2016年18期
刊物介紹
本刊二十多年一直堅(jiān)持“面向中學(xué)，服務(wù)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際、傳經(jīng)釋疑”的辦刊宗旨，一直倡導(dǎo)著素質(zhì)教育與教學(xué)改革，走在時(shí)代的前列。
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志
- 從特殊到一般：類(lèi)比全等學(xué)相似——以“圖形的相似”教學(xué)為例
- 逆向思考探新知，殊途同歸求簡(jiǎn)化——以“平行四邊形的判定”教學(xué)為例
- 類(lèi)比舊知探新知，實(shí)踐“單元教學(xué)”——以“一元一次不等式”起始課教學(xué)為例
- 滲透建模思想，傳遞研究套路——“一次函數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)與立意解讀
- “生活味”淡一點(diǎn)，“數(shù)學(xué)味”重一些——“平面直角坐標(biāo)系起始課”的評(píng)課與商榷
- 將建模意識(shí)培養(yǎng)貫穿于知識(shí)發(fā)展過(guò)程中——以“多邊形的內(nèi)角和”為例
- 中美兩國(guó)初中數(shù)學(xué)教材的比較研究——以“有理數(shù)”為例
- 探索圖形性質(zhì)培養(yǎng)推理意識(shí)——青島版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》七年級(jí)第九章“平行線”教學(xué)研究
- 藤蔓之美：讓三個(gè)“一次”串珠成線——以一次函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)為例
- 反思考題難點(diǎn)，預(yù)設(shè)“一題一課”——以2016年江蘇南通中考卷第28題為例
- 從“形聚”到“神似”：大題命制的一種追求——2016年鹽城卷第28題思路突破與命題反思
- 遵循問(wèn)題的本源，提高教師的素養(yǎng)——2016年廣州市數(shù)學(xué)中考第25題思維突破與教學(xué)啟示
- 蘊(yùn)涵厚重，關(guān)注思維——2016年浙江溫州市中考?jí)狠S題賞析
- 理性思考嚴(yán)謹(jǐn)推理優(yōu)先概念*——以“2016年廈門(mén)市中考第9題”為例
- 注重基礎(chǔ)堅(jiān)持特色適度創(chuàng)新關(guān)注素養(yǎng)——2016年安徽省中考數(shù)學(xué)試卷評(píng)析及備考建議
- 幾何綜合題研究：從思路貫通到教學(xué)微設(shè)計(jì)
- 一道幾何新定義中考題的命制思考
- 從取材到命制從解題到再思考
- 一道一模壓軸題的命制過(guò)程及感悟*
- 數(shù)學(xué)課采用“五段教學(xué)法”以提高課堂的實(shí)效性
- 微實(shí)驗(yàn)：將結(jié)論“做”出來(lái)
- 中學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的表征研究*
- 有效追問(wèn)讓初中數(shù)學(xué)課堂走向深入
- 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)論文寫(xiě)作研究——針對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的教師的視角
- 初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐
- 淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)
- 合理分解適當(dāng)鋪墊各個(gè)擊破——用分解法破解壓軸題
- 思路生成貴在自然，一題一課追求簡(jiǎn)約——一道考題的思路突破與習(xí)題課設(shè)計(jì)
- 蒙蒂·霍爾問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及思考
- 重視閱讀材料挖掘數(shù)學(xué)文化——從2016年涼山州中考第24題談起
- 對(duì)一道例題的思辨
- 由“方程組”談?wù)剶?shù)學(xué)思維
- 一道考題的思路、難點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)
- 摭談“類(lèi)比推理”在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
- 回歸·堅(jiān)守·創(chuàng)新
- 你對(duì)了世界就對(duì)了