摘要：新時(shí)代我國(guó)國(guó)民的受教育水平顯著提升，同時(shí)隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生數(shù)量與相對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位數(shù)量明顯不匹配，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與過高的就業(yè)心理預(yù)期讓大學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理落差，“慢就業(yè)”心理由此產(chǎn)生。此種心理本質(zhì)上是大學(xué)生逃避社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力的一種消極方式，不利于塑造大學(xué)生積極的心理健康狀態(tài)，為此需要針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生“慢就業(yè)”狀態(tài)進(jìn)行有效分析，采取有效對(duì)策做好“慢就業(yè)”背景下新時(shí)代大學(xué)生心理健康以及精細(xì)化干預(yù)，讓高校畢業(yè)大學(xué)生擁有積極健康的心理狀態(tài)來迎接就業(yè)生活，為中國(guó)式現(xiàn)代化挺膺擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢(shì)；“慢就業(yè)”；競(jìng)爭(zhēng)壓力；心理健康；精細(xì)化干預(yù)

引言

高校畢業(yè)生的就業(yè)問題不僅是社會(huì)討論的熱點(diǎn)話題，同時(shí)也是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要問題，新時(shí)代高校畢業(yè)大學(xué)生出現(xiàn)的“慢就業(yè)”狀態(tài)為大學(xué)生的個(gè)人未來規(guī)劃以及社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定帶來了一定的風(fēng)險(xiǎn)，此種不就業(yè)或者推遲就業(yè)狀態(tài)的產(chǎn)生，不僅是受到經(jīng)濟(jì)下滑的影響，同時(shí)也與大學(xué)生的就業(yè)心理以及就業(yè)態(tài)度息息相關(guān)，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及和諧穩(wěn)定需要國(guó)民安居樂業(yè)，為此“慢就業(yè)”現(xiàn)象對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展帶來了不利的影響，因此需要高校針對(duì)大學(xué)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象采取有效的措施，讓大學(xué)生擁有積極健康的工作生活態(tài)度并付出實(shí)際行動(dòng)。

一、“慢就業(yè)”產(chǎn)生的背景

社會(huì)對(duì)于“慢就業(yè)”并沒有明確的學(xué)術(shù)界定，普遍是指大學(xué)生畢業(yè)后既不進(jìn)行學(xué)歷的深造也不進(jìn)行就業(yè)工作，而是選擇居家進(jìn)行行業(yè)考察、游學(xué)實(shí)踐、備考等，對(duì)于人生的發(fā)展方向進(jìn)行慢慢地觀察以及規(guī)劃，此種就業(yè)狀態(tài)與傳統(tǒng)方式上的畢業(yè)就選擇工作的大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)明顯不同，此種就業(yè)狀態(tài)被普遍地認(rèn)為是“慢就業(yè)”狀態(tài)，此類畢業(yè)生群體被社會(huì)統(tǒng)稱為“待定族”或者“慢就業(yè)族”。

“慢就業(yè)”現(xiàn)象最早出現(xiàn)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，隨著中國(guó)全面推進(jìn)現(xiàn)代化，此種“慢就業(yè)”現(xiàn)象也在國(guó)內(nèi)的畢業(yè)大學(xué)生群體中蔓延，一部分畢業(yè)大學(xué)生綜合多方考慮，選擇了“慢就業(yè)”狀態(tài)來重新對(duì)自身的主客觀條件進(jìn)行審視，對(duì)于未來的職業(yè)規(guī)劃以及生活狀態(tài)進(jìn)行合理的考量與預(yù)計(jì)。此種“慢就業(yè)”心理也導(dǎo)致了大學(xué)生的畢業(yè)求職觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，國(guó)民生活品質(zhì)的提高也使此種“慢就業(yè)”現(xiàn)象愈演愈烈，對(duì)于畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)造成了一定的負(fù)面影響，社會(huì)對(duì)于畢業(yè)大學(xué)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象評(píng)論不一[1]。

有部分人認(rèn)為畢業(yè)大學(xué)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象是一種更加成熟以及理性的擇業(yè)理念，認(rèn)為此種現(xiàn)象充分反映出畢業(yè)大學(xué)生擁有自己的生活以及工作追求，對(duì)人生有自身的見解與想法，更加追求精神層面的成就與滿足。同時(shí)也有部分人認(rèn)為畢業(yè)大學(xué)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象是對(duì)于工作和生活的消極態(tài)度，這種現(xiàn)象反映了畢業(yè)大學(xué)生沒有明確的生活以及工作規(guī)劃、沒有樹立正確的人生目標(biāo)，缺乏社會(huì)抗打擊能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于“慢就業(yè)”需要家庭大量的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)投入，因此大部分人認(rèn)為畢業(yè)大學(xué)生的“慢就業(yè)”是一種逃避社會(huì)責(zé)任以及競(jìng)爭(zhēng)壓力的行為，不利于畢業(yè)大學(xué)生樹立正確三觀。

二、新時(shí)代大學(xué)生“慢就業(yè)”心理問題成因分析

（一）過于理想化的就業(yè)預(yù)期

新時(shí)代畢業(yè)大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的預(yù)期過于理想化，而畢業(yè)之后的現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況不符合畢業(yè)大學(xué)生的理想化就業(yè)預(yù)期，使部分畢業(yè)生有了“慢就業(yè)”心理狀態(tài)。大部分的高校畢業(yè)生都希望畢業(yè)之后能夠擁有體面的工作、穩(wěn)定的收入、廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。有相當(dāng)一部分大學(xué)生熱衷于進(jìn)入企事業(yè)單位工作，有的希望去一線大城市打拼，還有的則希望找一個(gè)周末有雙休、福利待遇優(yōu)越、工作時(shí)間朝九晚五的輕松工作。

由此可見很多畢業(yè)生并未對(duì)社會(huì)的發(fā)展形成系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，有很多只是片面性地了解崗位和行業(yè)發(fā)展情況，對(duì)于未來的職業(yè)規(guī)劃以及生活規(guī)劃抱有過于理想化的心理預(yù)期，這種完美主義的心理狀態(tài)容易讓大學(xué)生錯(cuò)過合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。還有一部分大學(xué)生畢業(yè)之后更加傾向于自主創(chuàng)業(yè)或者從事自由職業(yè)工作，認(rèn)為給別人打工是浪費(fèi)時(shí)間和精力的一件事情，他們更加傾向于不管從事什么工種的工作，只需擁有自由的工作環(huán)境以及和諧的同事氛圍，例如，領(lǐng)導(dǎo)與人為善、同事之間競(jìng)爭(zhēng)壓力小等，更渴望自由地工作來釋放自我能量、發(fā)揮自我潛能。因此，畢業(yè)大學(xué)生認(rèn)為如果工作氛圍及環(huán)境不夠理想，則會(huì)束縛他們的思維和發(fā)展，工作的各項(xiàng)福利待遇固然好，但是如果缺乏和諧的環(huán)境以及自由的氛圍則不如自主創(chuàng)業(yè)，諸多心理因素導(dǎo)致了很多大學(xué)生進(jìn)入了“慢就業(yè)”狀態(tài)[2]。

（二）缺乏就業(yè)動(dòng)力產(chǎn)生心理退縮

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平越來越高，很多新時(shí)代的大學(xué)生都在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中均處于無憂無慮的狀態(tài)，從來沒有經(jīng)歷過衣食緊缺的窘境，這導(dǎo)致了大學(xué)生在離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)時(shí)一遇到困難就極其容易產(chǎn)生逃避心理；甚至很多大學(xué)生在畢業(yè)之后都存在著找后門或者靠家里的心理，并無足夠的動(dòng)力走出校園和家庭的舒適圈進(jìn)行就業(yè)。特別是畢業(yè)待業(yè)的大學(xué)生群體具有更加明顯的就業(yè)依賴心理，他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)活動(dòng)以及就業(yè)環(huán)境的過程中較為被動(dòng)，這些大學(xué)生不敢走出校園和家庭呵護(hù)的原因一大部分歸咎于家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越，父母愿意提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼對(duì)其進(jìn)行照顧，他們畢業(yè)之后并不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的壓力或者家庭的壓力急于找工作，導(dǎo)致了這一類大學(xué)生群體在就業(yè)時(shí)容易被動(dòng)化，缺乏足夠的就業(yè)動(dòng)力。

有的大學(xué)生群體畢業(yè)之后一味追求競(jìng)爭(zhēng)壓力小、工作環(huán)境舒適的工作，盲目地投入到并不適合自己的崗位中，并未考慮自身的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣需求，致使很多大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)形同虛設(shè)。甚至有的大學(xué)生認(rèn)為只要能進(jìn)入國(guó)企或者事業(yè)單位就一定會(huì)前途順?biāo)?，這種過于理想化的就業(yè)心理，導(dǎo)致了畢業(yè)生沒有強(qiáng)烈的崗位工作能力以及競(jìng)爭(zhēng)能力，在畢業(yè)求職過程中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，容易產(chǎn)生逃避心理或者浮躁情緒，進(jìn)而失去了前進(jìn)的勇氣，從而產(chǎn)生了“慢就業(yè)”心理問題，容易錯(cuò)過與專業(yè)技能相符的崗位工作[3]。

（三）欠缺就業(yè)技能導(dǎo)致心理恐慌

大部分大學(xué)畢業(yè)生受到傳統(tǒng)家庭教育以及學(xué)校應(yīng)試教育的影響，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間并無積極的求職意識(shí)，他們依賴于學(xué)校的教育以及保護(hù)，依賴于家庭給予的經(jīng)濟(jì)支持，在校學(xué)習(xí)期間不能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)就業(yè)技能，畢業(yè)后也未能積極主動(dòng)地投入到求職行列中。由于在校期間缺乏專業(yè)技能的儲(chǔ)備，畢業(yè)時(shí)未能清醒認(rèn)識(shí)到從求學(xué)者到求職者的身份轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了大學(xué)生群體畢業(yè)之后難以適應(yīng)求職者的身份，在求職過程中出現(xiàn)了猶豫不決、被動(dòng)探索以及職業(yè)生涯觀念缺失等問題。

很多大學(xué)生畢業(yè)群體在校期間并未按照要求進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的崗位實(shí)踐，導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)群體畢業(yè)之后對(duì)于積極主動(dòng)求職產(chǎn)生了畏懼心理，同時(shí)在校期間也未能對(duì)于專業(yè)的核心能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)以及挖掘，沒有專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能支撐畢業(yè)大學(xué)生自信求職。與此同時(shí)，欠缺的就業(yè)能力、信息收集能力也會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生求職不順利，缺乏面試求職技巧以及自我綜合能力的評(píng)判失真也會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)猶豫行為，專業(yè)技能與崗位要求匹配度過低，也會(huì)致使剛畢業(yè)的求職大學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑心理，較弱的抗打擊能力會(huì)使部分畢業(yè)生產(chǎn)生“喪”情緒和逃避行為，擁有畢業(yè)之后的就業(yè)恐慌心理，慢慢地就成為“慢就業(yè)”群體。

三、“慢就業(yè)”背景下新時(shí)代大學(xué)生心理健康及其精細(xì)化干預(yù)對(duì)策

（一）引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀

畢業(yè)生是高校就業(yè)的主要群體，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作需要發(fā)揮大學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性作用，讓畢業(yè)生能夠擁有科學(xué)和積極的就業(yè)觀，選擇適合自身特長(zhǎng)以及理想的就業(yè)方向是緩解大學(xué)生就業(yè)群體“慢就業(yè)”現(xiàn)象的重要方法。高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念以及就業(yè)意識(shí)息息相關(guān)，只有在大學(xué)生高校學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中貫穿就業(yè)意識(shí)，讓初步進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生能夠不斷深入地了解專業(yè)知識(shí)、探索與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、及時(shí)地了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)在校期間的大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，能夠擁有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)以及能力，引導(dǎo)大學(xué)生熱愛與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，對(duì)于未來職業(yè)的發(fā)展充滿向往。

高校要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，讓在校期間的大學(xué)生能夠擁有正確的價(jià)值觀來學(xué)習(xí)及生活，幫助他們?cè)谛Ｆ陂g樹立正確的就業(yè)觀，防止西方的糟粕思想和貪圖享樂的思想腐蝕大學(xué)生的思想生活，讓大學(xué)生能夠擁有自律心理和行為，對(duì)于錯(cuò)誤的思想風(fēng)氣進(jìn)行堅(jiān)決的抵制。讓在校期間的大學(xué)生能夠?qū)τ谒x擇的專業(yè)具有認(rèn)同感以及自豪感，在日常的在校期間能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)及技能，提高專業(yè)理論知識(shí)水平以及技能水平，以自身的專業(yè)方向來探索職業(yè)規(guī)劃方向，積極主動(dòng)地參加與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，從而提高自身的專業(yè)綜合素養(yǎng)以及知識(shí)技能，從而強(qiáng)化自身的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力以及自信心。

高校可以結(jié)合實(shí)際情況開設(shè)針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽或者模擬招聘競(jìng)聘活動(dòng)，讓大學(xué)生能夠在校期間對(duì)于面試求職技巧有基本的了解，對(duì)于與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)動(dòng)態(tài)有全面的了解，樹立大學(xué)生的就業(yè)自信心，幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生能夠適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的身份進(jìn)入求職者的身份，合理定位自身的專業(yè)能力以及就業(yè)方向，進(jìn)行積極的就業(yè)，從而在根本上防止畢業(yè)生擁有“慢就業(yè)”心理問題[4]。

（二）對(duì)“慢就業(yè)”心理進(jìn)行引導(dǎo)與診斷

高校的教育輔導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的改善具有重大的責(zé)任，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大的現(xiàn)實(shí)背景下，高校應(yīng)該對(duì)于“慢就業(yè)”群體的“慢就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)行正確的診斷以及引導(dǎo)，利用就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程來引導(dǎo)大學(xué)生擁有明確的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃，對(duì)“慢就業(yè)”的大學(xué)生群體給予更多的尊重以及認(rèn)可，因此高校要引導(dǎo)“慢就業(yè)”群體能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行正確的認(rèn)知，對(duì)于就業(yè)相關(guān)問題進(jìn)行全面的了解，為此類群體建立就業(yè)自信心奠定基礎(chǔ)。

高校需要深入調(diào)研“慢就業(yè)”群體的心理動(dòng)機(jī)，對(duì)他們的求職過程進(jìn)行全面地了解，從而才能夠診斷“慢就業(yè)”群體為何會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)目標(biāo)，并且能夠?qū)τ凇奥蜆I(yè)”的畢業(yè)群體能夠進(jìn)行精準(zhǔn)的識(shí)別。與此同時(shí)，高校輔導(dǎo)員老師特別要對(duì)擁有“慢就業(yè)”心理問題的大學(xué)生開展一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)，不僅要對(duì)于大學(xué)生的心理問題進(jìn)行及時(shí)的診斷，同時(shí)還需要引導(dǎo)大學(xué)生能夠擁有清晰的自我認(rèn)知，不管在興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)能力或者價(jià)值觀等方面，讓“慢就業(yè)”群體能夠意識(shí)到積極就業(yè)，不僅是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要方式，同時(shí)也是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。高校輔導(dǎo)員老師可以搭建家校合作平臺(tái)，聯(lián)合家庭教育給予“慢就業(yè)”群體更多的支持與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們用自己的專業(yè)技能以及拼搏精神來謀取未來的發(fā)展。

（三）根據(jù)“慢就業(yè)”狀態(tài)成因進(jìn)行分類輔導(dǎo)

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)“慢就業(yè)”群體進(jìn)行一人一檔信息登記，對(duì)相關(guān)的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整合以及分析，根據(jù)不同的心理變化將“慢就業(yè)”群體進(jìn)行類型劃分，根據(jù)不同的“慢就業(yè)”問題采取不同的就業(yè)指導(dǎo)。（1）對(duì)就業(yè)認(rèn)知片面化，沒有充足就業(yè)動(dòng)力的畢業(yè)生，需要輔導(dǎo)員老師注重對(duì)此類群體就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓他們能夠正確地認(rèn)知自我能力，強(qiáng)化此類群體的就業(yè)自信心和就業(yè)能力；（2）對(duì)畢業(yè)就業(yè)有著明確認(rèn)知，但是缺乏積極主動(dòng)的就業(yè)動(dòng)力，此類“慢就業(yè)”群體基本上都有明確的職業(yè)規(guī)劃方向及目標(biāo)，但是他們沒有很強(qiáng)的就業(yè)動(dòng)力，有一部分“慢就業(yè)”群體傾向于報(bào)考公共事業(yè)單位或者研究生以此來延緩就業(yè)，另一部分“慢就業(yè)”群體則是因?yàn)榍啡鄙鐣?huì)責(zé)任感和職業(yè)理想則導(dǎo)致?lián)碛辛颂颖芫蜆I(yè)心理。面對(duì)此類的“慢就業(yè)”群體高校必須重視對(duì)其進(jìn)行就業(yè)能力的培訓(xùn)，讓此類大學(xué)生能夠擁有清晰的職業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)此類學(xué)生能夠積極地了解社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)他們擁有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（3）對(duì)于自身的認(rèn)知水平較差，但是擁有很強(qiáng)的就業(yè)動(dòng)力的“慢就業(yè)”群體，此類群體他們對(duì)于直接就業(yè)并無強(qiáng)烈的排斥心理，但是由于他們對(duì)于產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知以及社會(huì)的認(rèn)知較為片面，對(duì)自身的能力認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，因此在求職過程中容易產(chǎn)生猶豫不決的現(xiàn)象，對(duì)于自身的就業(yè)能力和專業(yè)技能擁有較弱的認(rèn)知感，為此高校需要輔導(dǎo)此類“慢就業(yè)”群體能夠擁有明確的職業(yè)定位以及求職定位[5]。

結(jié)語

引導(dǎo)高校畢業(yè)生積極就業(yè)以及順利就業(yè)，不僅是國(guó)計(jì)民生所需要關(guān)心的問題，也是高校給予社會(huì)輸出人才的重要職責(zé)所在，需要高校能夠針對(duì)部分大學(xué)生群體擁有的“慢就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)行成因的合理分析，針對(duì)不同成因?qū)е碌摹奥蜆I(yè)”群體采取不同的輔導(dǎo)方法，對(duì)于“慢就業(yè)”群體的問題心理進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于“慢就業(yè)”群體的就業(yè)能力進(jìn)行全面的培訓(xùn)，讓“慢就業(yè)”群體樹立積極就業(yè)的自信心以及動(dòng)力，從而讓新時(shí)代大學(xué)生能夠積極地改善“慢就業(yè)”狀態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀以及擇業(yè)觀，明確職業(yè)發(fā)展方向，通過清晰的職業(yè)定位和職業(yè)能力分析來順利就業(yè)。

本文系2024年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《慢就業(yè)視角下：大學(xué)生心理健康調(diào)查及精細(xì)化干預(yù)機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024SJSZ0800）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼平，劉曉蕾.破解高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”難題[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2023，36（04）：24-28.

[2]田洪偉.新形勢(shì)下大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象原因與對(duì)策研究[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，38（01）：88-91.

[3]王偉，薛政.高校畢業(yè)生”慢就業(yè)”現(xiàn)象探析及對(duì)策研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（06）：80-84.

[4]鄧鈴凡.重慶市高校畢業(yè)生”慢就業(yè)”現(xiàn)象成因分析及對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢，2022，（07）：1-4.

[5]黃振傳，張紀(jì)華.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建[J].大眾投資指南，2019，（14）：234+236.

（作者單位：南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）