摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)構(gòu)建創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，不僅可以提高美工教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)素材，還可以推動(dòng)創(chuàng)意美工教學(xué)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的美工運(yùn)用水平。本文主要闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念及其對(duì)創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)存在的問(wèn)題，提出具體實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”下的創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)新策略，以期提高創(chuàng)意美工教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)意；美工；應(yīng)用

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的進(jìn)程逐漸加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變，線上教學(xué)的興起也要求教師要尋找先進(jìn)的教學(xué)策略，順應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。在創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)中，教師往往受限于有限的教學(xué)時(shí)間，無(wú)法將各種美工技藝與表現(xiàn)手法完美呈現(xiàn)，學(xué)生也不能學(xué)習(xí)各種美工作品詳細(xì)的制作過(guò)程。實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革，可以構(gòu)建新的教學(xué)模式，更好地服務(wù)于創(chuàng)意美工課程[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念及對(duì)創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)意義

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，使“互聯(lián)網(wǎng)+”成為熱門概念。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單一形式拓展為線上與線下教學(xué)相結(jié)合，師生之間的互動(dòng)也從教室延伸到網(wǎng)絡(luò)，利用各種教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的在線互動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于創(chuàng)意美工教學(xué)的作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源的豐富，還能改變傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)存在的弊端，對(duì)于一些美工作品的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間與空間的限制。借助電腦、手機(jī)等硬件設(shè)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)意美工課程中，既能將自己的手工美術(shù)作品呈現(xiàn)給教師與同學(xué)欣賞，從中汲取他人經(jīng)驗(yàn)，又可以對(duì)教師的美工作品實(shí)現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)于其中的細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注，從而真正掌握創(chuàng)意美工靈魂。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下，創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師也能夠借助更為豐富的教育素材，提升課程教學(xué)效果。

（一）提供更為豐富的創(chuàng)意美工學(xué)習(xí)素材

在目前教學(xué)中，美術(shù)基礎(chǔ)、手工、創(chuàng)意美工的種類極為繁雜，以手工為例，就有剪紙、折紙、紙浮雕、衍紙、編織、泥塑等數(shù)10種表現(xiàn)形式，其他形式的美工作品種類更多。以往在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師無(wú)法一一將美工創(chuàng)造與表現(xiàn)手法展示出來(lái)，只能給學(xué)生安排課后作業(yè)，到圖書(shū)館或者課外資料中補(bǔ)充，而這種方式不僅時(shí)效性差，對(duì)于學(xué)生而言也是一種考驗(yàn)，教學(xué)效果并不明顯?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為創(chuàng)意美工提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師既可以將自己的美工作品制作過(guò)程以視頻的形式作為教學(xué)素材提供給學(xué)生，又可以在課件制作時(shí)，將相關(guān)手工種類進(jìn)行分類整理，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，教師在創(chuàng)意美工教學(xué)中不能千篇一律要求學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)自己的興趣去選擇具體藝術(shù)形式，而豐富的創(chuàng)意美工素材，大大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不再受制于固有的學(xué)習(xí)資源，而是借助互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力質(zhì)的提升[2]。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)意美工教學(xué)有助于提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠?qū)W習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)手工藝品的制作，掌握一定的藝術(shù)創(chuàng)作技巧。傳統(tǒng)創(chuàng)意美工教學(xué)形式單一，學(xué)生能夠接觸到的美工作品形式有限，受制于教學(xué)資源及教學(xué)形式的限制，創(chuàng)意美工只能滿足基本的教學(xué)需求，無(wú)法充分滿足學(xué)生的求知欲。部分教師在創(chuàng)意美工教學(xué)中，不注重理論與實(shí)踐教育相結(jié)合，而是單純采取理論教學(xué)，在這種抽象教學(xué)方式下，學(xué)生只能按照自己的想象去學(xué)習(xí)，這就容易導(dǎo)致教學(xué)陷入枯燥環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)法以積極的心態(tài)去面對(duì)創(chuàng)意美工課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，創(chuàng)意美工教學(xué)還可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多種教學(xué)模式，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教學(xué)形式與教學(xué)方法不再局限于課堂本身，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行外延，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)的個(gè)性化與趣味化。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+有助于學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍借助新媒體豐富自己的學(xué)習(xí)資源，但是龐雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，在一定程度上造成學(xué)習(xí)資源的分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨缺乏重點(diǎn)的問(wèn)題，容易造成“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將分散龐雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)當(dāng)立足教材，將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為拓展學(xué)生眼界、提升藝術(shù)素養(yǎng)的最佳途徑。要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展美工知識(shí)，在課堂教學(xué)之外，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求及興趣愛(ài)好針對(duì)性提升。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的藝術(shù)創(chuàng)作理念不斷涌現(xiàn)，美工藝術(shù)表現(xiàn)手法不斷得到豐富，學(xué)生在創(chuàng)意美工課程學(xué)習(xí)上必須意識(shí)到開(kāi)拓眼界的重要性，借助互聯(lián)網(wǎng)提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己成為未來(lái)綜合性技能人才。

二、當(dāng)前創(chuàng)意美工教學(xué)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)意美工教學(xué)表現(xiàn)形式受限

在創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)中，手工藝術(shù)品種類多樣，制作方法也不盡相同。以手工為例，包含剪紙、折紙、紙浮雕、衍紙、編織、泥塑等數(shù)10種表現(xiàn)形式，涉及的材料有紙、泥土、絲織物等，對(duì)于教師而言，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要想將各種美工作品充分展示給學(xué)生，不僅需要教師對(duì)每種美工藝術(shù)十分精通，還要準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)道具，這在實(shí)踐教學(xué)中很難滿足。隨著新材料、新創(chuàng)作理念、新工作品類不斷誕生，教師要想在教學(xué)環(huán)節(jié)將每一種美工作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，顯然不可能。此外，創(chuàng)意美工作品在制作過(guò)程中，每種都有獨(dú)特的技法，有些技法需要近距離反復(fù)觀摩才能體會(huì)到其中的精妙之處，而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生很難有時(shí)間近距離反復(fù)觀摩，特別是一些手工藝品制作，要求學(xué)生反復(fù)觀看制作過(guò)程才能完成學(xué)習(xí)，而受限于有限的時(shí)間與空間，在創(chuàng)意美工教學(xué)中面臨變現(xiàn)形式受限的問(wèn)題。

（二）學(xué)生無(wú)法深度學(xué)習(xí)實(shí)踐

創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度掌握，然而目前的創(chuàng)意美工教學(xué)，由于受到教學(xué)形式的限制，學(xué)生能夠深入掌握美工作品創(chuàng)作細(xì)節(jié)與表現(xiàn)手法的較少，且由于缺乏細(xì)節(jié)教學(xué)，在課堂美工學(xué)習(xí)結(jié)束后，沒(méi)有機(jī)會(huì)繼續(xù)練習(xí)，結(jié)果就是創(chuàng)意美工課程學(xué)習(xí)停留在淺層次上。一些教師在創(chuàng)意美工教學(xué)中，給學(xué)生展示了不同的藝術(shù)創(chuàng)作類型與風(fēng)格，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)很難真正掌握，在課后練習(xí)中，往往遺忘關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致創(chuàng)意美工專業(yè)學(xué)習(xí)深度不足，學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以將部分創(chuàng)意美工關(guān)鍵知識(shí)上傳到平臺(tái)上，借助音頻的形式將美工技法完整呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以反復(fù)觀看，加以鞏固，從淺層次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中完整在線創(chuàng)意美工藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，專業(yè)性有待提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，創(chuàng)意美工應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，但是教師與學(xué)生面對(duì)分散化、碎片化美工知識(shí)，需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間與精力進(jìn)行教學(xué)資源的整合與梳理。創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與教育目標(biāo)進(jìn)行課程資源的梳理，而教師面對(duì)龐雜的美工知識(shí)，需要根據(jù)專業(yè)特色與課程目標(biāo)，進(jìn)行教育資源的篩選重構(gòu)。部分高校借助“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的豐富教育資源，將大量美工知識(shí)增加到日常教學(xué)中，學(xué)生不能完全消化與吸收，囫圇吞棗，結(jié)果就是專業(yè)性不明顯，部分創(chuàng)意美工知識(shí)與學(xué)生需求相脫節(jié)。教師要結(jié)合課程需求，進(jìn)行美工知識(shí)學(xué)習(xí)資源的精簡(jiǎn)與重構(gòu)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的在線學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮自主選擇權(quán)，形成開(kāi)放、自主的在線學(xué)習(xí)氛圍。

（四）學(xué)校軟硬件等支持不足

實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”下的創(chuàng)意美工教學(xué)，需要高校在軟件與硬件設(shè)備上提供支持，通過(guò)平臺(tái)打造與教育課件制作等方式，滿足創(chuàng)意美工網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生可以利用自己的手機(jī)、平板等設(shè)備參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不再依賴于學(xué)校機(jī)房，但是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用統(tǒng)一的電腦在線教學(xué)，可以提高教學(xué)專業(yè)性，而目前高校創(chuàng)意美工網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依賴于學(xué)生自有設(shè)備，結(jié)果就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生容易分心，教學(xué)效果不佳。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)上，各高校借助已有的平臺(tái)工具，進(jìn)行創(chuàng)意美工在線教學(xué)，但是平臺(tái)的功能與創(chuàng)意美工教學(xué)無(wú)法完全契合，有些額外功能還需要學(xué)生充值才能使用，增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅涉及創(chuàng)意美工在線學(xué)習(xí)，還涵蓋了課后作業(yè)、答疑解惑、專業(yè)測(cè)試等諸多方面，而目前網(wǎng)絡(luò)美工教學(xué)功能單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)使用效果體驗(yàn)差，無(wú)法完全滿足創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)需求。

三、實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）搭建創(chuàng)意美工教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)教育資源共享

高校要搭建自身網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，構(gòu)建符合創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)需求的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新模式。針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)需求，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材與課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)意美工教學(xué)”互補(bǔ)教學(xué)方式。積極探索利用互聯(lián)網(wǎng)為新的教學(xué)工具，運(yùn)用數(shù)字化理念開(kāi)展創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)，發(fā)揮教師在創(chuàng)意美工教學(xué)中引導(dǎo)作用，探索將VR技術(shù)引入到美工教學(xué)中，提升學(xué)生的深度參與感。根據(jù)創(chuàng)意美工互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)特點(diǎn)，與軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)合作，打造具有鮮明專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)課程資源上傳與共享，并與其他高校密切合作，將創(chuàng)意美工課件上傳到平臺(tái)中，供不同院校學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)共享作用，讓學(xué)生積極參與到創(chuàng)意美工教學(xué)中，將學(xué)生的作品與創(chuàng)作過(guò)程分享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)作性[3]。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)線上與線下互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，構(gòu)建創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)新模式，要充分實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮各自在創(chuàng)意美工教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，增加教學(xué)效果。在線下課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)精神，在理論教學(xué)之外，可以將美工作品制作過(guò)程詳細(xì)為學(xué)生演練，學(xué)生初步掌握操作步驟，并在課堂中進(jìn)行制作。教師在此過(guò)程中要進(jìn)行巡視，對(duì)于學(xué)生親自指點(diǎn)，解決學(xué)生手工作品創(chuàng)作中存在的困惑。在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將手工作品制作過(guò)程以視頻的形式供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將美工作品制作過(guò)程中存在的難點(diǎn)進(jìn)行集中反饋，教師在線一一解答。此外，線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還可以收集美工作品其他創(chuàng)作素材，供學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。通過(guò)線上與線下互動(dòng)教學(xué)，彌補(bǔ)兩者的不足，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。

（三）創(chuàng)建創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)數(shù)字資源庫(kù)

高校應(yīng)當(dāng)重視數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)，這樣才能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作用，使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。首先，教師要在課堂教學(xué)中將創(chuàng)意美工教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄像，選擇其中重點(diǎn)制作成在線教育視頻，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，對(duì)于一些復(fù)雜美工作品制作細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，滿足部分學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)需求；其次，在數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)中，還要進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難對(duì)美工作品制作每個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)解答，需要教師在制作教學(xué)視頻的同時(shí)配以文字講解，這樣可以讓學(xué)生在課余時(shí)間消化知識(shí)，滿足學(xué)生的深度學(xué)習(xí)要求；最后，還要積極吸收其他院校及教師的創(chuàng)意美工教學(xué)資源，將其他教師的講座錄音、視頻上傳數(shù)字資源庫(kù)，讓學(xué)生從不同角度理解教學(xué)思想，開(kāi)展混合式教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)意美工學(xué)習(xí)鑒賞能力。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立線上作品展示及互評(píng)機(jī)制

創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)這一工具，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作交流與互相評(píng)價(jià)。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，可以碰撞出思維火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于美工作品的制作與改進(jìn)有積極作用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生之間的美工作品不能局限于教師評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺髌泛螅谝粫r(shí)間將作品制作成果發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，接受網(wǎng)友與同學(xué)的評(píng)論，在聽(tīng)取評(píng)論的過(guò)程中，看到自己的不足與優(yōu)秀之處。此外，建立線上作品展示及互評(píng)機(jī)制，還可以為同學(xué)提供一個(gè)信息交流平臺(tái)，將美工前沿信息進(jìn)行分享溝通，對(duì)于最新的美工制作進(jìn)行互動(dòng)，拓展學(xué)生的創(chuàng)意美工知識(shí)面，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上作品互評(píng)，間接提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平[4]。

（五）完善學(xué)校軟硬件設(shè)備支持

實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)新模式，需要高校提供完善的軟硬件設(shè)備支持，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)服務(wù)功能。一方面，高校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)備建設(shè)，為學(xué)生提供便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，使學(xué)生在教室、圖書(shū)館、自習(xí)室、宿舍等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，方便學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；另一方面，要積極開(kāi)展教師培訓(xùn)，教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)意美工知識(shí)學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在網(wǎng)絡(luò)課程、使用工具、課后輔導(dǎo)等方面指導(dǎo)學(xué)生。此外，為了發(fā)揮高校課程資源優(yōu)勢(shì)，還可以與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展合作，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)資源，并在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)、課后習(xí)題等方面進(jìn)一步優(yōu)化，提高創(chuàng)意美工網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建創(chuàng)意美工應(yīng)用教學(xué)新模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高上課主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)意美工應(yīng)用課程包含的美工種類繁多，藝術(shù)形式多種多樣，教師要積極運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)工具，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備美工鑒賞與創(chuàng)作能力的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷惠.幼兒園創(chuàng)意美工課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究初探[J].成才，2020，（13）：27-29.

[2]謝愛(ài)英.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的《網(wǎng)店美工》課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J].法制與社會(huì)，2019，（32）：192-193.

[3]吳惠英.利用"互聯(lián)網(wǎng)+"構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)模式[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版），2017，（14）：109.

[4]陸麗.生活化創(chuàng)意美工活動(dòng)的實(shí)施方法和策略[J].科幻畫(huà)報(bào)，2020，（07）：269.