摘要：實(shí)踐育人作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制的組成部分，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)現(xiàn)階段新形勢(shì)下技術(shù)變革的日新月異和技術(shù)變革的迅速推進(jìn)，高等學(xué)校的育人工作也從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向更注重全面發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新階段。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段高等院校思想政治教育在實(shí)踐育人環(huán)節(jié)中的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，進(jìn)而從轉(zhuǎn)變育人理念、聯(lián)合育人資源、創(chuàng)新育人形式及健全育人機(jī)制4個(gè)方面提出高校實(shí)踐育人提升路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校；實(shí)踐育人

引言

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，“新質(zhì)生產(chǎn)力”在科技領(lǐng)域呈多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，隨之對(duì)于各類(lèi)專業(yè)技能型科技人才的需求逐漸加大，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，尤其是對(duì)于參與度、實(shí)踐性較強(qiáng)的人才需求持續(xù)加大，而高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，在立德樹(shù)人的根本問(wèn)題上，必須旗幟鮮明，堅(jiān)持以國(guó)家需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)國(guó)家需要、社會(huì)需求的新質(zhì)人才。

實(shí)踐育人作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制的組成部分，是培養(yǎng)新質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細(xì)數(shù)相關(guān)文件政策，深刻闡述了高校實(shí)踐育人的科學(xué)要義及內(nèi)涵，2017年發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，首次提出將實(shí)踐育人納入高?！笆蟆庇梭w系，完善了高校實(shí)踐教育的頂層設(shè)計(jì)，極大地提升了高校思想政治工作的靈活性及時(shí)效性；2019發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出建立實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐育人，為高校完善科教融合、校企聯(lián)合等實(shí)踐育人模式提供了新思路；2020年發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，指出要深化實(shí)踐教育，推動(dòng)構(gòu)建政府、社會(huì)、學(xué)校 協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“實(shí)踐育人共同體”，全方位地融于思想政治教育；2022年發(fā)布的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，再次強(qiáng)調(diào)要將思政小課堂與社會(huì)大課堂相互結(jié)合的重要性，強(qiáng)調(diào)高校要緊扣實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、要求，通過(guò)多種形式積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高實(shí)踐育人效果；為新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)踐育人的路徑構(gòu)建指明了方向。

一、高校思想政治教育實(shí)踐育人現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，各高校根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，結(jié)合自身辦學(xué)理念，逐步探索和實(shí)踐出階段性可行的實(shí)踐育人體系，初步形成以社會(huì)需求為主的社會(huì)實(shí)踐、人才培育模式，整理出一套社會(huì)、家庭、學(xué)校及學(xué)生共同促進(jìn)新質(zhì)人才發(fā)展的格局，主要分為3個(gè)方面：（1）高校思想政治教育實(shí)踐育人的理論研究，探討其重大意義、深刻內(nèi)涵以及指導(dǎo)意義；（2）高校思想政治教育實(shí)踐育人具體應(yīng)用，以社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及家庭為主體，分析總結(jié)高校實(shí)踐育人方式方法以及具體舉措；（3）高校思想政治教育實(shí)踐育人模型模式，根據(jù)各高校探索的實(shí)踐育人案例，總結(jié)建立起立體開(kāi)放、協(xié)同共贏的育人模式。這些方面具體體現(xiàn)了高校思想政治教育實(shí)踐育人在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，拓展了育人內(nèi)容和創(chuàng)新育人形式，為下一步實(shí)踐育人工作提供了理論支撐，但是由于社會(huì)發(fā)展，同時(shí)思想政治教育是一項(xiàng)具有時(shí)效性的工作，實(shí)踐育人作為其重要的組成部分，也要汲取最新的理論成果、根據(jù)科技發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。目前已有的研究成果具有很大的滯后性，本文在前者的基礎(chǔ)上，全面分析推動(dòng)“新質(zhì)生產(chǎn)力”的難點(diǎn)問(wèn)題，分析探索新時(shí)代下思想政治教育實(shí)踐育人教育新路徑，深挖新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)踐育人工作“新質(zhì)生產(chǎn)力”，助推高校育人工作高質(zhì)量發(fā)展[1]。

二、新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)踐育人存在的問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)踐育人認(rèn)識(shí)存在偏差

實(shí)踐育人作為培養(yǎng)新質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，在高校思想政治教育應(yīng)作為專題予以研究推進(jìn)，配套設(shè)置完整的課程規(guī)劃、專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，但部分高校側(cè)重于學(xué)生成績(jī)、考研指標(biāo)等內(nèi)容，忽略甚至減少學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，未設(shè)置專門(mén)課程以及專業(yè)教師指導(dǎo)，其主要原因是部分高校沒(méi)有真正意識(shí)到實(shí)踐育人的重要意義，對(duì)于實(shí)踐育人認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐育人的教學(xué)作用。例如，部分高校只是簡(jiǎn)單地開(kāi)展主題講座、志愿服務(wù)、社會(huì)宣傳、參觀企業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，簡(jiǎn)單地拍照宣傳即止，沒(méi)有挖掘?qū)嵺`活動(dòng)深層次的作用，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，沒(méi)有形成實(shí)踐育人的良好效用[2]。

（二）實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新力度不足

邁入新時(shí)代以來(lái)，各項(xiàng)技術(shù)發(fā)展日新月異，“網(wǎng)絡(luò)+、大數(shù)據(jù)+、人工智能+”等各種新提法、新技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面，對(duì)于提升實(shí)踐育人的實(shí)際效用有明顯效果。當(dāng)前大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐途徑比較單一，大部分是一種個(gè)體在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行社會(huì)化、為以后求職就業(yè)做準(zhǔn)備的途徑，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐等方式去增強(qiáng)家國(guó)情懷、完善個(gè)人價(jià)值觀體系的作用則比較有限，很難達(dá)到高校實(shí)踐育人的既定目標(biāo)，在實(shí)踐過(guò)程中的收獲、感悟，實(shí)踐角色下的自覺(jué)性很難延伸到實(shí)踐結(jié)束后，延續(xù)性效果較差。具體表現(xiàn)在高校學(xué)生實(shí)際的感知和收獲與實(shí)踐育人的預(yù)設(shè)效果，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)把社會(huì)實(shí)踐視為一種功利化的工具或者為達(dá)到畢業(yè)要求加分的途徑、充實(shí)寒暑假的調(diào)劑，參與度和積極性都較差；對(duì)活動(dòng)認(rèn)可度有限，延續(xù)性不足。同時(shí)，部分高校重形式、輕內(nèi)容，注重和強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，習(xí)慣于集中學(xué)習(xí)理論、文件、觀看影片等老套路、老方法，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、形式大于內(nèi)容，缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，沒(méi)有與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，忽略新技術(shù)在思想政治教育方面的應(yīng)用，實(shí)踐育人作用難以發(fā)揮[3]。

（三）實(shí)踐育人協(xié)同聯(lián)動(dòng)性不夠緊密

實(shí)踐育人需要整個(gè)社會(huì)發(fā)揮各方育人作用，不能僅依靠學(xué)校的引導(dǎo)及教育，一方面，沒(méi)有形成實(shí)踐育人的協(xié)作平臺(tái)，學(xué)生、學(xué)校、家庭及社會(huì)的循環(huán)互動(dòng)交叉，三者之間缺少一定的溝通和聯(lián)系，彼此獨(dú)立，另一方面，部分高校沒(méi)有將思想政治教育與專業(yè)課程完美融合，高校內(nèi)部的思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、干部之間沒(méi)有良好的協(xié)同，工作各自為戰(zhàn)，甚至在安排工作學(xué)習(xí)出現(xiàn)重復(fù)及沖突的現(xiàn)象；沒(méi)有完全理解思政元素貫穿于課程，實(shí)踐育人融于日常的內(nèi)涵。同時(shí)高校實(shí)踐育人需要家庭、社會(huì)、政府用人企業(yè)、社會(huì)公益服務(wù)機(jī)構(gòu)的參與，必須運(yùn)用好各方育人力量，共同營(yíng)造良好育人氛圍[4]。

三、構(gòu)建新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)踐育人的路徑

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)踐育人發(fā)展觀念

觀念決定思想，思想是執(zhí)行、落實(shí)的核心前提，只有具有正確的思想觀念，才能引導(dǎo)正確的行動(dòng)，推動(dòng)實(shí)踐育人不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)踐育人觀念將實(shí)踐育人視為課堂教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的延伸和補(bǔ)充，是一種輔助形式。政策明確指出高校思想政治教育工作是高校教育工作的核心使命，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人是新時(shí)代高校教育工作的根本任務(wù)，要主動(dòng)將其融入思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)，思想政治教育作為新時(shí)代新質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐檢驗(yàn)教育成果，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[5]。

（二）聯(lián)合育人主體各方資源

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)踐育人愈發(fā)難以深入推進(jìn)，根源在于缺少穩(wěn)定的資源保障，實(shí)踐育人工作需要高校同社會(huì)建立起穩(wěn)定的培養(yǎng)體系，需要各方統(tǒng)籌資源，提供物資、資金保障。首先需要完善資金管理制度，做到上級(jí)撥付資金投入有法可依、有據(jù)可依，經(jīng)費(fèi)投入更加規(guī)范化、法治化，做到資金專款專用、公開(kāi)透明，保證實(shí)踐育人最低限度運(yùn)行。其次依托高校所在地的高新企業(yè)園區(qū)、大學(xué)城、城鎮(zhèn)社區(qū)等場(chǎng)所，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地，聯(lián)合所在地愛(ài)國(guó)主義教育場(chǎng)所、博物館、文化體育館等地，設(shè)立思想教育基地，聯(lián)合高等院校、高中校學(xué)校開(kāi)展聯(lián)合科考、創(chuàng)新活動(dòng)，深挖轄區(qū)各類(lèi)實(shí)踐資源，提升各個(gè)機(jī)構(gòu)實(shí)踐育人的主觀能動(dòng)性，形成實(shí)踐育人的多樣性、時(shí)效性及差異性局面，不斷延伸實(shí)踐育人的成效。最后整合實(shí)踐育人師資隊(duì)伍，將具有豐富理論知識(shí)的傳統(tǒng)思想政治工作隊(duì)伍和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新興思想政治工作隊(duì)伍聯(lián)合起來(lái)，培養(yǎng)建立一支政治素養(yǎng)過(guò)硬、理論素養(yǎng)扎實(shí)、育人情懷深厚的思想政治教育教師隊(duì)伍，同時(shí)發(fā)動(dòng)各類(lèi)專業(yè)技術(shù)人才參與組成“大師資”隊(duì)伍參與實(shí)踐育人，不斷提升實(shí)踐育人的專業(yè)性、高效性、準(zhǔn)確性。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐育人形式

新形勢(shì)下對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐育人工作提出了新要求，要提高站位，不斷充實(shí)高校思想政治教育實(shí)踐育人的內(nèi)容及形式，持續(xù)加強(qiáng)貫徹落實(shí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深度挖掘紅色文化實(shí)踐資源，用鮮活、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深化認(rèn)知、增長(zhǎng)才干，提高實(shí)踐育人工作的有效性，推動(dòng)新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)踐育人的持續(xù)發(fā)展。針對(duì)學(xué)生專業(yè)及個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用情景教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新方式，采取小組討論、研討交流、辯論賽的課程，圍繞學(xué)生需求開(kāi)展實(shí)踐課堂，同時(shí)課堂老師不斷豐富課堂內(nèi)容的時(shí)效性，提升學(xué)生參與度。

高校實(shí)踐育人主要集中在專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面。然而，在新形勢(shì)下，可以將實(shí)踐育人的范圍擴(kuò)大到更多領(lǐng)域，如科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、文化藝術(shù)等。通過(guò)開(kāi)展更多元化、富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐育人需要涉及多方面的資源，包括校內(nèi)資源和校外資源。高?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)、社會(huì)組織等合作，共同打造實(shí)踐育人平臺(tái)，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。同時(shí)，高校還可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、科研基地等內(nèi)部資源，打造具有特色的實(shí)踐育人項(xiàng)目，以滿足學(xué)生不同層次、不同需求的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

實(shí)踐育人不應(yīng)僅僅是一1LPRHo9UUHtZWv2f5UD7CQ==種獨(dú)立的活動(dòng)，而應(yīng)與課程教學(xué)相結(jié)合，形成有機(jī)的整體。高?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、任務(wù)型的課程，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地應(yīng)用和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的有效性和深度。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式通常難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，高?？梢蕴剿鹘⒒陧?xiàng)目評(píng)價(jià)、實(shí)踐報(bào)告、成果展示等多種形式的評(píng)價(jià)機(jī)制，更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和熱情。實(shí)踐育人需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)指導(dǎo)和支持學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。因此，高?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師參與實(shí)踐項(xiàng)目、開(kāi)展實(shí)踐能力培訓(xùn)等方式，提升教師的實(shí)踐育人能力，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和支持。

（四）健全實(shí)踐育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制

實(shí)踐育人作為新興的、區(qū)別于一般課程的教學(xué)內(nèi)容，急需完善以實(shí)踐育人為主體的動(dòng)力機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等全方位、多層次的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，首先，堅(jiān)持以人為本，緊密?chē)@學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，將學(xué)生放在首要位置，遵循個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，正確發(fā)揮實(shí)踐育人的引導(dǎo)性及參與性，規(guī)范活動(dòng)內(nèi)容及議程，注重過(guò)程趣味性及價(jià)值性相結(jié)合，優(yōu)化內(nèi)外動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生參與實(shí)踐教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，防止重復(fù)舉行無(wú)價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，降低學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的激情，活動(dòng)內(nèi)容可以聚焦社會(huì)熱點(diǎn)但是不能帶有個(gè)人偏見(jiàn)，以防對(duì)學(xué)生造成認(rèn)知誤導(dǎo)或帶來(lái)外界及內(nèi)部的負(fù)面影響；其次，建立保障機(jī)制。要制定科學(xué)有效的實(shí)踐育人政策及詳細(xì)的落實(shí)措施，明確政府、學(xué)校及社會(huì)力量的職責(zé)分工，厘清管、辦、評(píng)、用各自的職責(zé)，政府設(shè)立實(shí)踐育人領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，高校?？钣糜趯?shí)踐教學(xué)，企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)實(shí)踐育人保障體系科學(xué)合理運(yùn)行，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)教師社會(huì)實(shí)踐進(jìn)修制度化，強(qiáng)化教師隊(duì)伍在實(shí)踐育人中的指導(dǎo)作用，組織高校教師和輔導(dǎo)員到改革開(kāi)放示范區(qū)、重點(diǎn)建設(shè)工程區(qū)、革命紀(jì)念地、街道社區(qū)、企業(yè)工廠等開(kāi)展項(xiàng)目合作、志愿服務(wù)、調(diào)查研究、現(xiàn)場(chǎng)研學(xué)、掛職鍛煉等，增強(qiáng)師資隊(duì)伍對(duì)國(guó)情、社情、民情的了解；最后，建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。要細(xì)化大學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不斷完善和優(yōu)化科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，助推高校學(xué)生發(fā)展；構(gòu)建教師的評(píng)價(jià)體系，將教師在實(shí)踐育人工作中的表現(xiàn)納入績(jī)效考核、職稱評(píng)聘、教學(xué)評(píng)價(jià)等過(guò)程中，增強(qiáng)教師參與實(shí)踐育人和提高實(shí)踐能力的責(zé)任感與使命感；將實(shí)踐育人工作成效作為高校審核評(píng)估評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，納入高校教育教學(xué)建設(shè)評(píng)估體系，使評(píng)估考核發(fā)揮“指揮棒”作用，引導(dǎo)各高校重視實(shí)踐育人的規(guī)范化建設(shè)、系統(tǒng)化推進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前的國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，尤其是對(duì)于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度有待提升。如何挖掘新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)踐育人工作中的“新質(zhì)生產(chǎn)力”，進(jìn)而助推高校育人工作高質(zhì)量發(fā)展，更是現(xiàn)階段我們所面臨的挑戰(zhàn)和任務(wù)。

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