【摘" 要】 “工程力學(xué)”作為高校眾多工科專(zhuān)業(yè)的必修課程，扮演著后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的“開(kāi)路先鋒”角色，起著重要的奠基作用。該課程的特點(diǎn)是公式繁多、計(jì)算復(fù)雜，同時(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，但概念之間易混淆。鑒于民辦高校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，理解能力參差不齊，學(xué)習(xí)該課程時(shí)往往感到困難重重。文章以皖江工學(xué)院為例，深入剖析了當(dāng)前民辦高校在“工程力學(xué)”課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并立足學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)民辦高?！肮こ塘W(xué)”課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

【關(guān)鍵詞】 民辦高校；工程力學(xué)；教學(xué)改革

對(duì)高校中的眾多工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)還是實(shí)際工作的開(kāi)展，都離不開(kāi)對(duì)力學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。其中，“工程力學(xué)”作為一門(mén)核心力學(xué)課程，其知識(shí)體系橫跨土木、水利、機(jī)械等多個(gè)領(lǐng)域，為這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。皖江工學(xué)院，作為一所以工科教育為主的應(yīng)用型普通本科院校，其開(kāi)設(shè)的水務(wù)工程、汽車(chē)服務(wù)工程等專(zhuān)業(yè)，均將“工程力學(xué)”視為必修課程。

在知識(shí)目標(biāo)層面，本課程旨在使學(xué)生全面掌握靜力學(xué)和材料力學(xué)的必要知識(shí)，為后續(xù)的桿件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計(jì)算提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在能力目標(biāo)方面，課程則注重以理論分析為基石，著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，以及在實(shí)際工程計(jì)算和應(yīng)用中的實(shí)踐能力。從素質(zhì)目標(biāo)的角度來(lái)看，本課程還致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作能力，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技能，從而具備適應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展的能力。

然而，“工程力學(xué)”課程本身具有概念繁多、公式復(fù)雜、系統(tǒng)性和邏輯性強(qiáng)、計(jì)算量大等特點(diǎn)，且理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，這使得學(xué)生掌握起來(lái)存在一定的難度。尤其對(duì)民辦高校而言，生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且部分學(xué)生甚至是文科背景，這無(wú)疑給“工程力學(xué)”課程的教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果，有必要對(duì)當(dāng)前“工程力學(xué)”課程教與學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的改革措施。

一、民辦高校“工程力學(xué)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

基于近年來(lái)皖江工學(xué)院“工程力學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在以下顯著的問(wèn)題。

首先，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。“工程力學(xué)”作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)有較高要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力和理解能力也提出了挑戰(zhàn)。然而，民辦高校學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)普遍較弱，尤其是對(duì)文科背景的學(xué)生，如工程管理和工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這門(mén)系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密且涉及大量計(jì)算的理論課程無(wú)疑有難度。

其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)也是一大難題。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差外，民辦高校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)也相對(duì)薄弱。許多學(xué)生還停留在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式，需要教師的監(jiān)督才能有效學(xué)習(xí)。此外，他們的自主學(xué)習(xí)能力也有待提高。

再者，課程學(xué)時(shí)少、任務(wù)重也是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題。民辦高校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，受培養(yǎng)目標(biāo)和高等教育改革的影響，各專(zhuān)業(yè)力學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)被大幅削減。以工程管理和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，“工程力學(xué)”課程的總學(xué)時(shí)數(shù)已減少至48學(xué)時(shí)，相比之前減少了16個(gè)學(xué)時(shí)。然而，教學(xué)內(nèi)容并未明顯減少，這就導(dǎo)致教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了壓力。

此外，“工程力學(xué)”課程內(nèi)容本身也存在枯燥難懂的問(wèn)題。該課程邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性和連貫性緊密，概念繁多且容易混淆，不易被學(xué)生理解。如果學(xué)生未能掌握前面的知識(shí)點(diǎn)，將很難接受后續(xù)的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，還容易失去學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，教學(xué)方式單一也是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)不足之處。傳統(tǒng)的板書(shū)與PPT課件相結(jié)合的教學(xué)方式以教師單方面輸出為主，學(xué)生的參與度很低。如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，過(guò)度依賴(lài)PPT，很容易引起學(xué)生的反感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

最后，考核方式落后也是當(dāng)前教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)方面。傳統(tǒng)的“工程力學(xué)”考核方式以期末卷面成績(jī)?yōu)橹?，作業(yè)、考勤等平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o。這種考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試環(huán)節(jié)的重要性，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。這很容易導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真、作業(yè)抄襲應(yīng)付、考試前“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。同時(shí)，這種考核方式的分?jǐn)?shù)具有偶然性，不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、民辦高?！肮こ塘W(xué)”教學(xué)改革措施

結(jié)合皖江工學(xué)院力學(xué)與工程材料教研室近年來(lái)的豐富授課經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，提出了以下改革措施：

（一）線上線下融合教學(xué)

鑒于“工程力學(xué)”課程課時(shí)緊張且任務(wù)繁重，教師應(yīng)充分利用線上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。這種模式不僅強(qiáng)調(diào)了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性，還有助于提高整體教學(xué)效果。

1. 課前預(yù)習(xí)

利用學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)立章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，并要求學(xué)生按時(shí)完成相關(guān)學(xué)習(xí)。這些任務(wù)點(diǎn)可以包括教師自制的知識(shí)點(diǎn)小視頻，或是從慕課等網(wǎng)絡(luò)資源中精選的力學(xué)類(lèi)優(yōu)質(zhì)課程章節(jié)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步掌握理論公式，從而減少課堂教學(xué)中的公式推導(dǎo)時(shí)間，為基礎(chǔ)知識(shí)講解和實(shí)際應(yīng)用騰出更多學(xué)時(shí)。同時(shí)，教師還能通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)的反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，既能督促學(xué)生預(yù)習(xí)，又能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整線下課堂教學(xué)內(nèi)容。

2. 課中突出重點(diǎn)

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在線下課堂中通過(guò)提問(wèn)、課前小測(cè)驗(yàn)等方式，準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而有針對(duì)性地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)以實(shí)例和問(wèn)題為核心，采用理論分析、計(jì)算實(shí)證和歸納總結(jié)等方法，對(duì)疑難部分進(jìn)行深入講解，實(shí)現(xiàn)精講多練。同時(shí)，增加討論課，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3. 課后復(fù)習(xí)鞏固

“工程力學(xué)”課程內(nèi)容豐富且連貫性強(qiáng)，若學(xué)生課后不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，已學(xué)知識(shí)點(diǎn)易遺忘，且會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，每次課程結(jié)束后，教師都應(yīng)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。以畫(huà)剪力圖和彎矩圖為例，這是“工程力學(xué)”的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教師在該部分內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，可以總結(jié)并展示畫(huà)法的關(guān)鍵步驟，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握這一技能。除了每次課程的復(fù)習(xí)總結(jié)，每章或者每篇學(xué)完也要進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的梳理，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)多次總結(jié)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。針對(duì)課后習(xí)題，即使教師在課堂上逐題講解一遍往往也效果不佳，還占用了大量教學(xué)時(shí)間，如果將習(xí)題講解以視頻形式上傳到線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生就可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這對(duì)后期期末總復(fù)習(xí)也有很大幫助。同時(shí)，教師還可以借助線上教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，給學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，有效建立良好的師生關(guān)系。

（二）實(shí)施問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)

為了克服傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)的局限性，在新工科背景下，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與方法，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)便是一種有效的改革方式。教師可以從生活、工程實(shí)踐或自然界中的力學(xué)問(wèn)題入手，或在課前通過(guò)典型例題演算及簡(jiǎn)單教具演示，將問(wèn)題直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們的討論與思考。這種方法能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。例如，在講解壓桿穩(wěn)定性概念時(shí)，教師可利用直尺作為教具，在課堂上進(jìn)行受壓演示，讓學(xué)生親眼觀察直尺在受壓過(guò)程中如何沿厚度方向彎曲，進(jìn)而引出問(wèn)題，使學(xué)生理解壓桿的失穩(wěn)方向與其截面形狀的關(guān)聯(lián)。

（三）融合競(jìng)賽與教學(xué)，以賽促改、以賽促教

力學(xué)競(jìng)賽作為大學(xué)生競(jìng)賽的重要組成部分，旨在考查學(xué)生靈活運(yùn)用力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及分析和解決問(wèn)題的能力。參與力學(xué)競(jìng)賽不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和力學(xué)思維，還能培養(yǎng)他們不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師應(yīng)在競(jìng)賽前做好宣傳工作，并將力學(xué)競(jìng)賽內(nèi)容融入日常教學(xué)。通過(guò)精選歷年力學(xué)競(jìng)賽中難度適中、趣味性強(qiáng)的試題作為課堂例題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)消除他們對(duì)力學(xué)競(jìng)賽的畏懼心理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)參賽信心。此外，教師自身也應(yīng)具備競(jìng)賽意識(shí)，積極參與各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽，以不斷提升自身的教學(xué)能力與水平。以皖江工學(xué)院為例，近年來(lái)，學(xué)校為激發(fā)教師教學(xué)熱情、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新及提升業(yè)務(wù)技能，舉辦了年度教師教學(xué)技能大賽和“二十大精神進(jìn)課堂”等賽事。教師通過(guò)參與技能競(jìng)賽，不僅能發(fā)現(xiàn)自身不足，還能借鑒和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)手段和方法，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。

（四）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的同步化

“工程力學(xué)”課程不僅涵蓋理論教學(xué)，還包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這兩部分往往是分開(kāi)進(jìn)行的。以皖江工學(xué)院為例，由于多種因素，“工程力學(xué)”課程的理論教學(xué)通常先于實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)。但值得注意的是，理論教學(xué)中的諸多公式與原理均源自實(shí)驗(yàn)，材料的力學(xué)性質(zhì)也需通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這種教學(xué)模式下，教師只能在理論教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論闡述，而學(xué)生則只能被動(dòng)地接受這些理論知識(shí)，無(wú)法通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程形成直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深化對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。同時(shí)，滯后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也無(wú)法對(duì)當(dāng)前的理論學(xué)習(xí)起到有效的鞏固和深化作用。因此，在課程安排中，應(yīng)努力確?！肮こ塘W(xué)”課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠同步進(jìn)行，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）根據(jù)學(xué)生需求開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)提升

近年來(lái)，皖江工學(xué)院的學(xué)生對(duì)學(xué)歷的需求不斷提高，選擇考研深造的學(xué)生數(shù)量顯著增加。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)超越了基礎(chǔ)知識(shí)層面，他們更渴望在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行拓展和拔高。然而，以往的工程力學(xué)課程教學(xué)往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生是否能夠通過(guò)考試，而忽視了考研學(xué)生的特殊需求。為了更好地滿(mǎn)足這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在未來(lái)的教學(xué)中可以借助線上教學(xué)平臺(tái)，打造“提升模塊”。教師通過(guò)補(bǔ)充考研所需而課堂上未涉及的教學(xué)內(nèi)容，精講考研試題，并布置具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化提升。

（六）思政教育的有機(jī)融入

在教學(xué)改革的進(jìn)程中，課程思政的重要性不容忽視。教師應(yīng)深入挖掘課程中的思政元素，巧妙地將思政教育融入“工程力學(xué)”的教學(xué)之中。例如，在講解平面力系時(shí)，可以通過(guò)塔式起重機(jī)的傾覆問(wèn)題，告誡學(xué)生做事要適度，過(guò)猶不及；在講解材料力學(xué)的任務(wù)及基本概念時(shí)，結(jié)合近年來(lái)的工程案例，使學(xué)生深刻理解工程安全的重要性以及設(shè)計(jì)構(gòu)件時(shí)應(yīng)滿(mǎn)足的條件，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們認(rèn)識(shí)到工程設(shè)計(jì)人員的社會(huì)責(zé)任、從業(yè)人員的職業(yè)倫理道德與擔(dān)當(dāng)；在講解強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計(jì)算時(shí)，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)合理選擇構(gòu)件的尺寸和材料，堅(jiān)持“安全第一”的原則，并考慮經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性，盡量采用綠色環(huán)保的新材料，以此凸顯科技發(fā)展在促進(jìn)以人為本理念實(shí)現(xiàn)中的重要作用。

（七）優(yōu)化考核方式

在教學(xué)改革的過(guò)程中，除了對(duì)教與學(xué)進(jìn)行革新外，還需根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況對(duì)考核方式進(jìn)行優(yōu)化。為了減少傳統(tǒng)考核方式帶來(lái)的弊端，更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)進(jìn)一步降低期末考試成績(jī)的比重，將平時(shí)成績(jī)提升至與期末考試成績(jī)同等重要的地位。同時(shí)，在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的考勤和提問(wèn)模式，結(jié)合線上教學(xué)增加章節(jié)小測(cè)驗(yàn)、線上互動(dòng)參與情況、線上任務(wù)完成情況等多種考核指標(biāo)，以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以皖江工學(xué)院為例，從教學(xué)對(duì)象、課程特點(diǎn)、考核方式等方面出發(fā)，對(duì)目前民辦高?！肮こ塘W(xué)”課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的改革措施。實(shí)踐教學(xué)表明改革效果良好，有望為同類(lèi)院校的教學(xué)提供參考。

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