［摘"要］"師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是對(duì)高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的許可認(rèn)證。而地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)卻存在人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)體系薄弱、師資隊(duì)伍不均衡、質(zhì)量保障體系不完善等問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求?；谶@一背景，對(duì)接專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證要求，修改完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系、完善教學(xué)質(zhì)量保障是地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)師范認(rèn)證要求、深化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革、整體提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

［關(guān)鍵詞］"師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；地方高校；音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；改革路徑

［中圖分類(lèi)號(hào)］"J60-05

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］"A

［文章編號(hào)］"1007-2233（2024）08-0004-03

2017年10月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，提出構(gòu)建三級(jí)五類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，全面覆蓋全國(guó)本、專(zhuān)科師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。2018年1月，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出“開(kāi)展師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，確保教師培養(yǎng)質(zhì)量”。2018年4月頒布的《音樂(lè)與舞蹈學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)師范類(lèi)音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格等提出了明確的要求，并對(duì)師范類(lèi)音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程設(shè)計(jì)等方面提出指導(dǎo)性建議。

地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)

本文特指經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的實(shí)行省市共建的省屬公辦全日制普通本科高校音樂(lè)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)。

承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的義務(wù)教育階段合格音樂(lè)師資的光榮使命，深入探究師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的深刻內(nèi)涵，認(rèn)真開(kāi)展適應(yīng)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求的人才培養(yǎng)路徑改革已具有時(shí)代的必要性和迫切性。

一、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)指明了新的方向

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向

師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的提出，是為保證師范生畢業(yè)時(shí)的知識(shí)能力素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，目的是推動(dòng)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)機(jī)制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障和質(zhì)量文化，不斷提高專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。新時(shí)代高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作正在有目標(biāo)地進(jìn)行，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求細(xì)化、課程體系完善、實(shí)踐教學(xué)豐富、質(zhì)量保障全方面，助力音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向性，有利于人才培養(yǎng)的相關(guān)工作合理調(diào)整、逐步跟進(jìn)，最大限度提升音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課程體系

師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念，即圍繞學(xué)生這一中心開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作。地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生綜合能力為根本，要以學(xué)生為中心，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、健全課程體系，滿(mǎn)足學(xué)生音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。因此，高校應(yīng)基于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，圍繞學(xué)生核心能力培養(yǎng)構(gòu)建課程體系。

（三）能力導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)改革

師范認(rèn)證要求將知識(shí)體系中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰_(dá)成為目標(biāo)，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生是未來(lái)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的主力軍，就業(yè)能力是培養(yǎng)質(zhì)量的主要檢測(cè)指標(biāo)，高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)基于社會(huì)需求注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，要對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職前職后的個(gè)人能力發(fā)展有促進(jìn)作用。因此，高校在推進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式改革的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育結(jié)合，這既能為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)化培養(yǎng)工作有序開(kāi)展提供依據(jù)，也能夠深入推進(jìn)理論與實(shí)踐教育教學(xué)內(nèi)容從“課內(nèi)向課外的延伸”，鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，保障人才供應(yīng)。

（四）OBE理念創(chuàng)新培養(yǎng)模式

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證更加注重以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的OBE育人理念，強(qiáng)調(diào)育人過(guò)程中圍繞實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織和重構(gòu)。地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，構(gòu)建面向需求、學(xué)生為本、能力為重的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以更好地滿(mǎn)足音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、素養(yǎng)提升等需求，并真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要點(diǎn)之一，即聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供可靠保障。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)理念，建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制，在實(shí)際教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)之間形成良性循環(huán)，從而促進(jìn)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

二、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證下高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展困境

針對(duì)地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究表明，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作不斷取得進(jìn)步，但從師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證角度來(lái)看，仍然存在不少問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展的方向標(biāo)。師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)于師范生培養(yǎng)理念的系統(tǒng)思考和深入認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國(guó)家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實(shí)國(guó)家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。但從實(shí)際情況來(lái)看，部分地方高校的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，主要表現(xiàn)為：對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才和音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)指向不明晰；存在“重技術(shù)輕藝術(shù)、重表演輕教育”的傾向；重視音樂(lè)技能培養(yǎng)，忽略師范生教師職業(yè)能力培育；等等。

（二）課程設(shè)置對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)支撐不夠

一般來(lái)說(shuō)，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置須基于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、以學(xué)生為中心的理念進(jìn)行。當(dāng)前，部分地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置無(wú)法與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、畢業(yè)要求順利對(duì)接，音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)出導(dǎo)向目標(biāo)不符，音樂(lè)課程設(shè)置不能很好地支撐音樂(lè)師范生培養(yǎng)規(guī)格，人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育脫節(jié)，如專(zhuān)業(yè)技能課程課時(shí)占比過(guò)大而導(dǎo)致重專(zhuān)業(yè)技能輕理論教學(xué)，教師教育類(lèi)課程體系設(shè)置缺乏對(duì)知識(shí)接續(xù)性的合理統(tǒng)籌，重必修課程而輕選修課程、重傳統(tǒng)教育類(lèi)課程而輕創(chuàng)新性拓展類(lèi)課程，忽略特色化和個(gè)性化課程的建設(shè)，等等。

（三）教師教育類(lèi)課程重理論輕實(shí)踐

音樂(lè)是實(shí)踐的藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育類(lèi)課程體系既需要設(shè)置必要的理論課程，又需要通過(guò)組織豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、拓展知識(shí)、鍛煉技能、強(qiáng)化素養(yǎng)。部分地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育類(lèi)課程體系基本以理論類(lèi)課程為主，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程的教學(xué)內(nèi)容也更強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)理念、原則、方法等理論知識(shí)的灌輸，具體的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容及課時(shí)安排遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生掌握實(shí)踐教學(xué)技能的需求，更遑論奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲等成熟的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法課程在課程體系中的設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之一，即儲(chǔ)備高素質(zhì)教師，以便為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供必要的師資保障，使音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作在教師指導(dǎo)下、實(shí)踐下順利開(kāi)展。目前，地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)部分教師的師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，在音樂(lè)技能訓(xùn)練、音樂(lè)知識(shí)教學(xué)等方面的能力有待提高，由此構(gòu)建的師資隊(duì)伍缺乏實(shí)效性，并且隊(duì)伍凝聚力不強(qiáng)，在音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革方面給予的教學(xué)指導(dǎo)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確，最終導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)效果與預(yù)期要求不符。

（五）質(zhì)量保障體系尚不完善

師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的目的性理念持續(xù)改進(jìn)，現(xiàn)今，地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作未形成閉環(huán)管理，缺少評(píng)價(jià)反饋，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量較低。具體而言，地方高校面向音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)制定的教學(xué)規(guī)章制度單一、實(shí)踐教學(xué)基地缺失、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所條件不足，無(wú)法為地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供可靠保障。

三、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)施路徑

（一）對(duì)接專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，完善培養(yǎng)目標(biāo)

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍、教育管理等。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如下：專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)體系完整，專(zhuān)業(yè)課程體系科學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升需求，同時(shí)教材資源、設(shè)施器材、實(shí)訓(xùn)室等資源充足；專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍在學(xué)歷、職稱(chēng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等方面達(dá)到資質(zhì)要求；教育教學(xué)管理制度完善，且考評(píng)管理工作嚴(yán)格化，圍繞師生、教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，全面保證音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而保障音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；契合“產(chǎn)出導(dǎo)向”認(rèn)證理念，圍繞師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，面向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的音樂(lè)師范人才。

根據(jù)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)立足于地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)際，動(dòng)態(tài)完善音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，建立音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)制；組織專(zhuān)家認(rèn)證音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，符合素質(zhì)教育改革要求，培養(yǎng)具有扎實(shí)的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及較強(qiáng)音樂(lè)教與學(xué)能力和音樂(lè)實(shí)踐能力的人才，更好地服務(wù)于音樂(lè)學(xué)科教育改革，促進(jìn)音樂(lè)教育事業(yè)繁榮發(fā)展。從師德、教學(xué)、音樂(lè)素養(yǎng)、“五育并舉”、持續(xù)發(fā)展五方面細(xì)化音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，則意味著高素質(zhì)應(yīng)用型音樂(lè)人才在教育教學(xué)、管理、研究等方面實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

（二）優(yōu)化課程體系，突出專(zhuān)業(yè)特色

音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是職業(yè)音樂(lè)教師，課程體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)師范屬性。高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，也是追求專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效路徑?；趲煼秾?zhuān)業(yè)認(rèn)證，具體優(yōu)化課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足新時(shí)代地方高校音樂(lè)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、素養(yǎng)高的中小學(xué)音樂(lè)教師。對(duì)于課程結(jié)構(gòu)，高?？梢罁?jù)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校特色，根據(jù)崗位要求以及專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)置。教師教育類(lèi)課程可接續(xù)性設(shè)置，接續(xù)貫穿知識(shí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

在專(zhuān)業(yè)方向課程的選修設(shè)置上，地方高校應(yīng)推行特色音樂(lè)課堂，即以產(chǎn)出為導(dǎo)向?qū)σ魳?lè)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。音樂(lè)課程設(shè)置應(yīng)以畢業(yè)生需要具備的核心能力與素質(zhì)為基準(zhǔn)，同時(shí)與地方音樂(lè)文化相結(jié)合，如邀請(qǐng)非遺民間藝人進(jìn)課堂，優(yōu)化支撐多元音樂(lè)文化教育理念的課程設(shè)置，加強(qiáng)具有地域特色的少數(shù)民族音樂(lè)文化特色課程的設(shè)置，突出課堂教學(xué)的開(kāi)放性與互動(dòng)性。

（三）構(gòu)建教學(xué)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的OBE教育理念是突出成果導(dǎo)向，面向成果設(shè)定目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)本位，采用逆向思維的方式，動(dòng)態(tài)完善音樂(lè)課程體系的最新育人理念。在深化地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的過(guò)程中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地完善OBE理念，堅(jiān)持學(xué)生中心、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的原則，建立多元化實(shí)踐教學(xué)體系。具體而言，地方高校應(yīng)基于OBE理念不斷充實(shí)和完善各種實(shí)踐平臺(tái)，合理分配教材資源、教師資源、器材資源等，促進(jìn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。從產(chǎn)出導(dǎo)向視角來(lái)看，地方高校應(yīng)明確音樂(lè)人才培養(yǎng)定位，總結(jié)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，掌握畢業(yè)要求，為音樂(lè)實(shí)踐課教學(xué)模式改進(jìn)、音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供指導(dǎo)。針對(duì)基礎(chǔ)教育所需要的各種實(shí)踐能力，開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在多元化實(shí)踐中豐富體驗(yàn)、深度思考，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論知識(shí)與音樂(lè)技能的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)實(shí)踐能力的整體提高。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，推進(jìn)雙導(dǎo)師制

在高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證過(guò)程中，沒(méi)有與師范認(rèn)證不相干的“人”，也沒(méi)有與師范認(rèn)證不相關(guān)的“事”。在師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，地方高校應(yīng)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，所有的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)都應(yīng)具有教學(xué)示范作用，所有的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程教師都應(yīng)是“教學(xué)法”教師，教學(xué)應(yīng)學(xué)以致用，無(wú)論學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)技能，還是所用的教學(xué)方法，都要能運(yùn)用于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。

另外，高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)建設(shè)雙導(dǎo)師制，建立U-S（UniversitySchool）教師教育合作共同體，堅(jiān)持“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，如派遣高校教師去一線(xiàn)蹲點(diǎn)教研，基礎(chǔ)教育一線(xiàn)教師走進(jìn)高校參與教師教育類(lèi)課程授課，可完善音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，拓寬教育教學(xué)視野，鍛煉教育教學(xué)綜合能力，共同推進(jìn)師范生的培養(yǎng)，完成音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“出口”的音樂(lè)師范生能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)。

（五）完善質(zhì)量體系，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)

貫徹落實(shí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的目的性理念——“持續(xù)改進(jìn)”，堅(jiān)持運(yùn)用過(guò)程性、持續(xù)改進(jìn)性評(píng)價(jià)模式，采用多樣化評(píng)價(jià)方式，有效地進(jìn)行人才培養(yǎng)，采用畢業(yè)要求和課程目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，是保證師范類(lèi)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的關(guān)鍵。持續(xù)改進(jìn)的人才質(zhì)量培養(yǎng)，主要圍繞教學(xué)質(zhì)量的管理、監(jiān)管、評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)五項(xiàng)工作開(kāi)展，在此期間，細(xì)化職責(zé)、分工明確，全過(guò)程、全方位推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的管理、監(jiān)管、評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)工作，形成閉環(huán)管理，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的“久久為功，持續(xù)改進(jìn)”。

育人的核心任務(wù)是人才培養(yǎng)。地方高校音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程，離不開(kāi)學(xué)生發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)改變傳統(tǒng)總結(jié)式課程評(píng)價(jià)模式，根據(jù)可靠的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步調(diào)整音樂(lè)課程體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考評(píng)辦法，并對(duì)畢業(yè)生離校3～5年后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行追蹤訪(fǎng)談，分析預(yù)期目標(biāo)與畢業(yè)生發(fā)展現(xiàn)狀的契合度，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性、培養(yǎng)質(zhì)量的有效性作出評(píng)價(jià)。讓師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證最大化地發(fā)揮音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)作用，堅(jiān)定方向，穩(wěn)步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革。

結(jié)"語(yǔ)

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是在素質(zhì)教育改革背景下提出的，認(rèn)證既是結(jié)論又是過(guò)程，師范類(lèi)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)需以整改和發(fā)展為目標(biāo)，打造持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化，健全質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)主動(dòng)對(duì)接專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的探索人才培養(yǎng)改革路徑，以此提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才供需平衡。以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為基調(diào)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐體系、師資隊(duì)伍、質(zhì)量保障五方面深入改革，最大限度地優(yōu)化音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)定位，穩(wěn)步落實(shí)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證這項(xiàng)教育政策改革要求，進(jìn)而推進(jìn)地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜鄉(xiāng).師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證下地方高校音教專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］.黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，13（3）：93-95.

［2］江曉紅.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證視域下應(yīng)用型本科高校師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究［J］.肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，41（6）：70-75.

［3］高潔.師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證視域下高校音樂(lè)教育人才培養(yǎng)思考［J］.人民音樂(lè)，2019（7）：54-56.

［4］楊小林.基于師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的高師院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系優(yōu)化策略探究［J］.藝術(shù)教育，2020（4）：45-48.

［5］周美玉.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能課程教學(xué)模式構(gòu)建研究——以湖南女子學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例［J］.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（6）：39-43.

（責(zé)任編輯：尤"雷）