摘要：隨著我國高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量逐年增多，高職學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。受到傳統(tǒng)觀念及高職學(xué)生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性問題，我國高職學(xué)生就業(yè)中存在著各種隱形制約，影響了高職學(xué)生順利就業(yè)，客觀上不利于高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文分析了高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，指出影響高職學(xué)生就業(yè)的因素主要包括社會因素、學(xué)校因素，還包括學(xué)生自身的因素。要積極做好高職學(xué)生思想教育工作，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，深化教育教學(xué)改革，提高就業(yè)服務(wù)水平，從社會、學(xué)校、畢業(yè)生等幾個(gè)方面，切實(shí)解決高職學(xué)生就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；影響因素；分析；教育

引言

高職學(xué)生就業(yè)問題一直是困擾高職教育發(fā)展的重要因素。影響高職學(xué)生就業(yè)因素眾多，而其中就業(yè)能力往往被人們所忽視。就業(yè)能力不僅關(guān)系到畢業(yè)生能否獲得并保持與其受教育水平、能力、個(gè)性相稱的就業(yè)機(jī)會，而且還與社會資源的配置乃至社會結(jié)構(gòu)的變遷緊密相連。要想對高職院校學(xué)生影響就業(yè)因素有著明確的認(rèn)識，就要從我國目前高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀入手。在我國高職學(xué)生就業(yè)中，既面臨就業(yè)人數(shù)快速上漲的問題，也存在就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致的用人緊缺問題，需要客觀看待當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）在校人數(shù)與畢業(yè)人數(shù)快速增長，就業(yè)形勢嚴(yán)峻

我國自高校擴(kuò)招以來，高等教育逐漸從精英教育向大眾教育發(fā)展，經(jīng)過多年擴(kuò)招，我國目前高校錄取率已經(jīng)超過50%，與此同時(shí)，高等教育也面臨著結(jié)構(gòu)性問題。具體到高職院校，經(jīng)過多年快速增長，我國高職院校在校人數(shù)與畢業(yè)人數(shù)逐漸達(dá)到峰值，并且從絕對數(shù)量上看，高職院校在校人數(shù)占據(jù)我國高等教育人數(shù)的一半以上，可以說高職院校某種程度上代表著我國高等教育發(fā)展水平。雖然職業(yè)教育發(fā)展至今，以就業(yè)為主要導(dǎo)向的高職教育十分注重學(xué)生的就業(yè)，但是受到我國數(shù)量快速增長的大學(xué)人數(shù)，高職學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。盡管高職院校學(xué)生在就業(yè)中有專業(yè)優(yōu)勢，但是受制于學(xué)歷歧視及職業(yè)發(fā)展前景，多數(shù)高職學(xué)生在調(diào)查中對于自己的就業(yè)并不滿意，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)仍然是高職院校學(xué)生面臨的課題[1]。

（二）就業(yè)選擇面廣，以制造企業(yè)居多

多數(shù)高職院校學(xué)生在畢業(yè)前，通常會由學(xué)校組織企業(yè)前往招聘，并與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，因此，從數(shù)據(jù)上而言，高職院校學(xué)生就業(yè)率往往比本科、研究生還要高。在就業(yè)選擇面上，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)在市場中缺乏較強(qiáng)競爭力，因此選擇企業(yè)的類型也多種多樣，不僅有民營企業(yè)與中小企業(yè)，部分高職學(xué)生還會加入自由職業(yè)者或者成為個(gè)體戶。例如，一些高職院校開設(shè)有汽修、美容美發(fā)、廚師等專業(yè)，這些學(xué)生在畢業(yè)后往往會選擇成為個(gè)體戶。在就業(yè)行業(yè)調(diào)查中，高職院校學(xué)生往往會選擇制造企業(yè)，一方面，高職院校專業(yè)設(shè)置上以制造業(yè)為主，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入制造業(yè)可以說是學(xué)以致用，專業(yè)對口，能夠最大程度發(fā)揮自己的專業(yè)特長；另一方面，我國目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，制造業(yè)仍然占有相當(dāng)大比重，能夠吸納的就業(yè)人口超過服務(wù)業(yè)與農(nóng)業(yè)，這就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在選擇工作時(shí)，往往以制造企業(yè)居多。

（三）職業(yè)發(fā)展前景受限，起薪缺乏競爭力

隨著高等教育的普及，高職院校學(xué)生在就業(yè)市場中也面臨著學(xué)歷貶值的問題，特別是一些知名企業(yè)，對于高職學(xué)生求職態(tài)度不友好，導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)只能選擇中小民營企業(yè)。部分高職學(xué)生在就業(yè)成功后，還面臨著職業(yè)發(fā)展前景受限的問題，一些技術(shù)優(yōu)秀、專業(yè)能力過硬的高職學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)歷等其他隱性因素，不滿足崗位晉升，無法在企業(yè)中獲得更好的職業(yè)前景，客觀上限制了高職學(xué)生對就業(yè)前景的樂觀心態(tài)。相比本科及研究生，高職學(xué)生在起薪中明顯較低，雖然本科及研究生面臨就業(yè)難的問題，但更多是由于本科、研究生對于起薪有要求所導(dǎo)致，屬于市場環(huán)境下的勞資博弈，而高職院校學(xué)生在就業(yè)市場上缺乏議價(jià)能力，往往由用人單位單方面確定[2]。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)影響因素分析

影響高職學(xué)生就業(yè)因素眾多，從宏觀層面，可以分為社會因素、學(xué)校因素、學(xué)生因素3個(gè)方面。作為職業(yè)教育，受到我國傳統(tǒng)文化的影響，對于高職學(xué)生的認(rèn)可度較低，再加上目前我國高考按照分?jǐn)?shù)劃分高職院校與普通本科院校，導(dǎo)致高職學(xué)生往往被認(rèn)為是高考成績不理想才選擇的高職院校，這就導(dǎo)致從社會大眾到企業(yè)管理者再到學(xué)生本身，對于高職學(xué)生的認(rèn)可都存在片面性。以下就從社會、學(xué)校、學(xué)生3個(gè)維度分析影響高職學(xué)生就業(yè)因素。

（一）社會對高職教育存在偏見

在社會大眾心目中，對于高職教育的定位一直存在偏見，認(rèn)為高考畢業(yè)失敗的學(xué)生才會選擇高職院校，且我國高考按照分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行錄取學(xué)生的行為，也導(dǎo)致高職院校選擇的生源質(zhì)量不佳，因此用人單位對于高職學(xué)生的專業(yè)能力普遍認(rèn)可不高，即便部分學(xué)生在學(xué)校期間表現(xiàn)優(yōu)異，也無法打消社會大眾的固有觀念。我國部分高職院校在發(fā)展過程中，歷史較短，辦學(xué)綜合實(shí)力較弱，在培養(yǎng)層次與水平上還存在各種不足，這就使社會大眾更加忽視高職院校畢業(yè)的學(xué)生。雖然部分高職院校技能人才十分優(yōu)秀，甚至部分學(xué)生在我國尖端行業(yè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，但是在傳統(tǒng)文化氛圍下，對于技能人才的輕視導(dǎo)致社會上對高職教育認(rèn)可度較低，生源質(zhì)量較差，用人單位對于高職畢業(yè)的學(xué)生也不重視，這就導(dǎo)致高職院校在大眾印象中成為低層次教育。

（二）用人單位盲目攀比學(xué)歷

隨著高等教育的擴(kuò)展，大學(xué)生也不再是天之驕子，各用人單位在選擇人才時(shí)，往往不是根據(jù)崗位需求招聘，而是盲目選擇高學(xué)歷的人才，無節(jié)制地提高學(xué)歷要求，這就導(dǎo)致高職院校畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)市場時(shí)，面臨學(xué)歷歧視。部分單位認(rèn)為高職學(xué)生只接受過3年的教育，比本科學(xué)生少一年，且缺乏理論知識，因此往往更加青睞本科生與研究生。近年來，可以聽到一些環(huán)衛(wèi)部門或者其他一線政府服務(wù)型崗位招聘人員時(shí)，選擇研究生甚至博士學(xué)歷，這種行為不僅造成高學(xué)歷人才的浪費(fèi)，還容易導(dǎo)致真正從事一線工作人員無法滿足崗位要求。此外，盲目攀比學(xué)歷，也容易影響高職學(xué)生發(fā)揮專業(yè)技能，大量本應(yīng)注重專業(yè)技能的崗位被大部分只有學(xué)歷的人占據(jù)，造成教育資源的浪費(fèi)，不利于我國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整[3]。

（三）學(xué)校辦學(xué)與社會需求脫節(jié)

長期以來，我國高職院校在課程設(shè)置與學(xué)生培養(yǎng)模式上照搬本科教育體系，未能形成成熟的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，結(jié)果就是我國高職院校缺乏競爭力，雖然培養(yǎng)的人才以應(yīng)用型為主，但是學(xué)生在校期間實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，學(xué)生動手能力與專業(yè)技能未能達(dá)到用人單位要求。部分高職院校盲目開設(shè)熱門專業(yè)，既缺乏相關(guān)教育資源，也缺乏歷史底蘊(yùn)，培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)市場后沒有競爭力，影響了用人單位對高職院校學(xué)生的印象。部分高職院校課程知識陳舊，專業(yè)設(shè)置不合理，大量專業(yè)已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)落后于時(shí)代，不僅在畢業(yè)后無法勝任崗位要求，還需要從頭學(xué)習(xí)相關(guān)技能。此外，高職院校辦學(xué)缺乏市場意識，按照計(jì)劃體制辦學(xué)，一些已經(jīng)飽和的專業(yè)還在繼續(xù)招生，而一些新興專業(yè)卻沒有根據(jù)市場需求適當(dāng)增加招生人數(shù)。

（四）專業(yè)及課程設(shè)置不合理

高職學(xué)生就業(yè)中，專業(yè)因素是影響用人單位意見的重要內(nèi)容。由于高職院校在專業(yè)設(shè)置上還存在各種問題，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)無法準(zhǔn)確找到合適的工作。高校在專業(yè)及課程設(shè)置不合理，可以從以下幾方面體現(xiàn)出來：（1）高校專業(yè)設(shè)置的隨意性，缺乏市場調(diào)研，而是哪些專業(yè)熱門就設(shè)置相關(guān)專業(yè)，完全不考慮學(xué)生未來就業(yè)及生源情況，更不考慮自身是否有足夠的教育資源保障學(xué)生成長；（2）專業(yè)設(shè)置中，口徑過窄，過于重視功利性，在短時(shí)間內(nèi)希望能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)需求即可，完全不考慮學(xué)生的后期職業(yè)發(fā)展，學(xué)生在面臨行業(yè)調(diào)整時(shí)，沒有綜合能力匹配職業(yè)變化，導(dǎo)致后期就業(yè)競爭力不強(qiáng)；（3）專業(yè)設(shè)置與用人單位需求關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，雖然從專業(yè)類別上而言未發(fā)生明顯變化，但是用人單位對于學(xué)生培養(yǎng)提出新的要求，這就要求高職院校在課程設(shè)置上緊跟企業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新課程內(nèi)容。例如，作為會計(jì)專業(yè)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加財(cái)務(wù)管理信息化知識，這樣才能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展趨勢。

（五）學(xué)生自身就業(yè)競爭力欠佳，缺乏吃苦耐勞精神

影響高職學(xué)生就業(yè)因素中，學(xué)生自身就業(yè)競爭力是核心因素。多數(shù)高職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，受到環(huán)境因素的影響，對于學(xué)習(xí)重視不足，特別容易受到周圍學(xué)生的影響，自暴自棄，選擇混日子，對于基礎(chǔ)課程不重視，專業(yè)技能不上心，在畢業(yè)后進(jìn)入用人單位，自然比本科學(xué)生表現(xiàn)差。在辦學(xué)模式上，高職院校也很難得到當(dāng)?shù)亟逃块T的有力支持，無論是在學(xué)生就業(yè)途徑還是實(shí)訓(xùn)資源配套建設(shè)上，都無法幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。當(dāng)代青年從小生活條件優(yōu)渥，當(dāng)面臨一線生產(chǎn)時(shí)，不是沉下心去鉆研技術(shù)，而是拈輕怕重，不愿吃苦，更不愿意長期扎根基層。一些學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念與職業(yè)精神，在工作崗位上表現(xiàn)不佳，結(jié)果就是頻繁更換企業(yè)，無法穩(wěn)定發(fā)展。此外，還有部分學(xué)生心理素質(zhì)較弱，經(jīng)歷挫折后一蹶不振，失去進(jìn)取心，不敢再邁向就業(yè)市場[4]。

三、高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)對策

（一）加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，樹立正確的擇業(yè)觀

若要加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想教育工作，高度重視對學(xué)生就業(yè)形勢教育、政策教育、創(chuàng)業(yè)教育和誠信教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對于部分學(xué)生就業(yè)中的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行引導(dǎo)教育，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入手，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。考慮到當(dāng)前高職學(xué)生普遍怕吃苦，不愿意到一線工作，要大力宣揚(yáng)優(yōu)秀畢業(yè)生艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)、扎根基層的成才之路和成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)更多高職學(xué)生到基層，從平凡崗位做起，成為一名優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者。在思想教育工作中，引導(dǎo)高職學(xué)生既不能妄自菲薄，認(rèn)為自己學(xué)歷不高就無法取得成就，也不能好高騖遠(yuǎn)，樹立不切實(shí)際的就業(yè)期望。以客觀的心態(tài)去看待就業(yè)崗位，從而扎根基層，有所成就。

（二）以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

若要改變當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)e77d815aa25b3262b5c2c31f72da409d6dbb1e458554711c653002c846e51d6b不利的局面，就要從根本上提升高職教育競爭力。要積極以社會需求與就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。高職院校應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注企業(yè)用人需求，加強(qiáng)就業(yè)信息收集，對于人才流動趨勢清晰判斷。要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)反饋，對專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，并根據(jù)企業(yè)與社會發(fā)展，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新。針對當(dāng)前高職教育存在的弊端，在課堂教學(xué)中，注重職業(yè)技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)不僅要隨時(shí)把高科技、新信息引進(jìn)來，不斷更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、社交能力、應(yīng)變能力和心理承受能力等非技術(shù)性的職業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）提高高職學(xué)生就業(yè)工作服務(wù)水平

政府要進(jìn)一步加大對高職學(xué)生就業(yè)支持力度，就業(yè)政策要進(jìn)一步完善，鼓勵政府部門從就業(yè)崗位信息、政策制定、就業(yè)市場監(jiān)督等多方面入手，落實(shí)對高職學(xué)生就業(yè)的服務(wù)。要從政府單位做起，鼓勵當(dāng)?shù)仄髽I(yè)積極吸納高職學(xué)生，并為企業(yè)提供相關(guān)扶持政策。在人才政策制定上，適當(dāng)考慮專業(yè)技術(shù)過硬、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的高職學(xué)生。要積極聯(lián)合勞動監(jiān)察部門，對用人單位中的不合理現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，確保高職學(xué)生的合法勞動權(quán)益。有關(guān)立法機(jī)關(guān)切實(shí)完善有關(guān)人才及勞動法規(guī)，使用人單位、高職高專院校、畢業(yè)生都能在人力資本交易中得到有效的法律保障。

（四）高職學(xué)生提升自身就業(yè)競爭力

打鐵還需自身硬，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極提高自身的就業(yè)競爭力，這樣才能獲得用人單位的青睞。首先，高職學(xué)生要樹立正確的擇業(yè)觀，在擇業(yè)過程中不能怕吃苦，而是要腳踏實(shí)地，從基層做起，發(fā)揮自己的專業(yè)特長；其次，要提高職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，高職學(xué)生雖然在校期間學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識，但是由于缺乏實(shí)踐，在求職過程中仍然存在專業(yè)能力欠缺的問題，因此要在校期間不斷提高自己的專業(yè)實(shí)踐技能，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備；最后，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立自信心，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新能力，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，注重職業(yè)操守，堅(jiān)信通過自己的努力，能夠獲得一份理想的工作，不為一時(shí)的挫折而失望，滿懷信心去面對生活。

（五）多維度、全方位深化校企合作

首先，高職院校可以在企業(yè)的指導(dǎo)下，建立標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量和效率，使學(xué)生更加近距離地接觸未來的實(shí)際崗位；其次，充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)設(shè)備和工作環(huán)境，組織學(xué)生參觀生產(chǎn)車間、體驗(yàn)式教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生提前了解職場文化，將所學(xué)的專業(yè)理論應(yīng)用于工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的互利共贏；再次，高職院校在校企合作中應(yīng)該樹立為企業(yè)服務(wù)的基本觀念，充分利用自身的科研優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，為企業(yè)新項(xiàng)目、新產(chǎn)品的研發(fā)提供有效的技術(shù)支持和人才支持，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

結(jié)語

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職院校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，先就業(yè)后擇業(yè)，先就業(yè)后發(fā)展。努力提高自己的專業(yè)技能，適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)市場需求。政府要發(fā)揮積極作用，將學(xué)校、學(xué)生、用人單位整合就業(yè)資源，共同努力，切實(shí)解決高職學(xué)生就業(yè)難的問題，保障高職教育順利發(fā)展。

本文系1.2024年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目《高職院校學(xué)生就業(yè)影響因素分析與對策研究》（項(xiàng)目編號：2024KY1513）；2.廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題《基于“雙高”建設(shè)與國際化服務(wù)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐》（課題編號：2023ZJY1425）的研究成果。

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（作者單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）