摘要：隨著城鄉(xiāng)融合發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進，高職大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的作用日益凸顯，成為推動鄉(xiāng)村振興和新農(nóng)村建設的重要力量。本文在系統(tǒng)分析高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在推動鄉(xiāng)村振興中的積極作用和潛在優(yōu)勢，揭示高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在促進農(nóng)村經(jīng)濟結構優(yōu)化、提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)競爭力等方面的獨特價值的同時，重點關注高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的挑戰(zhàn)和問題，從政策環(huán)境、社會支持體系、個人素質(zhì)與能力等多個維度進行剖析，以期找到制約高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸，并提出相應的對策和建議，為高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位的支持和幫助。

關鍵詞：城鄉(xiāng)融合發(fā)展；高職大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；鄉(xiāng)村振興

引言

在全球化與信息化交織的時代背景下，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，推動鄉(xiāng)村振興已成為促進我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的重要戰(zhàn)略。在此背景下，鄉(xiāng)村地區(qū)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求愈發(fā)迫切。高職大學生，作為新時代的技術技能型人才，具備豐富的知識儲備和實踐能力，他們通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能夠?qū)⑾冗M的科技、文化和管理理念引入鄉(xiāng)村，促進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，為新農(nóng)村建設注入新的活力，對于推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級、促進城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化具有不可忽視的作用。當然，高職大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中也面臨著諸多挑戰(zhàn)，資金短缺、技術支持不足、市場開拓困難等問題常常成為制約其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的瓶頸。同時，政策環(huán)境的不完善、社會支持體系的欠缺也在一定程度上影響了高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和效果[1]。因此，本研究旨在深入探討城鄉(xiāng)融合發(fā)展視角下高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑選擇及其影響因素，分析當前存在的問題和挑戰(zhàn)，并提出相應的對策和建議。同時，也期望通過本研究引起社會各界對高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的更多關注和支持，共同營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為新時代鄉(xiāng)村全面振興注入強大動力。

一、城鄉(xiāng)融合發(fā)展與高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關聯(lián)分析

（一）城鄉(xiāng)融合發(fā)展對高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源與機遇賦能

城鄉(xiāng)融合發(fā)展的深入推進，極大地促進了城鄉(xiāng)資源的流動與整合，為高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的資源與機遇。鄉(xiāng)村地區(qū)得天獨厚的自然資源、獨特的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢以及廣闊的市場空間，為高職大學生提供了豐富的創(chuàng)新素材和實踐場景。同時，城鄉(xiāng)融合所帶動的市場需求增長和消費升級，為高職大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供了更加廣闊的市場前景和發(fā)展空間。

（二）高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對城鄉(xiāng)融合發(fā)展的推動作用

高職大學生作為技術技能型人才的代表，他們具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，是推動城鄉(xiāng)融合發(fā)展的重要力量。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職大學生能夠?qū)⑾冗M的技術和管理理念引入鄉(xiāng)村，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟注入新的活力。此外，高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動還促進了城鄉(xiāng)之間的文化交流與融合，為城鄉(xiāng)融合發(fā)展提供了文化支撐和精神動力。

（三）城鄉(xiāng)融合發(fā)展與高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相互促進關系

城鄉(xiāng)融合發(fā)展與高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間存在密切的相互促進關系。一方面，城鄉(xiāng)融合發(fā)展為高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更好的環(huán)境和條件，激發(fā)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)造力；另一方面，高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也進一步推動了城鄉(xiāng)融合發(fā)展的進程，為城鄉(xiāng)一體化發(fā)展注入了新的活力和動力。這種相互促進的關系不僅加速了城鄉(xiāng)融合發(fā)展的步伐，也提升了高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平和質(zhì)量，形成了良性循環(huán)和共同發(fā)展的態(tài)勢。

二、高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑選擇及其影響因素

（一）高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑的多元選擇

高職大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，展現(xiàn)出多樣化的路徑選擇，主要可歸納為以下3種：

1.自主創(chuàng)業(yè)

他們憑借自身的專業(yè)技能和對市場的敏銳洞察，勇敢地創(chuàng)立企業(yè)并開展經(jīng)營。這種路徑充分展現(xiàn)了高職大學生的獨立性和創(chuàng)業(yè)精神，但同時也對他們的市場敏感度、創(chuàng)新能力、自我管理能力及風險承受能力提出了較高的要求。他們需要全面考慮市場需求、競爭環(huán)境、資源配置等因素，確保企業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。

2.團隊合作創(chuàng)業(yè)

他們通過組建創(chuàng)業(yè)團隊，匯聚不同領域的智慧和資源，共同應對創(chuàng)業(yè)過程中的各種挑戰(zhàn)。這種路徑有助于降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。在團隊合作中，高職大學生可以充分發(fā)揮各自的專業(yè)特長，形成優(yōu)勢互補，共同推動創(chuàng)業(yè)項目的進展。同時，團隊合作也能夠培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團隊管理能力，為未來的事業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

3.依托高?；蚩蒲袡C構創(chuàng)業(yè)

高職大學生利用高?；蚩蒲袡C構的科研資源和人才優(yōu)勢，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。這種路徑能夠為創(chuàng)業(yè)學生提供強大的技術支持和成果轉(zhuǎn)化平臺，有助于提升創(chuàng)業(yè)項目的科技含量和市場競爭力。同時，高校或科研機構還能為創(chuàng)業(yè)學生提供資金扶持、創(chuàng)業(yè)指導等關鍵幫助，進一步降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）影響高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑選擇的多維因素

高職大學生在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑時，受到多方面因素的影響，主要包括個人因素、環(huán)境因素和創(chuàng)業(yè)項目因素。

1.個人因素

高職大學生的個人興趣、職業(yè)規(guī)劃、能力素質(zhì)、風險承受能力和創(chuàng)業(yè)動機等，均對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑選擇產(chǎn)生深遠影響。個體的差異性和獨特性使得每個高職大學生在選擇創(chuàng)業(yè)路徑時，都會根據(jù)自身的特點和需求進行權衡和決策。

2.環(huán)境因素

政策環(huán)境、市場環(huán)境、教育環(huán)境和社會文化環(huán)境等外部條件，為高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了不同的機遇和挑戰(zhàn)。政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策、市場的需求和競爭態(tài)勢、高校的創(chuàng)業(yè)教育普及程度以及社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認可和支持程度等，都在一定程度上影響著高職大學生的創(chuàng)業(yè)路徑選擇。

3.創(chuàng)業(yè)項目因素

項目的創(chuàng)新性、市場前景、技術難度、資金需求以及團隊結構和合作模式等，是高職大學生在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑時需要考慮的關鍵因素。項目的不同特點和需求，決定了高職大學生需要選擇與之相匹配的創(chuàng)業(yè)路徑，以最大程度地提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。

三、高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）個人層面的制約因素

高職大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，個人層面的因素往往成為其發(fā)展的瓶頸。首先，個人創(chuàng)業(yè)技能和知識的局限性。盡管他們在專業(yè)技能上有所積累，但創(chuàng)業(yè)所需的市場營銷、財務管理等跨領域知識往往相對匱乏，這在一定程度上制約了他們的創(chuàng)業(yè)步伐；其次，個人經(jīng)驗的不足也加大了創(chuàng)業(yè)的難度。由于缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，高職大學生在應對市場變化和把握商機時可能顯得力不從心；此外，個人心理素質(zhì)同樣不容忽視。創(chuàng)業(yè)過程中的壓力和挑戰(zhàn)對創(chuàng)業(yè)者的心理承受能力提出了高要求，而部分高職大學生在面對這些挑戰(zhàn)時可能產(chǎn)生焦慮和沮喪情緒，影響創(chuàng)業(yè)進程。

（二）社會環(huán)境層面的挑戰(zhàn)

社會環(huán)境也是影響高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。市場競爭的日益激烈使得創(chuàng)業(yè)項目必須具備高度的創(chuàng)新性和市場競爭力才能脫穎而出。然而，對于缺乏市場經(jīng)驗的高職大學生而言，無疑增加了創(chuàng)業(yè)的難度。同時，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也制約了他們的創(chuàng)業(yè)步伐[2]。盡管政策層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了支持，但政策宣傳、執(zhí)行和落地等方面的問題仍然存在，使高職大學生難以充分享受到政策紅利。此外，社會認可度不高也給他們帶來了額外的壓力。部分人對于高職大學生的創(chuàng)新能力持懷疑態(tài)度，這在一定程度上影響了他們的創(chuàng)業(yè)信心和動力。

（三）政策與市場需求的對接問題

高職大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，還面臨著政策支持與市場需求不匹配的問題。一方面，政府政策在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持方面仍有待加強和完善，特別是在針對高職大學生的創(chuàng)業(yè)扶持方面，仍需出臺更多有針對性的政策措施。另一方面，高職大學生對市場需求的理解和把握也存在不足。由于缺乏深入的市場調(diào)研和經(jīng)驗積累，他們可能難以準確把握市場需求和趨勢，導致創(chuàng)業(yè)項目與市場需求的錯位。

（四）創(chuàng)業(yè)教育與實際需求的脫節(jié)問題

創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀同樣值得關注。盡管許多高職院校開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，但這些課程往往過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。此外，創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容也可能與市場需求和創(chuàng)業(yè)實際存在偏差，導致高職大學生在創(chuàng)業(yè)過程中難以將所學知識有效運用。這種脫節(jié)不僅影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果，也制約了高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

四、促進高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對策與建議

（一）強化政府政策扶持與導向作用

政府在促進高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中應發(fā)揮核心作用。首先，需出臺更具針對性的稅收減免、貸款優(yōu)惠等政策，這些政策應充分考慮高職大學生的實際需求和創(chuàng)業(yè)特點，旨在降低創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟門檻和風險，提高高職大學生的創(chuàng)業(yè)積極性；其次，設立專門的創(chuàng)業(yè)扶持基金，為高職大學生提供初始資金支持。這不僅可以緩解高職大學生在創(chuàng)業(yè)初期面臨的資金壓力，還可以為他們的創(chuàng)業(yè)項目提供必要的啟動資金。在設立創(chuàng)業(yè)扶持基金時，政府應確保資金的充足性和穩(wěn)定性，并建立起完善的申請、審批和使用機制，確保資金能夠真正用于支持高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；此外，構建完善的創(chuàng)業(yè)服務體系，包括提供創(chuàng)業(yè)咨詢、市場調(diào)研、法律援助等一站式服務，確保高職大學生在創(chuàng)業(yè)過程中得到全方位的支持。同時，建立創(chuàng)業(yè)導師制度，為高職大學生提供個性化的指導和建議。政府可以邀請經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家擔任導師，這些導師不僅可以幫助高職大學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題，還可以傳授他們寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和智慧，規(guī)避短時行為帶來的項目的運行風險，為他們的創(chuàng)業(yè)之路保駕護航[3]。

（二）深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培訓機制

高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，需進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度，精準定位大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求[4]。通過開設涵蓋創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基礎知識、市場分析與調(diào)研、商業(yè)模式設計等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為學生提供全面的創(chuàng)業(yè)理論指導；舉辦多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)比賽等。這些活動不僅可以為學生提供展示自我、交流經(jīng)驗的平臺，還能激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。通過參與這些活動，學生可以深入了解創(chuàng)業(yè)過程，積累實踐經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)能力。同時，加強與企業(yè)的合作，共建實踐基地和實驗室，為學生提供更多的實踐機會。此外，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化，鼓勵學生參與科研項目、發(fā)明專利等，推動科研成果的市場化應用。高校還可設立創(chuàng)業(yè)孵化器或加速器，為有意向創(chuàng)業(yè)的學生提供場地、資金等資源支持，促進創(chuàng)業(yè)項目的孵化與成長。

（三）推動社會資源整合與協(xié)同創(chuàng)新體系構建

社會各方應共同營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。一個健康、富有活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，需要媒體、企業(yè)、高校以及創(chuàng)業(yè)者本身的共同努力和協(xié)同配合。媒體作為社會輿論的引導者，應加大宣傳力度，廣泛傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和實踐案例。通過新聞報道、專欄訪談、節(jié)目制作等多種形式，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極形象，提高社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認可度和支持度。這不僅有助于激發(fā)高職大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，還能吸引更多的社會資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)中；企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量，應立足自身發(fā)展需要，積極參與高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提供實習機會、資金支持等，助力學生積累實踐經(jīng)驗，企業(yè)也可以借助高職大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)項目，推動自身的技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級[5]；同時，高校與企業(yè)可開展深度合作，因為高校擁有豐富的科研資源和人才優(yōu)勢，而企業(yè)則具備市場敏銳度和實踐經(jīng)驗。通過校企合作，雙方可以共同研發(fā)新技術、新產(chǎn)品，推動產(chǎn)學研一體化發(fā)展。這種合作模式不僅可以提高高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能促進科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)社會經(jīng)濟效益的雙贏。

（四）注重學生個人能力提升與風險意識培養(yǎng)

高職大學生自身也應積極提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，加強自我學習和實踐鍛煉，不斷完善自身知識結構和專業(yè)技能水平；其次，積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和比賽。通過參與比賽，學生可以提前深入了解創(chuàng)業(yè)市場的需求和趨勢，鍛煉自己的市場洞察力和商業(yè)分析能力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和競爭意識，推動他們不斷提升自我。同時，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，如資金短缺、市場競爭激烈、團隊矛盾等。因此，高職大學生需要具備良好的心理素質(zhì)和抗壓能力，能夠冷靜應對各種挑戰(zhàn)和困難，保持積極向上的心態(tài)和信心。當然，增強風險意識也至關重要，高職大學生應當學會科學評估創(chuàng)業(yè)項目的風險與收益，在此基礎上做出明智的決策。

結語

隨著城鄉(xiāng)融合發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進，高職大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與追求日益高漲，他們視其為實現(xiàn)自我價值、貢獻社會的重要途徑，更是實現(xiàn)個人夢想與抱負的廣闊舞臺。在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗及職業(yè)素養(yǎng)等方面，高職大學生具備獨特優(yōu)勢，這使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的征途上擁有更多機遇和可能性。與此同時，他們也面臨著來自個人能力、社會環(huán)境及政策支持等多方面的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)不僅要求他們具備扎實的專業(yè)基礎，還需具備出色的應變能力、敏銳的市場洞察力以及堅韌的心理素質(zhì)。為了促進高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展，社會、學校、企業(yè)等各方需以更加開放、包容的態(tài)度，為他們營造一個寬松、有利的外部環(huán)境，并通過政策扶持、教育資源整合、社會實踐機會提供等方式，幫助高職大學生應對創(chuàng)業(yè)過程中的困難與挑戰(zhàn)。

本文系江蘇商貿(mào)職業(yè)學院2022年度一般課題《城鄉(xiāng)融合發(fā)展視角下高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑研究》（項目編號：SY20221215-25）的階段性研究成果。

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（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學院）

（責任編輯：豆瑞超）