摘要：“00后”大學(xué)生作為21世紀(jì)出生后的年輕人，他們的成長環(huán)境和教養(yǎng)方式與過去的年輕人有顯著不同，這些差異體現(xiàn)在學(xué)校生活中宿舍里的各種沖突。本文通過分析“00后”大學(xué)生的教養(yǎng)方式，探討其宿舍沖突的成因，并提出有效的解決策略，以期為高校管理者和學(xué)生提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：“00后”大學(xué)生；宿舍沖突；教養(yǎng)方式；個(gè)體差異

引言

宿舍是大學(xué)生生活的重要組成部分，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和休息的場所，更是人際交往和心理成長的關(guān)鍵環(huán)境。隨著“00后”逐漸成為大學(xué)生主體，他們的獨(dú)特性格和行為模式也帶來了新的挑戰(zhàn)。本文將從教養(yǎng)方式的角度，剖析“00后”大學(xué)生宿舍沖突的深層原因，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、教養(yǎng)方式與“00后”大學(xué)生特征

（一）教養(yǎng)方式的定義與分類

教養(yǎng)方式是指父母在對子女進(jìn)行教育和撫養(yǎng)過程中所采用的態(tài)度和行為方式。不同的教養(yǎng)方式對孩子的性格、行為和心理發(fā)展有著重要影響。根據(jù)過往研究可知，教養(yǎng)方式可以分為以下幾種：

1.權(quán)威型（Authoritative）

父母對孩子有較高的期望，同時(shí)給予充分地支持和關(guān)注。這類父母會(huì)制定明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，但也會(huì)傾聽孩子的意見，尊重孩子的獨(dú)立性。他們通過理性和情感上的支持，幫助孩子發(fā)展自律、自信和社會(huì)責(zé)任感。權(quán)威型父母不僅注重孩子的學(xué)業(yè)成績，還關(guān)心他們的心理健康和社交能力，也鼓勵(lì)孩子在規(guī)則范圍內(nèi)探索和嘗試，允許孩子在犯錯(cuò)中學(xué)習(xí)和成長。這種平衡的教育方法被認(rèn)為是最有利于孩子全面發(fā)展的積極方式，對家庭培養(yǎng)出心理健康、積極向上的個(gè)體有很大幫助。

2.專制型（Authoritarian）

專制型父母對孩子有嚴(yán)格地要求，但缺乏情感上的支持和理解。順從和服從對于家長來說最重要，不允許孩子質(zhì)疑家長決定或討論家庭規(guī)則。這種教養(yǎng)方式的父母通常采取高壓政策，期望孩子嚴(yán)格遵守他們設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視孩子的情感需求和獨(dú)立性的發(fā)展。雖然這種方式可能在短期內(nèi)讓孩子表現(xiàn)得守紀(jì)律、成績優(yōu)異，但孩子可能會(huì)在情感表達(dá)和人際交往方面存在困難，容易產(chǎn)生自卑感和反抗心理[1]。這種壓抑的環(huán)境可能導(dǎo)致孩子在青春期或成年后出現(xiàn)嚴(yán)重的叛逆行為，甚至影響他們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.放任型（Permissive）

放任型父母對孩子缺乏管教，但給予較多的自由和支持。他們對孩子的行為沒有明確的要求或限制，更多地扮演朋友的角色。這類父母不設(shè)定嚴(yán)格的規(guī)矩或標(biāo)準(zhǔn)，任由孩子按照自己的意愿行事。容易導(dǎo)致心智未成熟的孩子缺乏自律和責(zé)任感，在面對挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出逃避和依賴。雖然放任型父母希望通過給予孩子充分的自由來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立性，但是沒有指導(dǎo)和規(guī)則限制，孩子可能會(huì)在成長過程中缺乏方向感和目標(biāo)，難以應(yīng)對生活中的各種壓力和挑戰(zhàn)。

4.忽視型（Neglectful）

忽視型父母對孩子既沒有嚴(yán)格要求，也缺乏情感上的關(guān)心。他們很少參與孩子的生活和教育，導(dǎo)致孩子在成長過程中缺乏支持和指導(dǎo)。父母由于各種原因忽略了對孩子的基本需求。忽視型教養(yǎng)方式可能導(dǎo)致孩子情感冷漠，缺乏安全感和自我認(rèn)同。由于得不到必要的關(guān)愛和支持，這些孩子往往在學(xué)業(yè)、社交和心理健康方面表現(xiàn)較差，容易產(chǎn)生行為問題和情感障礙。長期的忽視會(huì)讓孩子在成長過程中形成對親密關(guān)系的不信任感，影響他們?nèi)蘸蟮募彝ズ蜕鐣?huì)生活[2]。

（二）“00后”大學(xué)生的成長環(huán)境與教養(yǎng)特點(diǎn)

“00后”大學(xué)生成長在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，他們的成長環(huán)境和教養(yǎng)方式與前幾代人有顯著不同。這一代人的父母多為80后、90后，通常接受過較高的教育，對現(xiàn)代教育理念有深入地理解和實(shí)踐。他們的教養(yǎng)方式不僅多樣化，而且更加注重個(gè)體化的教育，體現(xiàn)出高度的靈活性和適應(yīng)性[3]。

（1）“00后”大學(xué)生的父母在育兒過程中往往結(jié)合了多種教養(yǎng)方式，根據(jù)孩子的不同階段和特質(zhì)進(jìn)行調(diào)整。在孩子幼年時(shí)期，許多父母可能采用權(quán)威型的方式，注重規(guī)則的制定和執(zhí)行，以培養(yǎng)孩子的基本生活習(xí)慣和行為規(guī)范。而隨著孩子逐漸成長，進(jìn)入青春期和成年初期，父母可能更多地轉(zhuǎn)向放任型，給予孩子更大的自由和自主權(quán)，以促進(jìn)其獨(dú)立性和創(chuàng)新能力的發(fā)展；（2）獨(dú)生子女政策的影響使“00后”大學(xué)生普遍受到家庭的高度關(guān)注和重視。作為家中的唯一孩子，他們在物質(zhì)和精神方面都得到了極大地關(guān)注和支持。父母不僅在生活上給予他們無微不至地照顧，在教育上也投入了大量的資源和精力，希望他們在各個(gè)方面都能取得優(yōu)秀的成績。這些大學(xué)生可能習(xí)慣了在家中被視為中心人物，進(jìn)入大學(xué)后在與室友的相處中，可能需要更多的時(shí)間和努力來適應(yīng)和諧共處的集體生活；（3）互聯(lián)網(wǎng)和科技的普及對“00后”大學(xué)生的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他們是社交媒體時(shí)代的“原住民”，從小接觸電子設(shè)備，熟練使用各種數(shù)字工具和社交媒體。網(wǎng)絡(luò)的便捷性和信息的海量供應(yīng)，使他們擁有了前所未有的學(xué)習(xí)和獲取信息的渠道，這在一定程度上培養(yǎng)了他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和批判性思維。過度依賴互聯(lián)網(wǎng)也帶來了一些負(fù)面影響，比如注意力分散、信息過載和社交障礙等；（4）“00后”大學(xué)生在多樣化和個(gè)性化的教養(yǎng)方式下形成了獨(dú)特的個(gè)性和多元化的價(jià)值觀。他們更加注重自我表達(dá)和個(gè)性發(fā)展，渴望在群體中表現(xiàn)自己的獨(dú)特性。這種個(gè)性化的需求在宿舍生活中容易引發(fā)矛盾，因?yàn)椴煌膬r(jià)值觀和行為方式在集體生活中需要協(xié)調(diào)和磨合。

二、“00后”大學(xué)生宿舍沖突的成因

（一）個(gè)體差異

由于教養(yǎng)方式的不同，“00后”大學(xué)生在價(jià)值觀、行為習(xí)慣和處理人際關(guān)系的方式上存在較大差異。這些差異在宿舍生活中常常成為沖突的根源。權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的學(xué)生通常有較強(qiáng)的自律性和責(zé)任感。他們習(xí)慣于遵守規(guī)則，注重時(shí)間管理和任務(wù)完成，對于宿舍的共同生活習(xí)慣也有較高的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的學(xué)生在面對放任型教養(yǎng)方式下成長的舍友時(shí)，往往會(huì)感到不滿，因?yàn)榉湃涡徒甜B(yǎng)下的學(xué)生可能更傾向于自由散漫，隨心所欲地安排自己的時(shí)間和活動(dòng)。這種自由和自律的沖突容易引發(fā)不滿和摩擦[4]。

（二）生活習(xí)慣沖突

不同家庭背景的學(xué)生在生活習(xí)慣上也存在顯著差異，這些差異在共同生活的宿舍環(huán)境中尤為明顯。有些學(xué)生習(xí)慣早睡早起，他們希望在固定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)和休息，以保持身體健康和高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生通常會(huì)在宿舍中早早關(guān)燈，保持安靜。相反，另一些學(xué)生則喜歡熬夜，習(xí)慣在夜深人靜時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)或娛樂活動(dòng)，這種生活方式會(huì)干擾到早睡早起的舍友，導(dǎo)致雙方因作息時(shí)間的不一致產(chǎn)生沖突。

（三）溝通方式差異

教養(yǎng)方式深刻影響了學(xué)生的溝通方式，不同的溝通風(fēng)格在宿舍環(huán)境中容易導(dǎo)致誤解和沖突。權(quán)威型教養(yǎng)下的學(xué)生通常更善于表達(dá)和傾聽，他們習(xí)慣于通過理性和有建設(shè)性的方式表達(dá)自己的意見和需求，并愿意傾聽他人的意見。這種開放和理性的溝通方式有助于解決宿舍生活中的各種問題，減少?zèng)_突的發(fā)生。

專制型教養(yǎng)下的學(xué)生可能更傾向于壓抑自己的感受，不輕易表達(dá)不滿，或者以較為激烈的方式發(fā)泄積壓已久的情緒。當(dāng)他們的忍耐達(dá)到極限時(shí)，可能會(huì)突然爆發(fā)，采取極端的言語或行為，這會(huì)給舍友帶來意外的沖擊和不安。而放任型教養(yǎng)下的學(xué)生則可能表現(xiàn)出更隨意和直接的溝通方式，他們不拘泥于禮節(jié)和規(guī)矩，習(xí)慣于直接表達(dá)自己的想法和感受，這種直率的表達(dá)方式有時(shí)會(huì)被他人誤解為不尊重或沖動(dòng)，導(dǎo)致雙方在溝通時(shí)產(chǎn)生誤解和對立[5]。

（四）獨(dú)立性與依賴性的矛盾

由于獨(dú)生子女政策的影響，許多“00后”大學(xué)生在家中受到父母的高度關(guān)注，較少面對獨(dú)立生活的挑戰(zhàn)，進(jìn)入大學(xué)后可能在獨(dú)立性方面存在一定不足。這些學(xué)生在生活中習(xí)慣了父母的全方位照顧，進(jìn)入大學(xué)宿舍后，可能會(huì)在處理日常生活事務(wù)上顯得無所適從，依賴性較強(qiáng)。他們可能不習(xí)慣獨(dú)自處理洗衣、做飯等家務(wù)，甚至在學(xué)業(yè)上也依賴于他人的幫助和指導(dǎo)。

有些學(xué)生則在家庭中被培養(yǎng)了較強(qiáng)的獨(dú)立性，從小就習(xí)慣于自己解決問題和應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，能夠迅速適應(yīng)新的環(huán)境，獨(dú)立完成各種任務(wù)，他們對依賴性的舍友可能會(huì)感到不耐煩和不滿，認(rèn)為對方過于懶散和不負(fù)責(zé)任。這種獨(dú)立性與依賴性的差異，也會(huì)在宿舍生活中引發(fā)沖突，因?yàn)殡p方的生活方式和期待不同，需要通過不斷地磨合和溝通來達(dá)成共識。

三、解決“00后”大學(xué)生宿舍沖突的策略

（一）提高自我認(rèn)知與包容度

高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自我認(rèn)知和情感管理的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個(gè)體差異的存在，學(xué)會(huì)尊重和包容他人的生活方式和習(xí)慣。可以通過開設(shè)情感相關(guān)的課程，使學(xué)生深入了解人類行為的多樣性。課程內(nèi)容應(yīng)包括自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、情緒管理等方面，幫助學(xué)生提高自我反思和自我調(diào)節(jié)的能力。

具體而言，學(xué)校應(yīng)依托心理咨詢師，在校內(nèi)心理委員和心理社團(tuán)的輔助下通過情緒輔導(dǎo)和團(tuán)體活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生提升自我調(diào)節(jié)能力，減少因個(gè)體差異引發(fā)的沖突。可以組織定期的心理健康講座和工作坊，邀請專家講解如何有效應(yīng)對生活中的壓力和沖突。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類社團(tuán)活動(dòng)，通過多樣化的交流平臺，增強(qiáng)對不同文化和習(xí)慣的理解與包容。

宿舍內(nèi)也可以設(shè)置情緒輔導(dǎo)人員定期值班，由受過培訓(xùn)的學(xué)生擔(dān)任，他們可以定期組織宿舍成員的交流活動(dòng)，促進(jìn)宿舍內(nèi)部的溝通和理解。此外，還可以開展“宿舍和諧之星”等評選活動(dòng)，表彰那些在宿舍生活中表現(xiàn)出色、積極促進(jìn)和諧氛圍的學(xué)生，樹立榜樣，帶動(dòng)更多的學(xué)生提升自我認(rèn)知與包容度。

（二）制定明確的宿舍管理規(guī)定

宿舍管理部門應(yīng)制定和實(shí)施明確的宿舍管理規(guī)定，以減少因生活習(xí)慣差異引發(fā)的矛盾。這些規(guī)定應(yīng)包括作息時(shí)間、衛(wèi)生要求、訪客管理等方面的內(nèi)容。為了確保這些規(guī)定的有效執(zhí)行，宿舍管理人員和寢室長應(yīng)定期檢查和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時(shí)，可以建立宿舍成員的反饋機(jī)制，定期收集大家對宿舍管理的意見和建議，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)管理規(guī)定，確保其符合學(xué)生的實(shí)際需求。

（三）加強(qiáng)溝通與協(xié)商機(jī)制

宿舍成員之間應(yīng)建立良好的溝通與協(xié)商機(jī)制，定期召開宿舍會(huì)議，討論和解決宿舍生活中的問題。高?？梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)和工作坊，提升學(xué)生的溝通技巧和沖突解決能力。同時(shí)設(shè)置宿舍意見箱，讓成員可以匿名提出自己的意見和建議，方便宿舍管理部門及時(shí)了解宿舍內(nèi)部的實(shí)際情況，并進(jìn)行針對性地調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，高?？梢怨膭?lì)宿舍成員通過微信、QQ等社交平臺建立宿舍群，方便日常的溝通和交流，提高信息傳遞的效率和準(zhǔn)確性。

（四）提供情緒支持與輔導(dǎo)

高校應(yīng)設(shè)立專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供個(gè)性化的情緒支持和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對宿舍生活中的壓力和沖突。高校可以配備專業(yè)的情緒輔導(dǎo)人員，定期提供個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生解決心理和情感問題。情緒輔導(dǎo)人員可以通過個(gè)體咨詢，與學(xué)生深入交流，了解他們的困惑和需求，提供針對性地建議和支持。

高校還可以組織各類健康活動(dòng)，如心理劇、情感沙龍等，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系和情緒管理。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的身心健康水平，還能促進(jìn)宿舍成員之間的了解和信任，減少因誤解和偏見引發(fā)的沖突。

在各種校園活動(dòng)場景可以設(shè)置宣傳角，提供健康知識和自助指南，讓學(xué)生了解如何識別和應(yīng)對壓力和情緒問題。同時(shí)，可以邀請情緒輔導(dǎo)人員定期到宿舍進(jìn)行心理健康宣講和咨詢服務(wù)，方便學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)尋求幫助。

（五）增強(qiáng)集體活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過組織集體活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)宿舍成員之間的了解和信任，減少因誤解和偏見引發(fā)的沖突。高?？梢越M織宿舍聯(lián)誼、團(tuán)體比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)宿舍成員的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。宿舍聯(lián)誼活動(dòng)可以包括宿舍晚會(huì)、節(jié)日聚餐、戶外拓展等，通過豐富多彩的活動(dòng)，增進(jìn)宿舍成員之間的感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。高校還可以組織各類志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)宿舍成員共同參與，為社會(huì)服務(wù)。這不僅可以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能增強(qiáng)宿舍成員之間的合作和默契，形成團(tuán)結(jié)友愛的宿舍氛圍。在宿舍可以設(shè)立文化角，展示舍友的照片、作品和活動(dòng)記錄，增強(qiáng)宿舍成員的歸屬感和榮譽(yù)感。同時(shí)，可以定期舉辦宿舍內(nèi)部的游戲和比賽，如棋牌比賽、電影之夜等，豐富宿舍生活，促進(jìn)成員之間的互動(dòng)和交流。

結(jié)語

“00后”大學(xué)生宿舍沖突的成因復(fù)雜多樣，與他們的教養(yǎng)方式密切相關(guān)。通過提高自我認(rèn)知與包容度、制定明確的宿舍管理規(guī)定、加強(qiáng)溝通與協(xié)商機(jī)制、增強(qiáng)集體活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以有效減少宿舍沖突，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校管理者應(yīng)關(guān)注“00后”大學(xué)生的獨(dú)特需求，采取多元化的管理和教育策略，為他們創(chuàng)造和諧、健康的宿舍生活環(huán)境。

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（作者單位：武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）