間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生作圖，揭示量、率之間的對應(yīng)的關(guān)系。這樣通過“三讀”幫助學(xué)生理清了解答應(yīng)用題的思路，激發(fā)了學(xué)生的思維能力。四、拓寬視野，活躍思維教學(xué)過程中如果過分強(qiáng)調(diào)一些模式、套路，會(huì)抑制學(xué)生思維的發(fā)展，造成思維定勢。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面，不同角度，去分析問題，激勵(lì)學(xué)生非常規(guī)地去解決問題，進(jìn)行多向思維，既開闊學(xué)生思維的渠道，活躍了思維，又促進(jìn)了知識(shí)的遷移，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。例如：“小明的爸爸今年41歲，比小明年齡的3倍少4歲，小

構(gòu)建體系。在此基礎(chǔ)上，老師們要進(jìn)行考法研究，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。一、貨幣與價(jià)格（一）體系建構(gòu)（二）難點(diǎn)突破1.正確理解價(jià)值規(guī)律中的“等價(jià)交換”原則（1）“等價(jià)交換”中的等價(jià)是指交換雙方商品的價(jià)值量相等，貨幣出現(xiàn)后表現(xiàn)為價(jià)格與價(jià)值相符。（2）“等價(jià)交換”原則不存在于商品交換的每一個(gè)場合，只存在于商品交換的平均數(shù)中。（3）價(jià)格終究還是由價(jià)值決定的。價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的現(xiàn)象，不僅沒有違背價(jià)值規(guī)律，而且正是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式。（4）不能以特殊現(xiàn)象否定等價(jià)

主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)寫簡明扼要的提綱。三、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗。2、學(xué)習(xí)針對主要部分寫簡潔明確的提綱，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。3、體會(huì)作者對雅魯藏布大峽谷的贊美，學(xué)會(huì)用自己的語言介紹雅魯藏布大峽谷，激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛。四、教學(xué)重點(diǎn)了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗。五、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法，學(xué)會(huì)用自己的語言介紹雅魯藏布大峽谷。六

在黑板上，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。3.合編故事教師在黑板上寫出一個(gè)句子，像One day，Mr Black was walking in the street.以小組為單位，要求組內(nèi)同學(xué)開展想象，依次口頭敘述，將一個(gè)句子編成一個(gè)完整的故事，最后由一人執(zhí)筆完成，經(jīng)小組修改后在班上宣讀，最后由全班學(xué)生評比優(yōu)劣。4.互相批改教師事先確定寫作內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立完成，寫完后，學(xué)生兩人交換，互相批改，教師可隨機(jī)抽取部分作業(yè)檢查情況。學(xué)生通過相互批改，有效提高了自己

上的順序。在此基礎(chǔ)上選出與文章主題密切相關(guān)的部分。并把這些要點(diǎn)用適當(dāng)?shù)倪B接詞進(jìn)行連接，使上下句之間具有連貫性。4.列出關(guān)鍵詞匯。關(guān)鍵詞對于整篇文章的理解與轉(zhuǎn)化成自己的語言都很關(guān)鍵，如果不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其用意，語篇理解的效果就會(huì)大打折扣。概要寫作的基礎(chǔ)是理解語篇，而讀懂語篇的基礎(chǔ)是詞匯，尤其是對關(guān)鍵詞匯的掌握與運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用語法與句法結(jié)構(gòu)，按照行文邏輯組織語言，形成概要。其次，要注意以下一些要點(diǎn)：1.概要應(yīng)包括原文中的主要事實(shí)，略去不必要的細(xì)節(jié)。2.