摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，高職院校在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才方面扮演著愈發(fā)重要的角色。在此背景下，如何促進(jìn)高職院校與企業(yè)之間的校企行合作，進(jìn)一步推動校企行協(xié)同育人模式的深度發(fā)展，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域面臨的重要課題之一。本文旨在探討高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制對校企行協(xié)同育人的影響，通過對雙師型教師和校企行合作的概念、特點(diǎn)及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合政府政策背景和教育行業(yè)需求，研究“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與校企行育人的協(xié)同發(fā)展策略，為推動新時(shí)期高職院校教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；校企行；協(xié)同育人；影響

引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的倡導(dǎo)，校企行合作已成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑。通過校企行合作，學(xué)校可以更好地了解產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送更多、更優(yōu)質(zhì)的人才[1]。高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制是校企行協(xié)同育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍在學(xué)科知識的傳授上較為突出，但在實(shí)踐能力培養(yǎng)和行業(yè)需求對接方面存在不足。而“雙師型”教師則具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)不斷變化的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制對校企行協(xié)同育人具有重要意義，但在實(shí)際推行過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)和問題。本文旨在探索出適合我國高職教育發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制與校企行協(xié)同育人模式，為我國高等教育的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的能力要求

高職院?！半p師型”教師是指在教學(xué)過程中不僅具備扎實(shí)的理論知識，還具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的教師。他們是學(xué)校和企業(yè)之間緊密聯(lián)系的橋梁，能夠?qū)W(xué)術(shù)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，為學(xué)生提供更加全面的教育培養(yǎng)。因此，他們的能力要求相對較高，需要具備以下幾個(gè)方面的能力：

首先，高職院?！半p師型”教師需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識。高職院校的“雙師型”教師應(yīng)該對自己所教授的專業(yè)有著深入的了解，包括行業(yè)發(fā)展趨勢、技術(shù)應(yīng)用、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面的知識。只有掌握了這些理論知識，教師才能在教學(xué)過程中準(zhǔn)確地傳授相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和支持[2]；其次，高職院校“雙師型”教師需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的專業(yè)人才，因此“雙師型”教師應(yīng)該具備一定的行業(yè)工作經(jīng)歷或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師能夠更好地理解專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用，能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐操作相結(jié)合，為學(xué)生提供更加具體、生動的教學(xué)內(nèi)容；此外，高職院?！半p師型”教師需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力。教學(xué)是“雙師型”教師的主要任務(wù)，教師需要具備良好的教學(xué)技巧和方法。包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、學(xué)生引導(dǎo)能力等方面。優(yōu)秀的教學(xué)能力可以幫助教師更好地傳授知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；最后，他們還需要具備團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在校企行合作的背景下，“雙師型”教師需要與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等各方密切合作，共同為學(xué)生提供更好的教育培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)合作和良好的溝通能力可以幫助教師更好地與各方協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和整合。

總之，高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的能力要求是多方面的，需要教師具備扎實(shí)的理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的教學(xué)能力以及良好的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，相關(guān)教學(xué)能力的綜合運(yùn)用可以為學(xué)生提供更加全面、實(shí)用的教育培養(yǎng)，促進(jìn)校企行合作的深度發(fā)展，推動高職教育質(zhì)量的提升。

二、校企行協(xié)同育人的價(jià)值

校企行協(xié)同育人是一種結(jié)合學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的教育模式，旨在促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作與互動，共同育人、共享資源，以培養(yǎng)符合市場需求、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為目標(biāo)[3]。這種模式不僅對學(xué)生個(gè)人成長有積極的影響，也對社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重要的價(jià)值。

首先，通過與企業(yè)緊密合作，學(xué)校可以及時(shí)了解行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展和需求變化，將這些信息融入教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)更加貼近實(shí)際應(yīng)用。企業(yè)可以提供實(shí)踐環(huán)境和崗位實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場景中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維；其次，學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會在教育培訓(xùn)、科研合作、人才培養(yǎng)等方面形成良好的合作機(jī)制，共同推動產(chǎn)學(xué)研三方的互動與交流。這種深度融合促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，加速了技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級；最后，學(xué)生在校期間通過與企業(yè)合作的實(shí)踐活動，不僅能夠掌握專業(yè)知識和技能，還能夠積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，建立起職業(yè)素養(yǎng)和人際關(guān)系網(wǎng)。這些均為其順利就業(yè)提供了有力支持，增強(qiáng)了他們在職場上的競爭力。

同時(shí)，校企行協(xié)同育人也有助于推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。培養(yǎng)出符合市場需求、具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，可以為各行各業(yè)的發(fā)展注入新的活力和動力。他們不僅能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，還能夠推動科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

校企行協(xié)同育人模式的實(shí)施對于學(xué)生個(gè)人成長、社會發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)進(jìn)步均具有重要的價(jià)值。通過建立良好的校企行合作關(guān)系，共同培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求、具有國際競爭力的高素質(zhì)人才，為社會建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入源源不斷的活力和動力。因此，校企行協(xié)同育人不僅是一種教育模式，更是推動社會進(jìn)步和發(fā)展的重要舉措。

三、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制對校企行協(xié)同育人的影響

（一）教育教學(xué)質(zhì)量的提升

高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制對校企行協(xié)同育人的影響在于顯著提升了教育教學(xué)質(zhì)量。具體而言，雙師型教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識，能夠?qū)?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過程中，教師不僅能夠理論教學(xué)，更能夠結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供具有針對性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，該教學(xué)方式使學(xué)生更易于理解和接受知識，有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一方面，通過與企業(yè)合作，教師可以引入真實(shí)的案例、項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力和解決問題的能力。這種基于實(shí)踐的教學(xué)模式不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能夠提高他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[4]；另一方面，校企行合作也為學(xué)校提供了更多的專業(yè)技術(shù)支持和培訓(xùn)資源。企業(yè)在行業(yè)內(nèi)具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和資源，可以為學(xué)校提供最新的技術(shù)資訊、培訓(xùn)課程等，幫助教師不斷提升自身專業(yè)水平和教學(xué)能力，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）校企行深度合作的推進(jìn)

高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制對校企行協(xié)同育人的影響還體現(xiàn)在校企行深度合作的推進(jìn)上，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和學(xué)校的教育質(zhì)量均具有積極影響。具體而言，雙師型教師在校企行合作中扮演著重要角色。他們既了解學(xué)校的教育目標(biāo)和課程設(shè)置，又了解企業(yè)的需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效促進(jìn)校企行之間的溝通和合作。通過雙師型教師的介入，學(xué)校和企業(yè)可以更加順暢地開展各種合作項(xiàng)目，共同探索教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

一方面，學(xué)生通過參與校企行合作項(xiàng)目，可以深入了解企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、行業(yè)發(fā)展趨勢，提前接觸實(shí)際工作環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃具有重要意義；另一方面，學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)之間的合作不斷加深，可以促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。這種深度融合為學(xué)生提供了更廣闊的就業(yè)和發(fā)展空間，也為學(xué)校的科研實(shí)力和教育質(zhì)量提升提供了有力支持。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)競爭力的增強(qiáng)

高職院校“雙師型”教師作為具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠?qū)⒆陨碓谛袠I(yè)中的工作經(jīng)歷和技能傳授給學(xué)生，幫助他們更加全面地掌握專業(yè)知識和技能。通過實(shí)踐性教學(xué)和校企行合作項(xiàng)目，學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，增強(qiáng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力和解決問題的能力。具體而言，學(xué)生參與校企行合作項(xiàng)目，不僅可以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠建立起與企業(yè)的良好關(guān)系，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。企業(yè)往往更傾向于招聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的畢業(yè)生，因此參與校企行合作的學(xué)生在就業(yè)市場上具有明顯的競爭優(yōu)勢[5]。此外，學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等活動，能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，提升綜合素質(zhì)。這些能力和經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新具有重要意義，使他們在競爭激烈的就業(yè)市場中更具競爭力。

（四）促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合

高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制對校企行協(xié)同育人的影響之一是促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的深度融合，雙師型教師作為既具備教學(xué)能力又具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠有效促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的交流與合作。他們不僅能夠理解企業(yè)的需求和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，還能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)理念和科研成果與企業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，推動產(chǎn)學(xué)研三方之間的深度互動與合作。

一方面，學(xué)校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)可以共同開展科研項(xiàng)目、技術(shù)研發(fā)等活動，共享資源、共同攻克難題。這種合作模式有助于促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，增強(qiáng)了產(chǎn)業(yè)的競爭力和創(chuàng)新能力；另一方面，校企行合作也為學(xué)校提供了更多的實(shí)踐和應(yīng)用場景。學(xué)生參與校企行合作項(xiàng)目，不僅可以接觸到最新的科研成果和技術(shù)應(yīng)用，還能夠與企業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行交流和合作，加深對行業(yè)的了解和認(rèn)識，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制對校企行協(xié)同發(fā)展策略

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)與校企行協(xié)同發(fā)展

高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制與校企行協(xié)同發(fā)展策略之間存在著密切的關(guān)聯(lián)和互動，教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅是高校自身發(fā)展的需要，也是與企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)。

首先，教師隊(duì)伍建設(shè)要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些素質(zhì)恰恰是與企業(yè)深度合作所需要的。雙師型教師不僅具備扎實(shí)的學(xué)科知識，還要具備一定的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。這樣的教師更容易與企業(yè)合作，共同探索適合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，推動校企行三方資源共享和人才交流；其次，教師隊(duì)伍建設(shè)需要與校企行合作項(xiàng)目緊密結(jié)合。通過與企業(yè)合作開展教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目研究等活動，教師可以更好地了解企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的教育培養(yǎng)。這種實(shí)踐性教學(xué)模式既有利于學(xué)生的就業(yè)競爭力提升，也促進(jìn)了校企行合作的深度發(fā)展；另外，教師隊(duì)伍建設(shè)還需要與企業(yè)加強(qiáng)溝通與合作，共同探討人才培養(yǎng)的新模式和新路徑。三方可以聯(lián)合開展教學(xué)改革研究、企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、科研項(xiàng)目合作等活動，共同推動校企行合作不斷向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)。

（二）制定長期發(fā)展規(guī)劃與策略

學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)需要共同制定校企行合作的長遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，可以根據(jù)各自的優(yōu)勢和需求，確定合作的重點(diǎn)領(lǐng)域和發(fā)展方向，明確合作的目標(biāo)和任務(wù)。這樣的規(guī)劃有助于資源的有效整合和優(yōu)化配置，推動校企行合作關(guān)系更加緊密和穩(wěn)定。

一方面，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況制定教師隊(duì)伍建設(shè)的長期規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，包括教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、數(shù)量、素質(zhì)要求等方面的規(guī)劃以及與校企行合作相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃、合作項(xiàng)目規(guī)劃等，深度的規(guī)劃有助于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力，為校企行合作提供更加有力的支撐；另一方面，校企行三方可以聯(lián)合開展教學(xué)改革研究、創(chuàng)新教育模式探索等活動，推動教育教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和提升。這樣的規(guī)劃有助于適應(yīng)社會需求的變化，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化和升級。

（三）構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)共享互利機(jī)制

學(xué)校、企業(yè)以及行業(yè)可以簽訂知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和共享協(xié)議，明確三方在合作項(xiàng)目中的知識產(chǎn)權(quán)歸屬和利益分配機(jī)制，可以根據(jù)合作項(xiàng)目的特點(diǎn)和成果情況，共同商討并確定知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和共享方式，確保三方的合法權(quán)益得到有效保護(hù)和合理分享。

學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)可以建立知識產(chǎn)權(quán)交流與共享平臺，促進(jìn)三方之間的知識共享和技術(shù)交流，可以通過共建實(shí)驗(yàn)室、開展技術(shù)培訓(xùn)、舉辦學(xué)術(shù)研討會等方式，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)的交流與共享，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，基于此，建立知識產(chǎn)權(quán)評估和轉(zhuǎn)讓機(jī)制，促進(jìn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化和市場化。同時(shí)，三方可以共同評估和推廣合作項(xiàng)目的技術(shù)成果，探討知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓和商業(yè)化途徑，實(shí)現(xiàn)科技成果的最大化價(jià)值和社會效益。

結(jié)語

綜上所述，高職院校實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制對校企行協(xié)同發(fā)展策略具有積極而深遠(yuǎn)的影響。首先，這種機(jī)制使教師隊(duì)伍更符合實(shí)際需求，促進(jìn)了校企行深度合作；其次，制定長期發(fā)展規(guī)劃與策略有助于提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和實(shí)踐能力，推動校企行合作關(guān)系穩(wěn)定發(fā)展；最后，構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)共享互利機(jī)制促進(jìn)了三方的知識共享和技術(shù)交流，為產(chǎn)學(xué)研合作帶來更多創(chuàng)新機(jī)會。因此，高校應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，與企業(yè)共同制定長遠(yuǎn)規(guī)劃與策略，構(gòu)建良好的知識產(chǎn)權(quán)共享機(jī)制，以促進(jìn)校企行協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會和就業(yè)競爭力，推動產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長。

本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《“校企行協(xié)同、學(xué)做教培研五位一體”雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號：22C0771）的研究成果。

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（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）