動覺
- 通過“跨閱讀”的方式感知音樂之美
則是指通過聽覺、動覺、視覺等具身性的閱讀實現(xiàn)諸多閱讀信息的整合，整合是為了更好地理解與呈現(xiàn)，而不是簡單的疊加。具身性閱讀指身體參與閱讀過程，身體是促進(jìn)閱讀的支架，是孕育知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的載體，是激發(fā)想象的工具，更是閱讀過程中表情達(dá)意的手段。“跨閱讀”重在“跨”，音樂是一門情感的藝術(shù)，在這個認(rèn)知的過程中，“跨閱讀”中汲取的音樂感知、情緒的表達(dá)是對音樂的詮釋與理解，同時抽象的音樂也是對知識的拓展與延伸。知識孕育了音樂，音樂表達(dá)著知識，不
小學(xué)教學(xué)研究 2023年18期2024-01-13
- Three Learning Types三種學(xué)習(xí)方式
視覺型、聽覺型和動覺型。你可能混合使用了這些學(xué)習(xí)方式，但是大多數(shù)人都有一種主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在來看看這三種不同的學(xué)習(xí)方式的特點。1. 視覺型學(xué)習(xí)者通過“看”學(xué)得最好。如果你似乎通過圖片、圖表和視頻輕松地記住信息，那么你可能是個視覺型學(xué)習(xí)者。2. 聽覺型學(xué)習(xí)者通過“聽”學(xué)得最好。如果你似乎通過聽來記住事物，不論是聽課還是大聲復(fù)述信息，那么你可能是聽覺型學(xué)習(xí)者。3. 動覺型學(xué)習(xí)者通過“做”學(xué)得最好。如果你似乎通過自己動手做或者測驗的方式學(xué)得最好，那么你可能是動
瘋狂英語·初中版 2023年3期2023-10-25
- 我國體智能研究的動態(tài)、熱點與趨勢
——基于CNKI和萬方數(shù)據(jù)(1990-2021)的知識圖譜分析
智能理論中的身體動覺智能(Bodily-kinesthetic intelligence)，簡稱體智能(Bodily intelligence)，是指運(yùn)用整個身體或身體的某一部分解決問題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力[11]。目前，國內(nèi)關(guān)于體智能的研究數(shù)量呈快速上升態(tài)勢，但相關(guān)研究的發(fā)展演變過程尚不清楚?；诖?，本研究采用CiteSpace軟件對我國體智能領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，探究該領(lǐng)域研究的發(fā)展動態(tài)、研究熱點和前沿趨勢，為后續(xù)研究提供一定的理論參考與借鑒。1
吉林體育學(xué)院學(xué)報 2022年1期2022-03-22
- 動覺型學(xué)生政治課堂調(diào)查研究學(xué)習(xí)效果
——以福州晉安區(qū)中學(xué)為例
350012）動覺型是學(xué)習(xí)風(fēng)格中的一種。在當(dāng)下提倡“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”和建構(gòu)“活動型學(xué)科課程”這一理念下，教師應(yīng)充分考慮動覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓課堂教學(xué)立足于學(xué)生的需要，在落實新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，盡可能地把所有的學(xué)生都吸引到課堂中來，提高整體教學(xué)效果。一、調(diào)查問卷的編制福州市晉安區(qū)五所中學(xué)（福州第七中學(xué)、福州第十中學(xué)、福州鼓山中學(xué)、福州第二十中學(xué)、福州宦溪中學(xué)）學(xué)生在完成《學(xué)習(xí)風(fēng)格測試表》的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)顯示有29%即980 名學(xué)生屬于動覺型學(xué)
福建教育學(xué)院學(xué)報 2021年9期2021-12-08
- 分析舞蹈評論者應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)
（一）舞蹈藝術(shù)的動覺特性舞蹈藝術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)的最大特點就是舞蹈的動覺感知。作為一個視聽動覺藝術(shù)，這里的“動”指律動和動態(tài)，舞蹈的律動是通過音樂或節(jié)奏有規(guī)律的變化而產(chǎn)生，人的本能正是在聽見音樂和有規(guī)律的節(jié)奏下對于內(nèi)部的刺激從而引發(fā)外部肢體動作，這樣的肢體動作通過舞蹈家的加工美化最終形成舞蹈動作，這正是舞蹈藝術(shù)獨有的動覺體驗。舞蹈的動態(tài)是表現(xiàn)在舞蹈時間和空間的運(yùn)用，在有限的時間和空間內(nèi)不停地變化重復(fù)，在一切的速度、力度、空間形態(tài)、空間關(guān)系下形成的舞蹈特有的肢
藝術(shù)品鑒 2021年2期2021-12-03
- 融合多元感官，感受音樂之美
——淺議“多感官體驗”在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用
，經(jīng)過聽覺為先、動覺切入、視覺輔助等形式，多感官地參與，多方位地感受，使學(xué)生在形象化理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)唱、欣賞作品，將其內(nèi)化為一種音樂經(jīng)驗，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合律動進(jìn)行表演，以樂器演奏、綜合表演等多種實踐活動形式，發(fā)自內(nèi)心地、生動地展示音樂作品的情感內(nèi)涵。二、“多感官體驗”在世界三大教學(xué)法中的體現(xiàn)隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，“以人為本”“素質(zhì)教育”成為教育大背景，從而推動了音樂教育的大改革。音樂課堂開始注重學(xué)生的體驗，國外先進(jìn)的教學(xué)法也被引進(jìn)學(xué)習(xí)。瑞士音樂教育
小學(xué)教學(xué)研究 2021年13期2021-12-03
- 視覺、動覺、聽覺在音樂教學(xué)中的融合運(yùn)用與思考
以加上肢體動作的動覺進(jìn)行音樂體驗，釋放學(xué)生的活力。為激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打造一個高效的音樂課堂，如何將三者更好地融合運(yùn)用是當(dāng)前應(yīng)該思考的問題。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);視覺;動覺;聽覺一、理論基礎(chǔ)“音樂教育的主要目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。”這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說對音樂教育的定義。在當(dāng)今社會中，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的能力是尤為重要的，理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)音樂的必修之路，只有打下了夯實的理論基礎(chǔ)才能提升音樂教學(xué)的水平。1、達(dá)爾克羅茲音樂教育體系將視覺、動覺、聽覺
科學(xué)與生活 2021年16期2021-11-25
- 觸感技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展
的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：動覺;膚感信號;觸覺編碼;觸覺通信Abstract：AsthethirdmediastreamoftheInternet，hapticswillbewidelyusedinhapticapplications.However，itisstillachallengetomaintaintheuser'squalityofexperienceattheoptimallevelinthehapticinteraction.Themainchara
中興通訊技術(shù) 2021年6期2021-09-24
- 從認(rèn)知觀點剖析文人琴娛己的表現(xiàn)力
——給音樂下新定義（下）
○ 榮鴻曾動覺、聽覺與琴曲創(chuàng)作古琴減字譜指法以動作為主，古人創(chuàng)作琴曲時，是否也以指法動作為本？一般公認(rèn)，古今中外作曲家創(chuàng)新曲以聽覺為本，用五線譜或簡譜注音高和時值。古代琴人創(chuàng)新曲時，除考慮聽覺外，是否也考慮動覺？減字譜指法對聽者來說是音樂譜，但是對彈者來說不也是舞蹈譜嗎？以下一段親睹的琴人軼事對這個問題給出了啟示。1976年在香港中文大學(xué)任教的張世彬先生到哈佛大學(xué)做訪問學(xué)者，張先生在20世紀(jì)六七十年代也從師蔡德允老師，頗受老師推崇，他超凡的琴藝當(dāng)年被琴界公
中國音樂 2021年5期2021-09-22
- 多元智能理論下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
自主探究。二、 動覺學(xué)習(xí)者：動手做數(shù)學(xué)多元智能理論指出，身體運(yùn)動智能突出的人具有良好的動作技能，擅長借助身體表達(dá)自己的認(rèn)知。那些上課喜歡做小動作的學(xué)生并不是有“多動癥”，而是因為他們具有特殊的身體運(yùn)動智能，這是動覺學(xué)習(xí)者的一種表現(xiàn)，他們需要借助一些相關(guān)動作輔助學(xué)習(xí)，所以有的學(xué)生會一邊聽講一邊用手轉(zhuǎn)動鉛筆，有的學(xué)生會一邊聽課一邊咬手指頭，有的學(xué)生會一邊聽課一邊觸摸東西，在上課期間經(jīng)常動來動去。好動是學(xué)生天性的自然流露，好動并非壞事，只要把他們這種好動的習(xí)慣用
江西教育C 2021年8期2021-08-28
- 琴樂演奏之“味”的呈現(xiàn)與動勢、體勢關(guān)系研究
心理學(xué)上分別是指動覺與機(jī)體覺。這種動覺與機(jī)體覺只是內(nèi)在的心理感覺，在古琴的指法運(yùn)用層面，則具體表現(xiàn)為動勢與體勢。一、指法動勢與“味”動勢是指動覺在具體運(yùn)動中的表現(xiàn)，當(dāng)動勢與指法相關(guān)聯(lián)時，便可用指法動勢一詞指稱。指法動勢的產(chǎn)生源于人體的動覺，動覺一詞出現(xiàn)在19世紀(jì)80年代，泛指人們對動作和身體姿勢的感知，是對人們本體感受以及其他從內(nèi)到外感官信息的整合。[1]（P99-131）如今，動覺這一詞匯，早已成為心理學(xué)著作中的基本概念。曹日昌編寫的《普通心理學(xué)》中將動
交響-西安音樂學(xué)院學(xué)報 2021年2期2021-08-21
- “聯(lián)覺”為小學(xué)音樂課開啟另一扇門
的體現(xiàn)，將聽覺與動覺相結(jié)合來體會音樂。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)造的這個體系認(rèn)為如果只是單純地給學(xué)生們教授音樂，不結(jié)合身體上的運(yùn)動，那么這個音樂是孤立的、不完整的。所以，這個教育體系強(qiáng)調(diào)要學(xué)生把身體作為第一樂器，將自己感受到的音樂要素用這個樂器展現(xiàn)出來。這套西方教育體系運(yùn)用到我們小學(xué)欣賞課堂中，既可以調(diào)動音樂課的氛圍，又可以使學(xué)生并不只是一味端坐在座位上麻木地聽音樂，每個學(xué)生都可以參與到音樂欣賞活動中。以聽為先，調(diào)動學(xué)生的聽動聯(lián)覺，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。（
北方音樂 2020年18期2020-12-02
- 以“角色扮演”落實小學(xué)語文閱讀差異化教學(xué)案例研究
視覺型、聽覺型、動覺型三類）的學(xué)習(xí)參與者扮演情境中的各種不同角色，在彼此互動關(guān)系中，學(xué)習(xí)知識，提升能力。二、“角色扮演”課堂組織策略及案例（一）分角色朗讀分角色朗讀是指教師根據(jù)文本特點，引導(dǎo)學(xué)生成為文中涉及的某個角色來朗讀。如執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時，我設(shè)置了四個角色，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格及偏好方式選擇需要扮演的角色，在分角色朗讀中自然而然地領(lǐng)悟蝙蝠探路的原理。主角一：蝙蝠主角二：蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波主角三：障礙物報幕員：講解蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的
- 多感官參與：低年級繪本故事的打開方式
（audio）、動覺（kinesthetic）等多種感官幫助其了解故事主旨、故事內(nèi)容、故事語言和音律。實踐證明，該方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗，幫助其掌握良好的閱讀策略，形成一定的閱讀技能，從而逐步提升閱讀素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低段;繪本閱讀;視覺;聽覺;動覺繪本畫面精美、文字精簡、語言復(fù)現(xiàn)率高、富有節(jié)奏感，是符合低年級學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征的優(yōu)秀讀物。英文繪本不僅能為學(xué)習(xí)者提供自然、真實、有意義的英語語境，其豐富的類型和題材還有助于兒童掌握詞匯及概念。它還能
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2020年10期2020-11-11
- 即興舞蹈對提升現(xiàn)代舞編創(chuàng)教學(xué)成效的實踐與探索
——以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
析現(xiàn)代舞多元性的動覺視角通常意義上所說的動覺，指的就是基本的動作感覺，也是身體的第6感覺，涉及到意識和潛意識這兩個基本層面，在一定程度上能夠排除其他5種感覺的參與，直接感知身體內(nèi)在的變化和運(yùn)動狀況。但在大多數(shù)情況下，動覺也會與身體的其他感覺相互協(xié)調(diào)，再反作用給身體。這里的動覺，也是一種傳遞肌肉運(yùn)動情況的媒介，向大腦輸出反饋信息和數(shù)據(jù)，大腦據(jù)此對肌肉和動作進(jìn)行神經(jīng)性調(diào)節(jié)。要想讓潛意識的內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，變成真正有意識的運(yùn)動，讓隨意運(yùn)動成為可能，舞蹈者就需要提
呂梁教育學(xué)院學(xué)報 2020年4期2020-03-03
- 學(xué)習(xí)困難，可能是知覺轉(zhuǎn)換出了錯
，屬于視覺轉(zhuǎn)換成動覺的能力比較差，同樣，很多孩子會在其他的知覺轉(zhuǎn)換中遇到困難。比如，如果孩子寫作文比較難，那很有可能是動覺轉(zhuǎn)換成視覺和聽覺的能力差，這樣的孩子也許去很多地方旅游過，但問他經(jīng)歷了什么，他卻說不出來。也有的孩子聽覺轉(zhuǎn)換成視覺和動作的能力差，老師聽寫漢字，他總是跟不上。不僅僅是學(xué)業(yè)，我見到很多孩子，因為知覺轉(zhuǎn)換能力不好，生活一片慌亂。和小伙伴一起游泳，有的孩子能把泳衣、毛巾、拖鞋整理得井井有條，有的孩子總是丟三落四，甚至沒換泳裝就想往池子里鉆。這
婚姻與家庭·性情讀本 2019年4期2019-05-13
- 小學(xué)合唱教學(xué)初探
進(jìn)行視覺、聽覺、動覺等訓(xùn)練，來提高學(xué)生的聽音、視唱等能力，形成穩(wěn)定的節(jié)奏感，有效地解決在合唱訓(xùn)練中不易解決的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色等難題的綜合訓(xùn)練。在小學(xué)階段開始受過此項訓(xùn)練的學(xué)生音樂綜合素質(zhì)相對較高，也具有相對較強(qiáng)的駕馭音樂的能力。“視聽動覺”訓(xùn)練很有效地為小學(xué)合唱隊訓(xùn)練和合唱隊的長足發(fā)展提供技術(shù)保障。在視聽動覺訓(xùn)練的校本教材實施過程中，由淺入深、循序漸進(jìn)地加入合唱的“視聽動覺”訓(xùn)練內(nèi)容，實踐證明具有很好的效果?！耙暵?span id="icmwega" class="hl">動覺”的培養(yǎng)不僅使學(xué)生培養(yǎng)出良好的節(jié)拍感，
學(xué)校教育研究 2018年4期2018-10-21
- 你是哪種學(xué)習(xí)類型的人
類型、聽覺類型和動覺觸覺類型。美國學(xué)習(xí)心理研究專家鄧恩夫婦對不同類型的學(xué)生進(jìn)行過大規(guī)模的調(diào)查，研究后發(fā)現(xiàn)：有40%的學(xué)生能夠記住課堂上看到或者讀到的東西的四分之三，這些人是視覺類型學(xué)習(xí)者：有30%的學(xué)生能夠記住課堂上聽到的東西的四分之三，這些人是聽覺類型學(xué)習(xí)者：有30%的學(xué)生通過感覺活動來認(rèn)識世界，他們喜歡通過雙手和身體運(yùn)動來進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和接受事物，這些人是動覺觸覺類型學(xué)習(xí)者?？傮w來說，視覺類型學(xué)習(xí)者、聽覺類型學(xué)習(xí)者和動覺觸覺類型學(xué)習(xí)者在人群中的大致比例
高中生·天天向上 2018年6期2018-07-24
- 英語專業(yè)不同感知風(fēng)格者模糊容忍度與寫作水平的關(guān)系
）學(xué)習(xí)新知識的為動覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格；喜歡通過觸覺感官學(xué)習(xí)的（如做筆記）為觸覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格。［3］武娟（2015）的研究發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與其寫作水平存在一定的相關(guān)性，其中視覺型與觸覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生寫作水平較高；學(xué)生在英語寫作過程中會主動采用有利于英語寫作的學(xué)習(xí)風(fēng)格，掌握合理的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格理論模型有助于其優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而提髙其寫作能力。［4］模糊容忍度是來自于心理學(xué)的概念，有學(xué)者也稱其為歧義容忍度。Ely（1989）認(rèn)為模糊容忍度是學(xué)習(xí)者在不能準(zhǔn)
長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2018年2期2018-05-30
- 高職視唱練耳教學(xué)中的內(nèi)心聽覺訓(xùn)練
象，并輔以準(zhǔn)確的動覺（擊拍/揮拍）。練習(xí)時可提出如下一些要求：復(fù)述，對聽到的節(jié)奏型進(jìn)行復(fù)述，不僅以模仿的形式，還應(yīng)口述節(jié)拍、節(jié)奏型名稱等內(nèi)容，以加強(qiáng)感性和理性的結(jié)合；帶唱名的無音高念讀，此項練習(xí)訓(xùn)練性強(qiáng)且靈活，因為無音高，所以可選擇用多種譜號進(jìn)行練習(xí)，相同的節(jié)奏與不同的譜號結(jié)合訓(xùn)練能減弱重復(fù)所帶來的專注力下降，并在節(jié)奏訓(xùn)練的同時提高讀譜能力；單人雙聲部的節(jié)奏念讀與擊打，這是節(jié)奏訓(xùn)練常見的方法之一；默寫，其記憶任務(wù)可以是已念讀、唱或聽過的音樂片段，僅要求寫出
好日子（下旬） 2018年3期2018-05-14
- 如何從“動覺”先行角度欣賞芭蕾
賞芭蕾的過程中，動覺應(yīng)該是觀眾最重要的工具。美國舞蹈理論家約翰，馬丁稱動覺為“內(nèi)模仿”。動覺和視、聽、嗅、味、觸這五種感覺一樣，是每個正常人生而有之并經(jīng)過后天強(qiáng)化而成的。具體地說，它是一種能力，一種無須親自完成動作，便能用肌肉感覺到某種同情的能力。這種能力常常是作為一種本能的反應(yīng)出現(xiàn)的，而促成這種反應(yīng)的刺激物則是各種芭蕾的動作。二、培養(yǎng)芭蕾動覺的因素這種舞蹈刺激——觀眾反應(yīng)的因果關(guān)系已充分證明，反應(yīng)的時間、速度的快慢等、空間方向的上下、左右、前后，幅度的大
文藝生活·中旬刊 2018年10期2018-04-08
- 胡塞爾知覺現(xiàn)象學(xué)中的“動覺”理論
作為現(xiàn)象學(xué)概念的動覺(Kin?sthese, kinaesthesia)，還原了動覺的心理學(xué)和生理學(xué)的自然實體方面 ，從而隸屬于純粹意識的構(gòu)造性功能。而這一成就得益于動覺這一概念在歷史上的提出與發(fā)展，即將運(yùn)動和感覺統(tǒng)一起來，作為一種獨立的感覺而存在。在斯通普夫(Stumpf)的影響下，胡塞爾認(rèn)為動覺是知覺本質(zhì)的因素，并且是知覺空間的本質(zhì)性原因。在知覺行為中，動覺作為超越性的指示使未被顯現(xiàn)的面被意識到且不斷當(dāng)下化。這一超越性的指引是合乎規(guī)則的指示，是符合意識
四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2018年6期2018-04-03
- 動覺共情干預(yù)在舞蹈動作治療中的應(yīng)用*
種干預(yù)方式,稱為動覺共情(kinestheticempathy)。動覺共情的目的是治療師通過對來訪者進(jìn)行共情性地動作回應(yīng),與來訪者建立起連接,以推動治療進(jìn)程(Berrol, 2006)。盡管上世紀(jì)60年代,舞動治療臨床工作者已提出動覺共情這一概念,但直到現(xiàn)在,動覺共情還沒有形成明確的定義。在文獻(xiàn)檢索中我們發(fā)現(xiàn),從1977年創(chuàng)刊的《美國舞蹈治療期刊》至目前共刊出619篇文章,這些文章中包含“kinesthetic empathy”的有87篇,有關(guān)動覺共情理論
心理科學(xué)進(jìn)展 2018年3期2018-03-24
- 小學(xué)合唱教學(xué)初探
進(jìn)行視覺、聽覺、動覺等訓(xùn)練,來提高學(xué)生的聽音、視唱等能力,形成穩(wěn)定的節(jié)奏感,有效地解決在合唱訓(xùn)練中不易解決的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色等難題的綜合訓(xùn)練。在小學(xué)階段開始受過此項訓(xùn)練的學(xué)生音樂綜合素質(zhì)相對較高,也具有相對較強(qiáng)的駕馭音樂的能力。“視聽動覺”訓(xùn)練很有效地為小學(xué)合唱隊訓(xùn)練和合唱隊的長足發(fā)展提供技術(shù)保障。在視聽動覺訓(xùn)練的校本教材實施過程中,由淺入深、循序漸進(jìn)地加入合唱的“視聽動覺”訓(xùn)練內(nèi)容,實踐證明具有很好的效果。“視聽動覺”的培養(yǎng)不僅使學(xué)生培養(yǎng)出良好的節(jié)拍感,
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年3期2018-03-03
- 如何運(yùn)用聯(lián)覺規(guī)律提高幼兒打擊樂的表現(xiàn)力
好的將人的聽覺和動覺等感官調(diào)動起來的學(xué)科，當(dāng)打擊樂的樂聲飄入耳中的時候，人們的心思會隨著樂聲一起舞動，心潮起伏進(jìn)入到一個情境當(dāng)中，曲中的畫面也會呈現(xiàn)在腦海之中。當(dāng)一段富有動感的音樂襲來，人們的身體也會隨之律動起來，人的情緒也會隨之高漲。打擊樂屬于音樂學(xué)科當(dāng)中非常獨特的一個領(lǐng)域，如能利用聯(lián)覺規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，那么幼兒打擊樂的表現(xiàn)力將會大大的提升。同時也有助于幼兒對音樂的理解和表達(dá)，從而有力的促進(jìn)幼兒多感官的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]二、聯(lián)覺在音樂教學(xué)中的實施策略1.
新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2018年40期2018-02-25
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)策略實例探究
者、聽覺學(xué)習(xí)者和動覺觸覺學(xué)習(xí)者。美國學(xué)習(xí)心理研究專家鄧恩夫婦對不同類型的學(xué)生進(jìn)行過詳細(xì)的調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：在課堂上，有40%的學(xué)生能夠記住看到或者讀到的3/4，這是視覺學(xué)習(xí)者；有30%的學(xué)生能夠記住聽到的3/4，這是聽覺學(xué)習(xí)者；有15%的人通過觸覺學(xué)習(xí)得最好，他們需要觸摸物質(zhì)，寫、畫以及參與具體活動的經(jīng)驗，另外15%的人是動覺學(xué)習(xí)者，通過身體來學(xué)習(xí)能使他們學(xué)習(xí)得更好?？傮w來說，視覺學(xué)習(xí)者、聽覺學(xué)習(xí)者和動覺觸覺學(xué)習(xí)者在人群中的大致比例是4∶3∶3。隨著年齡的增
新課程教學(xué)(電子版) 2018年8期2018-02-25
- 讓數(shù)學(xué)拓展實踐活動成為蘊(yùn)育學(xué)生多元智能的苗圃——《怎樣滾得遠(yuǎn)》教學(xué)例談
構(gòu)，有語言智能、動覺智能、數(shù)理智能等，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以多元智能培養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的提升。拓展綜合實踐是一種師生共同參與的數(shù)學(xué)探究活動，為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和生活經(jīng)驗開辟了新路徑，為學(xué)生獨創(chuàng)思維與合作交流提供了廣闊的舞臺，對學(xué)生的表達(dá)能力、實踐能力、思維能力等多元能力的培養(yǎng)大有裨益，數(shù)學(xué)拓展實踐活動應(yīng)成為蘊(yùn)育學(xué)生多元智能的苗圃。我以《怎樣滾得遠(yuǎn)》的教學(xué)為例，淺談數(shù)學(xué)拓展實踐活動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元智能的策略。一、研討交流中培養(yǎng)語言智能“把握好語意，語
數(shù)學(xué)大世界 2018年21期2018-01-26
- 為什么你學(xué)不到點子上？
類型、聽覺類型和動覺觸覺類型。美國學(xué)習(xí)心理研究專家鄧恩夫婦對不同類型的學(xué)生進(jìn)行過大規(guī)模的調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：有40%的學(xué)生能夠記住課堂上看到或者讀到的東西的3/4，這些人是視覺類型學(xué)習(xí)者；有30%的學(xué)生能夠記住課堂上聽到的東西的3/4，這些人是聽覺類型學(xué)習(xí)者；有30%的人通過感覺活動來認(rèn)識世界，他們喜歡通過雙手和身體運(yùn)動來進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和接受事物，這些人是動覺觸覺類型學(xué)習(xí)者。總體來說，視覺類型學(xué)習(xí)者、聽覺類型學(xué)習(xí)者和動覺觸覺類型學(xué)習(xí)者在人群中的大致比例是4∶3
求學(xué)·理科版 2017年12期2017-12-29
- 運(yùn)用“VAK法則”了解足球隊員的需求
，即視覺、聽覺、動覺，也正是這個英超理念法則讓筆者收獲頗豐。這堂課上，西沃恩·霍杰茨首先讓學(xué)員們展開討論，在討論的過程中，學(xué)員們非常投入地思考每個問題，并最終選出一名代表來闡述討論的結(jié)果。從課堂效果來看，這樣的討論方式更能啟發(fā)教練員們的思考和總結(jié)。一、視覺學(xué)習(xí)方式課堂上西沃恩·霍杰茨讓大家思考在足球教學(xué)中球員們?nèi)绾瓮ㄟ^視覺接收教練員傳遞的信息。例如：教練員示范、運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)板、視頻、圖片、教案等，運(yùn)用這些行為和媒介讓球員更直觀地看到教練員所要呈現(xiàn)出的訓(xùn)練主題和
校園足球 2017年9期2017-11-28
- VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格研究
聽覺刺激偏好類和動覺刺激偏好類。關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的種類在學(xué)術(shù)上有很多不同的解讀和理論，本文主要討論受到大家廣泛認(rèn)同的VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格分類。VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格采用人的三個接受感官——視覺、聽覺和動覺來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生會使用三個接受感官來接受和學(xué)習(xí)新的信息和經(jīng)驗。根據(jù)VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，學(xué)習(xí)者在感知和認(rèn)知事物時，通常會是一到兩種接受感官占主導(dǎo)地位。占主導(dǎo)地位的感官將決定對于個人來說采取什么方式才是最快接收信息、學(xué)習(xí)新事物的方法，這個占主導(dǎo)地位的感官在面對不同類型
求知導(dǎo)刊 2017年19期2017-09-13
- 開發(fā)學(xué)生動覺能力，提高舞蹈創(chuàng)演能力
附屬小學(xué)開發(fā)學(xué)生動覺能力，提高舞蹈創(chuàng)演能力文|徐麗紅 華南師范大學(xué)附屬小學(xué)結(jié)合中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生心理特點，小學(xué)生舞蹈教學(xué)應(yīng)致力于開發(fā)小學(xué)生動覺能力，以“創(chuàng)作與表演”作為教學(xué)模式。動覺能力的開發(fā)，既是舞蹈教學(xué)創(chuàng)造性思維的一種探究，也是教師教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)成果的考量。小學(xué)生 舞蹈教學(xué) 創(chuàng)作與表演 動覺能力舞蹈是通過把人體動作提煉、組合和美化成為人體律動，以抒發(fā)思想情感、反映社會生活的藝術(shù)。我國古代樂舞理論認(rèn)為舞蹈最能表達(dá)人類的情感：“情動于中而行于言，言之
嶺南音樂 2017年3期2017-07-18
- 乒乓球運(yùn)動對大學(xué)生動覺感受影響的分析
乓球運(yùn)動對大學(xué)生動覺感受影響的分析伊 慶，李獻(xiàn)國（臨沂大學(xué)體育與健康學(xué)院，山東 臨沂 276005）本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，使用動覺方位辨別儀器，選取乒乓球運(yùn)動員肘關(guān)節(jié)動覺感受性為評價指標(biāo)，對在臨沂大學(xué)乒乓球俱樂部長期訓(xùn)練的乒乓球愛好者和普通專業(yè)學(xué)生的動覺感知進(jìn)行比較與分析。結(jié)果顯示，肘關(guān)節(jié)在30°測試時，乒乓球愛好者與普通專業(yè)學(xué)生肘關(guān)節(jié)動覺感受性差異不顯著；當(dāng)肘關(guān)節(jié)在110°測試時，他們的肘關(guān)節(jié)動覺感受性有顯著性差異
運(yùn)動 2017年6期2017-06-26
- 淺談學(xué)習(xí)風(fēng)格對教育教學(xué)的重要性
學(xué)習(xí)風(fēng)格與聽覺或動覺學(xué)習(xí)不同，視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格依賴于查看信息，無論它是寫在書中，顯示在插圖上還是投影在屏幕上。依賴閱讀作業(yè)，工作表或其他傳統(tǒng)課程元素的教師通常只吸引那些依賴視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。一些最常見的教學(xué)技術(shù)允許學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生取得成功。視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生比較喜歡理科。喜歡從事畫家、設(shè)計師、技術(shù)員等工作，可以采用看電影、電視、幻燈、計算機(jī)、展覽會等視覺呈現(xiàn)方式進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。依靠視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生通常稱之為視覺學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)經(jīng)常努力使他們的頭腦中的內(nèi)容
科學(xué)與財富 2017年15期2017-06-03
- 體育專業(yè)大學(xué)生動覺方位知覺的實驗研究①
)體育專業(yè)大學(xué)生動覺方位知覺的實驗研究①鄭偉 張松林*(溫州大學(xué)體育學(xué)院 浙江溫州 325035)該文采用心理實驗測量法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對體育專業(yè)大學(xué)生動覺方位知覺進(jìn)行研究,研究結(jié)果得出:(1)籃球?qū)ｍ椗c排球?qū)ｍ棇W(xué)生50度角肘關(guān)節(jié)動覺方位知覺感受性呈顯著性差異;籃球和排球?qū)ｍ棇W(xué)生50度角肘關(guān)節(jié)動覺方位知覺感受性與足球?qū)ｍ棇W(xué)生相差較大,而且呈現(xiàn)非常顯著性差異。(2)籃球?qū)ｍ椗c排球?qū)ｍ棇W(xué)生70度角肘關(guān)節(jié)動覺方位知覺感受性沒有顯著性差異;籃球和排球?qū)ｍ棇W(xué)生
當(dāng)代體育科技 2017年6期2017-04-14
- 中學(xué)生物實驗教學(xué)中基于智能互作的多元智能培養(yǎng)策略
性，對學(xué)生的肢體動覺智能有較高的要求。智能的催化效應(yīng)認(rèn)為，一種“催化劑式”的或“橋梁式”的智能，可能激發(fā)或改變另一種智能，或修改它的運(yùn)作方式。因此，智能之間是相互聯(lián)系、相互影響的，生物實驗教學(xué)中可以通過多個智能通道來實現(xiàn)對學(xué)生肢體動覺智能的培養(yǎng)。Linda Campbell等人在《多元智能教與學(xué)的策略》一書中列舉了肢體動覺智能的主要特征，其中靈活、精確、協(xié)調(diào)、敏銳是與生物學(xué)實驗相關(guān)的四個特征。而這些特征的形成又與語言智能、數(shù)理邏輯智能等多個智能有著密切的聯(lián)
中學(xué)生物學(xué) 2016年10期2016-11-19
- 舞蹈教育中的動覺體驗
各項感知活動中，動覺是容易被忽視的一項感受能力。它的受納器官不同于視覺-眼睛、聽覺-耳蝸、嗅覺-鼻子，而是遍布全身，存在于人體肌肉里的肌梭，肌腱里的腱梭和關(guān)節(jié)里的關(guān)節(jié)小體內(nèi)。而舞蹈作為唯一一門以人體為載體，時空關(guān)系緊密的動覺藝術(shù)。它不僅是人類情感世界的體驗者同時也肩負(fù)著動覺體驗傳播者的重任。隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的普及，舞蹈教育的目的已不僅是局限于對肢體的訓(xùn)練，更多的是喚起身體的運(yùn)動感覺，積累運(yùn)動感覺經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：動覺；舞蹈教育；動覺體驗中圖分類號：G6
人間 2016年7期2016-05-14
- 學(xué)校教學(xué)風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配狀況的調(diào)查分析
、聽覺型、觸覺/動覺型對學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查。通過分析調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中動覺型學(xué)習(xí)者最多。調(diào)查結(jié)果顯示，有202名學(xué)生為動覺型學(xué)習(xí)者，約占全年級人數(shù)的42%；有95名學(xué)生為聽覺型學(xué)習(xí)者，約占全年級人數(shù)的20%；有60名學(xué)生為觸覺型學(xué)習(xí)者，約占全年級人數(shù)的12%；而視覺型學(xué)習(xí)者僅為26人，約占全年級人數(shù)的5%；還有少量學(xué)生為混合型學(xué)習(xí)者。由此可見，學(xué)校學(xué)生以動覺型學(xué)習(xí)者居多。動覺型學(xué)習(xí)者的主要特點是喜歡實踐或者互動的學(xué)習(xí)方式；能夠通過模仿和練習(xí)更快
北京教育·普教版 2016年6期2016-05-14
- 幼兒園特色課程的深圳樣例
動主題以發(fā)展身體動覺智能為核心的戶外運(yùn)動中心；音樂主題以發(fā)展音樂智能為核心的音樂韻律中心；交往主題以發(fā)展人際交往智能為核心的社會人文中心；自然主題以發(fā)展自然觀察智能為核心的自然博物中心。模塊化是某個學(xué)習(xí)領(lǐng)域蘊(yùn)含了幼兒幾種智能，是一種綜合學(xué)習(xí)。如機(jī)械建構(gòu)模塊主要涉及數(shù)學(xué)、視覺空間、身體動覺三方面智能的發(fā)展；生活體驗?zāi)K主要涉及視覺空間、身體動覺、人際交往三方面智能的發(fā)展；民間游戲模塊主要涉及視覺空間和身體動覺兩方面智能的發(fā)展。區(qū)域化是將全園的十二個學(xué)習(xí)教室做
廣東教育·綜合 2016年6期2016-05-14
- 運(yùn)動領(lǐng)域中動覺的研究綜述
概念界定在現(xiàn)有對動覺的研究中,對于動覺的概念,學(xué)者們眾說紛紜。在國外,最早給出動覺定義的是Scott[1],他認(rèn)為動覺是反映身體各個部分,如速度、幅度、持續(xù)時間和體位改變的感覺。Howard[2]對動覺的定義有了進(jìn)一步發(fā)展,他指出:動覺指對身體各部分、各種運(yùn)動、身體各部分運(yùn)動幅度所做出積極或消極的區(qū)別能力的感覺。希爾加德[3]認(rèn)為:動覺是肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)等的感覺;其中關(guān)節(jié)和肌腱的感覺器官檢測身體的位置和移動,肌肉的感覺器官自動調(diào)節(jié)肌肉的收縮和舒張,但其提供
當(dāng)代體育科技 2015年4期2015-12-05
- 氣沉丹田、丹田呼吸和腹式呼吸
過意念將諸多呼吸動覺整合成一道從咽喉沿任脈路線至丹田的呼吸動覺移動線，意念就是跟著這道移動線進(jìn)入丹田。這樣，便會產(chǎn)生氣沉丹田的感覺。比如吸氣時的氣沉丹田，便是以膈肌下降和腹肌外凸的動覺為主，組成一道呼吸動覺移動線；而呼氣時的氣沉丹田，則是以鼻腔向外向下排氣的動覺為主，并將這種動覺遷移至咽喉處，再配合腹肌內(nèi)凹的動覺，以此組成一道呼吸動覺移動線。這種動覺整合，只要想一想，便會自動完成。氣沉丹田，可以建立起意念、氣息和任脈經(jīng)線的條件聯(lián)系，可以激發(fā)任脈經(jīng)線的真氣，
現(xiàn)代養(yǎng)生·上半月 2015年9期2015-10-08
- 人類對詞語的心智作用
言學(xué)的意象圖示和動覺圖示均建立在靜態(tài)和動態(tài)的概念化過程上。所謂靜態(tài)的概念化過程是指一種無意識的思維行為。動態(tài)的概念化過程指人在模擬的潛在思維環(huán)節(jié)中，通過心智而激活意象的一種相對有意識的思維行為。本文闡述了人類對語言和詞語是經(jīng)過體驗——認(rèn)知——歸類——應(yīng)用的心智作用而完成的。心智；動態(tài)圖式；靜態(tài)圖示；體驗?zāi)M；意象認(rèn)知模式人類在認(rèn)知外部世界的過程中，對千差萬別的世界經(jīng)歷互動體驗、意象思維、歸類總結(jié)、形成概念、構(gòu)成詞語等過程。這樣的過程就是范疇化(catego
武夷學(xué)院學(xué)報 2015年2期2015-08-17
- 課堂中釋放學(xué)生的動覺智力
省啟東實驗小學(xué)）動覺智力是一種肢體運(yùn)作智能，通用整個身體來表達(dá)想法和感覺以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。這種智能主要是指人調(diào)節(jié)身體運(yùn)動及用巧妙的雙手改變物體的技能，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想。人要通過各種感覺與學(xué)習(xí)對象相互作用來進(jìn)行學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計，視覺學(xué)習(xí)者占29%，聽覺學(xué)習(xí)者占34%，動覺學(xué)習(xí)占37%，三者各有其特點?？梢?，動覺智力發(fā)展的重要性。教師最重要的任務(wù)就是開發(fā)多元的學(xué)習(xí)
新課程 2015年13期2015-08-15
- 例談“知覺整合型”音樂課堂的構(gòu)建
一）自由——無意動覺小學(xué)生存在著知識經(jīng)驗水平有限、身心尚處于成長階段的年齡特點，因此在音樂的教學(xué)中從學(xué)生熟悉的事物入手，能更好地將學(xué)生引入教學(xué)。如教學(xué)時，筆者經(jīng)常會播放一些學(xué)生比較熟悉的旋律，使學(xué)生的注意力一下子就被吸引到特定的情景中去，他們發(fā)自內(nèi)心的表現(xiàn)欲望一下子就被激發(fā)了出來，在自由的狀態(tài)中，盡情地展現(xiàn)著自己的無意動覺。如風(fēng)靡全國的《小蘋果》，無論男女老幼都為之著迷，因此筆者把它引入課堂教學(xué)中。當(dāng)《小蘋果》的音樂響起，不需要教師任何的語言，課堂中的每位
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2015年6期2015-06-25
- 行動為基礎(chǔ)的語言觀及其對語言學(xué)習(xí)機(jī)制的詮釋：一個有關(guān)語言習(xí)得、理解以及生成的理論
語言學(xué)認(rèn)為，感知動覺系統(tǒng)對于語言習(xí)得、理解以及生成作出了巨大的貢獻(xiàn)。本文首先回顧了有關(guān)語言和行動之間的關(guān)系以及語言和動作之間連接的神經(jīng)機(jī)理的最新研究成果；然后介紹了動作控制的認(rèn)知模型如何解釋語言現(xiàn)象，即神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的海扁學(xué)習(xí)(Hebbian Learning)能支持言語產(chǎn)出和行為控制之間的關(guān)聯(lián)；最后，闡釋了行動為基礎(chǔ)的語言觀如何詮釋語言習(xí)得、語言理解和語言產(chǎn)出機(jī)制；針對外語教學(xué)與實踐，文章建議從建立心理模擬入手，利用動覺系統(tǒng)指導(dǎo)心理模擬良性循環(huán)，并伴隨手勢語加
山東外語教學(xué) 2014年2期2014-04-09
- 氦氧暴露對潛水員知覺能力和動覺記憶能力的影響*
潛水員知覺能力和動覺記憶能力的影響*繆綠青1**，王佳麗1，戴家雋1，2（南通大學(xué)1航海醫(yī)學(xué)研究所；2心理科學(xué)研究所，江蘇226019）目的：研究2.0MPa氦氧暴露對潛水員的知覺能力和動覺記憶的影響。方法：采用單因素重復(fù)測量實驗設(shè)計對潛水員在加壓前、2.0MPa氦氧暴露及減壓后3個壓力條件下，進(jìn)行空間知覺、深度知覺和動覺記憶能力的測試。結(jié)果：（1）3種壓力條件下，潛水員的空間知覺誤差的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（F=0.208，P>0.05），但深度知覺誤差三者比
交通醫(yī)學(xué) 2014年6期2014-02-20
- 對優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的初步思考
——受新加坡教育考察啟發(fā)
視覺型、觸覺型和動覺型四種類型。這四種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格各有偏好，不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者最佳的接受和處理信息的方式與習(xí)慣各異，只有擅長與不擅長的方面，并無優(yōu)劣之分。1.聽覺型聽覺型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者擅長對聲音的處理，對來自于教師的口頭傳授或外界的聲音記憶反應(yīng)較好。在學(xué)習(xí)時，這種類型的學(xué)生往往善于在朗讀書面資料或聽講解或聽錄音帶的過程中尋找到將信息引入思維的最佳途徑。在復(fù)習(xí)過程中，以及時自講或口述為最佳方式。但是，這種風(fēng)格在處理視覺和動覺信息時，往往需要有人輔以講解才會有效
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2014年9期2014-02-16
- 加德納教育理論中關(guān)于學(xué)校體育的觀點及其對我國學(xué)校體育發(fā)展的啟示
。1.1 “身體動覺智能”在社會生活中的普遍性加德納認(rèn)為：“身體動覺智力主要是指運(yùn)用四肢和軀干的能力、表現(xiàn)力能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。這種智力在運(yùn)動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)。代表人物有美國籃球運(yùn)動員麥克爾·喬丹?！盵1]59我們可以在演員、運(yùn)動員和舞蹈演員身上輕易地看到高度發(fā)展的身體運(yùn)動智能，其他的如技術(shù)石匠和需要熟練使用雙手或物件的工作者身上也體
體育學(xué)刊 2013年6期2013-12-06
- 高水平射箭運(yùn)動員動覺感受性的實驗研究
，李安民1 前言動覺（Kinesthesis）也稱運(yùn)動覺或本體感覺，它負(fù)責(zé)將身體運(yùn)動的信息傳入大腦，使個體對身體各部位的位置和運(yùn)動有所覺知［9］。射箭運(yùn)動屬于間接競技類準(zhǔn)確性項目，其競技能力的核心是準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。準(zhǔn)確性要求運(yùn)動員在做動作過程中的一致性和協(xié)調(diào)性，穩(wěn)定性則要求運(yùn)動員在動作過程中肢體特別是上肢良好的本體感覺，射箭的基本部分劃分為舉弓、開弓、靠弦、持續(xù)用力、瞄準(zhǔn)、撒放幾個階段，每個階段都需要上肢做動作［10］；由于射箭運(yùn)動員在競技過程中大部分時間
中國體育科技 2013年1期2013-12-03
- 動覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和策略
1001 ）一、動覺動覺也稱“本體感覺”，俗稱“第六感覺”。心理學(xué)稱動覺（kinesthetic sense）為“筋肉感覺”，是動覺感受器分布在人體肌肉、肌腱、韌帶和關(guān)節(jié)等處，當(dāng)關(guān)節(jié)伸屈或肌肉弛縮時，就會刺激這些感受器，產(chǎn)生神經(jīng)沖動，沿脊髓上行傳導(dǎo)到大腦皮層的中央前回而產(chǎn)生動覺。通過動覺，能使人感知到自己身體的空間位置、姿勢和身體各部分的運(yùn)動情況。語言動覺是一種很重要的動覺。大量動覺感受器分布在舌和嘴唇上，言語活動中，聲帶、舌與唇的精確諧調(diào)運(yùn)動，以幫助完成
銅仁學(xué)院學(xué)報 2013年1期2013-08-15
- 顛倒
的視覺、觸摸覺、動覺的聯(lián)系在空間方向知覺中的重要作用，制作了一種特別的眼鏡——假視鏡。實驗者戴上這種眼鏡，視野全盤顛倒，一切物體看起來都是反轉(zhuǎn)的。起初，實驗者非常不習(xí)慣這種情景，在空間里的任何行動都有些困難。如想拿上邊的物體，手便伸到下方，想拿右邊的物體，手便伸到左邊。較長時間后，他就逐漸適應(yīng)了新的空間關(guān)系，周圍那種顛倒了的景象看起來也正常，行動自如了。但是，在取掉眼鏡之后，對本來是正常的事物，反而感到反常。由此聯(lián)想到，不少人由于世界觀和價值取向的顛倒，真
文苑 2013年19期2013-08-15
- 應(yīng)用sEMG技術(shù)研究PETTLEP表象訓(xùn)練對背越式跳高的效果*
估被試視覺表象和動覺表象的能力，采用MIQ-R量表進(jìn)行篩選，視覺與動覺表象能力得分均在16分以上者參與實驗。剔除不符條件者，共60名學(xué)生參與實驗，年齡（18.86±0.62）y，隨機(jī)分為 4組（n＝15）：對照組（control，C組）、身體練習(xí)組（physical training，P組）、表象訓(xùn)練組（imagery training，I組）、PETTLEP組。采用雙因素實驗設(shè)計。自變量為：表象訓(xùn)練、身體練習(xí)。因變量為：（1）運(yùn)動能力：背越式跳高高度及相
中國應(yīng)用生理學(xué)雜志 2013年3期2013-03-19
- 針對VAK學(xué)習(xí)類型 提高病理學(xué)學(xué)習(xí)效果
ry）刺激和喜歡動覺（Kinaesthetic）刺激。喜歡視覺、聽覺、動覺刺激的學(xué)習(xí)者分別被稱為視覺學(xué)習(xí)者、聽覺學(xué)習(xí)者、動覺學(xué)習(xí)者。這3種學(xué)習(xí)者具有不同的特征，對各種刺激的敏感度不同。因此，在病理學(xué)教學(xué)中，教師只有組織一種融合視覺、聽覺和動覺的教學(xué)活動，才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效果的目的[1]。1 3種學(xué)習(xí)者的特征1.1 視覺學(xué)習(xí)者特征喜歡通過圖片、圖表、錄像、影片等各種視覺刺激手段接受信息[2]，喜歡以圖片、流程圖等方式表現(xiàn)事物。視覺
衛(wèi)生職業(yè)教育 2011年1期2011-08-15
- 學(xué)習(xí)風(fēng)格與外語教學(xué)
觸覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格、動覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格、合作型學(xué)習(xí)風(fēng)格和獨立型學(xué)習(xí)風(fēng)格。四、學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)實證研究國內(nèi)外語言學(xué)家和心理學(xué)家除了給學(xué)習(xí)風(fēng)格下了定義，分了類，還在實證方面做了大量的研究。1.場獨立和場依存是至今以來在二語習(xí)得領(lǐng)域中討論得最多、最富有成果的認(rèn)知方式。許多研究結(jié)果表明：場獨立者更善于學(xué)習(xí)第二語言，因為這種人能夠更好地注意課堂學(xué)習(xí)或交談中的相關(guān)變量。到了90年代的，研究熱點將場獨立/場依存與多媒體外語教學(xué)聯(lián)系起來。研究發(fā)現(xiàn)，場獨立學(xué)習(xí)者在靈活多樣的多媒體鏈接
湖北開放大學(xué)學(xué)報 2010年6期2010-08-15
- 一種自平衡兩輪移動機(jī)器人的設(shè)計實現(xiàn)
特性，設(shè)計了基于動覺智能圖式仿人智能控制的控制器，并在嵌入式RT-Linux操作系統(tǒng)下實現(xiàn)了機(jī)器人軟件設(shè)計。本文還應(yīng)用Matlab/Simu2link仿真軟件進(jìn)行了機(jī)器人的仿真實驗，并得到了較好的實驗結(jié)果。兩輪移動機(jī)器人；仿人智能控制；動覺智能圖式；ARM9；RT-Linux0 引言自平衡兩輪機(jī)器是一個典型的非線性、強(qiáng)耦合、多變量、時變和自然不穩(wěn)定系統(tǒng)，是近年來研究倒立擺與機(jī)器人控制問題的又一研究平臺，是檢驗各種控制理論的理想模型。仿人智能控制理論從分層遞
科技傳播 2010年14期2010-06-13
- 體育運(yùn)動中的動覺研究綜述
要：體育運(yùn)動中的動覺研究主要集中在動覺或視覺信息對運(yùn)動技能形成的影響，動作方位準(zhǔn)確性，關(guān)節(jié)動覺感受性等方面?，F(xiàn)有的研究存在忽視對動覺理論內(nèi)涵的探討，未能根據(jù)運(yùn)動項目的特點進(jìn)行研究等問題。今后應(yīng)加強(qiáng)動覺理論、動覺與運(yùn)動技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系等的研究。關(guān)鍵詞：運(yùn)動心理學(xué)；體育運(yùn)動；動覺；綜述中圖分類號：G804.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7116(2009)06-0094-04Overview of researches on kinesthesia in
體育學(xué)刊 2009年6期2009-07-24
- 音樂審美活動與色彩聯(lián)覺
活動、視覺活動和動覺活動中的色彩聯(lián)覺現(xiàn)象相互作用于人的心理所產(chǎn)生的移情作用,并借助這些色彩的交織,使參與者得到心理上的某種審美享受、審美滿足,并引發(fā)他們的知覺形式直接反映教學(xué)的全過程,引導(dǎo)他們建立一個完整統(tǒng)一的知覺表象,產(chǎn)生整體認(rèn)識上的感受,以加強(qiáng)審美感知、審美能力及審美行為。[關(guān)鍵詞] 音樂審美 色彩聯(lián)覺 聽覺 視覺 動覺“聯(lián)覺”(Synesthesia)是心理學(xué)上一種感覺引起另一種感覺的心理過程或心理機(jī)制。在生理學(xué)上稱為伴生感覺或共感覺,也有人譯成“通
中國校外教育(下旬) 2009年11期2009-06-21
- 體態(tài)律動訓(xùn)練Ｓｔｅｐ?。拢。樱簦澹?/a>
陶。Step 2動覺感受期(7個月～1歲半左右)你可以隨著音樂的節(jié)奏拍打?qū)殞毜氖终疲プ∷碾p手雙腳對拍，按住他的頭部輕輕轉(zhuǎn)動，扶住他的腰部左右擺動，讓他漸漸形成對音樂節(jié)奏的神經(jīng)發(fā)射系統(tǒng)的應(yīng)激反應(yīng)，以此提高寶寶的動覺靈敏度和動作節(jié)奏感。Step 3視聽動覺結(jié)合期(1歲半～2歲半左右)寶寶已能坐、站、走，動作稚拙可愛。為了視聽動覺的有機(jī)結(jié)合，在音樂節(jié)奏中你先做帶有舞蹈形式的示范動作，讓他覺得有趣，有躍躍欲試的意向。然后你和他一起做動作，使寶寶對動作能適應(yīng)、熟
親子 2008年9期2008-09-27