團(tuán)輔
- 積極團(tuán)體心理輔導(dǎo)：改善大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的新方式
校園適應(yīng)的長程的團(tuán)輔方案，可依據(jù)北京師范大學(xué)方曉義教授的研究成果，分別以人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度七個子因素為主題來設(shè)計系列團(tuán)輔方案；而考慮到單次團(tuán)輔的廣泛覆蓋性和我校作為非985、211的普通高校，大一新生普遍存在自我認(rèn)同度不高的實際，最終選擇了以積極心理學(xué)理論和美國社會心理學(xué)家克勞德·斯蒂爾的自我肯定理論為理論依據(jù)設(shè)計單次團(tuán)輔方案，即通過對學(xué)生進(jìn)行自我肯定干預(yù)，發(fā)掘其自身優(yōu)勢，培養(yǎng)追求卓越之心來應(yīng)對校園環(huán)
心理與健康 2023年8期2023-08-09
- 雙牌：開展心理健康 教育教研活動
工作？老師如何做團(tuán)輔？”帶著疑問，5 月26 日，雙牌縣300 余名校長、德育工作管理者、心理健康教育骨干教師、班主任聚集雙牌三小的學(xué)術(shù)報告廳，參加永州市教育局、市教育科學(xué)研究院主辦的永州市心理健康教育專家團(tuán)隊送教送培活動。心理健康教育課應(yīng)該怎么上？雙牌一小的李婉霞老師以《一顆種子的旅行》詮釋了“您好，生命”的意義。永州市心理健康教育專家團(tuán)隊成員龍欣以《快樂挖啊挖》為主題，從另一個角度讓孩子們感受到生活的快樂和生命的無限美好?！靶睦斫】到逃n、心理健康教育
科教新報 2023年22期2023-06-26
- 假裝平靜的女孩
們嘲笑她。有一次團(tuán)輔活動需要兩兩組隊，其他人都找到了伙伴，只落下露露和另一個孩子。本來他倆剛好組成一個隊，可那個孩子說：“跟她組隊會急出心臟病，我寧愿不玩兒。”露露站在那里不說話。我問她是否想一起玩兒，她點頭表示想?？善渌⒆恿⒓幢硎静辉敢飧M隊。露露依舊不說話，臉上也沒有難過的表情，只是安靜地走向角落。后來，有個女生主動站出來跟她組隊，她才有機(jī)會玩兒這個游戲。那天她表現(xiàn)得特別好，非常努力配合，笑得特別開心。事后，我問露露，沒人和她組隊時的感受，她說：“
婚姻與家庭·性情讀本 2023年6期2023-06-20
- 感恩主題網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計與實踐*
理輔導(dǎo)（以下簡稱團(tuán)輔）可以讓人們感受到愛與被愛的力量，獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，改善不良情緒，提升親社會行為和主觀幸福感。因新冠疫情的影響，線下團(tuán)輔無法正常開展，網(wǎng)絡(luò)的形式不僅滿足了防疫的要求，更為疫情下的心理干預(yù)提供了新途徑。單次團(tuán)輔形式更加靈活便捷高效，讓更多的學(xué)生受益。二、團(tuán)輔要求（1）時長：150 分鐘。（2）設(shè)備：要求用電腦登錄參加，提前在電腦端下載最新版的視頻會議軟件。全程開啟攝像頭，需要發(fā)言時打開音頻。提前調(diào)試好語音和視頻設(shè)備。（3）環(huán)境：整
智庫時代 2023年11期2023-05-28
- 高校心理育人背景下的園藝療法團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用
度。1 園藝療法團(tuán)輔開展基礎(chǔ)1.1 學(xué)生基礎(chǔ)隨著生活條件的改善，絕大多數(shù)大學(xué)生喜歡親近植物，這使得以植物為基礎(chǔ)的園藝療法在高校大學(xué)生中有較高的接受度。當(dāng)下社會人盡皆知，花草植物多彩的顏色和不同的味道能夠舒緩心情，喚起人們不同的情緒體驗。同時，花草植物代表美好和積極事物，寓意成長和健康、積極關(guān)系等。例如給醫(yī)院康復(fù)的病人贈送康乃馨，用紅玫瑰代表真摯的愛情。調(diào)研顯示，95.5%的大學(xué)生愿意與植物近距離接觸，92.3%的大學(xué)生愿意養(yǎng)護(hù)植物。通過與各種花草植物密切接
現(xiàn)代園藝 2023年5期2023-04-06
- 突發(fā)公共衛(wèi)生事件下團(tuán)體輔導(dǎo)對高職生孤獨感的干預(yù)研究
行為期四周的主題團(tuán)輔活動，探索在突發(fā)公共事件下團(tuán)輔干預(yù)作用是否有效及影響是否持久，為高職院校預(yù)防和治療學(xué)生孤獨心理問題提出有針對性的主題團(tuán)輔方案。一、研究對象與方法（一）研究對象對福建船政交通職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行公開招募，學(xué)生報名需同時完成《UCLA孤獨問卷（第三版）》線上測評。收到報名表及問卷121份，篩選出高孤獨感（>44分）學(xué)生共32名，隨機(jī)平均分為實驗組和控制組（各16人）。（二）研究方法借助心理干預(yù)手段中的團(tuán)體輔導(dǎo)，采用實驗法，比對實驗組和控制組
晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2023年1期2023-02-21
- 喜迎二十大 活力健步走 幸福伴我行
步調(diào)一致”等戶外團(tuán)輔游戲，參與游戲的職工在觀眾的喝彩聲中完成了各種有趣的活動項目，進(jìn)一步增進(jìn)了職工之間的感情。團(tuán)輔游戲活動中，職工們默契配合，充分發(fā)揚了無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，相互幫助、鼓勵，場面激情四射又溫馨和諧。青春的活力在場上盡情展現(xiàn)，大家在游戲和歡聲笑語中放松了心情，度過了美好時光，體驗了“參與、交流、協(xié)作、快樂”的團(tuán)建主旨。隨后還進(jìn)行了活力健步走與首鋼園游園活動。在健步走與游園活動中，大家興致勃勃，一邊領(lǐng)略著冬奧園的自然風(fēng)光，一邊感受著冬奧元素
工會博覽 2022年28期2023-01-11
- 女大學(xué)生生涯適應(yīng)力探究
適應(yīng)力有效改善的團(tuán)輔策略由于女大學(xué)生對自身及生涯的認(rèn)知不夠全面，探索不夠深入，興趣不夠濃厚，信念不夠堅定，調(diào)控不夠科學(xué)，拓展不夠充分，高校教育工作者須針對上述薄弱之處，充分利用團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢，提升女大學(xué)生生涯適應(yīng)力的發(fā)展水平。3.1 鮮活主題點亮成員好奇心團(tuán)體輔導(dǎo)的主題是活動的靈魂，一次活動應(yīng)聚焦一個重點內(nèi)容，著力突破女大學(xué)生生涯發(fā)展某個方面亟待解決的實際問題。標(biāo)題應(yīng)畫龍點睛，引人入勝，言簡意賅，具有啟發(fā)性，能夠引發(fā)女大學(xué)生的高度關(guān)注和認(rèn)真思考，激活她們強(qiáng)
淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2022年6期2023-01-04
- 清晰指令要求 提升心理團(tuán)輔課的有效性
61009）心理團(tuán)輔課堂指令語從廣義上來看，是指心理教師為了完成教學(xué)活動，維持教學(xué)秩序所使用的語言。從狹義上講，心理團(tuán)輔課堂指令語既是組織好課堂活動的有效手段，也是影響學(xué)生自我探索、自我成長的一個重要途徑。其質(zhì)量對學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和反思課堂所學(xué)有較大意義上的影響。［1］清晰的指令要求教師在課堂上發(fā)出具體、清晰、詳細(xì)的指令，引導(dǎo)學(xué)生清楚課堂教學(xué)目標(biāo)，清晰課堂行為，按課堂要求執(zhí)行指令。它指向明確教學(xué)方向和范圍，不斷提升課堂時效性，要求教師在發(fā)出教學(xué)指令時要慎思
福建教育學(xué)院學(xué)報 2022年9期2022-11-24
- 親驗教學(xué)法下的大學(xué)新生生涯教育團(tuán)輔課程建設(shè)*
主動性。生涯教育團(tuán)輔課程以互動教學(xué)為核心要義，凸顯大學(xué)生在課堂上的主體地位，全面展示大學(xué)生的個性化需求?；谟H驗教教學(xué)法的生涯教育團(tuán)輔課程有助于提升大學(xué)生的生涯成熟度與生涯適應(yīng)力。一、基于親驗教學(xué)法的大學(xué)新生生涯教育團(tuán)輔課程實踐2021年春季學(xué)期，南京大學(xué)面向全體2020級新生開設(shè)了大學(xué)新生生涯教育團(tuán)輔課程。大學(xué)新生生涯教育團(tuán)輔課程依托南京大學(xué)“四四六”精準(zhǔn)化生涯教育體系［4］，在“四”維保障機(jī)制下，以“六”條實現(xiàn)路徑為基石，精準(zhǔn)覆蓋生涯發(fā)展的“四”個時期
江蘇教育 2022年64期2022-09-23
- 積極心理團(tuán)輔對提升高中班主任職業(yè)幸福感的干預(yù)研究
組，對其進(jìn)行心理團(tuán)輔干預(yù)；將資陽中學(xué)20 名、安岳中學(xué)20 名班主任作為對照組，對其不做任何干預(yù)。在正式干預(yù)前，對這80 名班主任進(jìn)行了《中小學(xué)班主任職業(yè)幸福感問卷》和《本土心理資本量表》問卷前測。（三）研究設(shè)計課題組設(shè)計了以“遇見幸福的自己”為專題系列的積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)，團(tuán)體活動對象為安岳實驗中學(xué)40 名高中班主任，活動時間為2021年3月17日至4月14日，每周1 次，共計5 次。活動之前，約定團(tuán)隊活動規(guī)則，提出相關(guān)要求。經(jīng)過多次討論、修改，課題組最終
教育科學(xué)論壇 2022年14期2022-05-09
- 讓每一個孩子都陽光自信
黃月艷摘要：團(tuán)輔工作與自信心有相同之處，但也有不同之處，團(tuán)輔工作所指對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識構(gòu)建機(jī)制，自信心所指學(xué)生在成長中的目標(biāo)。尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)輔工作。目前針對于原認(rèn)知的研究雖然還在過程中，但是已知團(tuán)輔工作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。引言：團(tuán)輔工作與自信心已經(jīng)形成了完善的機(jī)制，同時也有相應(yīng)的培養(yǎng)策略。針對于主科以及其他理科的研究，目前已經(jīng)取得了較好的成果。團(tuán)輔工作與自信心有密不可分的聯(lián)系，團(tuán)輔工作，可以幫助學(xué)生去建立
民族文匯 2022年4期2022-04-28
- 用心守護(hù)用愛陪伴快樂成長
——江蘇省江陰市北大街小學(xué)心理健康教育“六化”特色掠影
親子聊吧心理團(tuán)輔課——我的夢想江蘇省江陰市北大街小學(xué)是無錫市心理健康教育特色學(xué)校。學(xué)校致力于“新市民子女”心理健康教育的研究和實踐，積極開發(fā)心理健康教育課程，形成了“六化”工作特色。第一，心理培訓(xùn)系列化。學(xué)校對教師進(jìn)行心理健康教育系列培訓(xùn)，提升教師的心理健康教育意識，夯實專業(yè)能力；班主任定期為家長普及心理健康教育知識，家校共育，呵護(hù)學(xué)生心靈。第二，心理評估普及化。從一年級開始，通過心理評估了解學(xué)生的心理動態(tài)，為每一位學(xué)生建立繪畫心理檔案，對部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤
江蘇教育 2022年24期2022-04-02
- 團(tuán)體輔導(dǎo)對中職生抑郁情緒的干預(yù)研究
，每次90分鐘。團(tuán)輔過程注重為成員提供可靠的環(huán)境，降低其防御性，彼此建立信任關(guān)系。對個別抑郁情緒較嚴(yán)重或發(fā)現(xiàn)有其他問題的成員輔以一對一的個體輔導(dǎo)。整個干預(yù)過程除了2位學(xué)生流失外，其他人都能堅持參加每次的活動。此外，對對照組學(xué)生不進(jìn)行任何干預(yù)。 （3）后測和追蹤 干預(yù)結(jié)束后使用SDS對實驗組、對照組的學(xué)生進(jìn)行評估，并分別在實驗干預(yù)結(jié)束后三個月以及半年后使用SDS對實驗組被試進(jìn)行追蹤評估。 4.統(tǒng)計學(xué)分析 采用統(tǒng)計軟件PASW Statistics 18
廣東教育·職教版 2022年2期2022-03-04
- 團(tuán)體輔導(dǎo)對中職生抑郁情緒的干預(yù)研究
——基于積極心理學(xué)視角
，每次90分鐘。團(tuán)輔過程注重為成員提供可靠的環(huán)境，降低其防御性，彼此建立信任關(guān)系。對個別抑郁情緒較嚴(yán)重或發(fā)現(xiàn)有其他問題的成員輔以一對一的個體輔導(dǎo)。整個干預(yù)過程除了2位學(xué)生流失外，其他人都能堅持參加每次的活動。此外，對對照組學(xué)生不進(jìn)行任何干預(yù)。(3)后測和追蹤干預(yù)結(jié)束后使用SDS對實驗組、對照組的學(xué)生進(jìn)行評估，并分別在實驗干預(yù)結(jié)束后三個月以及半年后使用SDS對實驗組被試進(jìn)行追蹤評估。4.統(tǒng)計學(xué)分析采用統(tǒng)計軟件PASW Statistics 18對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行
廣東教育 2022年2期2022-03-02
- “00 后”大學(xué)生朋輩正念減壓團(tuán)體輔導(dǎo)的實踐探索
15 人全程參與團(tuán)輔活動，3人缺席一次，無脫落。成員進(jìn)組測驗情況見表1。表1 成員進(jìn)組PHQ-9,GAD-7 得分Tab.1 Members’ base-line scores of PHQ-9 and GAD-7（二）方法1.總體幸福感量表GWB(general well-being schedule)由美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制定，用來評價受測者對幸福的主觀感受的定式型測查工具。本研究采用段建華1996年修訂的版本，量表共有33 項，按0～10 分累積相加
上海理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2022年4期2022-02-06
- 關(guān)于高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化的探討
體心理輔導(dǎo)，簡稱團(tuán)輔，是以團(tuán)體動力學(xué)知識為基礎(chǔ)，在專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，運用心理輔導(dǎo)形式在一種團(tuán)體情景中展現(xiàn)出來的活動［1-2］。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種高效的心理輔導(dǎo)方法，在人際互動的作用下獲得相關(guān)技巧和策略，促進(jìn)個體的自我認(rèn)識、自我探討、自我接納和自我調(diào)整，并改善與他人的人際關(guān)系，從而反作用于自身用以建立正確的認(rèn)知觀念和養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是將理論學(xué)習(xí)與知識實踐相融合，讓大學(xué)生做到“知行合一”，目的在于讓學(xué)生以更飽滿的積極性投入到學(xué)習(xí)中［
山西青年 2021年3期2021-11-27
- 他山之石，可以攻玉
——借力心理團(tuán)輔活動，助力“法治”課堂教學(xué)
11200)心理團(tuán)輔活動是一種在團(tuán)體情境下進(jìn)行的心理輔導(dǎo)形式，即引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)體中交流、觀察、學(xué)習(xí)、體驗，使學(xué)生在這一過程中認(rèn)識自我、探索自我、調(diào)整與改善自我，最終促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。《初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)懷學(xué)生成長需要，用初中學(xué)生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實施教學(xué)，提升學(xué)生的人文精神和社會責(zé)任感。而心理團(tuán)輔活動就是一種從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的模式。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，就心理團(tuán)輔活動應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)的策略進(jìn)行了研究探索。1.活躍課
讀與寫 2021年6期2021-11-22
- 走近那團(tuán)火，激活成長正能量
了自我成長系列的團(tuán)輔課程，團(tuán)體成員中就包括了小成。經(jīng)歷七次心理團(tuán)輔課與三次的個別輔導(dǎo)，小成的狀態(tài)得到了很大提升。從阻抗（火星點點）到逐漸自我開放（火苗閃閃），再到打開心扉（火焰冉冉），我從積極心理學(xué)的視角不斷走近了小成心中的那團(tuán)火，激活了他的成長正能量。火星點點第一次的團(tuán)輔課，小成在進(jìn)行自我介紹的時候直接在黑板寫了自己的名字，馬上就下來了。在其他同伴介紹自己時，他多次在說悄悄話，我做了適當(dāng)提醒但他還是繼續(xù)，他開始成為阻抗人群中最明顯的一位。這時，我的思考是
中學(xué)生博覽 2021年20期2021-11-02
- 南京市揚子第二小學(xué)
——用“心”賦能 幸福成長
心育課畢業(yè)班學(xué)生團(tuán)輔活動南京市揚子第二小學(xué)創(chuàng)辦于1986年，是南京市小班化示范教育學(xué)校。學(xué)校遵循“幸福每一個”的教育理想，以“賦能”為辦學(xué)理念，以“無限相信人的潛能，全心促成每一個人的發(fā)展”為教育使命，努力培養(yǎng)具有“會學(xué)習(xí)、樂探究、有情趣、講責(zé)任、身心健、底蘊(yùn)深、共處智、赤子情”的二小學(xué)子。學(xué)校先后獲得全國“家校共育”數(shù)字化項目試點學(xué)校、江蘇省文明校園、江蘇省紅旗大隊、南京市青奧示范學(xué)校（現(xiàn)代化示范學(xué)校）、南京市校園足球特色學(xué)校等稱號。學(xué)校高度重視心理健康
江蘇教育 2021年50期2021-07-02
- 團(tuán)體心理治療對血液科保護(hù)性隔離患者不同階段心理支持的作用
團(tuán)體心理治療組（團(tuán)輔組）和對照組，各56例。（1）納入標(biāo)準(zhǔn)：①接受保護(hù)性隔離的血液病患者，SCL-90總分>160分，或陽性項目數(shù)>43項，或任一因子分>2分，18歲，0.05），具有可比性。見表1。表1 兩組患者一般資料比較1.2 方法 在患者隔離開始時（第1天），采用抑郁自評量表（SDS）、焦慮自評量表（SAS）、90項癥狀清單（SCL-90）、匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)量表（PSQI）、一般自我效能感量表（GSES）對兩組患者進(jìn)行基線測量。（1）團(tuán)輔組進(jìn)行團(tuán)
浙江臨床醫(yī)學(xué) 2021年5期2021-06-15
- 《危機(jī)管理心理學(xué)手冊》
“搞砸了”的危機(jī)團(tuán)輔，聊聊什么是危機(jī)管理這天，X顧問給我打來電話，一開口就說自己“搞砸了”。事情的經(jīng)過是這樣的，某公司有位重要的管理者在辦公室里猝死，但一周后該公司的HR才聯(lián)絡(luò)了他們的心理服務(wù)供應(yīng)商，要求馬上找個顧問去做一場“團(tuán)體危機(jī)輔導(dǎo)”。這位HR當(dāng)時很著急，于是心理服務(wù)公司的客戶經(jīng)理對事情進(jìn)行簡單了解后就趕緊找到X顧問，請他接手這個工作。X顧問也感受到了客戶經(jīng)理傳遞過來的客戶的焦急情緒，非常配合地與客戶公司快速確定了時間，交代客戶公司安排好會議室后，就
全國新書目 2021年3期2021-05-17
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對高中生人際焦慮的影響研究
輔導(dǎo)(下文簡稱“團(tuán)輔”)被稱作“神奇的圓圈”[3],指在團(tuán)體情境中給成員提供心理學(xué)上幫助和引導(dǎo)的一種方式,經(jīng)過成員互相影響,互相啟發(fā),達(dá)成共識,形成共同目標(biāo),促進(jìn)自身行為、觀念等得到積極的變化。20世紀(jì)90年代初,團(tuán)輔在中國大陸開始傳播,以大學(xué)生為對象的研究不斷涌現(xiàn)。宋大力,袁紅波(2011)[4],李麗娜等人(2012)[5]的研究揭示了團(tuán)輔在改善大學(xué)生的人際關(guān)系、提升自信心、提高心理健康水平等方面具有顯著的效果。但國內(nèi)以中學(xué)生為對象針對人際交往方面的團(tuán)
探索科學(xué)(學(xué)術(shù)版) 2020年2期2021-01-28
- 新冠肺炎疫情下網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體輔導(dǎo)對高職院校大學(xué)生焦慮的干預(yù)研究
心理支持采取網(wǎng)絡(luò)團(tuán)輔的形式，并將主題就定為：緩解焦慮、釋放壓力。一、研究對象在學(xué)生群內(nèi)發(fā)布活動招募貼，根據(jù)焦慮自評量表（SAS）得分情況篩選出7名學(xué)生（5名女生，2名男生）作為此次活動的成員。根據(jù)中國量表協(xié)作組對1158名正常人的研究結(jié)果，焦慮自評量表20項總粗分均值為29.78±10.07，總粗分的正常上限為40分，如自評總粗分超過40分，則可被判定為有焦慮癥狀。成員的焦慮自評量表結(jié)果顯示3名成員的量表總粗分超過40分，可以判定有焦慮癥狀，其余4名成員的
山西青年 2021年1期2021-01-22
- 大格局落實“雙減”，小細(xì)節(jié)德育賦能
域下初中學(xué)校利用團(tuán)輔班會課培育學(xué)生積極心理品質(zhì)的策略研究”為契機(jī)，緊緊圍繞“雙減”目標(biāo)，推行“自導(dǎo)式”課堂教學(xué)改革，緊抓學(xué)生心理品質(zhì)培育、班主任心育能力提升的“牛鼻子”，推動德育工作的落地、落實。建設(shè)三級團(tuán)輔班會課活動體系，培育學(xué)生積極心理品質(zhì)團(tuán)輔班會課不僅是心理團(tuán)輔活動與主題班會活動課的融合，也是心理輔導(dǎo)工作與班主任工作的結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的心理健康水平，更能提升班主任的心育水平。課題組探討并設(shè)計了符合校情、班情、學(xué)情的團(tuán)輔班會課，建成“課題組集體備課
教育家 2021年52期2021-01-19
- 團(tuán)體輔導(dǎo)對提升高職院校朋輩疏導(dǎo)員勝任力的成效分析
測的準(zhǔn)實驗設(shè)計。團(tuán)輔前，對所有被試進(jìn)行問卷施測作為基準(zhǔn)水平，并在團(tuán)輔后再次進(jìn)行相同問卷施測。團(tuán)體輔導(dǎo)包括10 次團(tuán)體培訓(xùn)和4 次疏導(dǎo)實操。團(tuán)體培訓(xùn)每次60 分鐘，根據(jù)心理咨詢基本倫理與實操技術(shù)和高職學(xué)生常見心理議題制定方案；疏導(dǎo)實操指被試對新生進(jìn)行心理摸排回訪，每次回訪15 分鐘左右。1.2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案（1）方法：團(tuán)體培訓(xùn)包括破冰游戲、理論講解、案例分析、角色扮演等具體內(nèi)容；疏導(dǎo)實操包括訪談、填寫記錄、反饋信息等具體內(nèi)容。（2）時間：團(tuán)體培訓(xùn)每周2
科教導(dǎo)刊 2020年35期2021-01-18
- 心理團(tuán)輔對中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理干預(yù)研究
17人。進(jìn)行心理團(tuán)輔干預(yù)前施測《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》考察實驗對象情況。心理團(tuán)輔干預(yù)后再次施測《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》。共回收問卷47份，問卷有效率為100%。2.研究工具選用刑強(qiáng)、陳丹丹2011年編制的《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》。問卷共有15道選擇題，內(nèi)容分別為情緒衰竭、譏誚（玩笑不恭）、低自我效能感三個維度。該問卷總的科隆巴赫系數(shù)（Cronbachsalpha）為0.844，各維度的同質(zhì)性系數(shù)介0.72-0.88，問卷信度良好，符合心里測量學(xué)指標(biāo)。問卷采用七級
師道·教研 2020年9期2020-10-20
- 借力義工，打造“共創(chuàng)”團(tuán)輔活動
生喜愛的“共創(chuàng)”團(tuán)輔活動。一、“共創(chuàng)”團(tuán)輔活動的特色從2014年開始，除了按照教學(xué)進(jìn)度上好常規(guī)的“共創(chuàng)”課以外，學(xué)校還會在每年的4-6月間開展大型團(tuán)體輔導(dǎo)活動，安排各年級的學(xué)生參加。作為“共創(chuàng)”常規(guī)課的延伸活動，團(tuán)輔活動能讓每一位學(xué)生在不同于常規(guī)課的環(huán)境里，在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與各種新的游戲活動，在新奇和有趣的體驗中更深刻地領(lǐng)會“共創(chuàng)”課程的德育理念。實踐證明，它有效地深化了“共創(chuàng)”理念，創(chuàng)新了“共創(chuàng)”形式。目前已累計有五屆學(xué)生參與，受到了學(xué)生的喜愛、班
中國德育 2020年15期2020-09-12
- 廣東省佛山市順德區(qū)樂從中學(xué)：德心融合 和雨潤苗
效果1.開展三級團(tuán)輔我校關(guān)注每一個學(xué)生的心靈成長，積極開展生命教育主題團(tuán)輔的探索，經(jīng)過多年實踐，結(jié)合學(xué)?！叭齽λ芑辍保锤咭弧拌T劍”，側(cè)重規(guī)則習(xí)慣和適應(yīng)性教育;高二“礪劍”，側(cè)重意志力教育和合作教育;高三“亮劍”，側(cè)重理想教育和責(zé)任教育）主題教育體系，提出以高一凝聚力、高二意志力和高三戰(zhàn)斗力這“三力”為核心目標(biāo)的系列心理團(tuán)輔主題，包含小組團(tuán)輔、班級團(tuán)輔以及年級團(tuán)輔三種形式，目前已經(jīng)取得了明顯的育人效果，團(tuán)輔隊伍全員化、團(tuán)輔層次系統(tǒng)化、團(tuán)輔主題系列化、團(tuán)輔研
中國德育 2020年15期2020-09-12
- 心理團(tuán)體輔導(dǎo)在中職班會課中的應(yīng)用
理中，若是將心理團(tuán)輔活動和班會課結(jié)合起來，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于班級管理，不僅可以提高班級凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生的班級主人翁意識；它還可以改善學(xué)生的行為方式及人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。關(guān)鍵字：班級管理；班會課；團(tuán)體心理輔導(dǎo)一、中職班會課的現(xiàn)狀就我所了解的幾所中職學(xué)校而言，目前的班會課，大多數(shù)是班主任或者班委干部用來進(jìn)行一周總結(jié)，傳達(dá)一下學(xué)校近期安排，往往一說就是一節(jié)課，臨了再強(qiáng)調(diào)一下安全問題，一節(jié)課也就結(jié)束了。更有甚者，直接讓學(xué)生自習(xí)，做家庭作業(yè)，閱讀書籍。
新教育論壇 2020年8期2020-09-10
- 13場“團(tuán)輔”護(hù)航青春
本報訊（通訊員 胡佩鋒）“感謝今天的活動，讓我不再焦慮，我感到無比輕松”“我愛我的班集體，愛我的班主任，愛我們班上的兄弟姐妹?！薄?月13日，益陽市萬源學(xué)校舉行的第13場九年級學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動分享環(huán)節(jié)，同學(xué)們?nèi)缡钦f道。據(jù)悉，為緩解九年級學(xué)生心理壓力，幫助學(xué)生提高心理免疫力，該?！爸慕憬愎ぷ鞣弧苯跒榫拍昙墝W(xué)子舉辦了多場以“青春飛揚我最靚”為主題的心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動。通過輕松活潑的游戲體驗方式，幫助學(xué)生調(diào)整考前心理狀態(tài)，放松身心，疏導(dǎo)緊張焦慮情緒。
科教新報 2020年25期2020-07-21
- 青春萌芽期的心理引導(dǎo)
關(guān)鍵詞：青春期;團(tuán)輔;正確引導(dǎo);健康發(fā)展青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期，是人體迅速生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是繼嬰兒期后，人生第二個生長發(fā)育的高峰期。世界衛(wèi)生組織規(guī)定青春期為13-19歲。但是近年，隨著國民生活水平的提高，孩子的營養(yǎng)越來越好，隨之而來的就是孩子的身體發(fā)育也越來越早。我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很大一部分的小學(xué)生在五年級或六年級已經(jīng)開始進(jìn)入了青春期，小部分女生在四年級就出現(xiàn)了月經(jīng)初潮。生理上的變化必定會帶來各種各樣心理上的變化。這段時間里，孩子們會
大眾科學(xué)·下旬 2020年3期2020-05-25
- 二胎老大，請把行為及情緒的“遙控器”交回自己掌握
究小學(xué)高年級心理團(tuán)輔中運用埃利斯ABC理論對二胎老大行為及情緒掌控的可行性。一、二胎老大心理情緒波動的外化表現(xiàn)家中新添了一名小成員的學(xué)生，身份由獨生子女變成了小哥哥或小姐姐，他們的行為和心理上的表現(xiàn)有隱性的也有顯性的，主要表現(xiàn)為：行為退化——原本已經(jīng)學(xué)會的自己吃飯，卻要求父母喂飯;原本習(xí)慣了自己收拾學(xué)習(xí)用具和生活用品的，現(xiàn)在隨手一扔，直嚷嚷著不會收拾讓父母來包辦。注意力分散——上課原有的專注程度不比以前，一副心事重重的樣子，常常分神，眼睛常常看到窗外或者發(fā)
大眾科學(xué)·下旬 2020年3期2020-05-25
- 團(tuán)體輔導(dǎo)對提升大學(xué)生自我效能感的干預(yù)探究
預(yù)研究，探索本次團(tuán)輔方案對心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生自我效能感干預(yù)水平的可行性和效果。1 研究對象與方法1.1 研究對象采用方便取樣，在四川綿陽選取某高校心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行一般自我效能感的問卷調(diào)查，選取其中得分相對中下的32人作為被試，隨機(jī)分為實驗組（男6人，女10人）與對照組（男6人，女10人），使得兩組被試在人數(shù)、性別、年級、自我效能感分?jǐn)?shù)等方面無顯著差異。1.2 研究工具1.2.1 一般自我效能感量表(GSES)選取德國 Schwarze團(tuán)隊使用的一般自我
科教導(dǎo)刊 2020年7期2020-05-21
- 繪畫藝術(shù)表達(dá)在博士生團(tuán)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用
階段繪畫藝術(shù)表達(dá)團(tuán)輔除了增加繪畫表達(dá)的媒介和作畫過程，其他與一般團(tuán)體心理輔導(dǎo)一樣，分為團(tuán)輔前、團(tuán)輔中、團(tuán)輔后三個階段。團(tuán)輔前，團(tuán)輔帶領(lǐng)者與助手進(jìn)行準(zhǔn)備工作，設(shè)計最初的團(tuán)輔方案，制訂團(tuán)輔目標(biāo)，決定團(tuán)輔開展的時間并招募成員。招募到成員后進(jìn)行入組訪談，了解成員的基本信息及參與團(tuán)輔的動力，簡單介紹團(tuán)輔的形式與目的，簽署團(tuán)輔協(xié)定。另外，還需要提前準(zhǔn)備好繪畫材料（紙、筆等），并且告知成員是否有繪畫技能并不影響參與團(tuán)輔的體驗。團(tuán)輔中，按照團(tuán)輔前制訂的計劃進(jìn)行初期活動，并
江蘇教育 2020年32期2020-05-16
- 心理團(tuán)輔對中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理干預(yù)研究
17人。進(jìn)行心理團(tuán)輔干預(yù)前施測《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》考察實驗對象情況。心理團(tuán)輔干預(yù)后再次施測《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》。共回收問卷47份，問卷有效率為100%。2.研究工具選用刑強(qiáng)、陳丹丹 2011年編制的《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》。問卷共有15道選擇題，內(nèi)容分別為情緒衰竭、譏誚(玩笑不恭)、低自我效能感三個維度。該問卷總的科隆巴赫系數(shù)(Cronbach’s alpha)為 0.844，各維度的同質(zhì)性系數(shù)介0.72-0.88，問卷信度良好，符合心里測量學(xué)指標(biāo)。問卷
師道(教研) 2020年9期2020-02-24
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高中人際關(guān)系的應(yīng)用探究
導(dǎo)”（以下簡稱“團(tuán)輔”）融入學(xué)校特色活動中，發(fā)現(xiàn)年級大型“團(tuán)輔”對提升班級凝聚力、歸屬感有顯著的效果;班級心理委員“團(tuán)輔”的方式有效地提高了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和組織管理能力;高三小型同質(zhì)“團(tuán)輔”對緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、抒發(fā)情緒有著良好的治療效果?！?span id="owkiiei" class="hl">團(tuán)輔”因其具有的主體性、人本性、活動性、開放性、系統(tǒng)性和全員性的特點，可以很好地發(fā)揮發(fā)展性、預(yù)防性、教育性功能。在團(tuán)體中，成員進(jìn)行互動、通過彼此訴說自己的喜怒哀樂，從而增進(jìn)成員間的感情，發(fā)生彼此認(rèn)同，互相滿足心理需要，就會
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年148期2020-01-07
- 心理團(tuán)輔在解決高職生宿舍人際沖突中的應(yīng)用探究
甚顯著，而在心理團(tuán)輔活動中借助情境創(chuàng)設(shè)，通過人際交互作用來解決沖突，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。1 心理團(tuán)體輔導(dǎo)解決宿舍人際沖突的理論基礎(chǔ)1.1 團(tuán)體動力理論團(tuán)體動力學(xué)認(rèn)為團(tuán)體絕不是各個互不相干的個體的集合，而是有著聯(lián)系的個體間的一組關(guān)系。作為團(tuán)體它不是由各個個體的特征所決定的，而取決于團(tuán)體成員相互依存的那種內(nèi)在的關(guān)系。以宿舍為單位的團(tuán)隊能更快建立起寬松的氛圍，宿舍成員在環(huán)境中通過交互影響來互相觀察、互相適應(yīng)和互相學(xué)習(xí)，對解決心理沖突有很大優(yōu)勢。1.2 自
文化創(chuàng)新比較研究 2019年34期2020-01-01
- 團(tuán)體輔導(dǎo)對改善大學(xué)生戀愛價值觀的實踐與思考
注意細(xì)節(jié)，在戀愛團(tuán)輔中，團(tuán)體成員認(rèn)為非常適合大學(xué)生心理需要，也適合當(dāng)下社會的發(fā)展形勢。關(guān)鍵詞：戀愛價值觀;團(tuán)體輔導(dǎo)隨著社會的發(fā)展和時代的前進(jìn)，以及中西方交流的日益增多，近年來由大學(xué)生戀a愛問題所引起的各種現(xiàn)象數(shù)見不鮮，引發(fā)了社會上越來越多的關(guān)注?，F(xiàn)如今大學(xué)校園已經(jīng)不再是單純的象牙塔，校園內(nèi)的戀愛已經(jīng)成為一個常見現(xiàn)象。而戀愛觀是人生價值觀的重要組成部分，樹立大學(xué)生正確的婚戀觀，對構(gòu)建美滿家庭、和諧社會有著重要意義。在當(dāng)代大學(xué)生戀愛觀現(xiàn)狀及教育對策研究的調(diào)查數(shù)
青年與社會 2019年26期2019-11-30
- 高校新生心理適應(yīng)的班級團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究
歡的部分。3.《團(tuán)輔促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)性學(xué)生自評表》。該表共10個題目，要求學(xué)生以剛參加班級團(tuán)體時的狀態(tài)為零，在-5—+5的分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)，對每個條目進(jìn)行自評。（三）數(shù)據(jù)處理采用SPSS20.0統(tǒng)計軟件對《大學(xué)新生適應(yīng)性量表（SACQ）》進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，使用獨立樣本t檢驗和配對樣本t檢驗的方法，分析實驗組和對照組測試結(jié)果的差異。（四）實驗程序1.選取研究對象，利用朗心心理測評軟件，對實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行《大學(xué)新生適應(yīng)性量表（SACQ）》的前測，確保兩組學(xué)生同質(zhì)。
山西能源學(xué)院學(xué)報 2019年2期2019-09-10
- 在團(tuán)輔活動中提升教師責(zé)任感和使命感
力愛滿園”等系列團(tuán)輔活動。例如“放飛快樂，你我同行”活動，我們安排在9月初，這個時間暑假剛結(jié)束，一學(xué)期緊張的工作即將開始，教師們往往很難從暑假慵懶的狀態(tài)中走出來。為此我們設(shè)定此次活動的目標(biāo)為：①通過活動激發(fā)教師熱情，盡快從暑假慵懶的狀態(tài)中走出來。 ②增強(qiáng)教師心理素質(zhì)，提升團(tuán)隊合作意識。熱身游戲“大風(fēng)吹”不僅活躍了現(xiàn)場氣氛，還舒展了每位教師的身體。隨后小、中、大班組的團(tuán)建讓每個組的教師更加緊密地連接在了一起。游戲“人椅”，促進(jìn)了老師們的相互信任，提升了集體責(zé)
成功密碼 2019年2期2019-09-10
- 階段改變團(tuán)體輔導(dǎo)對強(qiáng)制隔離戒毒人員的作用研究
機(jī)選取無明顯影響團(tuán)輔開展的精神障礙或軀體障礙的男性強(qiáng)戒人員56人，平均年齡為（34.64±8.16）歲，受教育程度為小學(xué)水平的人數(shù)占比為28.6%，中學(xué)水平及以上的占比為71.4%；平均吸毒年限為（9.91±6.86）年，首次強(qiáng)制隔離戒毒人數(shù)占比48.2%，二次或以上強(qiáng)制隔離戒毒人數(shù)占比37.5%；使用海洛因的人數(shù)占比39.3%，使用冰毒、K粉的人數(shù)占比46.4%，混合使用的人數(shù)占比14.3%；未婚者占比39.3%，已婚者占比44.6%，離異者占比16.1
中國藥物濫用防治雜志 2019年4期2019-08-17
- 焦點解決取向團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)高職生自我接納水平的路徑研究
質(zhì)性團(tuán)體。（三）團(tuán)輔時間與地點1.團(tuán)輔時間：每周一次，每次2小時，持續(xù)8次。2.團(tuán)輔地點：學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)室。（四）團(tuán)輔方案的設(shè)計思路1.依據(jù)各單元的預(yù)期目標(biāo)及內(nèi)容；2.依據(jù)本研究中團(tuán)體成員的特點和單元活動目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的活動方案；3.依據(jù)各單元活動的具體情況安排活動的各個步驟。三、干預(yù)研究的結(jié)果與分析（一）焦點解決取向團(tuán)體輔導(dǎo)效果的量化分析1.實驗組被試團(tuán)輔前后在自我接納水平上的差異性比較8次團(tuán)輔結(jié)束后，再次對實驗組的30名高職生進(jìn)行SAQ問卷的測試，并與干
太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2019年2期2019-03-30
- 以團(tuán)輔為中介的小學(xué)校本德育模式設(shè)計策略
以文化為引領(lǐng)，以團(tuán)輔為中介，融匯團(tuán)體心理輔導(dǎo)所獨有的“教”與“學(xué)”理念，給德育課堂營造民主、活潑的團(tuán)體氛圍，讓課堂變得更有趣、更有活力、更受歡迎、更有效果?；诖耍瑢膶嵺`層面提出，從目標(biāo)設(shè)定、活動設(shè)計、跟蹤評估三方面闡述以團(tuán)輔為中介的小學(xué)校本德育模式設(shè)計策略。關(guān)鍵詞：團(tuán)輔；校本；德育課；設(shè)計策略德育模式作為一種獨特的教育話語與教育存在，最早是美國德育專家理查德·哈什在《德育教育模式》一書中提出。德育課作為德育工作的重要組成部分，是德育的重要手段。隨著時代
新課程·小學(xué) 2019年1期2019-03-18
- 心理團(tuán)輔模式下紅色文化教育文獻(xiàn)計量分析
與現(xiàn)實意義。心理團(tuán)輔以心理健康教育為平臺，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自我認(rèn)知的教育模式，是利用團(tuán)體成員間的相互作用，通過人際關(guān)系建立、朋輩幫扶、集體生活認(rèn)知、情景反應(yīng)與角色互換、示范引導(dǎo)等技術(shù)手段，增進(jìn)自我了解、自我發(fā)展，從而實現(xiàn)助人自助，是提升自我教育、自我發(fā)展、自我管理的全新的教育手段[3]。它是一種在人己環(huán)境下，由心理咨詢者為主導(dǎo)，以提供心理幫助與指導(dǎo)為工作手段，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共性的心理問題與心理發(fā)展問題的過程[4]。運用心理團(tuán)輔進(jìn)行紅色
商洛學(xué)院學(xué)報 2018年5期2018-10-22
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對高職生手機(jī)依賴的干預(yù)研究
用手機(jī),同時探討團(tuán)輔對高職生手機(jī)依賴的干預(yù)效果。從實驗組干預(yù)前后的分?jǐn)?shù)比較來看,被試在失控性、戒斷性、低效性以及總均分上均有了顯著降低。同時,實驗組和對照組的前測分?jǐn)?shù)無顯著差異,能夠排除分組的影響；而對照組的前后測分?jǐn)?shù)無顯著差異,能夠排除成熟因素對實驗結(jié)果的影響。說明與未接受干預(yù)的對照組相比,接受團(tuán)輔干預(yù)的實驗組的手機(jī)依賴程度有顯著降低,即本次團(tuán)輔的干預(yù)效果是顯著的,這與前人的研究結(jié)果表現(xiàn)出一致性。在本次團(tuán)輔的干預(yù)后,被試在戒斷性、失控性、低效性上的表現(xiàn)有
太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2018年8期2018-09-22
- 淺談團(tuán)輔與主題班會結(jié)合的實效性
實效性。關(guān)鍵詞：團(tuán)輔；主題班會；高中生；實效性中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0072團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，要求教師運用“傾聽”“理解”“重述”“引導(dǎo)”“面質(zhì)”“具體化”及“行為訓(xùn)練”等輔導(dǎo)技巧與輔導(dǎo)藝術(shù)。通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。主題班會是
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年31期2018-02-26
- 計算機(jī)信息技術(shù)在心理團(tuán)輔中的應(yīng)用研究
機(jī)信息技術(shù)在心理團(tuán)輔中的應(yīng)用研究朱武 王 靜/江西中醫(yī)藥大學(xué)心理團(tuán)輔是促進(jìn)健康發(fā)展的重要手段，在提升心理輔導(dǎo)效率、擴(kuò)大受眾等方面發(fā)揮了不可替代的作用，計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高了心理團(tuán)輔的時效性，整合了更多的資源。本文通過解析心理團(tuán)輔，剖析心理團(tuán)輔的重要性，研究了心理團(tuán)輔中應(yīng)用計算機(jī)信息技術(shù)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)，可充分借用計算機(jī)信息技術(shù)的力量，提升心理團(tuán)輔的作用和影響，計算機(jī)信息技術(shù)；心理團(tuán)輔一、解讀心理團(tuán)輔心理團(tuán)輔是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的簡稱，是以團(tuán)體為單位，在團(tuán)體中進(jìn)行
大陸橋視野 2017年6期2017-12-23
- 關(guān)愛留守兒童“愛的共振腔”建設(shè)項目
做團(tuán)體輔導(dǎo)（簡稱團(tuán)輔），團(tuán)輔的人數(shù)小到幾十人多到數(shù)百人，有一次山西的活動，團(tuán)輔人數(shù)達(dá)到900多人，我們就把活動放到露天的大操場進(jìn)行，并且給這次的團(tuán)輔起了一個動人的名稱——天地團(tuán)輔。在團(tuán)輔的過程中我們經(jīng)常會用到臺灣文化智者廖志祥先生的詩咒，這些詩咒背后都是中國傳統(tǒng)文化《道德經(jīng)》的智慧，“開滿玫瑰花的眼睛，是你的眼睛，是我的眼睛，是我們相映的身心”，志愿者會用這些優(yōu)美的詩咒，引導(dǎo)孩子們來體會，體會真心真情的流動。當(dāng)通過團(tuán)輔，孩子們體會到愛的流動，并且愿意負(fù)起自
社會與公益 2017年1期2017-05-30
- 計算機(jī)信息技術(shù)在心理團(tuán)輔中的應(yīng)用研究
靜【摘 要】心理團(tuán)輔是促進(jìn)健康發(fā)展的重要手段，在提升心理輔導(dǎo)效率、擴(kuò)大受眾等方面發(fā)揮了不可替代的作用，計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高了心理團(tuán)輔的時效性，整合了更多的資源。本文通過解析心理團(tuán)輔，剖析心理團(tuán)輔的重要性，研究了心理團(tuán)輔中應(yīng)用計算機(jī)信息技術(shù)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)，可充分借用計算機(jī)信息技術(shù)的力量，提升心理團(tuán)輔的作用和影響，【關(guān)鍵詞】計算機(jī)信息技術(shù)；心理團(tuán)輔一、解讀心理團(tuán)輔心理團(tuán)輔是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的簡稱，是以團(tuán)體為單位，在團(tuán)體中進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對團(tuán)體中成員的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)
大陸橋視野·下 2017年3期2017-05-06
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)到少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生社交恐懼的干預(yù)研究
學(xué)生進(jìn)行了10次團(tuán)輔，在輔導(dǎo)前后采用社交恐懼等量表對其進(jìn)行前后測。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小組成員在實驗前后在社交恐懼以及自我接納的得分差異具有顯著差異。且經(jīng)過訪談并結(jié)合數(shù)據(jù)，可得出團(tuán)輔可以有效改善小組成員的社交恐懼狀況。關(guān)鍵詞：團(tuán)輔 社交恐懼 干預(yù)社交恐懼行為主（季建林）：社交焦慮行為又稱社交恐懼癥，表現(xiàn)為過度的害怕社交情境，即個體在公眾面前或社交場合下總擔(dān)心他人在注視自己，有的還會害怕自己做出丟臉的行為甚至被他人取笑。大學(xué)階段是實現(xiàn)社會化的重要階段，也是青少年行為以
新教育時代·教師版 2017年5期2017-04-09
- 積極心理學(xué)視角下民辦高校畢業(yè)生幸福感研究
，經(jīng)過積極心理學(xué)團(tuán)輔的學(xué)生，其主觀幸福感顯著高于未被輔導(dǎo)的學(xué)生，且輔導(dǎo)前后其主觀幸福感得到顯著提高。因此積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)對提高民辦高校畢業(yè)生幸福感有顯著作用。四、討論與分析（一）團(tuán)輔效果分析團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束一個月后，運用自編半結(jié)構(gòu)化訪談問卷對部分團(tuán)體成員進(jìn)行追蹤訪談，以了解成員團(tuán)輔結(jié)束后一段時間內(nèi)的變化。結(jié)果顯示團(tuán)輔的效果在團(tuán)輔結(jié)束后一個月內(nèi)得到較好地保持。團(tuán)輔效果主要從四個方面進(jìn)行分析：團(tuán)輔收獲、情緒管理、人際溝通和認(rèn)識自我[6]。問題：你覺得從團(tuán)輔中得到的
邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2016年5期2017-01-07
- 讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)走進(jìn)班排
和戰(zhàn)斗力。但開展團(tuán)輔有三方面需要注意：一是團(tuán)輔的規(guī)模和活動次數(shù)要適當(dāng)；二是團(tuán)體成員的選擇要遵循一定的原則；三是團(tuán)輔的總結(jié)要及時和全面。團(tuán)體心理輔導(dǎo)；走進(jìn)班排團(tuán)體心理輔導(dǎo)就是以團(tuán)體為單位，以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，以個體和群體心理變化為目標(biāo)，在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)活動。它主要通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個體在團(tuán)體活動和交往中通過觀察和體驗來認(rèn)識、探索和接納自我，實現(xiàn)個體的心理成長，改善心理狀態(tài)，和諧人際關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到凝聚群體力量，增強(qiáng)集體認(rèn)同感和歸屬感的目
政工學(xué)刊 2016年5期2016-01-08
- 提高團(tuán)輔班會課有效性的思考
0） 唐燦丹提高團(tuán)輔班會課有效性的思考江蘇張家港市暨陽實驗小學(xué)（215600） 唐燦丹班會課的有效開展是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要保證，是對全體學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。目前，將心理學(xué)中的團(tuán)體輔導(dǎo)引入班會課中，是班會課的創(chuàng)新形式和發(fā)展趨勢。教師應(yīng)思考、探索提高團(tuán)輔班會課的有效性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。團(tuán)輔班會課 團(tuán)體輔導(dǎo) 心理健康班會課是德育的重要途徑，是班主任向?qū)W生開展德育工作的有效形式和重要陣地。團(tuán)輔班會課就是用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式來組織班會活動，簡單
小學(xué)教學(xué)參考 2015年9期2015-03-01
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對高校貧困生心理健康干預(yù)的實效性探索
實驗組與對照組團(tuán)輔前后SCL-90量表分?jǐn)?shù)差異比較（，n=12）表2 實驗組與對照組團(tuán)輔前后SCL-90量表分?jǐn)?shù)差異比較（，n=12）實驗組對照組團(tuán)輔前團(tuán)輔后團(tuán)輔前團(tuán)輔后t1 t2 t3 t4軀體化1.60±0.37 1.30±0.30 1.67±0.50 1.50±0.43 2.02 0.83 0.39 1.30強(qiáng)迫2.32±0.43 1.96±0.32 2.43±0.33 2.34±0.35 2.73*0.61 0.75 2.79*人際敏感2.15±
思想政治教育研究 2013年5期2013-09-19