全知
- 如何指導學生了解小說中的兩種敘事視角
說的敘事視角分為全知視角和有限視角兩種類型。全知視角又被稱為“上帝視角”，即敘述者處于全知地位，其所知大于作品中人物的所知。全知視角的優(yōu)點是敘事自由，可以在不同的人物、事件中自由切換；同時能保持敘述的客觀全面，讓讀者能夠了解到所有的真相。缺點是可能會降低文本的真實性和可信度。比如，《林教頭風雪山神廟》采用的就是全知視角。講述人以第三人稱來講述故事，對故事無所不知，無所不曉。“他”可以交代事情的原委，如李小二在東京曾得到林沖的求助；能夠透視人物的內(nèi)心，如接管
語數(shù)外學習·高中版下旬 2023年6期2023-08-27
- 全知視角
貴的一餐》開頭以全知視角展開敘述，客觀全面地交代了故事發(fā)生的背景和當時的作戰(zhàn)環(huán)境。“夜里四點多鐘光景”“順著一條山溝前行”“濕潤的空氣在夜空流動”等句交代了時間、地點和當時的艱苦條件，為下文情節(jié)的展開做鋪墊。同時，通過全知視角展現(xiàn)了周大勇“在河邊來回走”的行為背后隱藏著想讓戰(zhàn)士們多睡一會兒的心理，體現(xiàn)了硬漢周大勇體恤戰(zhàn)士、心疼戰(zhàn)友的柔腸，人物形象更豐滿。二忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下，隨后又一人入來。看時，前面那個人是
作文周刊·八年級讀寫版 2023年22期2023-06-08
- 作文視角多元之全知視角
貴的一餐》開頭以全知視角展開敘述，客觀全面地交代了故事發(fā)生的背景和當時的作戰(zhàn)環(huán)境?！耙估锼狞c多鐘光景”“順著一條山溝前行”“濕潤的空氣在夜空流動”等句交代了時間、地點和當時的艱苦條件，為下文情節(jié)的展開做鋪墊。同時，通過全知視角展現(xiàn)了周大勇“在河邊來回走”的行為背后隱藏著想讓戰(zhàn)士們多睡一會兒的心理，體現(xiàn)了硬漢周大勇體恤戰(zhàn)士、心疼戰(zhàn)友的柔腸，人物形象更豐滿。二忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下，隨后又一人入來?？磿r，前面那個人是
作文周刊·八年級版 2023年22期2023-06-06
- 視角與人稱
——讀張惠雯小說《美人》
。比如我們熟知的全知視角，像上帝一樣俯瞰著文本中所有人物的所思所想。但是在《美人》中，雖然有幾次跳到何麗男友們身上，但大部分時候是聚焦在何麗身上的，所以嚴格來說，不能算是全知視角，也不能說是純粹的聚焦視角，而是一種更為自由的視角和人稱敘述。這是很有意思的一點，當然，我覺得這是作者精心考慮過的。因為我在創(chuàng)作過程中，也總是為視角和人稱的問題困惑。如何進行自由切換，像魯爾福的《佩德羅·巴拉莫》那樣，這是每個創(chuàng)作者都應該考慮的。接下來我們說回視角。如果是閱讀經(jīng)驗比
都市 2022年5期2022-05-05
- 《人到中年》敘述話語視角與時空的轉(zhuǎn)換
相聯(lián)系，以此達到全知的效果，諶容以這樣的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)實情況中眾多中年骨干面臨的困境；內(nèi)視角下的敘述事件則發(fā)生在相對穩(wěn)定的敘述空間中，表現(xiàn)出個人即陸文婷的主觀意識。一部作品中視角與時空都不是絕對固定的，它們往往伴隨著作品設定而不斷變化，以此達到擴大文本包容性的目的。這種獨特的構(gòu)思，使《人到中年》不僅擺脫了單純反映社會問題的模式化，將社會問題的呈現(xiàn)與個人意識的覺醒巧妙結(jié)合，還達到了整體性形象與典型性形象完美契合的效果。一、敘述視角的自由轉(zhuǎn)換《人到中年》主要采用
綏化學院學報 2022年2期2022-03-18
- 《活動變?nèi)诵巍窋⑹鲆暯茄芯?/a>
篇絕大部分采用了全知的敘述人外視角進行敘述，敘述人“老王”經(jīng)常會跳出來提醒讀者他的存在，在小說中發(fā)表大段議論話語，甚至試圖與讀者對話。但是在全知的敘述人外視角文本中還穿插了限知視角和內(nèi)視角，不同視角有其各自的敘述優(yōu)勢和美學效果，長篇的敘事小說如果僅僅采用一種敘事視角也會顯得過于單一，因此文中不同敘述視角的轉(zhuǎn)換使得視角應用在文本內(nèi)容表現(xiàn)方面不僅合理，而且也呈現(xiàn)出一種變換的節(jié)奏美，同時視角轉(zhuǎn)換還產(chǎn)生了復調(diào)的美學效果。一、 《活動變?nèi)诵巍烦Ｓ脭⑹鲆暯?一)敘述人
常州工學院學報(社科版) 2022年2期2022-03-17
- 作文敘述視角之 全知視角
妮的外貌，而是以全知視角從“一個普通的觀察者”和“一位非同尋常的觀察者”兩個角度“觀察”安妮，為讀者立體全面地介紹了安妮——雖然是個長得不好看的女孩，但她有著非同凡響的靈魂。二黛玉方進入房時，只見兩個人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來，黛玉便知是他外祖母。方欲拜見時，早被他外祖母一把摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當下地下侍立之人，無不掩面涕泣，黛玉也哭個不住。一時眾人慢慢解勸住了，黛玉才拜見了外祖母?！思蠢渥优d所云之史氏太君，賈赦賈政之母也。……眾人見黛
作文周刊·八年級讀寫版 2022年8期2022-03-07
- 作文敘述視角之 全知視角
妮的外貌，而是以全知視角從“一個普通的觀察者”和“一位非同尋常的觀察者”兩個角度“觀察”安妮，為讀者立體全面地介紹了安妮——雖然是個長得不好看的女孩，但她有著非同凡響的靈魂。二黛玉方進入房時，只見兩個人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來，黛玉便知是他外祖母。方欲拜見時，早被他外祖母一把摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當下地下侍立之人，無不掩面涕泣，黛玉也哭個不住。一時眾人慢慢解勸住了，黛玉才拜見了外祖母?！思蠢渥优d所云之史氏太君，賈赦賈政之母也。……眾人見黛
作文周刊·八年級版 2022年8期2022-03-07
- 《補玉山居》中的雙重視角
三人稱限知視角和全知視角，通過視角轉(zhuǎn)換較全面地反映特定時代的“眾生相”和社會特征，雙重視角的運用使敘事更立體和客觀，產(chǎn)生陌生化的審美體驗，并為讀者留下想象、思考的空間。第三人稱限知視角和全知視角分別指旁觀者“補玉”的視角（人物視角）和無所不能的“上帝”視角（作者視角），前者具有主觀性，后者具有客觀性。人物視角好比放大鏡，讓讀者近距離觀察山居當下的零散點；作者視角好比望遠鏡，帶領讀者遠眺山居之外的時空，彌補“補玉”視角的有限性，消解主觀色彩，讓人物故事變得完
文教資料 2021年20期2021-03-08
- 早期人類的“完整性思維”對“全知敘事”的影響研究
角分為三種形態(tài):全知視角、內(nèi)視角和外視角③茲韋坦·托多洛夫:《文學作品分析》,引自張寅德編選:《敘述學研究》,中國社會科學出版社1989年版,第67-68頁。。從這些概念出發(fā),我們集中探討“全知視角”的特性及其形成的文化因素。一、“全知視角”與“全知敘事”所謂敘述的“全知視角”(omniscient perspective),直譯為從“無所不知的角度觀看”,也稱之為“全能式敘述視角”。按茲韋坦·托多洛夫的說法:當敘事者的觀察視野大于故事中所有人物的視角時,
首都師范大學學報（社會科學版） 2021年3期2021-02-13
- 論《吃瓜時代的兒女們》敘述視角的流動性
時常采用第三人稱全知視角，從而形成權(quán)威感。而在一個新的人物出現(xiàn)時，故事往往會由第三人稱全知視角敘述隱蔽地轉(zhuǎn)向第三人稱限知視角敘述，以形成敘述空白，營造懸念。在對權(quán)色交易這一核心事件的敘述中，多重式人物限知視角的運用則較好地表現(xiàn)出人物不同的特征，從而揭露社會的荒唐本質(zhì)。關鍵詞：敘述視角 全知 限知2017年劉震云發(fā)表了新作《吃瓜時代的兒女們》。這是一部有90多萬冊發(fā)行量的反腐題材小說，也是繼《手機》后又一部關注網(wǎng)絡科技下社會信息傳播的批判性小說。與巨大發(fā)行量
文學教育 2020年9期2020-09-26
- 正定矩陣的性質(zhì)及判定方法
為具體矩陣(元素全知)，則可直接計算它的順序主子式，若全大于零，則A為正定矩陣.若不全大于零，則A非正定.判法2若A為具體矩陣(元素全知)，則可直接解特征方程f(t)=|tI-A|=0，計算出A的全部特征根.若特征根全大于零，則A為正定矩陣.若特征根不全為正數(shù)，則A非正定.判法3若A為具體矩陣(元素全知)，則可用合同變換法，將其化為對角形矩陣.若對角形矩陣為單位方陣E(或：主對角元全為正數(shù))，則A為正定矩陣.否則，不是正定矩陣.如：上述例1中，對A施行合同
數(shù)理化解題研究 2020年24期2020-08-25
- 三重敘事策略下的人性書寫
并行、限知視角與全知視角的交替、復調(diào)的多聲部的技法，力圖通過這三重敘事策略，在小說文本外部架構(gòu)起“一雙具有三百六十度視角的眼睛”。小說將河流、瓶子、麻雀等十個“ 物”的物語命名為章節(jié)標題，試圖對它們作傳，并對每個章節(jié)進行時段劃分，在1953年～2009年這一橫跨半個世紀的時間維度中串聯(lián)起綿延的家族歷史與復雜的人物關系，使文本兼?zhèn)渚幠牦w和紀傳體的特點。但章節(jié)倒敘、插敘手法的運用，又打破了傳統(tǒng)編年體的時間脈絡，在起伏跳宕的敘事節(jié)奏中呈現(xiàn)出歷史與現(xiàn)代并峙的時空張
語文建設·上 2020年1期2020-05-30
- 三重敘事策略下的人性書寫
并行、限知視角與全知視角的交替、復調(diào)的多聲部的技法，力圖通過這三重敘事策略，在小說文本外部架構(gòu)起“一雙具有三百六十度視角的眼睛”。小說將河流、瓶子、麻雀等十個“ 物”的物語命名為章節(jié)標題，試圖對它們作傳，并對每個章節(jié)進行時段劃分，在1953年～2009年這一橫跨半個世紀的時間維度中串聯(lián)起綿延的家族歷史與復雜的人物關系，使文本兼?zhèn)渚幠牦w和紀傳體的特點。但章節(jié)倒敘、插敘手法的運用，又打破了傳統(tǒng)編年體的時間脈絡，在起伏跳宕的敘事節(jié)奏中呈現(xiàn)出歷史與現(xiàn)代并峙的時空張
語文建設 2020年1期2020-03-20
- 多元化敘事視角的開拓與創(chuàng)新
——以電影《暴裂無聲》為例
開始交織，為后續(xù)全知視角的展現(xiàn)起到了鋪墊作用。限知視角的優(yōu)點是能夠?qū)⒂^眾的注意力集中在某一條線索上，從而實現(xiàn)對于某一個焦點的深入描述，在影片的整體風格上也會更加新穎獨特。傳統(tǒng)的限制視角的講述很容易讓觀眾在一團迷霧中去破解真相，花費大量的精力去拼湊完整的劇情。這樣的限知視角使用雖然在一定程度上為影片鑄造了極其特別的敘事風格，通過蒙太奇鏡頭的快速剪輯可以達到動人心魄的敘事效果，但是往往會忽略深層次的感受與體會。而影片《暴裂無聲》在限知視角的運用上也實現(xiàn)了創(chuàng)新，
視聽 2020年6期2020-02-24
- 艾麗絲·門羅短篇小說《逃離》的敘事策略
例分析弱化情節(jié)和全知視角兩大敘事策略在塑造人物心理方面的作用。一、弱化情節(jié)關于門羅弱化情節(jié)的技巧，凱瑟林·羅斯說過，“門羅作品不提供情節(jié)，而是提供排列布置的材料，這種方法改變了讀者對尋常事件的體驗，迫使我們用一種不同以往的方式看待平常事。”[5]的確，弱化情節(jié)在一定程度上變革了傳統(tǒng)敘事模式，突破了其因過于強調(diào)政治學及傳統(tǒng)觀念中的人和事而無法立體展示人物的生存狀態(tài)的局限，因而能更加充分地揭示人物心理的變化和發(fā)展。[6]當情節(jié)退居到人物情緒之后，人物的外部危機
鹽城工學院學報（社會科學版） 2020年1期2020-02-22
- 論《帶燈》敘事視角的轉(zhuǎn)換
或創(chuàng)新。賈平凹以全知視角對基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部帶燈觸及的農(nóng)村問題進行全景式書寫，以內(nèi)視角展現(xiàn)帶燈的心理動態(tài)，使用書信的形式將內(nèi)視角嵌入全知視角中，又保持二者的相對獨立性，并且靈活地使用第三人稱與第一人稱敘述。雖然短信的穿插，造成小說故事的停頓，但在兩種視角的自由轉(zhuǎn)換下，將全知視角敘事的方便之處與內(nèi)視角敘事的真實性有機地結(jié)合起來，豐富了主人公帶燈的形象，并且深化了的小說的思想內(nèi)容。同時，不同視角下的語言風格各具特色，兩種語言風格隨視角的轉(zhuǎn)換互相交織于小說中。一、兩種
皖西學院學報 2019年6期2020-01-01
- 莫言小說《紅高粱家族》的敘述視角及其文學效果
中沒有統(tǒng)一視角的全知道的述說，其特點是敘述者所了解的比旁人了解得更多，即全知視角?！都t高粱家族》以“我父親這個土匪”作為講述故事的開始，與“我爺爺”“我奶奶”在山東高密東北鄉(xiāng)的愛恨情仇相呼應?！拔摇笔且晃惶幱诋敶氖稣f者，“我”的視角既是第一人稱視角，又是全知視角。文本中的內(nèi)聚焦敘述者“我父親”年紀尚小，“我”不可能對“我奶奶”臨死前的心理活動知道得那么清楚。顯然，“我”并不參與故事的構(gòu)建，只是“我爺爺”和“我奶奶”的光輝歲月的轉(zhuǎn)述者。因此，“我”的敘述擁
文化學刊 2019年1期2019-12-27
- 全知，共情：教師團隊培訓的出發(fā)點
理論，讓受訓教師全知、共情、全程參與，切實提升教師的專業(yè)水平?！娟P鍵詞】教師培訓;全知;共情;全程一、問題分析基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，師資隊伍的優(yōu)質(zhì)均衡是關鍵。在優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展要求下，教師專業(yè)發(fā)展被提到了重要的日程，各級各類的教師培訓班也應運而生。其中有周期較長的培訓班，也有周期較短的培訓班。但是，無論長短，一些培訓班并沒有達到組織者的預期。一些培訓組織形式多，目標愿景少;一些培訓專家講座多，學員互動少;一些培訓個體表現(xiàn)多，團隊合作少;一些培訓文字成績多，成
教育界·下旬 2019年4期2019-07-03
- 禪宗“多視角”敘事對傳統(tǒng)“全知視角”的解構(gòu)
，顛覆了傳統(tǒng)的“全知視角”敘事。關鍵詞： 禪宗; 故事; 多視角敘事; 外視角; 不知; 全知; 解構(gòu)中圖分類號： I059.9;B946.5 文獻標識碼： A DOI： 10.3963/j.issn.1671|6477.2019.01.0001“敘事視角”又被研究者們稱之為“敘事角度”（narrative perspective）、“視點”（point of view）、“視覺角度”（angle of vision）、“眼光”、“透視”（perspect
武漢理工大學學報(社會科學版) 2019年1期2019-05-13
- “全知”、對話與社會面向：觀察類真人秀的精品化之道
態(tài)新穎、混搭、“全知”真人秀+競技，真人秀+舞臺劇，真人秀+紀錄片，真人秀+演播室觀察，從近兩年綜藝節(jié)目的發(fā)展可以看出其形態(tài)創(chuàng)新圍繞著“混搭”這個詞進行。將不同的節(jié)目樣式，甚至是不同藝術的形式融匯在一起產(chǎn)生1+1＞2的效果。節(jié)目形態(tài)的新穎，組合的契合讓觀眾在節(jié)目中暢享不同形式感帶來的視聽體驗。熱播的《一本好書》《跨界歌王》《國家寶藏》《妻子的浪漫旅行》等節(jié)目，從形態(tài)上都可以解構(gòu)為上面提到的元素。觀察類綜藝的突出創(chuàng)新點是通過觀察環(huán)節(jié)的設計，將“上帝視角”的全
視聽界 2019年2期2019-04-24
- 有理有據(jù)文自高
：“秀才不出門，全知天下事。”有人說，這句話在當今社會依然是對的，在通訊和網(wǎng)絡如此發(fā)達的社會，地球都變成“地球村”了，還有什么不知道的。也有人說，秀才不出門，不一定全都知道天下事，畢竟有很多的局限性。請根據(jù)材料的內(nèi)容，寫一篇作文。要求：題目自擬，文體自選，立意自定;不得抄襲與宿構(gòu);不少于800字。思想引擎“秀才不出門，全知天下事?！弊钤绯鲎浴独献印罚骸安怀鲇趹?，以知天下;不窺于牖，以知天道?！逼湟馑际牵翰蛔叱黾议T，通過道就可以知曉天下事理;不觀望窗外，通過
作文周刊·高一版 2019年6期2019-04-22
- 論受限視角在電影劇作中的運用
的兩大類型（一）全知視角全知視角又稱為“上帝視角”，是一種傳統(tǒng)的故事敘事角度。敘述者處于全知全能的地位，可以進入任何一個人物，任何一個事件，任何一個場景。其特點是敘事自由，不設任何限制；但它有個致命的缺陷：當電影采用全知視角時，觀眾的代入感不足。原因何在？如果我們將“上帝視角”轉(zhuǎn)化為鏡頭，會發(fā)現(xiàn)其視線角度類似于大視野的俯角，即“上帝視點”。用這樣的角度去看，故事中的人物皆如螻蟻。這種高高在上的角度，拉開了人物和觀眾的距離，很難讓觀眾對故事中人物的境遇感同身
視聽 2019年10期2019-02-20
- 析《花園茶會》的敘事視角
是以傳統(tǒng)意義上的全知視角進行敘事的。除此之外，作者靈活運用有限視角和視角轉(zhuǎn)換等技巧刻畫人物性格，傳達人物思想。一、全知視角全知視角是指敘述者在故事敘述中處于全知全能的地位?！皵⑹稣呤菙⑹鑫谋颈夭豢缮俚??！币话阋饬x上，全知敘述者掌控著小說中的一切，也就是通常所說的無所不知的敘事者。羅蘭·巴托稱之為“用居高的視點，即上帝的視點傳發(fā)故事”?！痘▓@茶會》整體是以全知敘述者的口吻推動著故事的發(fā)展。全知視角最大的意義是敘事者能夠?qū)ψ髌分腥宋镞M行全方位的觀察，這種觀察既
名作欣賞 2019年18期2019-01-28
- 通過敘事視角進行大學英語課文分析的嘗試
——以課文《禮物》為例
文在總體零聚焦的全知視角模式下穿插使用了局部的限知視角，從而全面而又細致地刻畫了主人公老太太由充滿希望到徹底失望的過程。一、零聚焦的全知視角總體模式所謂全知視角，即敘述者所掌握的情況不僅多于故事中任何一個人物，知道他們的過去與未來；而且活動范圍相當大，了解故事中任何場合任何地點發(fā)生的任何事件，即使這些事件同時發(fā)生，他也能同時知曉，仿佛有分身之術，這種全知視角我們常稱為“上帝的眼睛”[1]。在《禮物》一文中，作者將自己處于故事之外，隨意變換著上帝般的眼光，介
中國人民警察大學學報 2019年2期2019-01-26
- 從敘述視角的多樣化看《豆棚閑話》的文體革新
而是以“述他”的全知視角窺探豆棚下的事情——少年與兩老成人討論妒婦。實際上，不同視角實質(zhì)上的區(qū)別不在于人稱，而在于觀察故事的角度。有的敘述人是作者，作者既可能不在小說中露面，以觀察他人的全知視角敘述故事；又可能在小說中露面，以回顧自我經(jīng)歷的限知視角敘述故事。而有的敘述人是故事中的人物，他既可以以第一人稱“我”即故事主人公的視角敘述“我”的所見所聞，也可以以第三人稱“他”即故事的配角的視角見證和目擊主人公的生活及社會時事。顯然，簡單地以第一人稱和第三人稱來劃
四川文理學院學報 2019年1期2019-01-18
- 《呼蘭河傳》的敘述視角轉(zhuǎn)換研究
述視角，第三人稱全知視角主要集中在第一、二、四、五、七章，兒童視角貫穿于第三章及之后的所有章節(jié)，成人視角則集中在第三和第四章，這三種敘述視角相互間的轉(zhuǎn)變、重疊與補充共同構(gòu)成了《呼蘭河傳》的敘述視角轉(zhuǎn)換。本文主要以《呼蘭河傳》的敘述視角轉(zhuǎn)換為切入點，探究小說暗含的蕭紅創(chuàng)作情感的轉(zhuǎn)變和其小說創(chuàng)作后期思想的改變，從而在該小說主題一直以來遭受多歧性的狀態(tài)下歸結(jié)為“改造國民性”的主題。一、第三人稱全知視角向第一人稱限知視角的轉(zhuǎn)變《呼蘭河傳》中對于第三人稱全知視角的使
安徽文學·下半月 2018年8期2018-10-24
- 從“全知”到“聚焦”：法律英語課程體系改革的思路*①
朱文雁( 山東師范大學 法學院，山東 濟南，250014 )在經(jīng)濟全球化和國家發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀語境下，雙語法律人才的培養(yǎng)日益凸顯其重要性，同時對高等學校法律專業(yè)英語教學及課程體系提出了更高的要求。什么樣的課程體系更適合學生和社會的需要？本文針對此問題，在系統(tǒng)調(diào)查研究的基礎上，找出問題癥結(jié)與對策，以期進一步提升法律英語教學成效。一法律專業(yè)英語也被稱之為法學英語，前者突出其法律條文及案例的學習，后者則突出其英語法律制度、法律程序、西方法哲學和法理的學習。在各類高
山東師范大學學報(社會科學版) 2018年4期2018-04-03
- 敘事視角下《慈悲》中麗貝卡女性話語權(quán)的建構(gòu)
角理論，以選擇性全知視角為切入點，分析《慈悲》中麗貝卡為顛覆男權(quán)制和建構(gòu)女性話語權(quán)所做的掙扎和努力，進而解讀敘事視角對建構(gòu)女性話語權(quán)的作用，彰顯莫里森普適的女性主義觀。敘事視角；《慈悲》；麗貝卡；女性話語權(quán)；建構(gòu)一、敘事視角及《慈悲》敘事視角是后經(jīng)典敘事學中文本闡釋的一種重要方法，國內(nèi)外學者對其進行了不同的分類。在《小說的敘事視角》一文中，諾爾曼·弗里德曼提出了敘事視角“八分法”：兩類有無“作者介入”的全知敘述；兩類“第一人稱”敘述；兩類“選擇性全知”敘述
文化學刊 2017年11期2017-12-09
- 全知視角下的人性綻放
眼淚換一滴水》中全知敘事視角的運用使得小說故事?lián)u曳多姿，形象豐滿。全知視角是“敘述者站在局外，不出現(xiàn)在故事中，但他仿佛是無所不知的‘神，對事件的前因后果都十分了解，對人物的心理、過去和未來也都清清楚楚，有時甚至都到前臺發(fā)表議論、對人物進行評價?！雹僖话阌玫诙朔Q或者第三人稱。敘述者外在于人物世界，雨果在《巴黎圣母院》中無所不能，既看到了巴黎人民的喜怒哀樂和各種心理，又看到了伽西莫多的各種心態(tài)，通過全知視角俯視人間，帶領大家進入了巴黎下層人民的世界：一個極端
中學語文·教師版 2017年8期2017-08-30
- 追憶薅草鑼鼓
套敘述語言。一、全知視角敘述；二、事件親歷者（薅草鑼鼓師傅、村民）的有限視角敘述；三、記憶場景的再現(xiàn)（或復寫）敘述。這三套敘述語言作為本片的三種支撐語法，互相補充，互為表里，貫穿于全片的始末。全知視角在本片中運用得如此廣泛。它冷靜客觀，零度情感，起到提綱挈領、概括總結(jié)的作用。如開篇介紹薅草鑼鼓這一風俗流傳和保存的地區(qū)、種類和數(shù)量；再如中間部分對薅草鑼鼓經(jīng)濟功能的定位，對薅草鑼鼓村社紐帶作用的判斷等等；又如片尾敘述多位薅草鑼鼓師傅在拍攝過程中去世，并沒有情感
中國三峽 2017年6期2017-07-12
- 論波特小說《他》中的敘述技巧
他》中運用了有限全知視角和直接引語的敘述技巧，展示了一個家庭主婦的無奈與無助，體現(xiàn)了生活的艱辛，充分展現(xiàn)了波特作為美國杰出的的文體家的卓越才能。本文主要就是分析《他》的有限全知視角和直接引語的敘述技巧。凱瑟琳·安妮·波特；《他》；有限全知視角；直接引語一、凱瑟琳·安妮·波特和《他》凱瑟琳·安妮·波特(Catherine Anne Porter，1890—1980)是美國20世紀最重要的作家之一，是公認的文體創(chuàng)新和技巧大師。她創(chuàng)作的作品數(shù)量不多，卻影響巨大。
文化學刊 2017年8期2017-03-11
- 試論《德伯家的苔絲》的敘事視角
了小說的主題。從全知視角、人物有限視角、多重式人物視角等三個敘事視角類型，揭示敘事視角在人物塑造、主題渲染、情感表達等方面所起到的作用，希望能夠為敘事視角研究工作獻綿薄之力。托馬斯·哈代；德伯家的苔絲；敘事視角在20世紀以前西方傳統(tǒng)的文學批評中，小說批評側(cè)重于作品的思想內(nèi)容、社會功能以及道德意義等方面，往往忽略了作品所采取的技巧。近些年來，不少專家、學者開始關注敘事學領域。其中敘事視角是其關注的重點之一。敘事視角主要是指敘事者站在怎樣的角度上以何種方式來敘
黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報 2017年1期2017-03-10
- 淺談《孽?；ā返臄⑹乱暯?/a>
為三種：第一種是全知視角，第二種是有限視角，而有限視角又被分為內(nèi)視角和外視角。所謂的全知視角，就是敘述者洞悉文本世界的一切，可以窺見故事的全貌，對小說有絕對的掌控權(quán)。以全知視角關照小說，敘述者所擁有的文學視野要大于主人公。所謂的內(nèi)視角，就是敘述者僅了解主人公的衣食住行，并不能預測故事的發(fā)展趨勢。以內(nèi)視角關照小說，敘述者所擁有的文學視野和主人公趨同。所謂的外視角，就是敘述者僅僅作為故事的旁觀者，并不能深入到文本結(jié)構(gòu)之中。以外視角關照小說，敘述者所擁有的文學視
山西青年 2017年22期2017-01-29
- 余華小說《愛情故事》的敘事視角分析
角轉(zhuǎn)換形式如下：全知視角——第一人稱中的體驗視角——第一人稱主人公敘述中的回顧性視角——全知視角——第一人稱中的體驗視角。視角轉(zhuǎn)換構(gòu)建了以男性為主導的話語中心，講述了一個非愛情的故事，對小說題名形成了反諷的藝術效果。小說開頭采用第三人稱全知視角，回憶了1977年秋天兩個少年在汽車站買票、等車的情景。作為觀察者的全知敘述者細致地描述了男孩和女孩的言行，并透視了他們的內(nèi)心活動。敘述者在回憶這段往事時，使用了“緊張”、“心神不安”、“膽戰(zhàn)心驚”這些語義上重復的詞
文藝生活·中旬刊 2016年4期2016-10-24
- 牧師與司機
按照習俗喊著：“全知的拉比，智慧的拉比。”這位“拉比”很激動，他坐在尊貴的位子上，被一大群人圍著。而那位真正的拉比坐在角落里，用狡黠的目光看著接下來發(fā)生的事情?！?span id="owgeoce" class="hl">全知的拉比。”一個當?shù)氐膶W者忽然發(fā)問，“您是否能充分地解釋一下我們所不能理解的法典里的這一章呢？”牧師拉比坐在角落里悄悄地笑了，因為這章的確是很難的?！艾F(xiàn)在他要出丑了！”他自言自語道。只見司機扮演的拉比皺緊了眉頭，盯著眼前的《圣經(jīng)》，其實，他一個詞義也不懂。然而，他不耐煩地推開那本《圣經(jīng)》，對那位
特別文摘 2016年17期2016-09-23
- 論海明威《軍人之家》中交互視角下的戰(zhàn)爭實質(zhì)
種“限知視角”：全知敘述者的“選擇性”全知視角和人物有限視角的交互作用在小說中對揭示戰(zhàn)爭實質(zhì)的作用。海明威 選擇性全知 人物有限視角 戰(zhàn)爭實質(zhì)短篇小說《軍人之家》①（Soldier’sHome）是美國作家海明威的早期作品，故事以第三人稱敘述者視角講述了退伍士兵克萊勃斯（Krebs）回到家鄉(xiāng)后，因無法擺脫戰(zhàn)爭陰影，終日渾渾噩噩，無所適從，最終在母親勸說下，他決定找一個工作，但“只是為了免得自己的生活復雜化”。我國學者申丹在《敘事、文體與潛文本》中對熱奈特關于
名作欣賞 2016年30期2016-08-15
- 《聊齋志異》敘述視角分析
一人稱敘事角度、全知敘事角度和限知敘事角度等敘事角度，使各個故事中的敘事不落痕跡而又極有滲透力。下面，本文以作者敘述文本的不同視角以及文本自身，進行逆向思維，揣摩作者心靈深處的情結(jié)，進入作品生命本體，還作者尊嚴。一、全知角度全知視角，是指敘事者可以超然地俯瞰故事并控制情節(jié)進展，敘述者無所不知、無所不在，可以洞察并有權(quán)說出作品中任何一個人物都無從得知的秘密?！皵⑹抡呒仍谌宋镏畠?nèi)又在人物之外，知道他們身上所發(fā)生的一切，但又從不與其中的任何一個人物認同?！笔芄糯?/div>
劍南文學 2015年14期2015-11-23
- 新聞敘事視角研究綜述
的關系，通常分為全知全能視角（零聚焦）、內(nèi)視角（內(nèi)聚焦）、外視角（外聚焦），以及固定式、移動式和多重式視角（聚焦）等。何純將敘事視角歸到“新聞敘事聲音”中，認為敘事視角在一定程度上決定敘事框架，而敘事框架是由敘事人選擇和掌控的，決定著敘事人“說什么”和“不說什么”。①所以，敘事視角應該成為敘事聲音發(fā)出機制中的重要因素。盛佳婉參照熱奈特對于視角的定義，認為視角是“視覺”層面，即“誰看”的問題，不能簡單劃歸為敘事聲音。②這兩者的不同意見，在于是否把敘述者和觀察新聞世界 2015年10期2015-09-10
- 從心醉神迷到夢想幻滅 ——菲茲杰拉德《冬夢》的敘述學解讀
說，也是選擇性的全知視角，也就是，“全知敘述者采用自己的眼光來敘述，但僅透視某一主要人物的內(nèi)心活動”［1］211。在小說《冬夢》中，選擇性的全知敘述者僅透視了男主人公迪克斯特的內(nèi)心活動，讀者能清晰地感知到，敘述者將聚焦集中在男主人公身上，敘述的眼光來自全知敘述者，而非故事中的人物。法國結(jié)構(gòu)主義批評家熱拉爾·熱奈特 （Gerard Genette）在《敘述話語》（Narrative Discourse——An Essay in Method）中把聚焦模式分為文教資料 2015年10期2015-03-21
- 中唐傳奇《李娃傳》的敘事藝術
它靈活巧妙地運用全知視角敘事，主次分明的交叉式結(jié)構(gòu)敘事，妥帖精當?shù)膶υ捯约白兓枚嘧说乃囆g手法敘事。這眾多因素的完美結(jié)合共同造就了這部偉大精彩的傳奇?！独钔迋鳌?全知視角 縱橫結(jié)構(gòu) 對話突出一、全知的敘事視角《李娃傳》采用的是全知視角敘事。全知視角是全知全能的作者高于作品的敘事。該視角下，作者無所不知，無所不曉，處于居高臨下的地位，俯視作品中的所有人物和事故，掌控故事發(fā)展的全局。《李娃傳》的全知視角體現(xiàn)在文中多處。由故事的開場便可見一斑，作者開篇就交代主人公新教育時代電子雜志(教師版) 2015年23期2015-02-27
- 淺談《左傳》的敘事視角問題
文就“《左傳》的全知視角”、“《左傳》的限知視角”、“視角的流動性”以及“聚焦與盲點”這四個方面對其展開論述?！蹲髠鳌?全知視角 限知視角 聚焦 盲點《左傳》是一部敘事性極強的歷史性著作，它敘述了從隱公元年到哀公二十七年這段時間里所發(fā)生的歷史事件。縱觀《左傳》整部書，其間既體現(xiàn)了敘事文本的結(jié)構(gòu)性特征，同時更突出的是作者左丘明所采用的不斷變換的敘事視角的問題。楊義先生認為：“在作者的‘先在的心智結(jié)構(gòu)’和文本的完成結(jié)構(gòu)之間存在著對應、錯位的張力，先在結(jié)構(gòu)賦予文安徽文學·下半月 2014年1期2014-12-11
- 基于《孫子兵法》中“知”理論的情報保障建設分析
法》中“先知”“全知”“重知”的深刻內(nèi)涵思想，從整體性和系統(tǒng)性分析了未來情報信息保障工作的建設。在情報信息獲取分析時，從多個方面闡釋了情報建設的重要性。關鍵詞：《孫子兵法》；先知；全知；重知；情報保障《孫子兵法》在一書中共用了6074字，其中“知”用了79個，是古代戰(zhàn)爭實踐經(jīng)驗的總結(jié)，也是當今戰(zhàn)爭獲取和利用情報信息規(guī)律的科學概括?！秾O子兵法》中“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”［1］的思想貫穿了全書的整個體系綱領，也是全書的內(nèi)涵所在?！秾O子兵法》中多處強調(diào)了“知”的重山東青年 2014年6期2014-09-12
- 《魔桶》中不同敘述視角的轉(zhuǎn)換藝術
法，即“編輯性的全知、中性的全知、第一人稱見證人敘述、第一人稱主人公敘述、多重選擇性全知、選擇性全知、戲劇方式和攝像方式”[1](P212)。法國敘事學家熱奈特對弗氏的八分法進行歸納和簡化，在《敘述話語》中提出了自己的三分法。筆者比較認同熱奈特對敘述視角的分類?！八x用比較抽象的‘聚焦’（focalization）一詞來闡述，提出了三種聚焦模式：(1)‘零聚焦’或‘無聚焦’，即無固定視角的全知敘述。(2)‘內(nèi)聚焦’，即人物的有限視角，其特點為僅說出某個人物江科學術研究 2014年2期2014-04-16
- 解讀曼斯菲爾德短篇小說敘述技巧
角”，而變成了“全知敘述者”?？傮w來說，敘事者分為五個類別，即全知敘事者、受限制的全知敘事者、戲劇性的敘述者、第一人稱主角、第一人稱配角。在曼斯菲爾德以第三人稱敘述的作品當中，其敘述者是受限制的全知敘事者。在現(xiàn)代小說當中，“全知敘述者”的態(tài)度不可能保持非?？陀^，只是站在了第三人稱“他”后面，敘述的角度都會受到“他”的情感的影響。在閱讀曼斯菲爾德的小說中，我們能夠看到“全知敘述者”與“人物敘述者”之間的聯(lián)系，“受限制全知敘事者”對于人物敘述有著三種不同的態(tài)度長春師范大學學報 2014年3期2014-03-29
- 論《諾斯托羅莫》的敘述聲音
學價值。第三人稱全知敘述者為主體的敘述聲音構(gòu)建并支撐了小說弘大的歷史政治主題，靈活地調(diào)整了小說敘述者與讀者之間的敘述距離，產(chǎn)生了反諷的藝術效果，而其它角色敘述則從多角度呈現(xiàn)了故事情節(jié)和人物個性，展現(xiàn)了康拉德對現(xiàn)實主義的深刻理解?！吨Z斯托羅莫》；敘述聲音；第三人稱全知敘述；角色敘述一、問題的提出《諾斯托羅莫》是英國作家康拉德“政治三部曲”中光輝奪目和野心勃勃的一部著作。世界文學界對這部小說不吝盛贊，奠定了其在英國小說史上的地位。美國現(xiàn)代杰出小說家弗·斯科特·湖北工程學院學報 2013年5期2013-12-08
- 《紅字》全知敘事者在人物塑造中的女性主義心聲
011]《紅字》全知敘事者在人物塑造中的女性主義心聲王家和 [凱里學院，凱里 556011]《紅字》；全知敘事者；人物刻畫；女性主義從女性主義批評視角來審視《紅字》中的人物形象，讀者不難發(fā)現(xiàn)，全知敘事者在人物塑造中滲透著女性主義心聲。全知敘事者筆下的女主人公海絲特·白蘭和珠兒反叛、美麗、勇敢、獨立并讓人同情，與其形成鮮明對照的是，丁梅斯代爾虛偽、懦弱、膽怯，齊靈沃斯陰險、丑陋。本文通過文本細讀，從女性主義文學批評的視角，對《紅字》中的男女主要人物形象進行分云南大學學報（社會科學版） 2012年4期2012-12-09
- 定中結(jié)構(gòu)PP復數(shù)+N處所在全知視角中的翻譯認知
P復數(shù)+N處所與全知敘事視角結(jié)合起來，力求從敘事學、語義學和翻譯三個維度鎖定本文的研究視野。1 全知視角與PP復數(shù)+N處所敘事學認為敘事角度有多種，其中，全知視角是最常用的傳統(tǒng)視角模式。作為觀察者的全知敘述者雖在故事之外，卻對故事的來龍去脈了如指掌，可以從任何角度觀察事件，透視人物的心理活動，偶爾還會借用人物的內(nèi)視角或佯裝旁觀者［3］。一般說來，采用全知敘述視角的小說不外乎看重它的以下兩個優(yōu)點:第一，故事敘述可變得真實可靠，具有相當?shù)目尚哦?，既可以進入恢弘揚州職業(yè)大學學報 2012年4期2012-08-15
- 論張愛玲小說的敘事視角
將古代小說慣用的全知視角羼用第三人稱限制視角與現(xiàn)代人性主題相結(jié)合，形成了自己獨特的敘事藝術；視角的流動與轉(zhuǎn)換是張愛玲小說區(qū)別于其它現(xiàn)代小說的敘事特征之一，它突破了“五四”以來現(xiàn)代小說要求固定視角的理論限制；張愛玲用她的妙筆使“五四”之后被否定的“全知視角”重新煥發(fā)了生機與活力，這在中國文學敘事史上具有重要意義。張愛玲；敘事視角；敘事藝術張愛玲是中國現(xiàn)代文學史上具有獨特個性的作家，她的小說堪稱文學畫廊中的精品。如果說魯迅的小說是線條簡潔黑白分明的素描，那么，汕頭大學學報（人文社會科學版） 2012年2期2012-08-15
- 淺議《儒林外史》的敘述視角
式上突破了說書人全知敘事，把全知敘事和限知敘事結(jié)合起來，把作品寫的更加真實，人物性格更為鮮明，藝術上取得巨大成功，從而成為中國古代小說中的佳作關鍵詞：敘事視角全知式視角限知式視角作者簡介：張紅燕（1979-），女，山東臨邑人，新疆工業(yè)高等?？茖W校教師。[中圖分類號]：I206[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2011)-21-0025-01《儒林外史》是對八股取士的科舉制度進行百年沉思，充滿著世紀悲涼的優(yōu)秀作品創(chuàng)。它最大的成功之處在于它的青年文學家 2011年21期2011-12-01
- 從敘事結(jié)構(gòu)分析小說Lord Jim的殖民主義話語*
民主義話語。一 全知聚焦者凸顯殖民話語杰拉爾·日奈特把“無所不知的敘述者的敘述”稱為“無焦點或零度聚焦”[3](P11)。這種全知敘述者用上帝般“無所不知”的眼光來講述故事，容易直接影響敘述接受者和作品的讀者的思想與判斷。從第一章到第四章，小說采取了全知敘述者的敘述來交代主人公Jim的外貌、工作、以及早期的生活背景等情況。這種全知聚焦者也即全知型敘述者是這樣描述Jim的:He was an inch，perhaps two，under six feet，p湖南稅務高等?？茖W校學報 2011年6期2011-04-12
- 論明代“四大奇書”的敘事視角
，“就是作者采用全知視角進行敘述，這也是繼承‘說話’藝術的表達規(guī)則。全知視角意味著作者可以自由進入故事中的任何場面，可以自由進入故事中任何人物的內(nèi)心世界，換言之，作者在情節(jié)的時空中是無所不知、無所不在的”［2］353。但是在具體的敘事實踐上，“四大奇書”作為一種由文人來操作的敘事形態(tài)，視角的運用卻并不一味地囿于“說書體”的窠臼，反而是更多地體現(xiàn)出歷史敘事的話語特征，從而顯示出與“說書體”體相背離的傾向。一在“說話”伎藝表演中，因為“口頭敘述的特征是很少使用中國礦業(yè)大學學報（社會科學版） 2011年4期2011-02-09
- 視角、潛文本與不可靠價值觀
的兩種敘述視角：全知視角和第一人稱視角產(chǎn)生了兩個文本：顯文本和潛文本。這兩個文本傳遞了兩種截然相反的不可靠的價值觀。由全知視角敘述的顯文本傳遞了思想高于容貌的價值觀，而由第一人稱視角敘述的潛文本所傳遞的是容貌高于思想的價值觀。潛文本顛覆了顯文本的價值觀。這是作者對敘述視角模糊認識的結(jié)果。視角；潛文本；不可靠價值觀《愛情故事》（A Valentine Story）是李蔭華等（2001）主編的《大學英語》第一冊中的一篇課文。故事講述的是布蘭奇中尉（John B湖北開放大學學報 2010年10期2010-08-15
- 中國古代小說敘事角度分析
多樣。從“中立式全知視角”、“戲劇式視角”、“編輯式全知視角”方面分析了我國古代小說的敘事角度，并指出了不同視角的敘事特點。中國古代小說；敘事角度；“全知視角”；《三國演義》；《西游記》小說的敘事角度是指敘事小說中敘述者與小說故事的關系。我國古代小說的敘事角度可謂豐富多彩，古代許多小說評論家對小說中的敘事之法都有所研究，但是，要么局限于史學性質(zhì)，要么缺乏綜合概括，未能形成完整的理論體系。筆者認為，可結(jié)合西方國家的敘事學原理，從中立式全知視角、戲劇式視角、編重慶科技學院學報（社會科學版） 2010年11期2010-08-15
- 《聊齋志異》對傳統(tǒng)全知敘事視角的繼承與發(fā)展
[1]敘事視角有全知視角、限知視角;外視角、內(nèi)視角等之分。其中全知視角亦系外視角,因其敘述者有如上帝般全知全能,不受時空及其他任何條件的限制,可超然地俯瞰故事全局并牢牢掌控情節(jié)的進展,故而為中國古代小說所常用?！读凝S》雖大部分篇章亦系全知視角,然在具體運用過程中,其敘事角度卻呈現(xiàn)出了異彩紛呈的局面。一、視角轉(zhuǎn)換藝術的日臻成熟賦予了小說敘事的現(xiàn)代概念傳統(tǒng)敘事性作品中敘述焦點和敘述視角的變換,古已有之。《左傳》《戰(zhàn)國策》等先秦史傳即已有所運用,但只是初步嘗試與飛天 2009年24期2009-03-15
- 新聞敘事視角研究綜述