摘要：為落實(shí)立德樹(shù)人，全面深化課程改革，以數(shù)字技術(shù)為依托，在課堂教學(xué)中滲透思想道德教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的重要途徑。本文以《現(xiàn)代物流管理》課程中的一個(gè)教學(xué)節(jié)段為例，開(kāi)展教育數(shù)字化背景下課堂德育滲透的研究與實(shí)踐。將學(xué)科教學(xué)與思想政治教育融合，挖掘課程教學(xué)中潛在的思想政治教育元素，采用RICH教學(xué)模式，運(yùn)用靈活的思政教育方法和載體途徑，將思想教育自然融入教學(xué)的全過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生思想道德和課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；課堂；德育

引言

立德樹(shù)人是我國(guó)教育的根本目的，學(xué)科德育是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效載體，是促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的重要途徑。所謂學(xué)科德育，是指任課教師根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生品德形成發(fā)展的規(guī)律，深入挖掘?qū)W科本身所蘊(yùn)含的德育元素，并通過(guò)有效的活動(dòng)形式或方式手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同道德，內(nèi)化道德，踐行道德，不斷完善學(xué)生的思想品德結(jié)構(gòu)，使之形成健全人格和良好心理品質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[1]?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中滲透思想道德教育至關(guān)重要，正如德國(guó)著名教育家赫爾巴特所言，教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，就只是一種沒(méi)有目的的手段[2]。然而，在學(xué)校的德育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)科德育具有諸多教育價(jià)值，但實(shí)施起來(lái)卻面臨舉步維艱的困境。

在教育數(shù)字化背景下，信息技術(shù)以其多樣化、生動(dòng)性等特點(diǎn)為課堂教學(xué)中德育滲透的實(shí)施提供了新的平臺(tái)。此外，在信息技術(shù)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生對(duì)新鮮的網(wǎng)絡(luò)事物很感興趣，對(duì)移動(dòng)電子設(shè)備（手機(jī)、iPad等）依賴性大，對(duì)信息化內(nèi)容學(xué)習(xí)較快，不滿足課堂上教師的傳統(tǒng)講授教學(xué)，喜歡利用信息手段自己參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，為落實(shí)立德樹(shù)人的根本教育目標(biāo)，全面深化課程改革，開(kāi)始嘗試依托數(shù)字技術(shù)，提升學(xué)科德育效能的研究。在課前、課中、課后教學(xué)中，師生借助數(shù)字化，利用網(wǎng)絡(luò)資源，并緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，利用信息化手段，采用RICH教學(xué)模式，通過(guò)講、看、體驗(yàn)等方式最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，積極推動(dòng)學(xué)科德育的活動(dòng)實(shí)踐。

一、教育數(shù)字化背景下課堂教學(xué)德育滲透的實(shí)踐

在本研究中，任課教師依托數(shù)字技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用利用信息化手段開(kāi)展德育滲透的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：課前，任課教師在藍(lán)墨云班課平臺(tái)中布置任務(wù)幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生利用大學(xué)慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱資料，發(fā)表觀點(diǎn)；課中，任課教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息化手段，調(diào)用、展示、擴(kuò)展和補(bǔ)充學(xué)生的理解；課后，任課教師布置作業(yè)，學(xué)生在藍(lán)墨云班課上提交作業(yè)，任課教師進(jìn)行修改，師生之間、生生之間可以互相評(píng)論、回復(fù)?？梢哉f(shuō)，教育數(shù)字化背景下這種學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。為落實(shí)立德樹(shù)人，全面深化課程改革，有效提升學(xué)科德育效能?，F(xiàn)結(jié)合RICH教學(xué)模式，以《現(xiàn)代物流管理》課程中的一個(gè)教學(xué)節(jié)段——《走進(jìn)配送！—合格配送員的崗前培訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容具體說(shuō)明這一過(guò)程。

（一）RICH教學(xué)模式

RICH教學(xué)模式是浙江師范大學(xué)在20世紀(jì)90年代中后期對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的一項(xiàng)成果。RICH教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展成為一套比較完整的教學(xué)體系和方法，并逐步在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。本文在RICH教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，并將這種教學(xué)模式引入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)之中。這里RICH教學(xué)模式是4個(gè)首字母的縮寫，即R-Research 研究性學(xué)習(xí)；I-Inspiration啟發(fā)式學(xué)習(xí)；C-Cooperation合作學(xué)習(xí)；H-Harvest收獲習(xí)得。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要采用RICH教學(xué)模式，將課堂教學(xué)德育滲透的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融入RICH教學(xué)模式的4個(gè)階段之中。

RICH教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、研究式、合作式的教學(xué)方法得到交叉運(yùn)用，學(xué)生的人格和思想得到尊重和采納，民主氛圍濃厚，教師和教師、學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生成了真正的合作伙伴。

（二）RICH教學(xué)模式下課堂教學(xué)德育滲透的實(shí)施

基于RICH教學(xué)模式，分別從Research研究性學(xué)習(xí)——塑品心；Inspiration啟發(fā)式學(xué)習(xí)——辨品質(zhì)；Cooperation合作學(xué)習(xí)——立品格；Harvest收獲習(xí)得——正品行4個(gè)階段著手，對(duì)《走進(jìn)配送！—合格配送員的崗前培訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“塑品心、 辨品質(zhì)、立品格、正品行”的全面育人目標(biāo)。

1.課程內(nèi)容的德育滲透

并非學(xué)科中所有內(nèi)容都適合作為學(xué)科德育的滲透點(diǎn)，因此，應(yīng)從學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等諸多因素中選擇合適的課程內(nèi)容，挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育滲透點(diǎn)。本文《走進(jìn)配送！—合格配送員的崗前培訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)科德育其中的一個(gè)滲透點(diǎn)。配送是物流的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，引入學(xué)生熟悉的日常配送，幫助學(xué)生拉近對(duì)理論與現(xiàn)實(shí)的距離，尊重身邊具有服務(wù)精神、良好職業(yè)操守的配送員，培養(yǎng)具有“物流專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)”的職業(yè)人，是全面實(shí)現(xiàn)“塑品心、 辨品質(zhì)、立品格、正品行”的全面育人目標(biāo)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：要把道德教育和美育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)從美的觀點(diǎn)來(lái)審查人的道德關(guān)系[4]。這意味著在學(xué)科教學(xué)中融入道德教育不僅需要關(guān)注德育的主體本身，還應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人與自然、人與人之間美好的聯(lián)系。

2.課程教學(xué)目標(biāo)的德育滲透

基于物流行業(yè)的需求，結(jié)合物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)物流專業(yè)崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求，確定本課程階段的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)思政引領(lǐng)，德技并修的高素質(zhì)物流專業(yè)人才。在了解配送的概念、掌握配送的作業(yè)流程、準(zhǔn)時(shí)規(guī)范地完成實(shí)際的配送工作等知識(shí)與能力掌握中，培養(yǎng)學(xué)生勤勞勇敢、自強(qiáng)不息民族精神；開(kāi)拓進(jìn)取、奮勇?tīng)?zhēng)先時(shí)代精神；樹(shù)立富強(qiáng)民主、中國(guó)夢(mèng)、小康社會(huì)的理想信念；塑造奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)/他人的人生價(jià)值觀；培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、勤業(yè)精業(yè)職業(yè)道德。

3.教學(xué)過(guò)程的德育滲透

（1）Research研究性學(xué)習(xí)——塑品心

課前教師依托數(shù)字技術(shù)，在藍(lán)墨云班課中布置任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，報(bào)名參加學(xué)校菜鳥(niǎo)驛站配送實(shí)踐體驗(yàn)，并完成配送滿意度調(diào)研。在實(shí)踐中學(xué)生潛移默化認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，人的認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐中產(chǎn)生的人生哲學(xué)。水到渠成地鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活能夠堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，增加社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用調(diào)查研究等方法增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。利用這樣的教學(xué)方式，有效實(shí)現(xiàn)了課堂的道德教育功能。

（2）Inspiration啟發(fā)式學(xué)習(xí)——辨品質(zhì)

課堂上學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)云臺(tái)中記錄的實(shí)踐心得和班級(jí)同學(xué)分享，同時(shí)借助藍(lán)墨云班課的資源讓學(xué)生觀看物流人配送工作，使學(xué)生在親身實(shí)踐、相互分享以及影像直觀感受中體會(huì)物流工作者用平凡的配送工作服務(wù)社會(huì)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生鞭策自己，腳踏實(shí)地，樹(shù)立理想信念為實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和中國(guó)夢(mèng)而不懈努力；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生以為社會(huì)/他人做出貢獻(xiàn)為人生價(jià)值評(píng)價(jià)的根本尺度。在這一系列的互動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)獲得和道德素質(zhì)養(yǎng)成都能夠得到提升。

（3）Cooperation合作學(xué)習(xí)——立品格

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生分組，利用VR仿真，身臨其境體驗(yàn)配送，同時(shí)利用藍(lán)墨云班課開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，思考配送的流程。通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成分工合作、拓寬思路，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立終身自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在學(xué)生的交流互動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察身邊的事物、體驗(yàn)身邊的生活，挖掘出生活中能夠提升學(xué)生道德行為的德育因素，使學(xué)生的道德修養(yǎng)和價(jià)值觀向著健康良性的方向發(fā)展。

（4）Harvest收獲習(xí)得——正品行

在課后，引導(dǎo)學(xué)生利用快跑者APP完成一次配送體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生參加物流校園志愿配送服務(wù)；帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。讓學(xué)生在耳聞目染的事實(shí)和親身體驗(yàn)中感知勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、銳意進(jìn)取的時(shí)代精神和偉大民族精神；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、勤業(yè)精業(yè)，服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德精神。具體課堂教學(xué)德育滲透流程圖，見(jiàn)表1。

二、課堂教學(xué)德育滲透實(shí)施效果及反思

（一）課堂教學(xué)德育滲透實(shí)施效果

以藍(lán)墨云班課、中國(guó)大學(xué)MOOC，借助VR虛擬模擬實(shí)踐，參與菜鳥(niǎo)驛站工作室，參加社會(huì)拓展實(shí)踐等活動(dòng)，采用RICH教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握物流配送實(shí)踐技能方面，實(shí)現(xiàn)了研而知（Research）、知而啟（Inspiration）、啟而行（Cooperative）、行而獲（Harvest）的升華[5]。教學(xué)重難點(diǎn)也迎刃而解。通過(guò)藍(lán)墨云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)配送概念和配送作業(yè)流程掌握比較好。在學(xué)生參與“物流人”社會(huì)實(shí)踐完成的報(bào)告中，學(xué)生普遍反映實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展加深了他們的情感共鳴，對(duì)物流行業(yè)的職業(yè)操守、職責(zé)擔(dān)當(dāng)有了更深層次的體會(huì)。

（二）課堂教學(xué)德育滲透實(shí)踐反思

1.補(bǔ)充、優(yōu)化學(xué)科德育教學(xué)資源

在現(xiàn)有的課程教學(xué)資源中，以課程標(biāo)準(zhǔn)和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)綱要》為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教師與思政教師集體備課，補(bǔ)充課程思政教學(xué)資源，挖掘和運(yùn)用各類各門課程所蘊(yùn)含的思政教育功能，建設(shè)課程思政平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)，用課程思政推動(dòng)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思政教育與學(xué)科教育的有機(jī)融合。同時(shí)，優(yōu)化已有的課程思政教學(xué)資源，發(fā)揮各類課程思政協(xié)同育人的效應(yīng)，避免專業(yè)課程中蘊(yùn)含重復(fù)課程思政內(nèi)容，影響教學(xué)效果。

2.重視學(xué)科德育評(píng)價(jià)考核的信息化和考核方式的多樣化

有效利用藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等云平臺(tái)中學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡以及學(xué)習(xí)效果的反饋數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上，分層次為學(xué)生充實(shí)學(xué)習(xí)資料，選擇學(xué)習(xí)路徑，全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，注重思政元素材料的補(bǔ)充和完善。同時(shí)，學(xué)科德育評(píng)價(jià)考核方式的多樣化。以論文寫作、實(shí)踐報(bào)告、演講、生活化德育場(chǎng)景小品表演、志愿實(shí)踐服務(wù)等形式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得思想道德素養(yǎng)。此外注重學(xué)科德育評(píng)價(jià)多維度考核，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)人員多元化，形成班主任、專業(yè)課教師、德育教師、企業(yè)師父、學(xué)生、家長(zhǎng)等多維度的考核。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在《現(xiàn)代物流管理》課程中實(shí)施RICH教學(xué)模式，將學(xué)科教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，挖掘課程中的思想政治教育元素，可以有效地將思想道德教育自然融入教學(xué)過(guò)程中。這種教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，同時(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

本文系1.江蘇省教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題《“崗課證賽”融通下“五活一體”活頁(yè)教材開(kāi)發(fā)的個(gè)案研究》（項(xiàng)目編號(hào)：C-c/2021/03/51）；2.2023年無(wú)錫市中職教育創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)研究課題《教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景下物流管理專業(yè)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)體系的研究》（項(xiàng)目編號(hào)：CXYZ202315）的研究成果。

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（作者單位：江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）