學(xué)科大概念
- 基于學(xué)科大概念的高中地理單元教學(xué)設(shè)計(jì)
要］基于學(xué)科大概念的教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，能從學(xué)科本質(zhì)的視角整體上把握教學(xué)內(nèi)容。文章在論述大概念與學(xué)科大概念的內(nèi)涵、單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵和學(xué)科大概念與單元教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，以“人口”為例，提出基于學(xué)科大概念的單元教學(xué)設(shè)計(jì)步驟：提煉學(xué)科大概念下的單元組織核心，構(gòu)建學(xué)習(xí)單元框架和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。［關(guān)鍵詞］學(xué)科大概念；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)；高中地理［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ?
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2024年2期2024-04-12
- 學(xué)科大概念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
要］利用學(xué)科大概念整合教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)邏輯，是實(shí)施歷史教學(xué)的有效手段。文章以“資本主義世界殖民體系的形成”一課為例，闡述在教學(xué)中可將“資本主義世界殖民體系”作為學(xué)科大概念，從其形成的過(guò)程、原因、影響出發(fā)設(shè)置探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成以學(xué)科大概念為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)。［關(guān)鍵詞］學(xué)科大概念；資本主義世界殖民體系；高中歷史教學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2024年2期2024-04-12
- 基于大概念的外研版高中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)策略研究
以突出英語(yǔ)學(xué)科大概念對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)作用為主要目的，從“細(xì)研教材，建立聯(lián)結(jié)，提煉學(xué)科大概念；逆向設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)，凸顯學(xué)科大概念；以學(xué)定教，優(yōu)化活動(dòng)，深化學(xué)科大概念”三個(gè)方面出發(fā)，探討核心素養(yǎng)視域下立足英語(yǔ)學(xué)科大概念展開(kāi)高中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)實(shí)踐的策略方法，以期通過(guò)對(duì)常規(guī)高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，更好地彰顯英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，助力學(xué)科核心素養(yǎng)育人目標(biāo)落地?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；大單元整體教學(xué)學(xué)科大概念是一種能夠充分凸顯學(xué)科本質(zhì)，
教育界·A 2024年4期2024-04-05
- 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)單元教學(xué)的實(shí)踐與探索
高中化學(xué)；學(xué)科大概念；校本實(shí)驗(yàn)；項(xiàng)目式教學(xué)1? 課程變革呼喚實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基石，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要載體，還是化學(xué)學(xué)科育人的重要渠道。《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)》明確指出：實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途經(jīng)[ 1 ]。在高中化學(xué)課標(biāo)（修訂版）中明確要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)要能貼近生活與社會(huì)實(shí)際。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中學(xué)理科園地 2024年1期2024-03-31
- 以大概念聯(lián)結(jié)初高學(xué)段小說(shuō)單元教學(xué)
【關(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；小說(shuō)單元教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)群；初高銜接進(jìn)入九年級(jí)，義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)接近尾聲，大部分學(xué)生將要進(jìn)入普通高中繼續(xù)學(xué)業(yè)。聚焦到小說(shuō)這種文體的學(xué)習(xí)上，學(xué)生為高中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備了嗎？?jī)H從教材來(lái)看，“普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”2017年頒布，2020年修訂，依照課標(biāo)編寫(xiě)的高中語(yǔ)文新教材2019年完全投入使用。必修上下兩冊(cè)語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的小說(shuō)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)調(diào)文體特征的明確要求。高中語(yǔ)文教材中，必修上冊(cè)第一單元有篇幅較長(zhǎng)的《百合花》《哦，香雪》兩篇小說(shuō)，單元學(xué)習(xí)提
語(yǔ)文建設(shè)·上 2024年1期2024-03-07
- 基于STEAM教育理念的高中化學(xué)進(jìn)階教學(xué)策略研究
化學(xué)的某些學(xué)科大概念為錨點(diǎn)，STEAM教育理論和“學(xué)習(xí)進(jìn)階”理論做指導(dǎo)，借鑒PBL（基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）和UbD逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，探索構(gòu)建橫向與縱向雙維度整合的有效進(jìn)階教學(xué)策略，可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)階發(fā)展，發(fā)展學(xué)生高階思維，使學(xué)生成為復(fù)合型創(chuàng)新人才。關(guān)鍵詞：STEAM教育理論；學(xué)習(xí)進(jìn)階；學(xué)科大概念；學(xué)科核心素養(yǎng)一、研究背景當(dāng)前社會(huì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型給經(jīng)濟(jì)、社會(huì)領(lǐng)域帶來(lái)了重大變化，教育領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化。在21世紀(jì)，人們不能認(rèn)為教育是為了實(shí)用目的而傳授技能和知識(shí)
高考·下 2023年10期2024-01-25
- 學(xué)科大概念視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀融合教學(xué)策略分析
。文章立足學(xué)科大概念視角，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀融合教學(xué)策略進(jìn)行分析與研討。文章首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，然后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀融合教材策略進(jìn)行了分析，以供參考與借鑒?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)科大概念；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；融合教學(xué)隨著素質(zhì)教育與新課改工作的深入發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，因此，教師需要立足于教學(xué)實(shí)際，將學(xué)科大概念作為教學(xué)基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以融合教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核
電腦迷 2023年20期2024-01-24
- “雙減”背景下基于學(xué)科大概念提升課堂教學(xué)質(zhì)量
摘要：依托學(xué)科大概念優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠達(dá)到高效節(jié)時(shí)的目的，為“雙減”政策的落地助力。一是基于學(xué)科大概念進(jìn)行教材梳理，為教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)篩選奠定基礎(chǔ)。二是通過(guò)學(xué)情診斷，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供精準(zhǔn)依據(jù)。三是基于學(xué)科大概念優(yōu)化教學(xué)路徑、方法，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，提升課堂效益，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力與遷移力。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)除法”為例進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：小數(shù)除法；學(xué)科大概念；梳理教材；診斷學(xué)情；創(chuàng)新教法“雙減”不是“減去”學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是杜絕費(fèi)時(shí)低
黑龍江教育·小學(xué) 2023年12期2023-12-30
- 從學(xué)科大概念出發(fā) 走向化學(xué)學(xué)科理解
基于化學(xué)學(xué)科大概念和化學(xué)學(xué)科理解內(nèi)涵的解讀，依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的教學(xué)要求，從解讀“物質(zhì)變化與轉(zhuǎn)化”大概念內(nèi)涵出發(fā)，確定“蠟燭的故事”單元主題，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情基礎(chǔ)確立單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和基本探究問(wèn)題，生成真實(shí)情境下的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，展開(kāi)協(xié)作式學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，制定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)，以真實(shí)問(wèn)題的解決促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科理解，落實(shí)“教學(xué)評(píng)”一體化的教學(xué)理念。關(guān)鍵詞： 學(xué)科大概念； 化學(xué)學(xué)科理解； 單元教學(xué)； 初中化學(xué)文章編號(hào)： 1005
化學(xué)教學(xué) 2023年11期2023-12-25
- 淺談基于學(xué)科大概念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略
推進(jìn)，基于學(xué)科大概念的單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)理念正逐步走進(jìn)一線課堂，成為廣大教師課堂教學(xué)研究的中心課題。依據(jù)“原子結(jié)構(gòu)決定元素性質(zhì)”的化學(xué)學(xué)科大概念，以高中化學(xué)“原子結(jié)構(gòu)元素周期律”教學(xué)內(nèi)容為素材，著眼單元學(xué)習(xí)主題的生成，從厘清概念層級(jí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)、細(xì)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面系統(tǒng)闡述基于學(xué)科大概念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)； 單元整體教學(xué)； 學(xué)科大概念； 教學(xué)策略； 原子結(jié)構(gòu)文章編號(hào)： 10056629（2023）10003406 中
化學(xué)教學(xué) 2023年10期2023-11-24
- 基于學(xué)科大概念的高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探析
摘要：基于學(xué)科大概念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生明晰知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使復(fù)雜的知識(shí)得到融會(huì)貫通。文章以大概念引領(lǐng)高中信息技術(shù)的內(nèi)容加工，以“石頭剪刀布”為創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行探析，提出首先應(yīng)明確項(xiàng)目的主題、情境及規(guī)劃，其次了解項(xiàng)目要求、目標(biāo)及作用，最后進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、操作及優(yōu)化，真正提升高中生的編程能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，真正讓基于學(xué)科大概念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)落地生根。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；學(xué)科大概念；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以更具整合性的教學(xué)樣態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生
黑龍江教育·小學(xué) 2023年10期2023-11-05
- 指向?qū)W生學(xué)科理解的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐及要素分析
和遷移應(yīng)用學(xué)科大概念，對(duì)學(xué)科知識(shí)及其思維方式和方法形成本原性、實(shí)踐性和結(jié)構(gòu)化的意義建構(gòu)，并在問(wèn)題解決中發(fā)展高階思維、開(kāi)展學(xué)科創(chuàng)造。以高一“家庭自制含氯消毒液”項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，呈現(xiàn)指向?qū)W生學(xué)科理解的項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐要素：抽提學(xué)科大概念、創(chuàng)設(shè)“學(xué)科-生活”融合的真實(shí)情境、學(xué)生親歷協(xié)作式問(wèn)題解決、實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞： 學(xué)生學(xué)科理解； 學(xué)科大概念； 項(xiàng)目化教學(xué)； 協(xié)作式問(wèn)題解決； 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）09-0041-06
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 學(xué)科大概念多重層級(jí)下的主題大概念教學(xué)路徑
要： 構(gòu)建學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)的課程內(nèi)容體系，是義務(wù)教育階段和普通高中階段課程改革的重大創(chuàng)新。基于學(xué)科大概念的多重層級(jí)及其與特定主題內(nèi)容的融合，提出主題大概念教學(xué)，是解決課程內(nèi)容組織的結(jié)構(gòu)化和建立學(xué)科基本觀念的一般路徑?；瘜W(xué)學(xué)科大概念讓學(xué)生能夠在更高的認(rèn)知層面理解具體知識(shí)背后的更為本質(zhì)的觀念，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展提供支持。關(guān)鍵詞： 學(xué)科大概念； 主題大概念； 學(xué)科基本觀念； 概念層級(jí)； 跨模塊文章編號(hào)： 1005-6629（2023）09
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 基于學(xué)科大概念的初中語(yǔ)文大單元教學(xué)實(shí)施路徑
要求，圍繞學(xué)科大概念的教學(xué)逐漸走向“前臺(tái)”。本文基于學(xué)科大概念探究初中語(yǔ)文大單元教學(xué)的策略，即基于教學(xué)方向，提煉單元主題；基于教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)單元任務(wù)；基于教學(xué)效果，形成評(píng)價(jià)策略。在深刻理解學(xué)科大概念意義的基礎(chǔ)上，有效探尋學(xué)科大概念視角下初中語(yǔ)文大單元教學(xué)策略，切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】學(xué)科大概念 初中語(yǔ)文 大單元教學(xué) 教學(xué)轉(zhuǎn)化隨著課程改革的不斷深入，以課時(shí)為基本單位的教學(xué)設(shè)計(jì)已然不適應(yīng)當(dāng)前的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)逐漸從“課時(shí)教學(xué)”走向“大單元教學(xué)”。
中國(guó)教師 2023年10期2023-10-24
- 議題引領(lǐng)下的學(xué)科大概念教學(xué)
要】議題與學(xué)科大概念都是出自新課標(biāo)的概念，由此衍生了議題式教學(xué)與學(xué)科大概念教學(xué)。議題式教學(xué)與學(xué)科大概念教學(xué)并不是非此即彼的不相容關(guān)系，兩者是可以相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。無(wú)論是議題，還是學(xué)科大概念，在學(xué)科課程教學(xué)與素養(yǎng)培養(yǎng)方面都有一定的價(jià)值，但兩者的分工有區(qū)別，側(cè)重點(diǎn)不同。議題除了覆蓋課程、反映教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)之外，其價(jià)值判斷和價(jià)值引領(lǐng)作用是不可忽視的。學(xué)科大概念的整合也指向?qū)W科核心素養(yǎng)，但整體性建構(gòu)卻是其強(qiáng)項(xiàng)。實(shí)施議題引領(lǐng)下的學(xué)科大概念教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)
中國(guó)教師 2023年10期2023-10-24
- 構(gòu)建基于“閱讀方法”的“閱讀程序”
以凸顯語(yǔ)文學(xué)科大概念“過(guò)程技能”層面的意義。在學(xué)科大概念的統(tǒng)攝下，教師還要通過(guò)“學(xué)習(xí)結(jié)果”，將“閱讀方法”轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可操作的“閱讀程序”。 關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念 閱讀方法 閱讀程序 精讀 學(xué)習(xí)結(jié)果 統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材著力構(gòu)建了由朗讀、默讀、快速閱讀、精讀、熟讀精思、略讀、瀏覽等組成的閱讀方法體系，指導(dǎo)教師重視閱讀方法的教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭钡闹匾e措。前者重在對(duì)一篇課文的思想內(nèi)容、寫(xiě)作方法等進(jìn)行分析，后者是以教材為載體，進(jìn)行閱讀知識(shí)、閱讀
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下的歷史教學(xué)探析
要］基于學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐是對(duì)歷史教師提出的新要求，也是落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要路徑。文章以“中國(guó)古代的戶(hù)籍制度與社會(huì)治理”為例展開(kāi)論述。該課教學(xué)以學(xué)科大概念為統(tǒng)領(lǐng)，以史料為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生分析在國(guó)家治理體系之下，戶(hù)籍制度、基層組織、社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策的發(fā)展演變過(guò)程，同時(shí)整合知識(shí)，培育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］學(xué)科大概念；大問(wèn)題；大一統(tǒng)國(guó)家［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ?
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年5期2023-09-20
- 芻議化學(xué)大概念的提煉
大概念； 學(xué)科大概念； 大概念教學(xué)文章編號(hào)： 10056629（2023）08000708中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 問(wèn)題的提出《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高中課標(biāo)”）中提出，要求以學(xué)科大概念為核心推動(dòng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)［1］。而在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“初中課標(biāo)”）中，首次對(duì)“大概念”進(jìn)行了集中闡述，要求通過(guò)大概念統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)課程內(nèi)容，基于大概念整體設(shè)計(jì)和
化學(xué)教學(xué) 2023年8期2023-09-08
- 信息技術(shù)學(xué)科大概念下大單元教學(xué)構(gòu)建實(shí)踐
：本文基于學(xué)科大概念，從大單元角度整合教學(xué)主線，并通過(guò)單元式的課堂教學(xué)組織，指引學(xué)生通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，逐步形成并加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升核心素養(yǎng)的深度與廣度，真正實(shí)現(xiàn)生活中問(wèn)題的解決。關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念；大單元教學(xué)；單元教學(xué)組織中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2023）16-0055-03新課程背景下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析筆者從學(xué)科大概念角度出發(fā)調(diào)查信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：①教材知識(shí)，體
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年16期2023-08-30
- 學(xué)科大概念背景下高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究
。關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2023）16-0051-04背景與現(xiàn)狀1.背景概況《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指引新時(shí)期的基礎(chǔ)教育課程改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。本次修訂的變化之一是：“進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年16期2023-08-30
- 學(xué)科大概念視角下散文閱讀教學(xué)的“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)
可以考慮在學(xué)科大概念的視角下設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”以避免淺層、零碎的教學(xué)，使學(xué)生的思維時(shí)間與活躍度持續(xù)。在分析了課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)表述和學(xué)界研究成果的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”時(shí)要考慮與基本問(wèn)題的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)合適的情境與學(xué)生互動(dòng)，最后以評(píng)價(jià)量表考查學(xué)生是否掌握了本課“大概念”?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；主問(wèn)題；情境創(chuàng)設(shè)；散文閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)以文體而言，我國(guó)的中小學(xué)語(yǔ)文教材中除了文言文，絕大多數(shù)近現(xiàn)代課文都是散文，在文體類(lèi)型上占有主導(dǎo)地位。王榮生教授曾提出，散文閱讀教學(xué)要建立
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年8期2023-08-26
- 統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第一單元學(xué)科大概念提煉芻議
中提出的以學(xué)科大概念為核心的要求，能有效達(dá)成課程結(jié)構(gòu)化的教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展單元教學(xué)中，首先要提煉出學(xué)科大概念。對(duì)此，教師可以圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群、單元學(xué)習(xí)任務(wù)及單元文本等要素，提煉學(xué)科大概念。關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 單元教學(xué) 學(xué)科大概念單元教學(xué)是當(dāng)下語(yǔ)文教育中的一個(gè)熱詞。為了改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)科知識(shí)零散，缺乏系統(tǒng)化有效整合的現(xiàn)狀，新課標(biāo)明確提出了“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的總要求。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的精神，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群、單元學(xué)習(xí)任務(wù)及單
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年7期2023-08-22
- 基于學(xué)科大概念的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
革的深入，學(xué)科大概念成了課程教學(xué)的新視角。文章指出對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在課堂教學(xué)中基于學(xué)科大概念推進(jìn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，更容易幫助學(xué)生獲取整體知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的感知，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是十分有利的。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科大概念；單元教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- 大概念統(tǒng)整下高中思政課深度復(fù)習(xí)的有效路徑
考查要求。學(xué)科大概念統(tǒng)整下著眼于學(xué)科本質(zhì)，以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為根本追求的深度復(fù)習(xí)是提升復(fù)習(xí)效益的有效方式。通過(guò)構(gòu)建知識(shí)體系、創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情境、聚焦關(guān)鍵問(wèn)題、培育核心素養(yǎng)，拓展寬度、感知熱度、增強(qiáng)力度、提升效度是高考政治深度復(fù)習(xí)的可行路徑。【關(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；高中思想政治；深度復(fù)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）24-0023-04【作者簡(jiǎn)介】張小惠，江蘇省張家港市教師發(fā)展中心（江蘇張家港，215600）
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年6期2023-07-28
- 學(xué)科大概念視域下高中思政課堂的建構(gòu)
摘 要】以學(xué)科大概念為核心的結(jié)構(gòu)化學(xué)科課程內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的依托，是教師創(chuàng)設(shè)議題、設(shè)置情境、提出問(wèn)題及設(shè)計(jì)活動(dòng)的依據(jù)。高中思想政治學(xué)科大概念教學(xué)需要依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)科大概念教學(xué)中課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、情境化、問(wèn)題化和活動(dòng)化，是學(xué)科大概念教學(xué)中學(xué)科課程整合的四個(gè)維度，能夠?qū)崿F(xiàn)從學(xué)科課程知識(shí)向?qū)W科關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)遷移，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地落實(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。【關(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；課堂教學(xué)；高中思政課【中圖分類(lèi)號(hào)】G633
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年6期2023-07-28
- 提煉學(xué)科大概念：讓“深學(xué)立人”真實(shí)發(fā)生
如何以提煉學(xué)科大概念來(lái)促使“深學(xué)立人”真實(shí)發(fā)生？具體而言，教師可從國(guó)家重大文件中尋覓學(xué)科大概念；從課程標(biāo)準(zhǔn)中統(tǒng)整學(xué)科大概念；從教材研讀中提煉學(xué)科大概念?！娟P(guān)鍵詞】深學(xué)立人；學(xué)科大概念；課程標(biāo)準(zhǔn)；高中思政教材【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）24-0011-03【作者簡(jiǎn)介】成潔，江蘇省南通市教育科學(xué)研究院（江蘇南通，226001）教研員，正高級(jí)教師，江蘇省思想政治特級(jí)教師?！?span id="5pbhhx3" class="hl">學(xué)科大概念”是在學(xué)科體系中居于
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年6期2023-07-28
- 基于大概念的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑
豪摘 要 學(xué)科大概念是對(duì)核心素養(yǎng)的深度挖掘和高度凝練。作業(yè)是鞏固與延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。從大概念到作業(yè)是抽象到具體的層級(jí)迭代，需從三個(gè)層面推進(jìn)。作業(yè)的頂層設(shè)計(jì)上要貫穿大概念要素，作業(yè)具體布置上要精準(zhǔn)對(duì)接大單元內(nèi)容，還要跳出本單元范疇，加強(qiáng)前伸后延的銜接性練習(xí)。大單元作業(yè)優(yōu)化路徑有利于厚實(shí)初中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 學(xué)科大概念 大單元 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化路徑大概念是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的抽象表達(dá)。美國(guó)課程與教學(xué)專(zhuān)家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學(xué)
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 大概念視域下游記閱讀程序建構(gòu)與教學(xué)探究
【關(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；游記類(lèi)文本；學(xué)教評(píng)一體化；閱讀策略閱讀教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生的閱讀能力，而提升閱讀能力，不僅要具備豐厚的閱讀知識(shí)，還要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的閱讀技能訓(xùn)練［1］。為此，統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材通過(guò)助讀系統(tǒng)建構(gòu)了完整的閱讀方法體系，既包含朗讀、精讀、略讀等不同的閱讀策略，又包含抒情性散文、事理說(shuō)明文、游記等不同文體的閱讀方式，明確提出了閱讀能力的培養(yǎng)要求。但實(shí)際教學(xué)中的語(yǔ)文課堂仍多以解讀、分析課文內(nèi)容為主導(dǎo)，偶有涉及閱讀方法和策略的教學(xué)也多以“散”“點(diǎn)”的
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年7期2023-07-22
- 基于教材內(nèi)容整合的區(qū)域地理單元主題教學(xué)實(shí)踐
主題教學(xué)；學(xué)科大概念；黃土高原中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2023）08-0062-04新課程高中地理必修內(nèi)容減少，要求比較淺顯，地球運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換等內(nèi)容調(diào)整到選擇性必修中加以拓展深化。選擇性必修2“區(qū)域發(fā)展”模塊以可持續(xù)發(fā)展為主干，用舉例方式分析不同區(qū)域背景下區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的原因、過(guò)程和方向。［1］由于許多地區(qū)中考不考地理或地理所占分值比例非常小，學(xué)生對(duì)初中區(qū)域地理知
地理教育 2023年8期2023-07-22
- 小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)研究
。關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念；小學(xué)英語(yǔ)；逆向教學(xué)；核心素養(yǎng)近年來(lái)，學(xué)科大概念已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題，在推進(jìn)核心素養(yǎng)的實(shí)施和執(zhí)行方面受到越來(lái)越多的重視。在這一過(guò)程中，學(xué)科大概念在設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中將扮演重要角色，以期在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、批判性思維和跨學(xué)科綜合思考的能力?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年 版）》為大概念教育理念的發(fā)展提供了明確的指導(dǎo)方針，學(xué)科大概念教育理念成為指導(dǎo)教師更好地解讀小學(xué)英語(yǔ)教材、完成教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要理
啟迪與智慧·上旬刊 2023年6期2023-07-10
- 基于學(xué)科大概念的初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究
本文以“學(xué)科大概念”為出發(fā)點(diǎn)，闡述基于學(xué)科“大概念”大單元設(shè)計(jì)的意義、途徑。關(guān)鍵詞 學(xué)科大概念 初中語(yǔ)文 大單元“大概念”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“概念”的重要意義，將概念作為統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的主線，由此設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案，不斷落實(shí)與強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。我們要注意的是，這里的“大單元”不是簡(jiǎn)單的教材原有的單元，那是“資源單位”，大單元應(yīng)該是“學(xué)習(xí)單位”。我們可以依據(jù)“大概念”，利用統(tǒng)編教材的原有單元，也可以打破原有教材的單元壁壘，有效實(shí)施資源整合，讓大單元教學(xué)真實(shí)有效地發(fā)生。
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年2期2023-06-29
- 學(xué)科大概念在議題式教學(xué)中的應(yīng)用
志【摘要】學(xué)科大概念和議題式教學(xué)是新課標(biāo)新教材兩大鮮明特色，二者相結(jié)合，才更能展現(xiàn)當(dāng)下思想政治課教學(xué)的新樣態(tài)。學(xué)科大概念在議題式教學(xué)中的應(yīng)用，既需要對(duì)學(xué)科大概念進(jìn)行整體規(guī)劃，又需要考慮議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)特色。如何發(fā)揮學(xué)科大概念的作用，使議題式教學(xué)更有成效？其中，核心設(shè)計(jì)整體規(guī)劃，規(guī)劃指引創(chuàng)設(shè)議題，落實(shí)評(píng)價(jià)促成素養(yǎng)是學(xué)科大概念在議題式教學(xué)中應(yīng)用的三個(gè)重要環(huán)節(jié)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；議題式教學(xué)；應(yīng)用議題引領(lǐng)活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施是新一輪高中思想政治課程改革中的一大
新教育·科研 2023年1期2023-06-21
- 體育與健康核心素養(yǎng)背景下的大概念要義闡釋、提取路徑與內(nèi)容框架
要? ?學(xué)科大概念作為核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革話語(yǔ)，在不同版本的國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中被頻繁提及，其要義是解決課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題。學(xué)科大概念是相對(duì)于單一知識(shí)點(diǎn)而言的，涵蓋超學(xué)科大概念、跨學(xué)科大概念和本學(xué)科大概念3個(gè)層級(jí)結(jié)構(gòu)；體育與健康學(xué)科大概念具有認(rèn)識(shí)論、方法論和價(jià)值論三重意義，體現(xiàn)出核心性、關(guān)聯(lián)性、遷移性、整合性和引領(lǐng)性5個(gè)典型特征；體育與健康學(xué)科大概念的生成邏輯體現(xiàn)在學(xué)生、學(xué)科和社會(huì)3個(gè)層面，包括新時(shí)代培養(yǎng)體育與健康核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求、體育與健康方
首都體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年1期2023-06-11
- 核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)時(shí)機(jī)研究
轉(zhuǎn)化”這一學(xué)科大概念為統(tǒng)攝，以“鐵及其化合物”單元為載體，以大問(wèn)題“如何科學(xué)攝入微量元素鐵”為導(dǎo)向，尋找化學(xué)課堂提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，預(yù)設(shè)和生成一系列類(lèi)型豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，有利于改善化學(xué)課堂的提問(wèn)效果，幫助學(xué)生建立對(duì)知識(shí)體系的整體認(rèn)知，提升解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮大概念高通路遷移的功能，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)； 核心素養(yǎng)； 提問(wèn)時(shí)機(jī)； 學(xué)科大概念文章編號(hào)： 10056629（2023）05004206中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
化學(xué)教學(xué) 2023年5期2023-06-04
- 以學(xué)科大概念為核心的主題情境教學(xué)設(shè)計(jì)
問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科大概念的外顯、串聯(lián)與活化，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)大概念的遷移與應(yīng)用。［關(guān)鍵詞］ 學(xué)科大概念；主題情境教學(xué)；自由平等的真諦；真實(shí)性學(xué)習(xí)學(xué)科大概念在課程教學(xué)中具有重要地位，主題情境教學(xué)對(duì)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教育意義重大。道德與法治課程旨在幫助學(xué)生積累學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以大概念為核心的主題情境教學(xué)為初中道德與法治教學(xué)提供了路徑參考，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。一、分析解讀單元內(nèi)容，外顯大概念大概念并非一
中小學(xué)班主任 2023年10期2023-05-30
- 中考隱喻型作文審題分析與教學(xué)應(yīng)對(duì)
【關(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；隱喻型作文；審題程序；頭腦風(fēng)暴；圖形組織器在文學(xué)話語(yǔ)系統(tǒng)中，“隱喻”不僅僅是一種修辭方式，更是一種文學(xué)創(chuàng)作手法。美國(guó)學(xué)者喬納森·卡勒在《結(jié)構(gòu)主義詩(shī)學(xué)》一書(shū)中認(rèn)為：“隱喻是兩個(gè)舉隅比喻的結(jié)合：它從一個(gè)整體移向其中的一個(gè)部分，再移向包括這個(gè)部分的另一個(gè)整體，或者，它從一個(gè)具體物體移向一個(gè)一般類(lèi)屬，然后再移向這個(gè)類(lèi)屬中的另一具體物體。”［1］他說(shuō)的隱喻包含象征、比喻等手法。在中考作文中，不論是命題作文還是半命題作文，隱喻型題目都較為常見(jiàn)。例
語(yǔ)文建設(shè)·上 2023年3期2023-05-30
- 基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)研究
構(gòu)化知識(shí)；學(xué)科大概念；教學(xué)策略；單元教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）3-0006-31? ? 問(wèn)題提出當(dāng)代教師多數(shù)是接受散點(diǎn)和堆棧式教學(xué)成長(zhǎng)起來(lái)的，這部分教師對(duì)于所教知識(shí)并沒(méi)有結(jié)構(gòu)化的意識(shí)。這就導(dǎo)致他們的學(xué)生接受的知識(shí)也是散點(diǎn)式的、堆棧式的，很難將知識(shí)遷移于新情境。認(rèn)知派的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，人頭腦中的編碼系統(tǒng)會(huì)將有關(guān)類(lèi)別按照層次結(jié)構(gòu)作出安排，較低級(jí)的類(lèi)別比較具體，較高級(jí)的類(lèi)別比較一般。這種
物理教學(xué)探討 2023年3期2023-05-30
- 注重物理概念建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
思維發(fā)展；學(xué)科大概念中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）5-0074-7物理觀念的建立是一個(gè)緩慢、復(fù)雜的過(guò)程，是在學(xué)生經(jīng)歷物理概念和規(guī)律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中逐步形成的。物理概念的形成也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)的過(guò)程。像“非靜電力”“電動(dòng)勢(shì)”這類(lèi)概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)普遍存在著思維上的一些障礙。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)和能力不斷積累、不斷優(yōu)化發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生對(duì)物理概念的理解往往要經(jīng)歷許多個(gè)不同的中間狀態(tài)，需要逐層
物理教學(xué)探討 2023年5期2023-05-30
- 基于學(xué)科大概念的高中文言文深度學(xué)習(xí)
行基于語(yǔ)文學(xué)科大概念的單元設(shè)計(jì)，探尋導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的有效路徑。關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念；文言文教學(xué)；深度學(xué)習(xí)新課標(biāo)的落地，統(tǒng)編教材的全面推廣給了我們一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)——教育改革已經(jīng)到來(lái)，也必將改變傳統(tǒng)課堂。新的課標(biāo)、新的教材推動(dòng)高中語(yǔ)文課堂模式的變革。但在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)“一言堂”模式仍屢見(jiàn)不鮮，高中語(yǔ)文教學(xué)中的文言文閱讀教學(xué)就是重災(zāi)區(qū)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核
少男少女·教育管理 2023年5期2023-05-30
- 結(jié)合“學(xué)科大概念”解讀文本
。而結(jié)合“學(xué)科大概念”開(kāi)展文本教學(xué)，則可以借助大概念篩選有效的教學(xué)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，讓文言文閱讀的課堂教學(xué)有序而高效。二、教學(xué)情景高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材選擇性必修第三單元的《陳情表》是一篇以抒情聞名的古代散文，古人說(shuō)：“讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝。”而學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)，能不能真正感受其中的祖孫之情，進(jìn)而理解文章背后的文化內(nèi)涵呢？帶著這樣的思考，筆者結(jié)合單元整體的學(xué)科大概念“古代散文不同文體抒發(fā)情志的不同”，進(jìn)行《陳情表》的課堂教學(xué)。片段一：師：同學(xué)
少男少女·教育管理 2023年5期2023-05-30
- 學(xué)科大概念下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)研究
［摘 要］學(xué)科大概念視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的體系，深化學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章分析了學(xué)科大概念教學(xué)的特點(diǎn)，明確了大概念教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，探討了大概念教學(xué)的課堂實(shí)施策略，以幫助學(xué)生構(gòu)建出全面、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科大概念；單元教學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）08-0081-03單元大概念并不是一
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年3期2023-05-26
- 大單元教學(xué)的實(shí)踐路徑
核心素養(yǎng) 學(xué)科大概念 實(shí)踐路徑 《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，要基于學(xué)科核心素養(yǎng)精細(xì)選擇學(xué)科內(nèi)容、清晰確立學(xué)科大概念，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。一、緊扣大單元思維（一）明確單元主題高中思想政治統(tǒng)編教材必修四主要講述馬克思主義的世界觀、方法論和文化觀。明確單元主題有利于指導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，進(jìn)一步理解馬克思主義的相關(guān)知識(shí)，提高辯證思維能力。教材第一單元著重講述辯證唯物主義的基本原理，第二單元主要講述歷史唯物主義基本原理，第三單元
安徽教育科研 2023年9期2023-05-18
- 基于語(yǔ)文學(xué)科大概念區(qū)分策略性知識(shí)和過(guò)程性知識(shí)
準(zhǔn)把握語(yǔ)文學(xué)科大概念的構(gòu)建方向。在閱讀教學(xué)范圍內(nèi)，學(xué)科大概念不僅包括各種閱讀方法和策略，還包括過(guò)程性知識(shí)。強(qiáng)調(diào)過(guò)程性知識(shí)有助于教師找到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重心，糾偏語(yǔ)文課堂中的“偽過(guò)程性知識(shí)”教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】策略性知識(shí)；過(guò)程性知識(shí)；學(xué)科大概念；知識(shí)分類(lèi)；閱讀教學(xué)聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫(xiě)的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》一書(shū)中對(duì)“知識(shí)”這樣定義：“可以將知識(shí)廣泛地理解為通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的信息、理解、技能、價(jià)值觀和態(tài)度?！保?］按照這一定義，知識(shí)不僅是書(shū)本上的靜
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年4期2023-04-27
- 中考隱喻型作文審題分析與教學(xué)應(yīng)對(duì)
【關(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；隱喻型作文；審題程序；頭腦風(fēng)暴；圖形組織器在文學(xué)話語(yǔ)系統(tǒng)中，“隱喻”不僅僅是一種修辭方式，更是一種文學(xué)創(chuàng)作手法。美國(guó)學(xué)者喬納森·卡勒在《結(jié)構(gòu)主義詩(shī)學(xué)》一書(shū)中認(rèn)為：“隱喻是兩個(gè)舉隅比喻的結(jié)合：它從一個(gè)整體移向其中的一個(gè)部分，再移向包括這個(gè)部分的另一個(gè)整體，或者，它從一個(gè)具體物體移向一個(gè)一般類(lèi)屬，然后再移向這個(gè)類(lèi)屬中的另一具體物體?！保?］他說(shuō)的隱喻包含象征、比喻等手法。在中考作文中，不論是命題作文還是半命題作文，隱喻型題目都較為常見(jiàn)。例
語(yǔ)文建設(shè) 2023年3期2023-04-06
- 用“學(xué)科大概念”錨定高三一輪復(fù)習(xí)
，要重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。這為高三復(fù)習(xí)備考提供了新思路。一、提煉“大概念”，明確備考核心“學(xué)科大概念”能夠體現(xiàn)本學(xué)科核心概念和主要內(nèi)容，反映學(xué)科本質(zhì)規(guī)律和關(guān)鍵思想。分析2023年高考試題發(fā)現(xiàn)，新高考很注重對(duì)“學(xué)科大概念”的考查。如，2023年湖北卷第17題“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)與社會(huì)知識(shí)，分析該地探索‘綠水青山’轉(zhuǎn)化為‘金山銀山’的路徑”，2023年湖南卷第17題“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)與社會(huì)知識(shí)，說(shuō)明我國(guó)
教學(xué)考試(高考政治) 2023年6期2023-03-22
- 學(xué)科大概念視域下的單元深度復(fù)習(xí)
摘 要：學(xué)科大概念視域下的單元深度復(fù)習(xí)主要由選擇單元學(xué)習(xí)主題、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)單元評(píng)價(jià)任務(wù)、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)過(guò)程四個(gè)環(huán)節(jié)組成。文章闡述了大概念的內(nèi)涵與特征，分析了學(xué)科大概念與主題單元的關(guān)系，探討了學(xué)科大概念視域下的單元深度復(fù)習(xí)策略。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧疃葟?fù)習(xí)；“經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”；學(xué)科大概念基金項(xiàng)目：本文系2022年江蘇省蘇州市太倉(cāng)市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃微型課題“基于大概念的高中政治‘單元-課時(shí)教學(xué)研究”（批準(zhǔn)號(hào)：W2022005）階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介：邵
求知導(dǎo)刊 2023年35期2023-02-23
- 閱讀教學(xué)呼喚“學(xué)科大概念”
要“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”[1]，相同的表述也寫(xiě)入了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》。這也意味著，在高中語(yǔ)文課程內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容體系中，“學(xué)科大概念”將占據(jù)核心地位。遺憾的是，該版課標(biāo)并未對(duì)“學(xué)科大概念”進(jìn)行闡釋?zhuān)矝](méi)有著力建構(gòu)學(xué)科大概念的內(nèi)容體系，至于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”能否等同于“學(xué)科大概念”，目前尚無(wú)定論。這也導(dǎo)致“學(xué)科大概念”僅僅停留在觀念層面，而沒(méi)有具體
中學(xué)語(yǔ)文 2022年10期2023-01-11
- 基于學(xué)科大概念培養(yǎng)高中生歷史解釋能力教學(xué)策略
學(xué)中，基于學(xué)科大概念下的歷史教學(xué)，是以歷史大概念為核心來(lái)展開(kāi)的歷史課堂教學(xué)，基于歷史大概念，可以通過(guò)不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，并結(jié)合具體的教學(xué)案例，將其應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科大概念;高中生;歷史解釋能力歷史大概念是歷史思維的細(xì)胞，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，就要讓學(xué)生明確歷史大概念。在歷史研究與學(xué)習(xí)過(guò)程中，從理解到解釋歷史概念是學(xué)習(xí)歷史的主要過(guò)程。歷史大概念是歷史教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此教師要重視歷史大概念的學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生歷
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年21期2022-07-06
- 基于學(xué)科大概念的預(yù)測(cè)策略教學(xué)探究
了討論。從學(xué)科大概念的角度來(lái)看，閱讀策略應(yīng)該是一種強(qiáng)調(diào)閱讀技能的，包含預(yù)測(cè)、聯(lián)結(jié)、提問(wèn)等具體閱讀手段的閱讀習(xí)慣與技能。這有助于傳統(tǒng)“課文分析”教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，凸顯了閱讀策略在閱讀教學(xué)體系中的獨(dú)特地位。預(yù)測(cè)是閱讀策略體系中的重要分支，從文藝?yán)碚摰慕嵌葋?lái)看，這是一種必須結(jié)合其他策略，在閱讀過(guò)程中反復(fù)推測(cè)與驗(yàn)證的閱讀過(guò)程。因此，想要將預(yù)測(cè)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)著力建構(gòu)預(yù)測(cè)的程序性知識(shí)，形成閱讀的基本流程并教予學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)思維“可聽(tīng)化”、可視化的呈現(xiàn)，逐漸掌
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年6期2022-06-30
- 立足學(xué)科大概念重構(gòu)單元教學(xué)
方法，確定學(xué)科大概念，重構(gòu)學(xué)習(xí)單元，可以充分發(fā)揮單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培育。教師在選考復(fù)習(xí)過(guò)程中，要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，突出統(tǒng)籌整合的意識(shí)，以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)知識(shí)體系的統(tǒng)整，以基礎(chǔ)填空促成知識(shí)內(nèi)容的統(tǒng)整，并精選試題促進(jìn)尺度思想的統(tǒng)整，挖掘教材深化情境素材的統(tǒng)整，提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知等核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念;單元教學(xué);教材內(nèi)容整合浙江省內(nèi)各高中已于2020年秋季開(kāi)始使用新教材，有關(guān)新教材的各種培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)也在如火如荼地
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年9期2022-05-30
- 學(xué)科大概念視域下的教學(xué)設(shè)計(jì)路徑探析
? 要：學(xué)科大概念能反映學(xué)科本質(zhì)，具有中心性、聚合性、持久性等特點(diǎn)。教師要以學(xué)科大概念為抓手，在明晰歷史學(xué)科大概念的定義及內(nèi)涵后，深入課標(biāo)和教材找尋學(xué)科大概念，把握主次概念生成問(wèn)題序列，并以人物為線索創(chuàng)設(shè)歷史情境，將龐雜且分散的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題序列時(shí)，教師要從學(xué)科大概念出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)聯(lián)的主干問(wèn)題，再?lài)@主干問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的子問(wèn)題，搭建與知識(shí)結(jié)構(gòu)層級(jí)圖相對(duì)應(yīng)的、指向學(xué)科大概念的問(wèn)題鏈。以人物為線索創(chuàng)設(shè)歷史情境時(shí)，教師要對(duì)應(yīng)主干問(wèn)題選取歷史人物，升
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年8期2022-05-30
- 學(xué)科大概念視域下意義建構(gòu)閱讀策略探究
摘 要】在學(xué)科大概念的視域下，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)不再是瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，也不是零散的閱讀要求和原則，而是系統(tǒng)的閱讀程序。意義建構(gòu)是文學(xué)作品閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要善于從作者層面、讀者層面、學(xué)習(xí)者層面引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中建構(gòu)意義，不斷提升閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；閱讀教學(xué)；意義建構(gòu)；閱讀策略自《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“學(xué)科大概念”這一概念后，教育界一直在持續(xù)探討其含義與落實(shí)方式。王榮生認(rèn)為，學(xué)科大概念就是核心的概括性知識(shí)［1］。這一
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年10期2022-05-30
- 促進(jìn)化學(xué)學(xué)科理解的單元教學(xué)實(shí)踐
和方法。以學(xué)科大概念為統(tǒng)領(lǐng)開(kāi)展單元教學(xué)，以“離子反應(yīng)”單元教學(xué)為例，以“電離”“離子反應(yīng)”等概念的構(gòu)建為載體，基于宏觀事實(shí)的觀察及其微觀原因的探析，引導(dǎo)學(xué)生形成由宏微結(jié)合到從微觀角度認(rèn)識(shí)溶液中酸堿鹽的性質(zhì)與反應(yīng)的思維發(fā)展，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科理解。關(guān)鍵詞： 化學(xué)學(xué)科理解； 學(xué)科大概念； 離子反應(yīng)； 單元教學(xué)文章編號(hào)： 1005-6629（2022）11-0049-06中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017
化學(xué)教學(xué) 2022年11期2022-05-30
- 學(xué)科大概念： 撬動(dòng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的支點(diǎn)
關(guān)鍵詞： 學(xué)科大概念； 初中化學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 復(fù)習(xí)課文章編號(hào)： 10056629（2022）10002904中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B筆者通過(guò)大量的初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察，發(fā)現(xiàn)不少教師迫于升學(xué)壓力，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施上存在誤區(qū)，亟待思想厘清、方法指導(dǎo)和實(shí)踐引領(lǐng)。1 誤區(qū)點(diǎn)擊1.1 復(fù)習(xí)方法，溫故有余知新不足一些教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中特別注重“溫故”： 或播放實(shí)驗(yàn)視頻，再現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)全景”；或通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)案，以習(xí)題的方式讓學(xué)生回憶與分析實(shí)驗(yàn)
化學(xué)教學(xué) 2022年10期2022-05-30
- 學(xué)科大概念：從課標(biāo)到教材到教學(xué)的轉(zhuǎn)化
程標(biāo)準(zhǔn)； 學(xué)科大概念 ；教學(xué)轉(zhuǎn)化； 單元教學(xué)文章編號(hào)： 10056629（2022）10000307中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)2022版課標(biāo)）明確提出了“構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系”“基于大概念的建構(gòu)，整體設(shè)計(jì)和合理實(shí)施單元教學(xué)”的課程理念，旨在“充分發(fā)揮大概念對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價(jià)值”［1］。所謂大概念是指反映學(xué)科本質(zhì)，具有抽象性、概括性、統(tǒng)攝性和廣泛遷移價(jià)值的學(xué)科觀念、
化學(xué)教學(xué) 2022年10期2022-05-30
- 基于“精讀”大概念構(gòu)建散文閱讀程序
錦摘 要 學(xué)科大概念指涉學(xué)科學(xué)習(xí)的核心概念、原則、理論和過(guò)程，是生成理解及深度學(xué)習(xí)的樞機(jī)，也是教師準(zhǔn)確定位教學(xué)價(jià)值的參考坐標(biāo)?；诮y(tǒng)編教材單元教學(xué)的要求，提煉學(xué)科大概念“精讀”這一閱讀方法，在大概念統(tǒng)攝下結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和篇性特點(diǎn)，依此建立文學(xué)性散文的閱讀程序，實(shí)現(xiàn)對(duì)過(guò)程技能的理解和把握。關(guān)鍵詞 學(xué)科大概念 閱讀方法 閱讀程序 《老王》從課程要求看，《老王》被收錄于統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元。單元導(dǎo)語(yǔ)體現(xiàn)著統(tǒng)編教材構(gòu)建的“雙線組元”結(jié)構(gòu)，既凸顯人文主題
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2022年10期2022-05-30
- 基于物理學(xué)科大概念層級(jí)理論的教學(xué)思考
：形成物理學(xué)科大概念是知識(shí)向素養(yǎng)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用物理概念與物理方法的總結(jié)、歸納、升華形成物理思維﹑建立物理學(xué)科大概念，進(jìn)而形成學(xué)科觀念，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，凸顯大概念能夠提高物理教學(xué)的“綱領(lǐng)性”與學(xué)習(xí)知識(shí)的“策略性”。通過(guò)對(duì)“力的合成與分解”的矢量運(yùn)算關(guān)系進(jìn)行深度分析和歸納，最終呈現(xiàn)出二者的優(yōu)選性與實(shí)效性，幫助學(xué)生在具體的力學(xué)模型處理中能夠?qū)崿F(xiàn)程序性向策略性的轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)“降維”分析的物理思維。關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念;物理思維;力的合成與分解;降維中圖分類(lèi)號(hào)：
物理教學(xué)探討 2022年4期2022-05-10
- 閱讀教學(xué)呼喚“學(xué)科大概念”
范圍內(nèi)的“學(xué)科大概念”，不是“核心的概括性知識(shí)”，而是涵蓋了閱讀步驟、閱讀流程的“程序性知識(shí)”。在課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科大概念”，要以“學(xué)教評(píng)一體化”為理念指導(dǎo)，借鑒“逆向設(shè)計(jì)”及ID4T模型，著力于“閱讀程序”的開(kāi)發(fā)與遷移應(yīng)用，突出評(píng)價(jià)在教學(xué)中的驅(qū)動(dòng)作用。關(guān)鍵詞學(xué)科大概念程序性知識(shí)逆向設(shè)計(jì)知識(shí)遷移評(píng)價(jià)2017年版、2020年修訂的《普通高中課程方案》指出要“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”四
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2022年4期2022-04-23
- 圍繞學(xué)科大概念備好數(shù)學(xué)課
摘要：圍繞學(xué)科大概念開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要圍繞學(xué)科大概念備好數(shù)學(xué)課。為此，可以圍繞學(xué)科大概念的層級(jí)領(lǐng)悟編寫(xiě)思路，圍繞學(xué)科大概念的內(nèi)容指向分析教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)科大概念的育人宗旨定位教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)科大概念的生活價(jià)值優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念;數(shù)學(xué)大概念;數(shù)學(xué)教學(xué);備課本文系浙江省寧波市2021年教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“大概念視角下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的研究”（編號(hào)：2021YZD079）的階段性研究成果。學(xué)科大概念又稱(chēng)學(xué)科大觀念，是指從學(xué)科內(nèi)容中抽象概括出來(lái)的
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年3期2022-04-20
- 學(xué)科大概念視域下單篇閱讀教學(xué)價(jià)值探尋
瑩瑩關(guān)鍵詞學(xué)科大概念 單篇閱讀 教學(xué)價(jià)值《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在前言部分提出“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”，強(qiáng)調(diào)教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，重視以學(xué)科大概念為統(tǒng)攝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是表淺學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的一個(gè)抓手，有助于促成知識(shí)向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。在科學(xué)教育領(lǐng)域，大概念是指在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中最精華、最有價(jià)值的學(xué)科內(nèi)容。因此，語(yǔ)文學(xué)科的大概念是指蘊(yùn)含在語(yǔ)文學(xué)科事實(shí)中的核心概念，蘊(yùn)含豐富的知識(shí)價(jià)值、方法價(jià)值和思維價(jià)值。在學(xué)科大概念
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2022年3期2022-04-18