摘要：近年來，課程思政育人價值逐漸顯現(xiàn)，受到我國學(xué)界高度重視與大力推廣。本文基于資源庫構(gòu)建視角，分析我國課程思政概念內(nèi)涵，將目光聚焦于高校環(huán)藝專業(yè)，剖析課程思政教學(xué)與環(huán)藝專業(yè)育人異同，科學(xué)尋找兩者契合點，基于此，探究我國環(huán)藝專業(yè)課程思政資源庫建設(shè)，結(jié)合高校學(xué)生課程思政認知特點，創(chuàng)新環(huán)藝專業(yè)思政資源庫建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)體系；環(huán)藝專業(yè)；思政資源庫；建設(shè)研究

引言

當(dāng)前，我國高校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生將接觸海量互聯(lián)網(wǎng)信息，自身思想價值觀亦將遭受多遠沖擊與影響。在此背景下，創(chuàng)建環(huán)藝專業(yè)思政資源庫，有利于改善院校課程思政教學(xué)實踐情況，增大院校思政資源庫影響力，修正高校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生思想價值觀，將社會核心價值觀深植于環(huán)藝專業(yè)學(xué)生心中，切實加快高校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生成長發(fā)展進程。然而，在我國高校思政資源庫建設(shè)現(xiàn)狀中，仍存在資源融合不足、資源應(yīng)用單一等問題。因此，分析我國高校課程思政現(xiàn)狀，優(yōu)化環(huán)藝專業(yè)思政資源庫，具有現(xiàn)實與理論雙重意義，值得廣大高校教育人員深入實踐。

一、課程思政內(nèi)涵

課程思政理念是指教師將教學(xué)課堂作為學(xué)生能力與素養(yǎng)培養(yǎng)渠道，深層次剖析課程教學(xué)教材，將教材作為課程思政元素滲透載體，以此全面影響高校學(xué)生思想與行為。相比傳統(tǒng)思政教育，課程思政強調(diào)基于其他專業(yè)課程體系，融入思政教學(xué)育人元素，讓院校專業(yè)課程與思政教育協(xié)同開展，以此形成院校立德樹人合力，大幅度提升對院校學(xué)生思想的引領(lǐng)力度。

二、環(huán)藝專業(yè)與課程思政契合性

首先，將環(huán)藝專業(yè)課程與課程思政元素相結(jié)合，有利于實現(xiàn)課程思政元素良好滲透，幫助學(xué)生持續(xù)強化自身專業(yè)技能，促使學(xué)生獲得豐富專業(yè)知識，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生思想與行為[1]。然而，在傳統(tǒng)思政教育模式中，因環(huán)藝專業(yè)課程旨在教授院校學(xué)生多元專業(yè)技能，強化院校學(xué)生環(huán)藝設(shè)計素養(yǎng)。因此，在該課程中，多種思政育人元素皆存在隱性特征，難以以直白簡單方式灌輸教學(xué)。若采用傳統(tǒng)思政教育模式，則不利于環(huán)藝專業(yè)學(xué)生吸收、理解多元隱性思政元素，整體思政育人效率偏低。若轉(zhuǎn)變思政育人理念，采用課程思政育人模式，則能有效整合專業(yè)課程與思政運輸，實現(xiàn)環(huán)藝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程思政育人元素緊密相連，在環(huán)藝專業(yè)教學(xué)活動案例項目中，充分融入豐富思政育人元素，形成良好院校思政育人滲透性，提升院校思政育人科學(xué)性、有效性與獨特性，真正彰顯院校立德樹人本質(zhì)，增強院校培育人才成長效果。

其次，在我國部分院校內(nèi)，學(xué)生尚未形成體系化知識結(jié)構(gòu)，整體文化、思想素養(yǎng)較差，難以在短時間內(nèi)吸收多元思政知識。然而，在新時代背景下，社會競爭加劇，對環(huán)藝專業(yè)學(xué)生要求亦日益提升，需要環(huán)藝專業(yè)學(xué)生兼具良好專業(yè)素養(yǎng)與優(yōu)秀思想品德，方能把握時代發(fā)展機遇，從市場競爭態(tài)勢中獲利。當(dāng)前，部分學(xué)生因自身思政素養(yǎng)與專業(yè)能力缺乏，畢業(yè)后難以勝任環(huán)藝設(shè)計工作，工作壓力持續(xù)增大，致使多元環(huán)藝設(shè)計問題出現(xiàn)，如輕視環(huán)境保護、工作項目抄襲等，存在嚴(yán)重道德缺失。具體而言，環(huán)藝專業(yè)兼具感性與理性，院校學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)課程后，可從課程內(nèi)容中，深層感受環(huán)境藝術(shù)文化價值，以此反思自身價值觀。可見，憑借環(huán)藝專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)院校學(xué)生思想價值觀至關(guān)重要。我國高校應(yīng)重視院校學(xué)生思想教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育理念，整合環(huán)藝專業(yè)與思政教學(xué)，讓課程思政教學(xué)更為符合院校學(xué)生認知特點，以此提升院校課程思政教學(xué)水平。

三、環(huán)藝專業(yè)課程思政資源庫建設(shè)原則

（一）深融原則

在新時代背景下，我國高校創(chuàng)建環(huán)藝專業(yè)思政資源庫，應(yīng)重視整體資源庫建設(shè)框架架構(gòu)，堅持資源庫建設(shè)深融原則，將環(huán)藝專業(yè)思政資源庫作為整體開展建設(shè)，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)育人特性，精準(zhǔn)把握技術(shù)實踐、市場發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)融入思政育人元素，打造專業(yè)性課程思政資源庫。

（二）多維原則

創(chuàng)建思政資源庫時，應(yīng)立足于院校環(huán)藝專業(yè)育人宗旨，科學(xué)分析該專業(yè)教學(xué)實踐特點，緊跟國家政策指引，在此基礎(chǔ)上，制定針對性環(huán)藝專業(yè)思政資源庫構(gòu)建方案，細化具體資源庫建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)多種資源庫建設(shè)影響因素統(tǒng)籌規(guī)劃，基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)渠道等維度，逐步融入思政元素，實現(xiàn)多種思政元素科學(xué)分布，避免出現(xiàn)元素重疊、分布不均等問題。

（三）生本原則

基于立德樹人視角，在我國高校內(nèi)，教育人員創(chuàng)建思政資源庫時，應(yīng)秉持以生為本理念，高度重視院校學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，多角度分析院校學(xué)生思政認知能力基礎(chǔ)，加強環(huán)藝專業(yè)思政資源庫建設(shè)層級性，強調(diào)院校學(xué)生個性化培養(yǎng)，真正結(jié)合院校學(xué)生成長需求，優(yōu)化思政資源庫建設(shè)體系[2]。

（四）系統(tǒng)原則

高校教師教授環(huán)藝設(shè)計專業(yè)課程時，需教授多學(xué)科知識，構(gòu)建交叉融合知識框架體系。在此基礎(chǔ)上，尋找該專業(yè)課程與課程思政間的聯(lián)系，保證兩者良好相融，形成系統(tǒng)性環(huán)藝專業(yè)課程思政資源庫。

（五）可評原則

在創(chuàng)建環(huán)藝專業(yè)思政資源庫時，高校應(yīng)構(gòu)建資源庫評價機制，活用短期與長期評價，基于宏觀與微觀兩個視角，全程監(jiān)測環(huán)藝專業(yè)思政資源庫構(gòu)建情況，分析思政資源庫建設(shè)效果，廣泛收集院校師生意見與建議，形成市政資源庫建設(shè)周期性評價，根據(jù)評價分析結(jié)果，持續(xù)完善思政資源庫構(gòu)建措施，提升思政資源庫建設(shè)的科學(xué)性與現(xiàn)實性，增強思政資源庫建設(shè)落地效果。

四、環(huán)藝專業(yè)課程思政資源庫建設(shè)整體方案

我國高校構(gòu)建環(huán)藝專業(yè)思政資源庫時，可應(yīng)用聯(lián)通主義理念，以此提升院校思政資源庫建設(shè)水平。該理念認為，建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫，重點在于增強知識連接，引導(dǎo)學(xué)習(xí)個體認知和分享資源庫資源，以此實現(xiàn)資源庫資源快速傳遞和廣泛傳播，在短時間內(nèi)完成資源庫信息更新迭代，達到資源庫資源優(yōu)勝劣汰目的，持續(xù)提升資源庫資源質(zhì)量。因此，我國高校根據(jù)環(huán)藝專業(yè)教學(xué)實踐特點，創(chuàng)建課程施政資源庫時，應(yīng)對環(huán)藝專業(yè)開展系統(tǒng)性分析，明確各階段分析任務(wù)，多維了解環(huán)藝專業(yè)教學(xué)規(guī)范，深刻認知環(huán)藝專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)具體教學(xué)內(nèi)容，擬定個教學(xué)單元育人任務(wù)，以此科學(xué)整合課程思政資源，優(yōu)化思政資源庫資源配置。

首先，高校制定思政資源庫構(gòu)建方案時，應(yīng)首要考慮資源庫建設(shè)可行性，明確資源庫建設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)，系統(tǒng)性梳理資源庫構(gòu)建知識理論，加強思政資源庫建設(shè)理論支撐，明確環(huán)藝專業(yè)課程思政育人目標(biāo)，優(yōu)化思政資源庫資源獲取方式，提升院校學(xué)生資源獲取便利性。具體而言，高校應(yīng)了解院校學(xué)生資源獲取方式，加強資源庫內(nèi)資源存放管理，憑借現(xiàn)代信息技術(shù)，提供多元資源庫資源獲取選擇，如信息識別、信息篩選等，方便院校院校師生實際應(yīng)用。

其次，高校應(yīng)多方整合環(huán)藝專業(yè)課程思政資源，打通內(nèi)部資源與外部資源壁壘，持續(xù)豐富校內(nèi)環(huán)藝專業(yè)思政資源庫存量，增多校內(nèi)環(huán)藝專業(yè)思政資源庫資源種類，從課程價值、理論實踐等維度，體現(xiàn)環(huán)藝專業(yè)課程中的思政育人元素，讓環(huán)藝專業(yè)學(xué)生從資源庫中獲益。

最后，制定資源庫建設(shè)方案時，可從資源應(yīng)用維度入手，活用現(xiàn)代智能技術(shù)，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)需求，個性化推送課程思政資源，優(yōu)化院校學(xué)生資源庫資源搜索引擎，實現(xiàn)資源庫資源圖譜可視化。同時，根據(jù)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生資源庫資源搜索情況，重構(gòu)思政資源庫資源內(nèi)容分布，創(chuàng)建多個相應(yīng)搜索模塊，滿足環(huán)藝專業(yè)學(xué)生不同資源應(yīng)用需求。

五、環(huán)藝專業(yè)課程思政資源庫建設(shè)策略探究

（一）持續(xù)更新資源

（1）基于課程思政視角，建設(shè)環(huán)藝專業(yè)課程思政資源庫，應(yīng)秉持循序漸進、持續(xù)更新原則，結(jié)合高校課程思政開展現(xiàn)狀，持續(xù)完善環(huán)藝思政資源庫建設(shè)框架，優(yōu)化資源庫建設(shè)策略，保持良好建設(shè)發(fā)展態(tài)勢[3]。在此基礎(chǔ)上，營造良好校園氛圍，創(chuàng)建資源庫共享機制，憑借現(xiàn)代信息技術(shù)，加快環(huán)藝思政資源共享效率，實現(xiàn)環(huán)藝思政資源庫邊建邊用；（2）在新時代背景下，我國高校創(chuàng)建環(huán)藝資政資源庫，應(yīng)加強資源庫管理力度，實現(xiàn)資源庫實時維護更新，精準(zhǔn)把握環(huán)藝專業(yè)課程思政特點，持續(xù)豐富思政資源內(nèi)容，滿足環(huán)藝專業(yè)師生需求，切實提升院校思政發(fā)展水平，加快環(huán)藝專業(yè)課程思政發(fā)展進程；（3）在我國高校內(nèi)，為增強環(huán)藝思政資源庫建設(shè)效果，校方應(yīng)加強自身組織領(lǐng)導(dǎo)作用，提升課程思政與資源庫建設(shè)重視度，創(chuàng)建專業(yè)資源庫建設(shè)小組，協(xié)調(diào)規(guī)劃校內(nèi)資源庫建設(shè)工作，協(xié)同多個校內(nèi)部門，共同參與環(huán)藝思政資源庫建設(shè)，提升團隊成員建設(shè)積極性，加快校內(nèi)資源庫建設(shè)效率；（4）在協(xié)同建設(shè)過程中，應(yīng)創(chuàng)新協(xié)同管理機制，科學(xué)分配資源庫建設(shè)任務(wù)，保證各建設(shè)人員各司其職，能夠互相配合支持，高效完成建設(shè)任務(wù)，嚴(yán)格落實建設(shè)措施。在此基礎(chǔ)上，定期開展資源庫建設(shè)調(diào)查，組織校內(nèi)資源庫建設(shè)研討會，實時分析校內(nèi)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合研討會討論結(jié)果，優(yōu)化相應(yīng)政策與措施，科學(xué)把握資源庫建設(shè)進程，保證多項政策措施落到實處；（5）校方應(yīng)結(jié)合資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，創(chuàng)建高水平考核評價體系，全面分析教師建設(shè)參與情況，將其納入教師考核體系內(nèi)，作為教師職業(yè)晉升參考依據(jù)。同時，開展校園專項督查，深層剖析資源庫建設(shè)問題，明確潛藏建設(shè)問題成因，應(yīng)用前沿資源庫建設(shè)理念，及時采取針對性措施，以求取得良好資源庫建設(shè)整改效果[4]。

（二）推廣資源應(yīng)用

（1）在建設(shè)資源庫過程中，高校教師即需嚴(yán)格審核資源庫內(nèi)容，包括視頻、音頻等，精心挑選高質(zhì)量資源內(nèi)容，將資源庫內(nèi)容應(yīng)用于實際教學(xué)中，結(jié)合課程思政育人要素，優(yōu)化環(huán)藝專業(yè)課程內(nèi)容。在課堂教學(xué)實踐中，營造良好交流溝通氛圍，耐心傾聽班級學(xué)生意見，廣泛收集班級學(xué)生反饋，多維度監(jiān)測資源庫應(yīng)用效果，實現(xiàn)環(huán)藝專業(yè)思政資源庫邊使用、邊反饋，讓環(huán)藝專業(yè)思政資源庫應(yīng)用及時見效。完成環(huán)藝專業(yè)課程教學(xué)后，教師可引導(dǎo)班級學(xué)生，通過現(xiàn)代智能移動端口，實時查閱資源庫內(nèi)容，打破傳統(tǒng)課程思政教學(xué)時間、空間限制，給予班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利，有效整合線下與線上教學(xué)，提升環(huán)藝專業(yè)課程思政育人水平。

（2）推廣環(huán)藝專業(yè)思政資源庫時，高校教師可從多個維度入手[5]。一方面，高校教師可結(jié)合院校課程思政開展情況，逐步確定資源庫推廣范圍，加強環(huán)藝專業(yè)思政資源庫宣傳力度，實現(xiàn)思政資源庫信息有效傳播，根據(jù)院校學(xué)生資源庫使用情況，制定系統(tǒng)性資源庫建設(shè)方案，優(yōu)化資源庫建設(shè)流程，達到資源庫建設(shè)持續(xù)完善目的。在此基礎(chǔ)上，持續(xù)擴大資源庫推廣范圍，增強院校環(huán)藝專業(yè)思政資源庫影響力，讓更多人從資源庫中受益；另一方面，推廣課程思政資源庫，應(yīng)多維結(jié)合資源庫受眾思維，傾聽資源庫受眾意見，以此增強課程思政資源庫推廣效果。

（三）集中建設(shè)資源

（1）基于校方視角，建設(shè)環(huán)藝專業(yè)思政資源庫，應(yīng)重點關(guān)注環(huán)藝專業(yè)思政資源庫構(gòu)建底層邏輯，根據(jù)底層邏輯框架，多角度優(yōu)化頂層設(shè)計，創(chuàng)建良好校內(nèi)溝通機制，營造愉快溝通氛圍，協(xié)調(diào)多個思政資源庫建設(shè)人員，共同開展環(huán)藝專業(yè)思政資源庫建設(shè)工作，提升院校思政資源庫整體建設(shè)水平。其中，應(yīng)將課程思政體系框架作為重點，結(jié)合院校課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)建環(huán)藝專業(yè)思政資源庫建設(shè)團隊，保證團隊成員具備專業(yè)能力與豐富經(jīng)驗，能夠科學(xué)高效處理思政資源庫建設(shè)問題，根據(jù)資源庫實際建設(shè)情況，及時發(fā)現(xiàn)建設(shè)潛藏問題，采取針對性處理措施，切實加快院校環(huán)藝專業(yè)思政資源庫建設(shè)進程；（2）在具體建設(shè)實踐中，校方應(yīng)整合課程施政教學(xué)資源，精準(zhǔn)把握環(huán)藝專業(yè)教學(xué)特點，基于環(huán)藝專業(yè)育人特質(zhì)，創(chuàng)建思政資源庫建設(shè)方案，明確院校思政資源庫建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)方案內(nèi)建設(shè)要求，多維度整合相關(guān)素材，科學(xué)篩選院校課程思政資源，有效對接院校環(huán)藝專業(yè)育人方向，確保院校課程思政滿足學(xué)生成長需求[6]；（3）組織課程思政研討會，分析院校思政資源庫建設(shè)問題，深層挖掘問題出現(xiàn)原因，結(jié)合思政資源庫建設(shè)階段，提出針對性建設(shè)意見，總結(jié)過往思政資源庫建設(shè)經(jīng)驗，協(xié)調(diào)運校資源庫建設(shè)節(jié)奏，確保多項資源建設(shè)措施嚴(yán)格落實。同時，在資源庫建設(shè)團隊內(nèi)部，校方亦可開展建設(shè)評比，分析多個資源庫建設(shè)影響因素，如資源數(shù)量、建設(shè)質(zhì)量等，全面評價資源庫建設(shè)人員，加強建設(shè)人員思想指引，適當(dāng)給予表彰和獎勵，提升團隊成員資源庫建設(shè)熱情，促使團隊成員積極實踐。

（四）篩選思政元素

（1）創(chuàng)建環(huán)藝專業(yè)思政資源庫時，校方應(yīng)根據(jù)環(huán)藝專業(yè)課程，提取多元資源庫建設(shè)要素。具體而言，基于要素提取視角，校方應(yīng)科學(xué)選取課程，保證各類環(huán)藝專業(yè)課程占比均勻，涉及專業(yè)拓展、核心提升、基礎(chǔ)鞏固等多元內(nèi)容，憑借環(huán)藝專業(yè)思政資源庫體系優(yōu)化，全面提升院校學(xué)生藝術(shù)審美，強化院校學(xué)生繪畫基礎(chǔ)，培養(yǎng)院校學(xué)生規(guī)范制圖習(xí)慣，基于此，在資源庫中凸顯多元核心價值觀，將核心思政價值觀與專業(yè)課程內(nèi)容整合，多維度豐富環(huán)藝專業(yè)課程思政資源庫，增強環(huán)藝專業(yè)課程思政整體育人效果；（2）以環(huán)藝專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程為例，該課程主要教授院校學(xué)生基礎(chǔ)繪畫技巧，通過持續(xù)繪畫基礎(chǔ)技能練習(xí)，強化院校學(xué)生藝術(shù)美學(xué)功底，提升院校學(xué)生審美感受能力。教師可堅持邊建邊用原則，從原有繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)，深挖思政育人元素，全面分析班級學(xué)生繪畫基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實情，明確環(huán)藝專業(yè)課程思政資源庫實際應(yīng)用效果，根據(jù)課堂實情反饋，持續(xù)調(diào)整環(huán)藝專業(yè)課程思政資源庫建設(shè)措施。

結(jié)語

基于課程思政視角，我國高校教師應(yīng)正視思政資源庫建設(shè)意義與價值，積極參與思政資源庫構(gòu)建工作，全面分析環(huán)藝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，精心篩選潛藏思政育人要素，根據(jù)院校學(xué)生資源搜索方式，針對性構(gòu)建環(huán)藝專業(yè)思政資源庫。

本文系1.2021校級（教）科研項目《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建與實踐研究》（項目編號：JKY202116 ）；2.教育部第三期供需對接就業(yè)育人項目《以高質(zhì)量就業(yè)為驅(qū)動目標(biāo)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)實習(xí)基地建設(shè)研究》（項目編號：2023123068037）的研究成果。

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（作者單位：南京城市職業(yè)學(xué)院學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）