摘 要：高中思想政治是一門由問題構(gòu)成的特殊課程。作為一名高中思想政治教師，在設(shè)置問題上應(yīng)講究技巧，注重策略，這樣才不會(huì)使問題過于理論化，才能樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣與信心。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；問題設(shè)置；注意事項(xiàng)

設(shè)置問題簡(jiǎn)單地說就是創(chuàng)造氛圍建立疑問，常年執(zhí)教思想政治的老師可能都有體會(huì)，思想政治課是一門由問題構(gòu)成的特殊課程。問題中套問題，大問題中還有小問題，甚至小問題中也有小問題的存在。這種過于理論化的現(xiàn)象，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)教學(xué)很不利。只有巧設(shè)疑問，激發(fā)他們的興趣，才能順利完成既定的認(rèn)知任務(wù)，步入知識(shí)的殿堂。

一般來說，要設(shè)置這樣的疑問，必須注意如下問題：

一、認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的謀篇布局，把握處理好教材前后內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系

每篇教材都有一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系，先講哪個(gè)問題，再講哪個(gè)問題，這是教材的綱要，教材編纂者不可能把不相關(guān)的問題挪到一起。我們的設(shè)問就應(yīng)該在這樣的關(guān)鍵處下功夫，用幾句簡(jiǎn)明扼要的話來加以概括，否則，就會(huì)人為地肢解教材內(nèi)容，不利于學(xué)生掌握，那也只能用死記硬背的方法來維系，這是一種既費(fèi)力又不討好的苦事情，也是一個(gè)大家難以接受的事實(shí)。

二、設(shè)問要掌握火候，要根據(jù)學(xué)生的能力，認(rèn)真處理好該設(shè)問與不該設(shè)問之間的關(guān)系

設(shè)問要注意恰到好處，在課堂教學(xué)中切忌濫設(shè)問、亂設(shè)問。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為設(shè)問能引起學(xué)生的注意力，于是凡事都想設(shè)置問題，左一個(gè)為什么、右一個(gè)為什么，問得學(xué)生瞠目結(jié)舌。筆者以為這種做法不可取，根本達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生去思索、去探求新知識(shí)的預(yù)期目的，問得多了反而會(huì)擾亂學(xué)生學(xué)習(xí)心境，從而誘發(fā)學(xué)生的煩厭情緒，甚至產(chǎn)生心理對(duì)抗。例如，在教學(xué)《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》一課時(shí)，我播放了根據(jù)歌曲《三個(gè)和尚》改編的動(dòng)畫，屏幕上出現(xiàn)的生動(dòng)畫面、明快的色彩、滑稽的動(dòng)作及幾個(gè)木桶鮮明的對(duì)比，一下子激起了學(xué)生濃厚的興趣。我抓住時(shí)機(jī)馬上設(shè)問：“為什么這里出現(xiàn)了奇怪的不等式：1+1小于2，甚至1+1+1也小于1？從哲學(xué)角度我們?cè)撊绾谓鉀Q這個(gè)問題？”

三、問題設(shè)置一定要有難度和坡度，要立足培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力

設(shè)置的問題要讓學(xué)生想一想才能回答，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生出一種積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而帶著一種高漲的學(xué)習(xí)熱情去學(xué)習(xí)和思考，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。當(dāng)然，增加設(shè)問的難度，不能超越學(xué)生的思維能力和基礎(chǔ)知識(shí)，超越這個(gè)界限的設(shè)問都是不成功的設(shè)問。設(shè)問要有一定的坡度，即注意問題與問題、知識(shí)與知識(shí)之間的層次區(qū)別，不能都停留在一條水平線上，要使教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生能力發(fā)展沿著一定的階梯逐步上升。一般來說，低年級(jí)的設(shè)問要直觀和表層一些，一般以掌握知識(shí)為準(zhǔn)；高年級(jí)就不同，經(jīng)過兩三年的知識(shí)積累，有了一定的科學(xué)世界觀和方法論，分析問題和說明問題的能力都較強(qiáng)，因此難度要大一些。例如，在高二學(xué)習(xí)“價(jià)值與價(jià)值觀”內(nèi)容時(shí)，我播放了《腐敗之鏈》和《揭秘高考替考》兩個(gè)視頻片段。播放完畢，我首先設(shè)問：“看了這兩段視頻片段之后，你的感受是什么？”學(xué)生對(duì)腐敗分子和極端利己主義者深惡痛絕，紛紛發(fā)表了自己的看法。于是，我接著設(shè)問：“剛才每個(gè)同學(xué)都堅(jiān)持了怎樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢？”通過視頻引入和巧妙設(shè)問，學(xué)生由內(nèi)而發(fā)地去認(rèn)識(shí)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，自覺樹立人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到知識(shí)和情感的升華。

四、設(shè)問要注意科技因素和德育因素的滲透，達(dá)到教書育人的目的

在設(shè)置問題時(shí)，一定要注意既注重人文精神的灌輸，又注重學(xué)生思想品德的提高，做到科學(xué)文化教育和思想品德教育的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)校德育的實(shí)效性。例如，高中思想政治必修一第三課《多彩的消費(fèi)》一課涉及消費(fèi)心理、消費(fèi)類型、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、恩格爾系數(shù)等幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，在德育教學(xué)中就是讓中學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。在教授恩格爾系數(shù)時(shí)，我先讓學(xué)生用心想想自己家里的消費(fèi)支出，然后請(qǐng)同學(xué)到黑板上用圓形統(tǒng)計(jì)圖畫出自家的食品、教育及其他的支出情況。然后設(shè)問“你對(duì)自己在家里的消費(fèi)支出比例有何感想？”通過對(duì)比和思考，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到了自我在家庭中的地位，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在生活中要有正確的消費(fèi)觀，珍惜勞動(dòng)成果，珍愛家庭，反對(duì)浪費(fèi)，反對(duì)享樂主義。

總之，新課改下，教師要努力做到“以生為本”，在教學(xué)過程中始終把創(chuàng)設(shè)良好的思維氛圍放在首位，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一堂課的問題。通過巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生想解決這些問題的欲望及動(dòng)機(jī)，以此來引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，獲得體驗(yàn)，享受快樂，解決問題。

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（作者單位 陜西省白水縣白水中學(xué)政治組）