摘要：高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)不僅在于技能的傳授，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前高職院校的師生互動(dòng)模式仍存在諸多不足，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足新時(shí)代學(xué)生的需求。通過文化傳播理論，探討并創(chuàng)新師生互動(dòng)模式，能夠有效提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本研究旨在分析文化傳播背景下的高職院校師生互動(dòng)現(xiàn)狀，探索新型互動(dòng)模式，提供實(shí)踐案例，為高職教育改革和發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：文化傳播；高職院校；師生互動(dòng)

引言

在全球化進(jìn)程不斷加速的背景下，文化傳播在教育領(lǐng)域中的重要性日益凸顯。高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)不僅限于技能的傳授，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前高職院校的師生互動(dòng)模式存在諸多不足，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求。文化傳播理論的引入，為師生互動(dòng)模式的創(chuàng)新提供了新的視角和方法。通過文化傳播理論的應(yīng)用，可以有效促進(jìn)師生之間的交流與理解，提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，文化傳播背景下的師生互動(dòng)模式創(chuàng)新，不僅有助于改善高職院校的教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。本研究旨在探討文化傳播背景下高職院校師生互動(dòng)模式的創(chuàng)新，分析其對(duì)教學(xué)效果的影響，為高職教育的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

一、文化傳播背景下的高職院校師生互動(dòng)的作用

（一）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力

在文化傳播背景下，高職院校在實(shí)際的工作中通過多樣化的師生互動(dòng)模式，能夠更為充分地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。首先，文化傳播可以在一定程度上幫助學(xué)生開闊視野，由此也能夠增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解和尊重。例如，通過組織跨文化交流活動(dòng)，具體而言主要包括文化節(jié)、國際交流項(xiàng)目等，學(xué)生能夠在實(shí)際工作中接觸到來自不同國家和地區(qū)的文化元素。相應(yīng)的工作豐富了他們的文化知識(shí)，還可以更為充分地幫助他們的跨文化交際能力和全球視野。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生在工作過程中能夠?qū)W會(huì)尊重和包容多元文化，相應(yīng)的工作對(duì)于他們未來進(jìn)入職場，尤其是在國際化工作環(huán)境中，具有極其重要的作用。比如，某高職院校開設(shè)的“國際文化交流周”活動(dòng)。在這一周內(nèi)，學(xué)校在實(shí)際工作中邀請(qǐng)了多個(gè)國家的留學(xué)生和外籍教師參與，有關(guān)工作人員通過專題講座、文化展示、藝術(shù)表演等多種形式，能夠更為充分地讓本校學(xué)生與外國學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)。這種沉浸式的文化體驗(yàn)，可以進(jìn)一步使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)不同的文化習(xí)俗和價(jià)值觀。同時(shí)，教師通過小組討論和合作項(xiàng)目，能夠進(jìn)一步使學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中提升溝通能力和解決問題的能力。各種類型的技能不僅在學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，同樣也是未來職業(yè)發(fā)展的核心競爭力。此外，文化傳播背景下的師生互動(dòng)模式還可以通過課程內(nèi)容的調(diào)整來實(shí)現(xiàn)。例如，在語言課程中融入文化背景知識(shí)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，更為充分了解該語言所承載的文化內(nèi)涵。某高職院校的英語課程中，教師在教學(xué)中引入英語國家的文化習(xí)俗、歷史背景、社會(huì)問題等內(nèi)容，能夠有效地使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中增強(qiáng)對(duì)英語文化的理解。此教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還可以進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性[1]。

（二）促進(jìn)教學(xué)效果和師生關(guān)系的改善

在文化傳播背景下，高職院校通過充分地創(chuàng)新的師生互動(dòng)模式，能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果和師生關(guān)系的改善。首先，文化傳播理論主要會(huì)強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向交流，相應(yīng)的工作能夠有效地幫助打破傳統(tǒng)教學(xué)中的單向灌輸模式，同時(shí)也能夠提升教學(xué)的互動(dòng)性和參與度。例如，通過引入小組討論、角色扮演、情景模擬等互動(dòng)式教學(xué)法，教師可以更加充分地激發(fā)學(xué)生的思考和參與熱情，由此也能夠增強(qiáng)課堂的活力和趣味性。比如，某高職院校的市場營銷課程。相關(guān)課程的教師主要設(shè)計(jì)模擬企業(yè)運(yùn)營的情景，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生分組扮演企業(yè)的不同角色，如市場經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售代表等。在此過程中，學(xué)生需要更為充分地協(xié)作完成市場調(diào)研、制定營銷策略、實(shí)施銷售計(jì)劃等任務(wù)。教師在此過程中，其自身不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的指導(dǎo)者和參與者。這種類型的互動(dòng)模式不僅讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，還能夠充分地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)際操作能力。通過此種方式的互動(dòng)，學(xué)生們不僅對(duì)課程內(nèi)容有了更深刻地認(rèn)識(shí)，也在一定程度上與教師建立了更加緊密的關(guān)系。此外，文化傳播背景下的師生互動(dòng)還可以更加充分地通過教師角色的轉(zhuǎn)變予以有效地落實(shí)。教師不再只是知識(shí)的傳授者，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴。例如，有關(guān)教學(xué)工作在落實(shí)過程中，教師與學(xué)生共同參與課外活動(dòng)，具體而言主要包括文化探訪、實(shí)踐項(xiàng)目等，師生之間能夠進(jìn)一步地建立起更加平等和親密的關(guān)系。某高職院校的護(hù)理專業(yè)，在課外組織了“社區(qū)健康服務(wù)”活動(dòng)，教師在實(shí)際的學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)，更加充分地為居民提供健康咨詢和護(hù)理服務(wù)。在此過程中，教師不僅傳授專業(yè)知識(shí)，還能夠充分地與學(xué)生一起解決實(shí)際問題，并且能夠體驗(yàn)護(hù)理工作的實(shí)際情境。相應(yīng)的互動(dòng)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能夠充分地讓師生之間的關(guān)系更加融洽、和諧[2]。

二、文化傳播對(duì)高職院校師生互動(dòng)的影響

（一）增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自信心

文化傳播在高職院校中的應(yīng)用能夠充分地增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自信心。通過應(yīng)用多樣化的文化傳播活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更加深入地了解和認(rèn)同自己的文化，同時(shí)也能夠?qū)ζ渥晕艺J(rèn)同和文化自信的培養(yǎng)具有重要作用。例如，高職院?？梢栽诮虒W(xué)中舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)、非遺文化展示等活動(dòng)，由此也可以讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中感受到自身文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值。比如，某高職院校組織的“中國傳統(tǒng)文化節(jié)”活動(dòng)?；顒?dòng)期間，學(xué)?？梢苑e極邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)行現(xiàn)場展示和教學(xué)，具體而言主要包括剪紙、書法、刺繡等傳統(tǒng)技藝，學(xué)生們不僅能夠進(jìn)行觀摩，還可以在學(xué)習(xí)中親自參與制作。通過近距離的文化接觸，能夠充分地使學(xué)生深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力和豐富內(nèi)涵。比如，在活動(dòng)中，一位學(xué)習(xí)電子工程的學(xué)生通過參與書法展示，能夠發(fā)現(xiàn)自己對(duì)書法有濃厚興趣，同時(shí)也能夠積極參加書法社團(tuán)活動(dòng)，最終在校級(jí)書法比賽中獲獎(jiǎng)。也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他的文化認(rèn)同感，也大幅度提升了他的自信心。此外，學(xué)校還在工作中組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)，例如，走訪當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺址、參與地方傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)等。各種類型的活動(dòng)不僅讓學(xué)生更加了解和認(rèn)同自己的文化，也能夠有效地培養(yǎng)了他們對(duì)文化傳承和保護(hù)的責(zé)任感。比如，在一次調(diào)研活動(dòng)中，一組學(xué)生在活動(dòng)中走訪了當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工藝品制作坊，通過積極地與工匠們的深入交流，學(xué)生不僅能夠充分地了解傳統(tǒng)工藝的歷史和技藝，還能夠有效地激發(fā)了他們對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的興趣。此后，這些學(xué)生組成了一支文化保護(hù)志愿者團(tuán)隊(duì)，也能夠定期開展文化宣傳和保護(hù)活動(dòng)，相應(yīng)的活動(dòng)受到校內(nèi)外的一致好評(píng)。

（二）促進(jìn)師生之間的有效溝通和合作

文化傳播背景下的多樣化互動(dòng)模式，能夠有效地促進(jìn)師生之間的有效溝通和合作，有些能夠提升教學(xué)效果和師生關(guān)系。例如，通過引入文化元素的課堂討論、小組項(xiàng)目和文化交流活動(dòng)，教師和學(xué)生能夠進(jìn)一步在更為開放和多元的環(huán)境中互動(dòng)，能夠增進(jìn)彼此的理解和合作。比如，高職院校在教學(xué)中積極開展跨文化交流課程。在該課程中，教師在教學(xué)中引入了豐富的文化案例和背景知識(shí)，也能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生分組討論和分享各自的文化體驗(yàn)。例如，某次課程主題為“不同文化背景下的商務(wù)禮儀”，教師首先需要進(jìn)一步通過多媒體展示了不同國家的商務(wù)禮儀，然后在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分組討論各自了解的文化禮儀，同時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行角色扮演。在討論過程中，學(xué)生們能夠充分地加深對(duì)不同文化的理解，同時(shí)也可以學(xué)會(huì)如何在多文化背景下進(jìn)行有效溝通和合作。此外，學(xué)校還更加積極地組織了“師生文化交流日”活動(dòng)，教師與學(xué)生共同參與各種文化體驗(yàn)項(xiàng)目，具體而言主要包括烹飪傳統(tǒng)美食、體驗(yàn)民族舞蹈、參與傳統(tǒng)游戲等。相關(guān)的活動(dòng)不僅打破了課堂上的嚴(yán)肅氛圍，讓師生在輕松愉快的環(huán)境中互動(dòng)，同時(shí)也能夠通過共同參與和體驗(yàn)，進(jìn)一步促使師生之間的理解和信任得到了加強(qiáng)。在一次活動(dòng)中，一位平時(shí)性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生通過參與傳統(tǒng)舞蹈表演，能夠逐漸地與老師和同學(xué)們建立更為親密的關(guān)系，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的參與度和積極性。另外，文化傳播還需要進(jìn)一步通過教師角色的轉(zhuǎn)變，更為充分地實(shí)現(xiàn)有效溝通和合作。教師不僅是知識(shí)的傳授者，就其自身而言也是文化的傳播者和引導(dǎo)者。例如，某高職院校的一位英語教師在課堂上主要會(huì)通過講述英語國家的文化故事，通過相應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生討論和思考。這種類型的教學(xué)方式不僅使課堂更加生動(dòng)有趣，也能夠充分地促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和合作。在一次課堂上，教師在教學(xué)中講述了英國的節(jié)日文化，學(xué)生們積極參與討論，同時(shí)也會(huì)分享自己的節(jié)日經(jīng)歷，并且更加積極地與教師進(jìn)行了深入的交流。相應(yīng)的互動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的興趣，也能夠充分地拉近師生之間的距離。

三、文化傳播背景下的高職院校師生互動(dòng)模式構(gòu)建策略

（一）通過多元文化活動(dòng)增強(qiáng)師生互動(dòng)

在文化傳播背景下，通過組織多元文化活動(dòng)，高職院校在發(fā)展中可以有效增強(qiáng)師生互動(dòng)，同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。相關(guān)的活動(dòng)可以包括文化節(jié)、文化講座、跨文化交流項(xiàng)目等，院校在發(fā)展過程中，通過這些形式豐富的文化活動(dòng)，能夠充分使師生在輕松愉快的氛圍中互動(dòng)，同時(shí)也能夠加深彼此的了解和認(rèn)同。比如，高職院校在教學(xué)中可以舉辦的“國際文化周”活動(dòng)。在這一周內(nèi)，學(xué)校更加積極地邀請(qǐng)了多個(gè)國家的留學(xué)生和外籍教師參與，同時(shí)也設(shè)立了文化展覽、國際美食節(jié)、傳統(tǒng)舞蹈表演等多種活動(dòng)。通過相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在活動(dòng)中接觸到不同國家的文化，更為充分地了解異國風(fēng)情，還能夠使其親身參與其中，更加深入地體驗(yàn)不同文化的獨(dú)特魅力。例如，在國際美食節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生們能夠親自烹飪和品嘗各國美食，由此可以進(jìn)一步地增進(jìn)對(duì)其他文化的理解和尊重。同時(shí)，教師也參與其中，通過與學(xué)生共同制作和分享美食，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中更加有效地拉近了師生之間的距離，并且能夠建立更為親密和諧的關(guān)系。此外，文化講座也是相對(duì)高效的互動(dòng)模式。學(xué)校在教學(xué)中可以邀請(qǐng)各領(lǐng)域的專家學(xué)者、非遺傳承人、文化名人等，同時(shí)也需要舉辦一系列文化講座。相關(guān)的講座不僅為學(xué)生提供了豐富的文化知識(shí)，還能夠進(jìn)一步為師生提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)。例如，某高職院校在教學(xué)中邀請(qǐng)了一位著名的剪紙藝術(shù)家舉辦講座和現(xiàn)場演示，學(xué)生們?cè)诼犎≈v座后，能夠更加積極地參與到剪紙創(chuàng)作中。在這一過程中，教師也能夠進(jìn)一步參與指導(dǎo)和互動(dòng)，通過相應(yīng)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，以此進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的合作和溝通。

（二）利用新媒體技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

在文化傳播背景下，利用新媒體技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，已經(jīng)成為高職院校增強(qiáng)師生互動(dòng)的重要策略。如社交媒體、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新媒體技術(shù)，能夠更為有效地打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，由此也能夠?yàn)閹熒峁└屿`活和多樣的互動(dòng)方式。比如，高職院校在實(shí)際的教學(xué)中利用微信平臺(tái)構(gòu)建的“文化交流微信群”能夠起到重要的作用。該群由教師和學(xué)生共同參與，教師在實(shí)際工作中定期在群內(nèi)分享各類文化知識(shí)和資源，具體而言主要包括文化習(xí)俗、歷史故事、名人傳記等，同時(shí)也能夠有效地與學(xué)生進(jìn)行在線討論和互動(dòng)。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，可以在群內(nèi)提出問題、發(fā)表看法，教師也能夠及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。相關(guān)的互動(dòng)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間的交流和了解。例如，一位學(xué)生在群內(nèi)能夠進(jìn)一步分享自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，同時(shí)也能夠引發(fā)了群內(nèi)的熱烈討論，教師通過補(bǔ)充相關(guān)的歷史背景知識(shí)，可以更為充分地深化學(xué)生對(duì)該節(jié)日的理解。此外，學(xué)校還可以在教學(xué)中利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開展文化課程。比如，高職院校在“慕課”平臺(tái)上可以開設(shè)“中華傳統(tǒng)文化”課程，學(xué)生在教學(xué)中可以通過觀看視頻講座、參與在線討論、提交作業(yè)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)中通過平臺(tái)上的互動(dòng)功能，能夠更為充分地解答學(xué)生的疑問，同時(shí)也能夠點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，并更加有效地組織線上小組討論。相應(yīng)的互動(dòng)方式不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還可以大幅度增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和合作。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)同樣是一類新興的互動(dòng)手段。教師在教學(xué)過程中通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)校能夠進(jìn)一步可以為學(xué)生提供沉浸式的文化體驗(yàn)。例如，高職院校可以在教學(xué)過程中利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)一款“古代建筑探秘”應(yīng)用，學(xué)生戴上VR頭盔后，能夠通過相應(yīng)的設(shè)備，身臨其境地參觀古代建筑，在此過程中了解其歷史背景和文化內(nèi)涵。教師通過虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的互動(dòng)功能，能夠充分地與學(xué)生實(shí)時(shí)交流和指導(dǎo)，由此也可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。

結(jié)語

在文化傳播背景下，高職院校師生互動(dòng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐具有重要意義。通過多元文化活動(dòng)和新媒體技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感和綜合能力，還促進(jìn)了師生之間的有效溝通與合作。這些創(chuàng)新舉措不僅提升了教學(xué)效果，還為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供了有力支持。未來，隨著文化傳播理論的進(jìn)一步發(fā)展和新技術(shù)的不斷應(yīng)用，高職院校應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐更多元、更高效的師生互動(dòng)模式，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求，為培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本文系重慶城市職業(yè)學(xué)院《重慶城市職業(yè)學(xué)院智慧零售協(xié)同創(chuàng)新中心》（項(xiàng)目編號(hào)：KYPT202200003）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁學(xué)，楊超.高職院校師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲影響的調(diào)查分析[J].中國成人教育，2022，（21）：20-25.

[2]李淼.高職院校思政課師生互動(dòng)機(jī)制研究[J].科教導(dǎo)刊，2023，（11）：106-108.

（作者單位：重慶城市職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）