2020年3期
刊物介紹
反映教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，探索教育教學(xué)規(guī)律。
福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)
視點(diǎn)關(guān)注
教學(xué)法研究
- 基于智慧課堂的高中數(shù)學(xué)“333”教學(xué)模式實(shí)踐
——以《1.5函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像》為例 - 以情促智
——中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情”的落腳點(diǎn) - 初中數(shù)學(xué)符號(hào)語言運(yùn)用的培養(yǎng)策略
- 學(xué)在課堂 思于英語
——“學(xué)思英語”教學(xué)主張及閱讀教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用 - 指向?qū)W生聽說能力發(fā)展的初中英語交互式教學(xué)
- 中職英語小組合作教學(xué)存在的問題與對(duì)策
- 豐富德育實(shí)踐方式 優(yōu)化德育課程效果
——以漳浦一中德育校本課程實(shí)踐為例 - 基于地理研學(xué)的職業(yè)能力培養(yǎng)
- “有思想”的綜合實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建
- 基于學(xué)生思維培養(yǎng)的小學(xué)語文課堂漸進(jìn)式提問策略
- 城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的探究
- 思維導(dǎo)圖三步教學(xué) 促語言思維雙豐收
——以統(tǒng)編教材五上習(xí)作單元整體教學(xué)為例 - 以生為鏡 讓語文深度學(xué)習(xí)可視化
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)閱讀思維能力的培養(yǎng)
- 設(shè)計(jì)課堂提問 提升語文素養(yǎng)
- 開發(fā)課內(nèi)外資源 提升口語交際能力
- 培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的初步文學(xué)鑒賞能力
- 優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力
- 趣味化 生活化 深度化
——小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀三訣 - 數(shù)形結(jié)合在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用
- 基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)探析
- 思維可視化視域下“整理和復(fù)習(xí)”教學(xué)建議
——以六年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)為例 - “預(yù)”防治銜接“立”生態(tài)學(xué)習(xí)
——述小升初銜接中的關(guān)鍵點(diǎn)與紓困之策 - 對(duì)分課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中的探索與實(shí)踐
——以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例 - 互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課程綜合資源的優(yōu)化
- 聚焦自然拼讀 暢享繪本閱讀
——閩教版《小學(xué)英語》語音學(xué)習(xí)板塊的自然拼讀教學(xué)實(shí)踐 - 小學(xué)美術(shù)課堂激勵(lì)性語言藝術(shù)的運(yùn)用探究
- 基于PBL的小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體探析
- 在美工區(qū)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略研究
——以小組合作創(chuàng)作“百變紙箱”為例 - 對(duì)養(yǎng)育者幼兒性教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
- 提升幼兒對(duì)閩南建筑感知程度的策略研究
- 構(gòu)建幼兒合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的混齡活動(dòng)探究
- 美術(shù)欣賞活動(dòng)中小班幼兒審美意識(shí)的培育
- 早期親子閱讀教育的現(xiàn)狀和對(duì)策
- 以自然為媒介 培養(yǎng)小班幼兒的觀察能力
——以自然角觀察、養(yǎng)護(hù)蔥蒜為例 - 基于中班語言活動(dòng)課《小熊過橋》同課異構(gòu)的教學(xué)思考
- 家園合力 挖掘民間傳統(tǒng)游戲的教育價(jià)值