關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目驅(qū)動；信息技術(shù)課程；實(shí)踐研究

Application"of"Project-Driven"Teaching"Model"in"the"Course"of

“Fundamentals"of"Information"Technology”

Zhang"Xiaoxia

（Department"of"Medicine"and"Health，Hohhot"Vocational"College，Hohhot"010050，Inner"Mongolia）

Abstract：The"course"“Fundamentals"of"Information"Technology”"is"a"compulsory"subject"for"non-computer"majors"in"vocational"colleges，designed"to"develop"students’"abilities"to"apply"information"technology"tools"to"solve"practical"problems.This"study"begins"by"analyzing"the"current"teaching"status"of"the"“Fundamentals"of"Information"Technology”"course，exploring"the"necessity"and"feasibility"of"implementing"a"project-driven"teaching"model.Through"empirical"teaching"practice，the"study"evaluates"the"effectiveness"of"the"project-driven"teaching"model"in"the"instruction"of"this"course"at"vocational"colleges.Furthermore，it"summarizes"the"challenges"encountered"during"the"implementation"of"this"model"and"proposes"corresponding"solutions.

Key"words：Project-Driven"Teaching;Information"Technology"Course;Practical"Research

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校為社會培養(yǎng)具備扎實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才顯得尤為重要。傳統(tǒng)的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式，多將重心置于理論知識的講授，對學(xué)生實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)有所欠缺。而項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)手段，把課程內(nèi)容巧妙融入具體項(xiàng)目之中，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力，為高職院?！靶畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革開辟了全新的路徑。

一、高職院校“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)

當(dāng)前，高職院校“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。這些內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時覺得所學(xué)知識實(shí)用性欠佳，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法主要是講授法。這種教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏互動性與趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。而且由于學(xué)生個體差異較大，教師難以兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

（三）考核方式不合理

目前，高職院校“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程考核方式以終結(jié)性考試為主，缺乏對學(xué)生實(shí)踐過程的考核，這種考核方式難以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐能力，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式的必要性和可行性

在高職院校“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入特定的情境中，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究、合作中主動學(xué)習(xí)。采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在項(xiàng)目設(shè)計、實(shí)施、評價等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動參與。教師的作用不再是簡單地教授知識和技能，而是引導(dǎo)學(xué)生不斷地解決問題，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

三、基于項(xiàng)目驅(qū)動的高職院校“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式設(shè)計和應(yīng)用

（一）項(xiàng)目設(shè)計原則

相關(guān)性原則：項(xiàng)目設(shè)計要緊密圍繞課程教學(xué)目標(biāo)與要求，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及實(shí)際工作崗位需求深度融合，使學(xué)生在完成項(xiàng)目時掌握相關(guān)知識與技能。

可行性原則：項(xiàng)目設(shè)計要充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力與知識水平，項(xiàng)目難度適中，既要有一定挑戰(zhàn)性，又要讓學(xué)生通過努力能夠完成。

綜合性原則：項(xiàng)目設(shè)計要涵蓋課程的主要知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，通過項(xiàng)目實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識與技能解決實(shí)際問題的能力。

（二）項(xiàng)目實(shí)施過程

項(xiàng)目導(dǎo)入：以“編排大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查報告”為例，向?qū)W生介紹項(xiàng)目背景、目標(biāo)與要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。

項(xiàng)目分組：學(xué)生依據(jù)自身興趣與能力，以3～5人進(jìn)行分組，各組選出組長，組長對組員進(jìn)行任務(wù)分工并將分工情況記錄下來。組長組織組員收集和整理相關(guān)資料，并根據(jù)收集到的資料進(jìn)行討論。

項(xiàng)目計劃制定：項(xiàng)目小組在教師指導(dǎo)下，依據(jù)項(xiàng)目要求制定詳盡的項(xiàng)目計劃，包括項(xiàng)目進(jìn)度安排、任務(wù)分工、資源需求等。

項(xiàng)目實(shí)施：項(xiàng)目小組按照項(xiàng)目計劃開展實(shí)施工作。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料、小組討論等方式解決項(xiàng)目中遇到的問題。教師要定期檢查項(xiàng)目進(jìn)展，及時給予指導(dǎo)與幫助。

項(xiàng)目成果展示與評價：項(xiàng)目完成后，各項(xiàng)目小組以報告文檔的形式展示項(xiàng)目成果。教師組織學(xué)生對項(xiàng)目成果進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括項(xiàng)目完成情況、技術(shù)應(yīng)用水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等方面。項(xiàng)目評價采用學(xué)生自評、小組互評與教師評價相結(jié)合的方式，確保評價結(jié)果客觀、公正。

（三）教學(xué)效果評估

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響

對項(xiàng)目組學(xué)生的實(shí)踐操作能力的考核成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示通過項(xiàng)目的完成，學(xué)生文檔編排的操作熟練程度、問題解決能力明顯提高，這說明項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式能顯著提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作。同時對學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，項(xiàng)目組學(xué)生普遍認(rèn)為，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，能更好地掌握知識與技能，更感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

2.對教師教學(xué)能力的提升

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)展和遇到的問題，及時給予指導(dǎo)和幫助。這種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的過程中，教師還需要組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和成果展示等活動。這些要求提高了教師的教學(xué)設(shè)計和組織能力。同時，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能，要求教師不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)和技能體系。

四、存在的問題及對策

在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在：

項(xiàng)目設(shè)計的合理性與多樣性有待進(jìn)一步提升。在今后的項(xiàng)目設(shè)計中，教師要更緊密地結(jié)合學(xué)生專業(yè)與實(shí)際工作崗位需求，設(shè)計出更合理、更多樣的項(xiàng)目案例，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教師的指導(dǎo)能力與專業(yè)素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式對教師的指導(dǎo)能力與專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)、更新知識，提升自身教學(xué)水平與實(shí)踐能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。

教學(xué)評價體系需要進(jìn)一步完善。目前的教學(xué)評價體系雖然采用了多種評價方式，但是在評價指標(biāo)的科學(xué)性、評價過程的客觀性等方面仍存在問題。在今后的教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步完善教學(xué)評價體系，建立更科學(xué)、客觀、全面的評價指標(biāo)，以能夠更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，基于項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是行之有效的，能為高職院?！靶畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革提供有益參考與借鑒。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要持續(xù)探索創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化完善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)更大力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］王芳，李華.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)課程中的應(yīng)用研究［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2023（7）：6570.

［2］陳強(qiáng)，趙婷婷.項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2022，42（10）：934938.

［3］劉暢，張宇.基于項(xiàng)目驅(qū)動的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建研究［J］.外語界，2021（5）：8592.

［4］李明，王麗.項(xiàng)目驅(qū)動的建環(huán)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程沉浸式教學(xué)研究與實(shí)踐［J］.高等建筑教育.2023，32（5）：123130.

［5］張偉，劉悅.項(xiàng)目驅(qū)動下的工程教育人才培養(yǎng)模式：歐美高校的實(shí)踐與啟示［J］.高等工程教育研究，2024（4）：150156.

（責(zé)任編輯"魏煒娜）