深秋的早晨，隨車顛簸在去鄉(xiāng)村小學(xué)的狹窄路上，驚懼地想著那些蟲子。即將抵達(dá)的校園，暗黑的美國白蛾的幼蟲，在樹上掛著，地上爬著，墻上伏著。面對(duì)如此龐大的蟲子陣容，從小怕蟲的我，簡(jiǎn)直毛骨悚然。

走進(jìn)校園，正是預(yù)備時(shí)間，孩子們看見我，小燕似的飛跑過來，稚嫩的童聲滿是熱情和期待：“老師，什么時(shí)候再上寫字課呀？”“上課時(shí)，先教寫字還是先講故事？”……小學(xué)里老師極缺，音樂美術(shù)等幾門非考試課程沒辦法開。我來支教，除了教五年級(jí)語文，還教全校寫字。每周一節(jié)的寫字課，成了孩子們?nèi)杖盏钠笈巍？梢驗(yàn)橐粋€(gè)女老師病倒休假，我得在語文課教學(xué)之余去給她代課，寫字課已停了一個(gè)月。

我微笑著回答孩子們的問話，同時(shí)小心避開校門邊那棵榆樹，榆樹光禿禿的，枝上裹著枯褐色的蟲蛹，還有數(shù)不清的黑毛蟲在蠕動(dòng)。一個(gè)二年級(jí)的小男孩兒，吸著鼻涕，齜著豁牙問：“老師，再上課時(shí)，你還接著講《花環(huán)公主》嗎？”我點(diǎn)頭，他拍著小手蹦跳起來。跳著跳著，他忽然停下，右手伸向我的裙腳，捏起一只黑色的毛蟲，扔到地上，狠勁地用腳踩。記不清多少孩子從我身上捏走可惡的毛蟲，我清楚地意識(shí)到，在蟲子肆虐的背景中，孩子們?cè)诿恳粋€(gè)細(xì)枝末節(jié)傳遞著對(duì)我的愛。

一個(gè)月之前，二年級(jí)寫字課上，孩子們寫完字，為了填補(bǔ)閱讀的空白，我給他們講童話《花環(huán)公主》，故事講了半截，就被叫出去給生病的女老師代課。

那天，恰好生病的女老師來上班，寫字課終于恢復(fù)了。我再次走進(jìn)二年級(jí)教室，孩子們頓時(shí)活躍起來，有的拍著小手，有的舉起雙臂，有的從座位上站起來，還有的干脆站到凳子上，好像有人指揮似的，有節(jié)奏地歡呼著，表達(dá)他們的興奮和對(duì)我的喜歡。寫完字，孩子們?nèi)拢骸袄蠋?，接著講《花環(huán)公主》！”我問：“故事講到哪里了？”我以為他們對(duì)前面的情節(jié)已經(jīng)忘記。孩子們幾乎齊聲答出了前半截故事結(jié)束處的語句。一個(gè)月的時(shí)間，七百多小時(shí)，幾萬分幾百萬秒，要怎樣想著念著，才能清楚記住那半截故事結(jié)束時(shí)的語句？我強(qiáng)忍感情，眼角還是濕潤了。孩子們記住這半截故事的原因，除了強(qiáng)烈的求知欲，一定還有對(duì)我溫柔關(guān)切的領(lǐng)會(huì)與回報(bào)。

接著故事的上半截，我繼續(xù)講下去，盡量把每個(gè)細(xì)節(jié)都講述得清晰生動(dòng)。孩子們專心致志地聽著故事，有幾雙小手飛快地?cái)[弄著，小手中是一張張寫過字的紙。故事講完，幾只小手向我遞過來，小手中，虔誠地舉著他們的禮物——聽故事時(shí)疊的紙?jiān)獙毤埓堃卵潯Ｋ麄兊亩Y物稚拙粗糙，上面寫著的“送給王老師”類的字跡也歪歪扭扭。我接過來，卻分明觸到了一顆顆童心的熱度！

光陰荏苒，我越來越深地愛上這些孩子。因?yàn)閻?，我可以勇敢地突破蟲子的包圍圈，笑對(duì)寒冬，笑迎春天的來臨。

我與鄉(xiāng)村孩子們的相遇，或許只是半截講不完的故事，或許，我沒有機(jī)會(huì)看到這些孩子的明天。但是，這段際遇，會(huì)如曾經(jīng)在小心靈里反復(fù)念想的半截故事，每一個(gè)細(xì)節(jié)都清晰地印在我的生命里。半截故事里，承載著愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這點(diǎn)滴的愛，有去有回，來來往往，是一種動(dòng)人的完整。

漫漫人生路，許多暗淡背景中的相逢，都如這半截故事，因?yàn)槟硞€(gè)緣由，發(fā)展一段打動(dòng)人心的情節(jié)，或許沒有高潮和結(jié)局，只如浮掠一時(shí)的光影。但那光與影，因?yàn)檎凵淞巳诵缘拿篮?，?huì)使我們的旅程，愈加鮮活生動(dòng)。就讓我們，帶著摯愛真情，把每半截故事，都書寫得完完整整！

編輯 / 楊世瑩