摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力在大數(shù)據(jù)等新技術(shù)革命推動下蓬勃發(fā)展，標志著人類社會進入全新階段，對生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生深刻變革。本文聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力興起與發(fā)展，論述其對高職院校教育管理的關(guān)鍵意義，并給出應(yīng)對策略。其發(fā)展對高職院校教育管理提出更高要求，院校要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強產(chǎn)教融合，提升教育資源利用效率，更新教育管理理念以增強競爭力。為培養(yǎng)符合需求的高質(zhì)量人才，需優(yōu)化教育管理，讓學(xué)生具備高技能與創(chuàng)新能力適應(yīng)新經(jīng)濟。積極探索新模式傳授相關(guān)知識技能，根據(jù)產(chǎn)業(yè)動態(tài)調(diào)整專業(yè)布局。在產(chǎn)教融合上，與企業(yè)緊密合作，完善機制共享資源搭建平臺。提升教育資源利用效率，高效調(diào)配各類資源保障教學(xué)。樹立創(chuàng)新、開放、協(xié)同等理念應(yīng)對挑戰(zhàn)機遇?？傊谛沦|(zhì)生產(chǎn)力背景下，管理有效的高職院校能在人才培養(yǎng)和社會服務(wù)上凸顯優(yōu)勢，提升競爭力。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；教育政策與管理；高職院校

引言

新質(zhì)生產(chǎn)力是在新技術(shù)革命推動下興起的一種先進生產(chǎn)力，它具有創(chuàng)新性、高效性、融合性和可持續(xù)性等特征，是創(chuàng)新主導(dǎo)的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力的主要特征包括：創(chuàng)新性，注重創(chuàng)新創(chuàng)造，通過技術(shù)、模式等多元創(chuàng)新持續(xù)推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變；高效性，以信息技術(shù)為核心，借助高效數(shù)據(jù)處理等實現(xiàn)資源優(yōu)化配置和高效利用；融合性，可與其他產(chǎn)業(yè)深度融合形成新業(yè)態(tài)模式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，打破產(chǎn)業(yè)壁壘，促進交流合作，催生新興產(chǎn)業(yè)與機遇；可持續(xù)性，注重可持續(xù)發(fā)展，推動綠色、循環(huán)發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟社會與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)，強調(diào)經(jīng)濟增長與環(huán)境保護、資源利用有機統(tǒng)一。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對高職院校的教育管理提出了更高的要求。高職院校要想培育出契合新質(zhì)生產(chǎn)力要求的高素質(zhì)人才，就必須致力于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教學(xué)模式創(chuàng)新、促進專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、深化產(chǎn)教融合、提升教育資源利用效率、引領(lǐng)教育管理理念更新以及增強院校競爭力。具體而言，高職院校需要優(yōu)化教育管理，確保培養(yǎng)出的學(xué)生具備高技能和創(chuàng)新能力，能夠更好地適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展的需求。同時，高職院校需要積極探索線上線下融合教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)、虛擬仿真教學(xué)等新模式，以更有效地傳授新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)知識和技能。此外，高職院校還需要根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整和更新專業(yè)，使專業(yè)布局更具前瞻性和適應(yīng)性。在產(chǎn)教融合方面，高職院校需要與企業(yè)更緊密合作，完善合作機制，共享資源，為培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力人才搭建更好的平臺。為了提升教育資源利用效率，高職院校需要更高效地調(diào)配師資、設(shè)備、資金等資源，以保障教育教學(xué)活動的順利開展。在教育管理理念方面，高職院校需要樹立創(chuàng)新、開放、協(xié)同等新的教育管理理念，以更好地應(yīng)對新質(zhì)生產(chǎn)力帶來的挑戰(zhàn)和機遇。最后，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，管理有效的高職院校能夠在人才培養(yǎng)和社會服務(wù)方面更具優(yōu)勢，從而提升院校在教育領(lǐng)域的競爭力[1]。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下高職院校教育管理的變革

（一）人才培養(yǎng)體系的變革

1.目標重新定位

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要具備多方面技能和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此人才培養(yǎng)應(yīng)注重創(chuàng)新能力、團隊合作能力、溝通表達能力等方面的提升。同時，新質(zhì)生產(chǎn)力對人才的實踐能力提出了更高要求，需要注重實踐教學(xué)、實踐實習(xí)等環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，人才培養(yǎng)也應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生勇于嘗試、大膽創(chuàng)新。為了適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，需要優(yōu)化自主培養(yǎng)道路，根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化職業(yè)院校學(xué)科設(shè)置、科研院所研究方向，加強專業(yè)科研、技術(shù)人才培養(yǎng)。同時，強化政府、企業(yè)、科研院所、高職院?！八奈灰惑w”的共建共聯(lián)培育模式，創(chuàng)新開展“訂單式”“組團式”“學(xué)徒制”等多元培養(yǎng)模式。最后，要完善人才服務(wù)，聚焦人才需求，提供精準保障、暖心服務(wù)，解決廣大人才的后顧之憂，選樹人才典型，營造愛才重才惜才的良好氛圍。

2.課程體系重構(gòu)

新質(zhì)生產(chǎn)力促使人才培養(yǎng)體系在課程體系重構(gòu)方面要進行變革。在基礎(chǔ)課程方面，需要增加數(shù)據(jù)科學(xué)與分析基礎(chǔ)課程，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析方法等，以適應(yīng)數(shù)據(jù)驅(qū)動的新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。同時，強化邏輯與算法課程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決復(fù)雜問題的算法能力。在專業(yè)課程方面，需要融入新興技術(shù)相關(guān)課程，如人工智能、區(qū)塊鏈、生物技術(shù)等前沿領(lǐng)域的專業(yè)課程。同時，設(shè)置跨學(xué)科融合課程，例如，信息技術(shù)與工程、生物技術(shù)與醫(yī)學(xué)等交叉學(xué)科課程。此外，還需要增加創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力下的新機遇。在實踐課程方面，需要豐富項目式實踐課程，結(jié)合實際案例和新質(zhì)生產(chǎn)力應(yīng)用場景，讓學(xué)生在實踐中提升。同時，拓展企業(yè)合作實踐課程，與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)企業(yè)合作，提供真實的實習(xí)和項目實踐機會。在綜合素養(yǎng)課程方面，需要增設(shè)倫理與社會責(zé)任課程，讓學(xué)生理解新質(zhì)生產(chǎn)力帶來的倫理問題和社會責(zé)任。同時，強化全球視野與文化交流課程，幫助學(xué)生在新質(zhì)生產(chǎn)力全球化背景下更好地交流與合作。這些變革將有助于培養(yǎng)具備適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐[2]。

（二）教學(xué)管理的創(chuàng)新

1.教學(xué)方法與手段的更新

在教學(xué)方法上，項目式教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)將更廣泛應(yīng)用，以提高學(xué)生解決問題的能力、獨立思考和創(chuàng)新能力、合作精神及溝通能力。在教學(xué)手段上，虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)、在線教學(xué)平臺、智能教學(xué)輔助工具將融入教學(xué)，為學(xué)生提供更生動直觀的學(xué)習(xí)體驗和更靈活的教學(xué)安排，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。此外，數(shù)字化教學(xué)資源將更豐富，提高教學(xué)的生動性和吸引力。這些變革有助于培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強化

增加實踐教學(xué)比重，與企業(yè)合作建立實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生接觸實際應(yīng)用場景和工作流程；引入先進生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，設(shè)計綜合性和創(chuàng)新性實踐項目；加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師掛職鍛煉；開展實踐教學(xué)競賽和成果展示活動，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性；建立質(zhì)量監(jiān)控體系，實時跟蹤評估并調(diào)整改進實踐教學(xué)方案；推動實踐教學(xué)與科研項目結(jié)合，提升學(xué)生科研實踐能力；鼓勵學(xué)生自主開展實踐探索，培養(yǎng)學(xué)生自主實踐和創(chuàng)新能力。

（三）師資隊伍建設(shè)的變革舉措

在教師隊伍人才引進方面，要拓寬渠道，從企業(yè)、科研機構(gòu)等吸納人才，注重實際經(jīng)驗和前沿技術(shù)，精準定位，設(shè)置特殊政策吸引高端人才。在培養(yǎng)機制方面，要持續(xù)培訓(xùn)，注重實踐鍛煉，加強合作培養(yǎng)，鼓勵自我提升，建立導(dǎo)師制，加強國際交流。通過這些措施，可提高教師素質(zhì)和能力，滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求。

（四）教育管理信息化的推進

1.信息化平臺建設(shè)與應(yīng)用

在信息化平臺建設(shè)方面，需要打造一體化綜合平臺，整合教學(xué)、科研、管理等多方面功能，形成一個全面的信息化系統(tǒng)。同時，要強化數(shù)據(jù)中臺建設(shè)，確保數(shù)據(jù)的高效收集、存儲、分析和共享，為決策提供有力支持。此外，還需要提升平臺的安全性和穩(wěn)定性，以應(yīng)對不斷增長的信息處理需求和安全挑戰(zhàn)。在應(yīng)用方面，需要實現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化與共享，通過平臺讓各類教學(xué)資源得到廣泛傳播和共享，方便師生使用。同時，利用平臺對教學(xué)過程進行實時跟蹤和評估，及時調(diào)整教學(xué)策略。此外，還可以基于學(xué)生數(shù)據(jù)為其提供個性化的學(xué)習(xí)建議和資源推薦。在科研項目管理方面，需要實現(xiàn)從項目申報到成果轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)的全流程信息化管理。在校園智能服務(wù)方面，如智能繳費、智能報修等，可以提升校園生活的便利性。最后，通過對平臺積累數(shù)據(jù)的深入分析，可以為教育管理提供科學(xué)依據(jù)。

2.數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策

新質(zhì)生產(chǎn)力促使教育管理信息化在數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策方面發(fā)生了重要變化。首先，數(shù)據(jù)采集變得更加全面和精細，涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績表現(xiàn)、興趣愛好，教師的教學(xué)活動、科研成果以及學(xué)校的各種資源利用情況等多維度信息。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)@些海量數(shù)據(jù)進行快速處理和分析，及時發(fā)現(xiàn)教育管理中的潛在問題和趨勢。其次，利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可以為學(xué)校的資源分配提供科學(xué)依據(jù)，比如，合理安排教學(xué)設(shè)施、師資力量等。同時，還能夠精準評估教學(xué)質(zhì)量和教育效果，以便針對性地制定改進措施。此外，根據(jù)學(xué)生個體的數(shù)據(jù)畫像，還可以為學(xué)生提供個性化的培養(yǎng)方案和發(fā)展建議。同時，也能幫助管理者制定更符合實際需求的教育政策和規(guī)劃，提升決策的前瞻性和適應(yīng)性。另外，借助數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策，還可以實現(xiàn)對教育成本的有效控制和優(yōu)化。同時，還可以對學(xué)校的績效進行客觀量化評估，促進學(xué)校管理水平的不斷提高。最后，數(shù)據(jù)的持續(xù)積累和分析也為不斷優(yōu)化管理決策提供了堅實的基礎(chǔ)?？傊?，數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策為教育管理帶來了更加科學(xué)、精準和高效的決策支持，有助于提升教育質(zhì)量和管理水平[3]。

二、應(yīng)對新質(zhì)生產(chǎn)力的策略與建議

（一）制定適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的教育政策

教育改革要優(yōu)化培養(yǎng)方案，推動教育、科技、人才融合，完善融合培養(yǎng)機制以培育復(fù)合型人才；人才政策要樹立開放包容觀，吸引并培養(yǎng)國內(nèi)外人才；數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟融合要規(guī)劃、集群建設(shè)并推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；提升科技創(chuàng)新能力要破除制約、鼓勵交叉合作，引導(dǎo)社會力量參與；國內(nèi)國際雙循環(huán)要搭建平臺、跨國合作，構(gòu)建開放體系，加強人才培養(yǎng)引進，建立開放交流機制。制定新質(zhì)生產(chǎn)力教育政策時，可將科技教育納入基礎(chǔ)教育和高等教育，培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。具體舉措包括培養(yǎng)跨學(xué)科人才、推動產(chǎn)學(xué)研合作、加強國際交流合作、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、優(yōu)化教育資源配置、加強教育信息化建設(shè)等。這些措施有助于適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（二）加強院校與企業(yè)深度合作

建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺，搭建高校、企業(yè)和科研機構(gòu)之間的合作平臺，促進技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。同時，要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，結(jié)合企業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新型人才。還需要加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師參與企業(yè)實踐，提高教學(xué)水平和實踐能力。加強科技成果轉(zhuǎn)化，建立健全科技成果轉(zhuǎn)化機制，促進高校科研成果在企業(yè)中的應(yīng)用。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實習(xí)、實訓(xùn)等方式，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。開展定制化培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需求，開展訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)輸送特定領(lǐng)域的專業(yè)人才。加強企業(yè)導(dǎo)師制度，邀請企業(yè)專家擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議。建立合作共贏機制，明確院校和企業(yè)在合作中的權(quán)利和義務(wù)，確保雙方利益得到保障。加強政策支持，政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，鼓勵和支持院校與企業(yè)的深度合作。促進資源共享，實現(xiàn)院校與企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)、信息等方面的資源共享，提高合作效率。通過以上措施，可以加強產(chǎn)學(xué)研合作，促進新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（三）提升教育管理者素質(zhì)與能力

教育管理者在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，應(yīng)具備多項能力。要持續(xù)學(xué)習(xí)，關(guān)注科技發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識。要培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，推動教育創(chuàng)新。此外，還需加強跨學(xué)科素養(yǎng)，整合資源。同時，要提升數(shù)據(jù)分析能力，以數(shù)據(jù)驅(qū)動決策。強化溝通與協(xié)作能力，與各方合作推動教育發(fā)展。增強戰(zhàn)略規(guī)劃能力，確保教育與社會需求匹配。培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，營造創(chuàng)新氛圍。加強國際交流與合作，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。注重實踐與反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。最后，要參加培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展活動，提升專業(yè)水平。

（四）構(gòu)建科學(xué)的教育管理評價體系

構(gòu)建科學(xué)的教育管理評價體系，需明確目標，引入多元化指標，包括綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新成果等，避免單一考試成績評價，同時引入行業(yè)評價，了解學(xué)生實際表現(xiàn)和適應(yīng)能力。強調(diào)過程性評價，利用教育信息化技術(shù)收集分析數(shù)據(jù)，進行發(fā)展性評價，促進學(xué)生和教育機構(gòu)發(fā)展。實現(xiàn)評價主體多元化，包括教師、學(xué)生、家長、企業(yè)等，建立持續(xù)改進機制，參考國際先進經(jīng)驗，結(jié)合本土實際創(chuàng)新，政府應(yīng)制定政策提供支持和保障。

（五）營造創(chuàng)新與變革的校園文化氛圍

學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，通過舉辦活動如創(chuàng)新講座等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力；鼓勵實踐與實驗，建立相關(guān)場所，提供資源與機會；促進跨學(xué)科合作，以開設(shè)課程等方式實現(xiàn)；舉辦創(chuàng)新活動提供展示平臺；建立創(chuàng)新團隊并給予支持；引入創(chuàng)新課程拓寬學(xué)生知識；激勵教師創(chuàng)新為學(xué)生樹立榜樣；加強校企合作提供實習(xí)與項目機會；營造包容氛圍鼓勵接受失敗；培養(yǎng)批判性思維；強化知識產(chǎn)權(quán)意識；推動校園數(shù)字化；樹立創(chuàng)新榜樣；開展國際交流?？傊?，學(xué)校可通過一系列措施培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生以適應(yīng)發(fā)展需求，需全體師生共同努力參與才能實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和人才培養(yǎng)目標。

結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對高職院校教育政策與管理研究有重要意義。它推動了高職院校的人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)和教育管理信息化等方面的變革。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，高職院校需要制定適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的教育政策，加強與企業(yè)的深度合作，提升教育管理者的素質(zhì)與能力，構(gòu)建科學(xué)的教育管理評價體系，并營造創(chuàng)新與變革的校園文化氛圍。通過這些策略，可以提高高職院校的教育質(zhì)量和競爭力，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]劉夢蕾.高職院校教育管理提升路徑研究[J].山東開放大學(xué)學(xué)報，2024，（02）：57-60.

[2]王維國，崔佳.形成與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的新型生產(chǎn)關(guān)系[J].人民論壇，2024，（08）：85-87.

[3]劉文祥.塑造與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的新型生產(chǎn)關(guān)系[J].思想理論教育，2024，（05）：41-47.

（作者單位：湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）