教育政策
- 新課程觀下跨文化交際能力在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究
前景，強(qiáng)調(diào)了教育政策和社會(huì)需求的變化對(duì)高中英語寫作教學(xué)的影響，以及跨文化交際能力在高中英語寫作教學(xué)中的未來應(yīng)用。結(jié)論部分總結(jié)了本研究的主要發(fā)現(xiàn)，并對(duì)未來研究提出了建議。關(guān)鍵詞：跨文化交際能力；新課程觀；高中英語寫作教學(xué)；教育政策；社會(huì)需求作者簡(jiǎn)介：吳大洲，江蘇省興化中學(xué)。一、跨文化交際能力的概述跨文化交際指的是來自不同文化背景的人們?cè)谑褂谜Z言進(jìn)行交際時(shí)，能夠理解和接受對(duì)方的文化差異，從而順利進(jìn)行信息交流的能力。隨著全球化進(jìn)程的加速，跨文化交際的重要性越來越
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 央地博弈與隨遷子女義務(wù)教育政策落實(shí)困境
隨遷子女義務(wù)教育政策是涉及人口規(guī)模巨大群體切身利益的重大民生政策，而財(cái)政分權(quán)體制下中央與地方經(jīng)費(fèi)分擔(dān)比例不合理導(dǎo)致政策落實(shí)面臨“能力不夠”和“意愿不足”的雙重困境，但短期內(nèi)大幅提高中央財(cái)政分擔(dān)比例很難成為政策實(shí)踐，解決政策落實(shí)困境需要從政策體系本身尋求突破口?；趧?dòng)態(tài)演化博弈視角，從地方政府與中央政府的收益函數(shù)出發(fā)，構(gòu)建了兩級(jí)政府隨遷子女義務(wù)教育政策行為的演化博弈模型，研究博弈過程中主體的策略選擇與互動(dòng)問題，并用Matlab 軟件對(duì)不同情形下的演化均衡策略
人口與經(jīng)濟(jì) 2023年6期2023-12-05
- “雙減”背景下的小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)策略與研究
詞：“雙減”教育政策 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)在國(guó)家大力實(shí)施“雙減”教育改革這一背景下，小學(xué)語文教師也要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與方式，在語文閱讀教學(xué)中深度挖掘培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及表達(dá)能力的策略，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從根本上解決小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力難以提高的問題。對(duì)此，語文教師必須不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的具體情況創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提升其綜合素養(yǎng)。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義閱讀是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，即使在閱讀同一篇
- 我國(guó)幼小銜接政策的價(jià)值分析及實(shí)現(xiàn)路徑
：幼小銜接；教育政策；價(jià)值分析；實(shí)現(xiàn)路徑中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7615（2023）04-0101-08DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2023.04.011做好入學(xué)準(zhǔn)備教育與入學(xué)適應(yīng)教育，有助于實(shí)現(xiàn)幼小順利過渡。幼小協(xié)同的有效機(jī)制、科學(xué)銜接的生態(tài)環(huán)境，有利于貫徹黨的十九屆五中全會(huì)“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的要求。2021年3月，教育部頒布了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《
教育文化論壇 2023年4期2023-07-30
- 影響教育發(fā)展的趨勢(shì)與教育的未來
;全球教育;教育政策中圖分類號(hào)：G649.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.04.05一、引言經(jīng)合組織（OECD）發(fā)布的《趨勢(shì)塑造教育2022》（Trends Shaping Education 2022）報(bào)告主要研究影響教育的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)和技術(shù)趨勢(shì)，旨在從當(dāng)前趨勢(shì)中反思教育面臨的挑戰(zhàn)，并對(duì)教育的未來發(fā)展方向進(jìn)行戰(zhàn)略思考。該報(bào)告聚焦疫情影響下的教育發(fā)展，從五個(gè)方面（全
世界教育信息 2023年6期2023-07-13
- 基于民辦高等教育政策發(fā)展的問題及支持性策略研究
定不清，很多教育政策難以惠及到民辦高等教育中去，造成了民辦高等教育發(fā)展受阻，教育人才培養(yǎng)效果大打折扣[1]?；诖耍疚耐ㄟ^論述民辦高等教育政策發(fā)展的意義、取得的成效及主要存在的問題，結(jié)合教育實(shí)際分析民辦高等教育政策發(fā)展的支持性策略，以此為高等教育政策發(fā)展的改革提供策略參考。［關(guān)鍵詞］民辦高等教育；教育政策；支持性；策略［中圖分類號(hào)］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A1 民辦高等教育政策發(fā)展的意義教育事業(yè)歷來受到社會(huì)各界的重視，它是培育一代又一代堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不畏艱辛、社會(huì)
南北橋 2023年2期2023-06-09
- 文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)視角下的教育公平研究
育公平現(xiàn)狀、教育政策的實(shí)施與影響以及教育信息化如何促進(jìn)教育公平。本文基于以上分析提出相應(yīng)建議，以期為今后研究教育公平提供參考。［關(guān)鍵詞］教育公平；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)；教育信息化；教育政策［中圖分類號(hào)］G4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A［作者簡(jiǎn)介］蔣秋伶，女，四川資陽人，重慶師范大學(xué)，碩士在讀，研究方向：教育學(xué)。教育公平從古至今一直是備受關(guān)注的話題。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。促進(jìn)教育公平是維系社會(huì)公平正義的基石。當(dāng)前我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)教育公平對(duì)于提升
南北橋 2023年7期2023-05-30
- 巴西天才兒童教育政策及其實(shí)踐
。巴西的天才教育政策具有頒布較早、關(guān)注面廣、保護(hù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，其天才教育實(shí)踐區(qū)域集中兼顧貧困，在大學(xué)開展研究，由中小學(xué)落地執(zhí)行，開始由政府機(jī)構(gòu)主導(dǎo)而，后轉(zhuǎn)為政府基金支持第三方機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。關(guān)鍵詞：巴西;天才兒童;教育政策;天才教育;天才識(shí)別中圖分類號(hào)：G51 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.04.007巴西是南美洲最大也是唯一的葡萄牙語國(guó)家，國(guó)土面積位居世界第五位。1822年
基礎(chǔ)教育參考 2023年4期2023-05-28
- 建設(shè)基礎(chǔ)教育強(qiáng)國(guó)：解讀二十大報(bào)告新部署
育強(qiáng)國(guó)。基于教育政策變遷的思路與方法研究可見，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展呈現(xiàn)如下脈絡(luò)：基于中國(guó)教情，打造中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育體系；推進(jìn)綜合改革創(chuàng)新，建設(shè)公平而有質(zhì)量的教育體系；建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系，推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。新時(shí)期，我國(guó)要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展；變革教育工具，以教育數(shù)字化驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍；深化評(píng)價(jià)改革，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的深度改革。關(guān)鍵詞 黨的二十大報(bào)告；基礎(chǔ)教育綜合改革；教育政策；教育強(qiáng)國(guó)；高質(zhì)量教育
中小學(xué)管理 2022年12期2023-01-23
- 從崗位需求到個(gè)人需求：鄉(xiāng)村教師支持政策的演進(jìn)邏輯
；個(gè)人需求；教育政策中圖分類號(hào) G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 2095-5995（2022）10-0077-03一、問題提出從人性假設(shè)理論出發(fā)，鄉(xiāng)村教師具有經(jīng)濟(jì)人、社會(huì)人、自我實(shí)現(xiàn)人等多重人性。［1］有學(xué)者認(rèn)為，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師既有較為濃重的經(jīng)濟(jì)人色彩，內(nèi)在需求中的經(jīng)濟(jì)追求占比較大，又有著深厚的鄉(xiāng)土情懷，具備強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的愿望與身份認(rèn)同心理需求。［2］因此，鄉(xiāng)村教師支持政策需要在瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師訴求的基礎(chǔ)上精確施策，既滿足崗位需求，又滿足教師個(gè)人需求
教師教育論壇（普教版） 2022年6期2022-11-22
- 互聯(lián)網(wǎng)智能背景下中小學(xué)數(shù)字公民素養(yǎng)教育及養(yǎng)成路徑
數(shù)字公民素養(yǎng)教育政策和主體框架;學(xué)校探索數(shù)字公民素養(yǎng)教育與核心素養(yǎng)教育的融合路徑;家庭助力數(shù)字公民素養(yǎng)教育的認(rèn)知和價(jià)值取向;社會(huì)營(yíng)造數(shù)字公民素養(yǎng)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀交融的思想陣地。[關(guān)鍵詞]數(shù)字化;互聯(lián)網(wǎng)智能;數(shù)字公民素養(yǎng);教育政策;家庭我國(guó)正加快網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)與數(shù)字中國(guó)的建設(shè)。隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化生存也變得越來越錯(cuò)綜復(fù)雜，中小學(xué)生在數(shù)字化社會(huì)的生存安全與主體發(fā)展面臨重重危機(jī)，數(shù)字原住民向數(shù)字公民轉(zhuǎn)變成為趨勢(shì)。[1]據(jù)《哈佛深紅報(bào)》（The Har
基礎(chǔ)教育參考 2022年7期2022-05-30
- 借“雙減”教育政策，促小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
踐行“雙減”教育政策，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和優(yōu)化，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成課后作業(yè)的主動(dòng)性，提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中有所收獲和提升。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)過程中，教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，既要將語文作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行基礎(chǔ)化處理，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，又要使語文作業(yè)的設(shè)計(jì)更具趣味性，強(qiáng)化學(xué)生完成語文作業(yè)的動(dòng)力。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，將作業(yè)設(shè)計(jì)分層，以提高語文作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)效性，最大限度地發(fā)揮作業(yè)設(shè)
求知導(dǎo)刊 2022年13期2022-05-30
- 教育政策從教師的減負(fù)與賦能開始
育倡導(dǎo)者，在教育政策中發(fā)出更大的聲音。但現(xiàn)實(shí)中教師對(duì)于教育政策有很大的疏離感，絕大多數(shù)教師不關(guān)注教育政策也難以落實(shí)教育政策。研究發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)教師與教育政策的有效互動(dòng)，目前至少遭遇了兩重困境：工作時(shí)間稀缺導(dǎo)致的教師發(fā)聲意愿不足和體制機(jī)制障礙導(dǎo)致的教師發(fā)聲通道受限，因此教育發(fā)展需要關(guān)注教師的減負(fù)，把一部分自由時(shí)間和自由心智還給教師，減負(fù)后教師才有可能成為教育政策的主體參與者，也只有這樣教師才有機(jī)會(huì)積極參與教育政策的制定并使教育政策有理、有力地落實(shí)，切實(shí)推進(jìn)教育
中國(guó)教師 2022年7期2022-05-30
- 俄羅斯教育政策走向
新一年俄羅斯教育政策的制定與實(shí)施指明了方向。普京關(guān)于教育發(fā)展的論述主要集中于普通教育、高等教育、師范教育和社會(huì)教育四個(gè)方面，政府繼而出臺(tái)了多項(xiàng)政策，落實(shí)總統(tǒng)咨文中的教育重點(diǎn)任務(wù)。咨文內(nèi)容和政策反映出俄羅斯教育政策的優(yōu)先方向，即打造國(guó)民負(fù)擔(dān)得起的教育體系，探尋世界一流大學(xué)發(fā)展新路徑，優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代化的師范教育，提升愛國(guó)主義教育的實(shí)效。關(guān)鍵詞：俄羅斯 教育政策 國(guó)情咨文2021年4月，俄羅斯總統(tǒng)普京發(fā)表了2021年國(guó)情咨文，這是其任總統(tǒng)以來第17次發(fā)表國(guó)情咨文演
世界教育信息 2022年2期2022-05-05
- “精準(zhǔn)施策”理念下教育政策執(zhí)行質(zhì)量提升路徑研究
成為當(dāng)前我國(guó)教育政策執(zhí)行活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。因此，基于我國(guó)教育管理信息系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀和教育督導(dǎo)制度的建設(shè)成效，可嘗試通過構(gòu)建教育政策執(zhí)行監(jiān)測(cè)信息系統(tǒng)的方式實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)施策”，以確保我國(guó)教育政策執(zhí)行質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞： “精準(zhǔn)施策”;教育政策;執(zhí)行偏差;監(jiān)測(cè)系統(tǒng);質(zhì)量提升早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)著名的公共政策研究學(xué)者艾利森（Graham Allison）就指出：“在實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)的過程中，方案確定的作用只占了10%，其余的90%則取決于政策執(zhí)行”（范國(guó)睿，2011）
宏觀質(zhì)量研究 2022年1期2022-04-25
- “雙減”政策執(zhí)行的輿情監(jiān)測(cè)、關(guān)鍵問題與路徑調(diào)適
度關(guān)注，成為教育政策熱點(diǎn)問題和社會(huì)重大輿情?！半p減”政策執(zhí)行輿情信息地域分布、態(tài)度分布、群體分布具有不平衡性，微信、媒體客戶端、微博、資訊是輿情產(chǎn)生的主要渠道，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等利益相關(guān)者對(duì)“雙減”政策的認(rèn)同度和支持度存在較大差異?！半p減”政策實(shí)施在利益調(diào)整過程中，造成了利益相關(guān)者的贊成、抵觸和反對(duì)，其關(guān)鍵問題體現(xiàn)為，校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)倒閉速度快、退費(fèi)難，教育培訓(xùn)需求依然旺盛、隱性培訓(xùn)產(chǎn)生，教培從業(yè)人員大量失業(yè)、催生潛在社會(huì)隱患，“雙減”政策推進(jìn)形式單一、考
中國(guó)電化教育 2022年4期2022-04-18
- 淺析中國(guó)性別平等教育政策
;性別平等;教育政策中圖分類號(hào)：G520.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）05-0025-04教育公平很大一部分體現(xiàn)在教育性別平等上，早在《2003年人類發(fā)展報(bào)告》中就明確指出，“教育上的性別平等并不僅僅是性別自身的目標(biāo)，而且是實(shí)現(xiàn)其他所有目標(biāo)的核心?！?017年有文件提出，2020年18—64歲女性平均受教育年限應(yīng)達(dá)到10.16年的指標(biāo)，相對(duì)于2011年，提高了1.36年。即使受教育的年限提高，受教育的機(jī)會(huì)增加，但
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年2期2022-03-24
- 教育政策改革下學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格的走向研究
響，結(jié)合時(shí)下教育政策的出臺(tái)，研究教育政策改革下對(duì)學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格的走向?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)區(qū)房;教育政策;改革;走向【Abstract】 With the development of education， housing prices in school districts have become the focus of social attention. In recent years， with the implementation of the nearby
中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)·中旬 2022年1期2022-03-03
- “雙減”視野下小學(xué)語文課后作業(yè)有效布置途徑探索
，在“雙減”教育政策下做好課后作業(yè)的布置工作，其不僅能夠改變一些學(xué)生對(duì)于語文課后作業(yè)刻板的印象，激起學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性。同時(shí)還可以提高學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量，讓課后作業(yè)的布置更具針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師正視課后作業(yè)的有效布置，盡量為學(xué)生布置形式多樣化的作業(yè)。關(guān)鍵詞：“雙減”教育政策;小學(xué)語文;課后作業(yè)布置;有效途徑“雙減”教育政策要求減輕學(xué)生做作業(yè)的負(fù)擔(dān)，對(duì)此，在小學(xué)階段，為了提高語文學(xué)科課后作業(yè)布置的有效性，越來越多的教師開始嘗試對(duì)傳統(tǒng)的
學(xué)習(xí)與科普 2022年1期2022-02-23
- 學(xué)習(xí)科學(xué)研究與教育實(shí)踐變革：研究方法論的創(chuàng)新和發(fā)展
研究和證據(jù)的教育政策制定等途徑，來達(dá)成基礎(chǔ)理論創(chuàng)新和教育實(shí)踐變革的雙重目標(biāo)。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)科學(xué); 教育系統(tǒng)變革; 教育政策; 基于設(shè)計(jì)的研究（DBR）; 基于設(shè)計(jì)的實(shí)施研究（DBIR）[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 梁林梅（1969—），女，河南林州人。教授，博士，主要從事教育信息化與學(xué)習(xí)變革研究。E-mail：50468167 @qq.com。蔡建東為通訊作者，E-mail：ndcaijd@163.com
電化教育研究 2022年1期2022-01-17
- 法國(guó)中小學(xué)外語教育改革實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
法國(guó)發(fā)布外語教育政策及教學(xué)實(shí)踐改革建議報(bào)告《提高外語水平的建議：敢于表達(dá)新世界》。報(bào)告一方面總結(jié)法國(guó)外語教育環(huán)境、改革歷史及特點(diǎn)，另一方面根據(jù)調(diào)研結(jié)果及國(guó)內(nèi)外學(xué)生外語能力測(cè)試結(jié)果，提出教育政策改革建議，涉及英語地位、課程類型、教師培訓(xùn)、教育技術(shù)等。文章對(duì)該報(bào)告反映的法國(guó)外語教育改革思路和方法進(jìn)行研究，以期對(duì)中國(guó)外語教育政策制定提供參考。關(guān)鍵詞：法國(guó) 外語教育 教育政策 教學(xué)改革一、引言世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)體的跨文化交際能力提出了越來越高的要求，當(dāng)今外語教
世界教育信息 2021年11期2021-12-28
- 基于“雙減”政策
式。關(guān)鍵詞：教育政策 邊疆地區(qū) 家校共育基于新時(shí)代教育發(fā)展的需求，“雙減”政策的實(shí)施，體現(xiàn)了我國(guó)堅(jiān)持以人民為中心的教育發(fā)展理念，為建設(shè)高質(zhì)量教育體系所做出的基礎(chǔ)教育改革新決策。家校共育在整個(gè)教育體系中具有十分重要的地位。所謂家校共育，通常指：使家庭、學(xué)校、社區(qū)充分聯(lián)系起來，建構(gòu)全新的合作伙伴關(guān)系，使教學(xué)資源得到更大的拓展，并且可以讓家風(fēng)朝良性的方向發(fā)展，進(jìn)一步完善制度建設(shè)，讓參與各方能夠做好協(xié)調(diào)工作，讓孩子、家長(zhǎng)、教師都可以一起發(fā)展，擁有更大的成長(zhǎng)空間。[
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年29期2021-12-06
- 探究如何提升農(nóng)村義務(wù)制學(xué)生資助效果
;教育資助;教育政策前言經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不平衡、不充分發(fā)展導(dǎo)致教育的不平衡、不充分發(fā)展，在我國(guó)飛速進(jìn)步的今天，教育對(duì)于國(guó)家進(jìn)步的作用已經(jīng)不言而喻，尤其是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，教育更是能夠起著決定性的關(guān)鍵作用。同樣而言，教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族的影響是深遠(yuǎn)持久的，當(dāng)一個(gè)地區(qū)或者國(guó)家的教育是公平的時(shí)候，那么這個(gè)地區(qū)或者國(guó)家是充滿發(fā)展希望與前景的，反之，當(dāng)一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的教育是一種不公平的狀態(tài)，那么這個(gè)國(guó)家或者地區(qū)將會(huì)迎來滅頂之災(zāi)。而今天的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)、
學(xué)生之友 2021年4期2021-11-13
- 走向整合：我國(guó)職業(yè)本科教育政策的發(fā)展路向
障。職業(yè)本科教育政策經(jīng)歷了大力發(fā)展高等教育統(tǒng)領(lǐng)下?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)院校升格為本科院校、優(yōu)化高等教育布局驅(qū)動(dòng)下民辦高職高專升格為本科院校、現(xiàn)代職業(yè)教育體系牽引下引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型、類型教育引領(lǐng)下多路徑并行以推動(dòng)職業(yè)本科教育發(fā)展等探索與實(shí)踐。然而，政策理念難以支撐政策意圖、政策工具難以保障政策意圖、政策成效難以體現(xiàn)政策目標(biāo)是職業(yè)本科教育政策面臨的困境。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，應(yīng)立足職業(yè)本科教育的自身屬性，著力于政策理論的多元整合、政策工具的多樣整合和政策目標(biāo)
職業(yè)技術(shù)教育 2021年24期2021-11-04
- 高端訪談： “三問”教育，探索新時(shí)代教師發(fā)展之“道”
師。主要研究教育政策與法律、教育管理、教師教育政策。現(xiàn)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育政策與法律研究分會(huì)副理事長(zhǎng)、重慶市人大常委會(huì)立法咨詢專家、教育部政策法規(guī)司西南大學(xué)教育立法研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)的液態(tài)化發(fā)展帶來了教師邊界的泛化，人人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)傳遞信息、傳播知識(shí)，成為廣泛意義上的教師，教師不再是界限分明的全職職業(yè)。新的形勢(shì)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何在順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)傳播渠道需求的同時(shí)，提高課堂質(zhì)量，完成
大學(xué)·研究與管理 2021年9期2021-10-15
- 2008年以來美國(guó)基礎(chǔ)教育政策的嬗變與探析
-12階段的教育政策，主要體現(xiàn)在教育立法的修繕、教育經(jīng)費(fèi)的變動(dòng)、科學(xué)教育的國(guó)際化趨勢(shì)、擇校政策市場(chǎng)化。本文對(duì)其進(jìn)行多角度分析：經(jīng)費(fèi)分配額度、文化價(jià)值與國(guó)際因素、政黨政治間博弈、多方主體需求等，為中國(guó)基礎(chǔ)教育政策制定提供借鑒。關(guān)鍵詞：美國(guó)聯(lián)邦政府;基礎(chǔ)教育;教育政策中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）10-0-02美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)基礎(chǔ)教育的改革從未間斷過，其教育政策只為解決當(dāng)下的問題。本文對(duì)美國(guó)兩屆
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年10期2021-10-08
- 21世紀(jì)我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)華語文教育政策新情況及思考
] 華語文;教育政策;中文國(guó)際教育[摘? 要] 21世紀(jì)，臺(tái)灣地區(qū)為推動(dòng)華語文教育的發(fā)展，成立了高規(guī)格的政策制定機(jī)構(gòu)，出臺(tái)了一系列政策措施，從師資培養(yǎng)、教材編撰、測(cè)試推廣、統(tǒng)籌布局等方面全方位推進(jìn)華語文教育。政治目的強(qiáng)、加強(qiáng)師資建設(shè)、注重?cái)?shù)字化教育資源建設(shè)、官產(chǎn)學(xué)結(jié)合是臺(tái)灣地區(qū)華語文教育的主要特點(diǎn)。臺(tái)灣地區(qū)華語文教育在技術(shù)層面的一些做法值得借鑒。1. 引言我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)將對(duì)外國(guó)人也包括第一語言不是華語的海外華人進(jìn)行的華語、文化教育稱為華語文教育（舒兆民，20
華文教學(xué)與研究 2021年1期2021-09-15
- 中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史教育與馬克思主義中國(guó)化
;歷史教育;教育政策今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，中共中央決定在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育。習(xí)近平總書記指出：“延安時(shí)期，環(huán)境那么嚴(yán)酷，任務(wù)那么繁重，毛澤東同志仍然十分重視研究和借鑒歷史?！毖影矔r(shí)期在中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史中有著非凡的意義，除了因?yàn)楫?dāng)時(shí)黨面臨著極端復(fù)雜的形勢(shì)之外，這時(shí)期也是中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展壯大的關(guān)鍵時(shí)期。延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在革命根據(jù)地開展了一系列的歷史教育實(shí)踐，在復(fù)雜嚴(yán)酷的環(huán)境下進(jìn)行革命和黨的自身建設(shè)，推進(jìn)了馬克思主義與中國(guó)實(shí)際的相結(jié)合，因此延安
- 高等教育政策制定過程中的決策層次及其權(quán)力限度
其邏輯，高等教育政策的制定過程是政府以及高校等政策主體在各自權(quán)力范圍確定的條件下相互作用而形成規(guī)則的過程。要優(yōu)化和完善高等教育政策制定，從根本上保障高等教育政策科學(xué)有效，需根據(jù)不同政策主體的影響能力確定不同層次政策主體的權(quán)力范圍邊界，從而形成規(guī)范的政策制定程序和機(jī)制。關(guān)鍵詞：教育政策;決策層次;權(quán)力限度;越界決策;政策響應(yīng)高等教育政策制定過程中經(jīng)常出現(xiàn)一種矛盾，即如果政策過于普遍或原則性則難以有效地執(zhí)行，如果過于具體則可能導(dǎo)致政策彈性不足難以適應(yīng)復(fù)雜情形。
高教探索 2021年6期2021-08-02
- 關(guān)于新疆實(shí)行十五年制義務(wù)教育政策的研究分析
一次成為國(guó)家教育政策的排頭兵。2018年，新疆全區(qū)已基本實(shí)現(xiàn)15年制義務(wù)教育，即學(xué)前3年、小學(xué)6年、初中3年、高中3年。2020年，全區(qū)基本普及15年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，并著力打造“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”重要區(qū)域教育中心。國(guó)家更加重視教育的科學(xué)與均衡發(fā)展，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展留下空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)國(guó)家教育政策向弱勢(shì)群體和欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，并不斷加大在教育投入方面的財(cái)政支出。本文以新疆實(shí)行十五年制義務(wù)教育政策中出現(xiàn)的問題為切入點(diǎn)，并提出相應(yīng)建議來分析這一教育
速讀·下旬 2021年5期2021-07-28
- 師范生公費(fèi)教育政策實(shí)踐的公正性反思
，師范生公費(fèi)教育政策實(shí)踐面臨著個(gè)體反思自主、選擇自主、行動(dòng)自主均受限的不公正困境，需要具體剖析政策參與者的思想認(rèn)識(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、教育制度等方面對(duì)這種公正性困境產(chǎn)生的影響，從而探索解決問題的路徑。為了堅(jiān)守師范生公費(fèi)教育政策實(shí)踐的公正，需要關(guān)注每一個(gè)公費(fèi)師范生的基本訴求，尊重每一個(gè)公費(fèi)師范生的自主性，培育每一個(gè)公費(fèi)師范生的公共德性，以保證師范生公費(fèi)教育政策在教育公正本意的軌道上運(yùn)行。以整個(gè)社會(huì)群體的道德反思、道德寬容等方式，從外部推動(dòng)公費(fèi)師范生教育政策的整全性公
教師教育論壇（高教版） 2021年3期2021-07-23
- 21世紀(jì)以來我國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校政策內(nèi)容分析的標(biāo)準(zhǔn)與論證
容分析，而對(duì)教育政策的內(nèi)容進(jìn)行分析又是對(duì)教育政策分析的首要步驟。首先通過運(yùn)用專業(yè)化的政策內(nèi)容分析方法，筆者參考孫綿濤教授隊(duì)醫(yī)政策內(nèi)容專業(yè)化分析的步驟，闡述了完整的教育政策規(guī)范包括政策目標(biāo)、政策對(duì)象和政策措施三個(gè)要素，對(duì)21世紀(jì)以來我國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校政策內(nèi)容分析的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行淺析并論證。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校;教育政策;政策內(nèi)容分析]一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校政策內(nèi)容分析的標(biāo)準(zhǔn)與論證（一）農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校政策內(nèi)容分析的標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)完整的教育政策規(guī)范包括政策目標(biāo)、政策對(duì)象和政策
讀書文摘（下半月） 2021年4期2021-07-16
- 新中國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的歷史回顧與前瞻
;學(xué)前教育;教育政策教育發(fā)展規(guī)劃是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)教育發(fā)展所做的全局性、長(zhǎng)期性、根本性謀劃。[1]學(xué)前教育作為國(guó)民教育體系的一部分，政府應(yīng)該切實(shí)擔(dān)負(fù)起發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的重任，并從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和發(fā)展需要出發(fā)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。[2][3][4]新中國(guó)成立以來，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的規(guī)劃因循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和社會(huì)實(shí)踐需要走過了一個(gè)從方向性規(guī)劃到全面綜合規(guī)劃的發(fā)展過程，推動(dòng)了我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的穩(wěn)步和有序發(fā)展?；仡櫜煌瑫r(shí)期學(xué)前
學(xué)前教育研究 2021年6期2021-07-09
- 監(jiān)管塑造教育政策的利益集團(tuán)
意義]對(duì)塑造教育政策的利益集團(tuán)進(jìn)行監(jiān)管是教育政策科學(xué)制定的重要保障。[方法/過程]通過剖析以比爾和梅琳達(dá)蓋茨基金會(huì)和培生教育出版集團(tuán)等為代表的利益集團(tuán)利用治理的“漏洞”，塑造美國(guó)州共同核心標(biāo)準(zhǔn)政策中飽私囊的個(gè)案，表明政府只有成為精明管理教育政策參與主體的監(jiān)管者，教育政策的制定才可能獲得成功。[結(jié)果/結(jié)論]為了防范利益集團(tuán)的不當(dāng)影響和完善我國(guó)教育政策的制定監(jiān)管，在反思美國(guó)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，文章提出了提高公務(wù)員的治理能力、教育智庫促進(jìn)公共領(lǐng)域的發(fā)育、專門知識(shí)分子發(fā)
智庫理論與實(shí)踐 2021年1期2021-06-06
- 聯(lián)合國(guó)教科文組織核心素養(yǎng)研究及其對(duì)中國(guó)職業(yè)教育政策制定的借鑒意義
出對(duì)中國(guó)職業(yè)教育政策制定的借鑒意義。關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)? ?職業(yè)教育? ?教育政策1.引言1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)委員會(huì)發(fā)布德洛爾報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》，提出了“Learning to know， Learning to do， Learning to live together， Learning to be”“四大學(xué)習(xí)支柱”，并于2003年增加了第五大學(xué)習(xí)支柱：Learning to change，初步形成了強(qiáng)調(diào)以人為中心、支持可持續(xù)發(fā)展
文教資料 2021年3期2021-05-31
- 中職免費(fèi)教育政策的十年回顧與展望
要 中職免費(fèi)教育政策既是提升中職學(xué)校吸引力的現(xiàn)實(shí)需要，更是國(guó)家職教發(fā)展戰(zhàn)略的訴求。縱觀十年，該政策在優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提高中職學(xué)校吸引力、增加初中畢業(yè)生受教育機(jī)會(huì)等方面做出重要貢獻(xiàn)的同時(shí)，也面臨偏離教育公平目標(biāo)、對(duì)學(xué)生的吸引力有限、降低了中職學(xué)生向上流動(dòng)機(jī)會(huì)等問題。因此，后續(xù)政策需要建立政府主導(dǎo)和企業(yè)參與的財(cái)政保障體系;提高中職學(xué)校教育質(zhì)量，提升中職學(xué)生向上流動(dòng)機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞 中職免費(fèi) 教育政策 中職學(xué)校中圖分類號(hào)：G718.3 ? ? ? ? ? ? ? ?
科教導(dǎo)刊 2021年1期2021-05-28
- 教育政策效果偏差現(xiàn)象及成因分析
標(biāo)，通過調(diào)整教育政策來解決教育領(lǐng)域的突出問題和矛盾。然而，由于社會(huì)條件和教育資源等基礎(chǔ)薄弱，教育政策實(shí)施出現(xiàn)效果偏差，引發(fā)了從擇校費(fèi)到學(xué)區(qū)房博弈、民辦教育掠奪式發(fā)展和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)野蠻生長(zhǎng)等社會(huì)問題。本文試圖從社會(huì)學(xué)理論出發(fā)，探究教育領(lǐng)域社會(huì)問題的深層原因，并提出政策調(diào)整方向?！娟P(guān)鍵詞】教育政策? 教育獲得? 民辦學(xué)校? 校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.020目
南北橋 2021年16期2021-05-25
- 影子教育影響因素及其政策分析與討論
影子教育? 教育政策? 教育公平【中圖分類號(hào)】G521 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）24-0007-02一、我國(guó)“影子教育”的發(fā)展脈絡(luò)我國(guó)從建國(guó)后國(guó)家在1977年的時(shí)候恢復(fù)了高考制度之后這才算是我國(guó)影子教育最初開始時(shí)候，我國(guó)的高等教育開始從精英教育向全面素質(zhì)教育發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，高考制度也開始采用了應(yīng)試的方式。因此，開始有了輔導(dǎo)班。但是那個(gè)時(shí)候?qū)W生的升學(xué)壓力不是很大。由此來看，影子教育這時(shí)雖然出現(xiàn)，但是還未有較大規(guī)模。近年
課程教育研究 2021年24期2021-04-14
- 論在線教育發(fā)展的公平問題
;教育公平;教育政策;新冠肺炎中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在線教育作為與線下教育相對(duì)照的新的教育理念、模式、方法和技術(shù)，成為教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要領(lǐng)域。新冠肺炎疫情爆發(fā)時(shí)期，我國(guó)充分利用教育信息化技術(shù)，開展在線教育，以保證“停課不停學(xué)”，這是史無前例巨大規(guī)模的新教育實(shí)踐，為教育改進(jìn)和革新提供了可能路徑。在線教育是應(yīng)對(duì)疫情等重大突發(fā)事件、保障學(xué)生受教育權(quán)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的有效方式，但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了多種因素影響下的在線教育質(zhì)量水平差異大、效果不一
中國(guó)電化教育 2021年3期2021-03-29
- 教育扶貧政策的精準(zhǔn)發(fā)力與良好成效
村義務(wù)教育;教育政策;城鄉(xiāng)發(fā)展江蘇省地處中國(guó)東部，在全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中處于比較前列的地位。即便如此，全省城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡依然一定程度地存在。有鑒于此，進(jìn)入新時(shí)代以來，全省上下深入貫徹落實(shí)黨的十九大及十九屆歷次全會(huì)精神，秉承新發(fā)展理念，把深入推進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展作為工作的重心。在這一過程中，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的支持，加強(qiáng)教育扶貧成了全省教育工作的重中之重。2020年12月初，全省農(nóng)村義務(wù)教育保障水平提升工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)召開。這次會(huì)
江蘇教育 2021年2期2021-03-25
- 1978年以來基礎(chǔ)教育學(xué)校布局調(diào)整政策分析
學(xué)校布局 教育政策 教育公平1978年改革開放以來，隨著國(guó)家相關(guān)教育政策的出臺(tái)與執(zhí)行，我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校有了長(zhǎng)足的發(fā)展?；A(chǔ)教育學(xué)校布局調(diào)整涉及學(xué)校數(shù)量與空間位置的變化，即如何改擴(kuò)學(xué)校、撤并學(xué)校、新建學(xué)校等傳統(tǒng)的理解，實(shí)質(zhì)上還關(guān)乎每一位受教育者的教育資源分配問題，即學(xué)校功能的輻射與變化、對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注以及優(yōu)質(zhì)資源的利用等。從改革開放初期基礎(chǔ)教育“普九”工作，到世紀(jì)之交對(duì)受教育者教育過程的關(guān)注以及當(dāng)下如何促進(jìn)個(gè)體全面而充分發(fā)展的教育政策，無一不體現(xiàn)教育公平
教學(xué)與管理(理論版) 2021年3期2021-03-25
- 后金融危機(jī)時(shí)代歐盟教育政策的核心內(nèi)容與發(fā)展趨勢(shì)
論：歐盟未來教育政策將進(jìn)一步拓展終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，服務(wù)于歐洲教育區(qū)的建立，通過持續(xù)的技能發(fā)展促進(jìn)歐盟范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，并開展教育創(chuàng)新以應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：歐盟 教育政策 公平與質(zhì)量 關(guān)鍵能力2008年金融危機(jī)以來，為應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的內(nèi)外壓力，實(shí)現(xiàn)歐盟“智能型、可持續(xù)和包容性增長(zhǎng)”（Smart， Sustainable and Inclusive Growth）的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，歐盟將教育與培訓(xùn)視為歐洲未來發(fā)展最好的投資。歐盟教育政策成為推動(dòng)歐洲全面治理、完
世界教育信息 2021年12期2021-03-21
- 來華留學(xué)生教育最新進(jìn)展及政策分析
分析來華留學(xué)教育政策的發(fā)展脈絡(luò)與演變特征，對(duì)把握新形勢(shì)下來華留學(xué)生教育的發(fā)展方向具有重要參考意義。研究發(fā)現(xiàn)，2018年來華留學(xué)生人數(shù)突破49萬人，生源、學(xué)科、學(xué)歷結(jié)構(gòu)正逐步優(yōu)化。來華留學(xué)生教育政策具有前瞻性，但也存在制度依賴、可持續(xù)性不足等局限，正處于由外交本位向教育本位轉(zhuǎn)變、由零散向體系化轉(zhuǎn)變的階段。關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生教育 教育政策 高等教育國(guó)際化發(fā)展留學(xué)生教育是高等教育國(guó)際化的重要組成部分。我國(guó)先后出臺(tái)一系列政策文件予以支持，促進(jìn)來華留學(xué)生教育迅速發(fā)展
世界教育信息 2021年9期2021-03-19
- 我國(guó)澳門地區(qū)非高等教育的校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃管窺
長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃;教育政策;校園管理;校園文化建設(shè);澳門雖然我國(guó)澳門是一座深受西方文化渲染的城市，也經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的殖民入侵，形成了較為特殊的歷史背景，但是當(dāng)?shù)厝嗣癫煌Ａ糁腥A優(yōu)良傳統(tǒng)文化與精神的習(xí)俗，形成了中西文化匯聚的大都市。在這種特殊環(huán)境的影響和作用之下，學(xué)校的建筑風(fēng)格和校園文化建設(shè)都變得與眾不同，譬如，“一條龍”的教育模式，加強(qiáng)校方與老師對(duì)學(xué)生的了解程度。一方面，既體現(xiàn)出西方建校的科學(xué)文明與求證思想，另一方面，也反映出東方傳統(tǒng)美德和價(jià)值觀念，尤其是國(guó)
教書育人·校長(zhǎng)參考 2021年2期2021-03-11
- 二戰(zhàn)后日本高等教育政策的演變路徑及其啟示
玉。日本高等教育政策的演變路徑，在立足于本國(guó)國(guó)情，吸收他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，做好教育的國(guó)際化與本土化;重視發(fā)揮政策的指導(dǎo)性作用，積極開展政策分析;及時(shí)調(diào)整高等教育的發(fā)展重心，確保與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展等方面，對(duì)中國(guó)高等教育具有重要的參考和借鑒意義。關(guān)鍵詞：日本;高等教育;教育政策;啟示中圖分類號(hào)：G510 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1004-2458-（2021）06-0034-07DOI：10. 14156/j.cnki.rbwtyj.2021.06.004日本
日本問題研究 2021年6期2021-02-08
- 我國(guó)幼小銜接教育政策的演變與反思
出臺(tái)過一系列教育政策，經(jīng)歷了從幼兒園單向執(zhí)行主體時(shí)期（1949～1988年）到幼兒園和小學(xué)雙向執(zhí)行主體時(shí)期（1989～2009年）再到多元利益相關(guān)者執(zhí)行主體時(shí)期（2010年至今）的演變過程。本研究采用由政策工具和幼小銜接生態(tài)系統(tǒng)維度構(gòu)成的分析框架對(duì)這些教育政策進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其使用的政策工具趨于多元化，但各類政策工具的組合配置仍缺乏系統(tǒng)性;幼小銜接生態(tài)系統(tǒng)趨于綜合化，但各子系統(tǒng)的具體內(nèi)容仍不夠全面;政策總體趨于科學(xué)化，但在幼小銜接關(guān)鍵問題上仍不夠科學(xué);中
學(xué)前教育研究 2021年1期2021-02-04
- 師范生公費(fèi)教育政策內(nèi)容研究
生的政府資助教育政策。通過實(shí)施地方師范生公費(fèi)教育政策，吸引優(yōu)秀青年投身教師行業(yè)，培養(yǎng)大批優(yōu)秀教師，保障農(nóng)村教師供給水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師資源均衡配置。關(guān)鍵詞：公費(fèi)師范生;教育政策;培養(yǎng)一、引言教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基石。中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，提高人口素質(zhì)離不開教育。沒有優(yōu)秀的教師，就難以開展高質(zhì)量的教育工作。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的直接沖擊中，師范教育漸漸表現(xiàn)出被弱化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，直接影響了我國(guó)基礎(chǔ)教育和師資培養(yǎng)的發(fā)展。尤其是中國(guó)的農(nóng)村以及中西部區(qū)域，在師資力量上有較大差距，東
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年8期2021-01-10
- 我國(guó)高等教育公平政策范式及其治理路徑論析
律，通過發(fā)揮教育政策“元治理”職能、構(gòu)建協(xié)同共治的多元行動(dòng)體系、發(fā)揮復(fù)合政策范式的系統(tǒng)效應(yīng)、重視學(xué)生群體的多維化利益訴求、優(yōu)化政策供給和整體性改革，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的高等教育公平制度優(yōu)化的目標(biāo)，進(jìn)而更好地發(fā)揮高等教育公平政策的積極作用。關(guān)鍵詞：教育公平;高等教育公平;社會(huì)公平;教育政策;政策范式中圖分類號(hào)：G640 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-0717（2020）06-0024-07高等教育公平是表征社會(huì)民主化和現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，也是推動(dòng)社會(huì)公平、
大學(xué)教育科學(xué) 2020年6期2020-12-21
- 在STEM教育中走向未來
EM教育; 教育政策; 職業(yè)教育[中圖分類號(hào)] G434 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 袁磊（1978—），男，湖北鄂州人。教授，博士，主要從事信息技術(shù)教育應(yīng)用研究。E-mail：9761541@qq.com。一、引 ? 言德國(guó)政府歷來重視公民教育，努力讓公民接受更加平等多元的教育[1]。但受到社會(huì)階層、文化背景、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素的影響，公民實(shí)際所接受的教育質(zhì)量參差不齊。為了更好地促進(jìn)德國(guó)政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保持科學(xué)研究與創(chuàng)新的領(lǐng)先地
電化教育研究 2020年12期2020-12-21
- 北京市隨遷子女教育政策執(zhí)行研究
我國(guó)隨遷子女教育政策發(fā)展進(jìn)入了新階段。借助“三圈網(wǎng)絡(luò)治理”模型，分析發(fā)現(xiàn)北京市隨遷子女教育政策執(zhí)行局面復(fù)雜。政策的原本價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)教育公平，卻在政策執(zhí)行中形成了各級(jí)各類政府價(jià)值不一，輸入地（北京市）政府能力最強(qiáng)卻價(jià)值取向充滿矛盾;政策一線執(zhí)行者公立學(xué)?！盁o心無力”，打工者子弟學(xué)?！坝行臒o力”;城市居民與外來務(wù)工者在義務(wù)教育方面對(duì)立嚴(yán)重，外來務(wù)工隨遷子女最為弱勢(shì)等情況，隨遷子女教育政策執(zhí)行中變形為“以教控人”;政策執(zhí)行具有足夠的潛力和能力，卻無法有效實(shí)現(xiàn)政策
西部學(xué)刊 2020年20期2020-12-07
- 論我國(guó)幼兒教育政策的公平取向及其實(shí)現(xiàn)
所制定的幼兒教育政策中提出公平取向觀點(diǎn)，本文將先概述該觀點(diǎn)，并探討幼兒教育政策中公平取向的實(shí)現(xiàn)路徑?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育;教育政策;公平取向我國(guó)所開展的教育改革工作中將教育公平作為基本工作準(zhǔn)則，期望能夠從教育公平的角度落實(shí)社會(huì)公平思想。不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平不同，幼兒教育資源也存在明顯差異性，農(nóng)村地區(qū)幼兒教育資源明顯不足，由此所引發(fā)的教育不公平促使農(nóng)村人口向城市遷移，弱勢(shì)群體接受幼兒教育的權(quán)利受到侵害。我國(guó)所提出的幼兒教育政策中表述公平取向觀點(diǎn)，認(rèn)為各個(gè)地區(qū)需要不
好日子（中旬） 2020年4期2020-08-13
- 多維視角下義務(wù)教育擇校問題新探
教育;擇校;教育政策中圖分類號(hào)：G512.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7615（2020）04-0086-07DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2020.04.014Abstract：The emergence of school selecting in compulsory education stage has its profound social and historical background and inst
教育文化論壇 2020年4期2020-08-06
- 教育公平感及其政策應(yīng)用：思考與建設(shè)
與特有機(jī)制。教育政策的提出不僅要注重相關(guān)教育主體對(duì)教育決策過程的參與，同時(shí)還要考量教育利益關(guān)系者自身對(duì)教育資源的認(rèn)知偏差與現(xiàn)實(shí)好惡?！娟P(guān)鍵詞】教育公平 ?教育政策 ?認(rèn)知偏差【中圖分類號(hào)】G521 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2020.08.014《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》提出“堅(jiān)持社會(huì)主義教育的公平與公正性原則”，自此“教育公平”成為國(guó)家教育政策的重
人民論壇·學(xué)術(shù)前沿 2020年8期2020-07-30
- 媒體對(duì)教育政策的報(bào)道如何更接地氣
周星摘要：教育政策在促進(jìn)各地教育發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，但政策新聞因報(bào)道內(nèi)容空洞，報(bào)道語言專業(yè)、生硬，報(bào)道形式單一等，降低了讀者的關(guān)注度，某種程度上影響了其傳播效果。隨著社會(huì)的發(fā)展和新媒體技術(shù)的推廣，新聞媒體在新形勢(shì)下進(jìn)行創(chuàng)新與改革，新聞?dòng)浾甙烟岣咝侣剤?bào)道的質(zhì)量和水平，作為提高受眾粘度、提升自身影響力的主要途徑。本文圍繞如何讓教育政策新聞的報(bào)道更接地氣進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：教育政策;政策解讀報(bào)道;接地氣教育政策解讀的新聞報(bào)道內(nèi)容，獨(dú)具教育性、文化性、導(dǎo)向性
記者觀察·中旬刊 2020年5期2020-07-04
- 農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)政策分析
隨遷子女義務(wù)教育政策分為四個(gè)階段：個(gè)人負(fù)擔(dān)階段、流入地為主負(fù)擔(dān)階段、中央政府介入階段及流出地和流入地及中央政府共同負(fù)擔(dān)階段;分析不同分擔(dān)主體的負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀，并從農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育的產(chǎn)品屬性和流入地政府負(fù)擔(dān)農(nóng)民工隨遷子女的現(xiàn)實(shí)困境角度，分析增加中央財(cái)政負(fù)擔(dān)比例的必要性。提出加大中央政府經(jīng)費(fèi)支出比例、仍以流入地政府為主和建立流出地政府與流入地政府之間區(qū)域協(xié)調(diào)機(jī)制的保障隨遷子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)思路。關(guān)鍵詞 農(nóng)民工隨遷子女 義務(wù)教育 教育經(jīng)費(fèi) 教育政策中圖分
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年9期2020-06-28
- 改革開放后廣東民辦高等教育政策流變探析
辦高等教育;教育政策;起步階段;發(fā)展階段;規(guī)范階段中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：CN61-1487-（2020）06-0096-03民眾興學(xué)，廣東自古有之。廣東民辦教育發(fā)展曾在上世紀(jì)五六十年代被迫中斷。后借改革開放東風(fēng)，廣東民眾參與辦學(xué)熱潮再度興起，以民辦高等教育發(fā)展最為突出。作為改革開放排頭兵的廣東，在改革開放40年間，民辦高等教育取得突出成就。在廣東高等教育進(jìn)程中畫下濃墨重彩的一筆，并助力廣東躍居全國(guó)“高教大省”前列。梳理改革開放
西部學(xué)刊 2020年6期2020-06-08
- 美國(guó)幼兒早期教育、保育和社區(qū)合作的經(jīng)驗(yàn)探究
教育 ? ?教育政策一、幼兒早期教育、保育與社區(qū)（一）幼兒早期教育、保育當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒學(xué)齡前的教育、保育興趣與日俱增。高質(zhì)量的幼兒早期教育、保育，對(duì)于豐富幼兒早期體驗(yàn)有潛在好處。大腦發(fā)育是一個(gè)持續(xù)的過程，學(xué)習(xí)是從出生時(shí)開始的，而不是在入學(xué)時(shí)。復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程是累積的，“腳手架”建立在生命的最初幾年[1]（2112-2130）。學(xué)習(xí)不僅僅是通過閱讀、寫作、算術(shù)和邏輯推理的技能構(gòu)建認(rèn)知智能，還包括建立“情感智力”（例如，移情交流，與人相處等）[2]（1-21）。
文教資料 2020年9期2020-06-08
- 破解不均衡不充分:福利主義視角下英國(guó)學(xué)前教育政策的發(fā)展及其啟示
[關(guān)鍵詞] 教育政策;福利主義;英國(guó)學(xué)前教育一、引言20世紀(jì)60和70年代，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和合作組織（以下簡(jiǎn)稱“經(jīng)合組織”）成員國(guó)的學(xué)前教育和照護(hù)（Early childhood education and care）的去家庭化（defamiliazation）現(xiàn)象逐漸普遍。[1]20世紀(jì)80年代，這些成員國(guó)在學(xué)前教育領(lǐng)域又紛紛逆新自由主義下其他福利政策緊縮的趨勢(shì)，加大國(guó)家干預(yù)力度，陸續(xù)將學(xué)前教育置于社會(huì)政策發(fā)展的優(yōu)先地位，[2]試圖建立符合國(guó)情、高質(zhì)量、覆
學(xué)前教育研究 2020年3期2020-06-04
- 我國(guó)學(xué)前教育政策研究的回眸與展望：價(jià)值取向、研究范式與核心主題
過程中，學(xué)前教育政策研究發(fā)揮了非常重要的作用?；仡櫸覈?guó)學(xué)前教育政策研究的歷史，可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究者在價(jià)值取向上始終堅(jiān)持學(xué)前教育政策研究應(yīng)呼應(yīng)國(guó)家重大政策、服務(wù)時(shí)代與社會(huì)變革需求、關(guān)注事業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵問題，體現(xiàn)了對(duì)公平和質(zhì)量的持續(xù)求索，日益關(guān)注弱勢(shì)群體及精準(zhǔn)扶貧，并從宏觀探討逐漸轉(zhuǎn)向?qū)﹃P(guān)鍵政策點(diǎn)的研究，重視多元利益主體的訴求。在研究范式上，我國(guó)學(xué)前教育政策研究經(jīng)歷了從結(jié)構(gòu)功能主義到批判性分析范式、從理論思辨到實(shí)證研究的轉(zhuǎn)向，實(shí)現(xiàn)了多元研究范式的并存和互補(bǔ)，研究
學(xué)前教育研究 2020年4期2020-06-03
- 論教育與黨的群眾路線的同一性
：教育本質(zhì);教育政策;教育實(shí)踐;群眾路線百年大計(jì)，教育為本。作為民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石;作為傳續(xù)文化、創(chuàng)新新知的重要工具;作為提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，教育承載著億萬家庭對(duì)美好生活的共同期盼。新中國(guó)成立以來，中國(guó)共產(chǎn)黨在指導(dǎo)思想上堅(jiān)持“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來、到群眾中去”的群眾路線，同全社會(huì)戮力同心，艱苦奮斗，全面普及九年義務(wù)教育，建成了世界最大規(guī)模的教育體系?？梢哉f，我國(guó)的教育規(guī)模和教育成就是黨的群眾路線的鮮明體現(xiàn)。一、
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2020年5期2020-05-25