摘要：文章通過對“雙減”政策下中小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略進(jìn)行探究，提出了精準(zhǔn)備課與總結(jié)反思，為作業(yè)設(shè)計提供堅實(shí)基礎(chǔ)；創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，彰顯學(xué)習(xí)活力；完善家校合作，加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)督三種方式，以提高語文作業(yè)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策" 中小學(xué)語文" 作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策的實(shí)施對中小學(xué)教育提出了新的要求。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化至關(guān)重要。如何提高語文作業(yè)的質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前中小學(xué)語文教育面臨的重要課題。本文旨在探討“雙減”政策下中小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效途徑，以適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求。

一、精準(zhǔn)備課與總結(jié)反思，為作業(yè)設(shè)計提供堅實(shí)基礎(chǔ)

在“雙減”政策下，要求教師必須提高課堂教學(xué)效率。精準(zhǔn)備課和總結(jié)反思在中小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中具有重要的意義。它們不僅符合教育改革的要求，也是提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。精準(zhǔn)備課是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的前提。例如，在《臘八粥》的教學(xué)中，教師需要深入研讀《臘八粥》這篇課文，準(zhǔn)確把握文章的核心內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)。通過細(xì)致分析文本，教師可以提煉出關(guān)鍵的知識點(diǎn)，如文中的生字新詞、精彩句段，以及有關(guān)臘八粥的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計出與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的作業(yè)題目，確保作業(yè)既能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，又能適當(dāng)拓展延伸。

創(chuàng)設(shè)閱讀類作業(yè)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。教師可以布置一些以“臘八粥”為主題的閱讀任務(wù)，如讓學(xué)生閱讀與臘八粥相關(guān)的民俗故事、文化資料等。通過閱讀，學(xué)生可以更加深入地了解臘八粥的歷史淵源和文化意義，從而增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時，閱讀類作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和審美情趣。設(shè)計文章知識總結(jié)類作業(yè)有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理和鞏固。在完成《臘八粥》這篇課文的學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于課文知識的總結(jié)報告。報告中可以包括課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞匯的解釋、精彩句段的賞析，以及自己的學(xué)習(xí)心得和體會等。這樣的作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生回顧和鞏固課堂所學(xué)，還能夠培養(yǎng)他們的歸納概括能力和書面表達(dá)能力。

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，彰顯學(xué)習(xí)活力

傳統(tǒng)的語文作業(yè)往往以書面作業(yè)為主，學(xué)生在完成作業(yè)時容易感覺單調(diào)進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以通過多樣化的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以設(shè)計課外閱讀報告、故事分享、角色扮演等方式，讓學(xué)生通過不同的形式表達(dá)他們對文本的理解與感悟。在課外閱讀中學(xué)生可以選擇他們感興趣的書籍，并在班級中進(jìn)行分享，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和自信心。在小學(xué)語文教學(xué)中還可以引入項目式學(xué)習(xí)的理念。教師可以圍繞某一主題設(shè)計一個為期數(shù)周的小組項目，學(xué)生可以通過查閱資料、討論交流、制作展示等方式，完成主題相關(guān)的任務(wù)。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊精神，還能讓他們在實(shí)踐中鞏固和應(yīng)用語文知識。例如，可以圍繞“家鄉(xiāng)的文化”主題，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、采訪、撰寫報告，并最終進(jìn)行班級展示。

設(shè)計一些富有創(chuàng)意的作業(yè)，如寫一篇續(xù)寫故事、制作語文手冊、創(chuàng)作詩歌或歌曲等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)意作業(yè)，學(xué)生不僅能在完成作業(yè)的過程中體驗到樂趣，還能增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。在作業(yè)設(shè)計中，還可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生通過多媒體手段進(jìn)行作業(yè)展示。例如，學(xué)生可以制作視頻、PPT或電子雜志等，展示他們對課文的理解和思考。這種形式不僅豐富了作業(yè)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力。

三、完善家校合作，加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)督

家校合作是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的重要保障。定期召開家長會，向家長介紹“雙減”政策的背景以及在作業(yè)設(shè)計上的新思路，讓家長了解作業(yè)的目的和意義。同時，通過微信群、郵件等方式定期向家長反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況和表現(xiàn)，形成良好的溝通機(jī)制。鼓勵家長參與到孩子的作業(yè)中來，設(shè)計一些需要家長共同完成的作業(yè)，例如家庭閱讀活動、親子故事會等。這樣不僅能夠增強(qiáng)親子關(guān)系，還能讓家長更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，幫助他們在家中進(jìn)行監(jiān)督。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的作業(yè)反饋機(jī)制，讓家長及時了解孩子的作業(yè)完成情況。教師在批改作業(yè)時可以給予及時的反饋，對于一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以與家長分享其進(jìn)步的案例，鼓勵家長給予孩子更多的支持。定期組織家長會，幫助家長更好地理解教育政策和教學(xué)理念，掌握有效的輔導(dǎo)方法。通過家校合作，能夠更加科學(xué)地幫助孩子完成作業(yè)，提升其學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)評價時引入家校共同評價機(jī)制，以完善作業(yè)設(shè)計。教師根據(jù)家長反饋，了解孩子在作業(yè)完成過程中的困難。針對不同水平的學(xué)生設(shè)計分層作業(yè)，確保作業(yè)內(nèi)容既符合孩子的能力水平，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)內(nèi)容上重視家長意見，增加傳統(tǒng)文化元素，如古詩詞背誦、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗介紹等。通過家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

精準(zhǔn)備課和總結(jié)反思是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的前提，能夠使作業(yè)更具針對性和有效性；創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計能夠彰顯學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；完善家校合作，加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)督，有助于確保作業(yè)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長?？傊半p減”政策下的中小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重減負(fù)增效，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。