［摘 要］ 高等職業(yè)院校的立德樹(shù)人，離不開(kāi)課堂教育教學(xué)管理這個(gè)主陣地。課堂教學(xué)管理中學(xué)生自律能力的培養(yǎng)是每位教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，高職院校自律能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有較為明晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，其順利達(dá)到自己設(shè)定的人生目標(biāo)的概率也較大。鑒于此，基于高職院校課堂教學(xué)管理制度基礎(chǔ)視角下，分析和探討了高職院校“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課課堂教育教學(xué)管理中學(xué)生自律能力的培養(yǎng)策略和采取的相應(yīng)措施，繼而為不斷提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ 高職院校；課堂教學(xué)管理；學(xué)生自律能力；培養(yǎng)研究

［作者簡(jiǎn)介］ 王 利（1974—），女，陜西西安人，碩士，陜西工商職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院副教授，主要從事經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育教學(xué)與課堂教學(xué)管理研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）29-0181-04 ［收稿日期］ 2024-01-04

引言

在高職院校“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課課堂教學(xué)中，課堂管理不僅涉及教學(xué)質(zhì)量的提高，也涉及學(xué)生自我成長(zhǎng)的過(guò)程和預(yù)期發(fā)展的結(jié)果。特別是關(guān)于學(xué)生自律能力的培養(yǎng)和研究，這是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分［1］。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和教育水平的不斷發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸趨于完善，教學(xué)制度和教育水平也在不斷提高。在高等職業(yè)教育中，學(xué)生的自律能力是學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。在高等職業(yè)院校中，大多數(shù)學(xué)生的自律能力比較差，在其日常的學(xué)習(xí)和生活中，缺乏嚴(yán)格的自制能力和自控能力，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，荒廢學(xué)業(yè)，自身綜合能力的提高受到影響。鑒于此，為了培養(yǎng)具有更多高素質(zhì)和能力強(qiáng)的學(xué)生，高等職業(yè)院校從諸多方面進(jìn)行改善，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力。如杜威所言，學(xué)校德育教育不應(yīng)是靠背誦或死記硬背某些規(guī)則而展開(kāi)或體現(xiàn)，良訓(xùn)箴言，關(guān)鍵是發(fā)展和提升學(xué)生道德判斷力，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，各種流行趨勢(shì)如過(guò)眼云煙，使人眼花繚亂，只有不斷提高學(xué)生的自律自制能力，才能從根本上抵制各種各樣的誘惑。本文旨在探討如何在高等職業(yè)院校“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課課堂教學(xué)和管理中培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力［2］。

一、自律能力的概念和重要性

所謂自律能力，是指一個(gè)人能夠結(jié)合自己的道德價(jià)值觀和思維，制定自己的個(gè)體行為準(zhǔn)則，并且按照自己的意志和準(zhǔn)則去行動(dòng)。與其相對(duì)而言的他律是指?jìng)€(gè)人在外界環(huán)境的約束下，決定于自己的行為和準(zhǔn)則。自律能力在道德上表現(xiàn)為自立、自省和自控能力。因此，培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生的自律能力要從自立、自省和自控三方面入手。在課堂教育教學(xué)和管理中提高學(xué)生的自律能力，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自立、自省和自控三方面能力的重要性。通過(guò)自我要求、自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)和控制，不斷增強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力。學(xué)生通過(guò)自我鍛煉、自我提高，不斷增強(qiáng)自律自控的能力。在高等職業(yè)院校的“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課課堂教育教學(xué)管理中，學(xué)生自律能力的培養(yǎng)意義重大。它不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自我約束和自我管理能力，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備［3-4］。

二、高職院?！敖?jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課課堂教育教學(xué)管理中學(xué)生自律能力的培養(yǎng)

“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程包含函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分與定積分、矩陣、線性方程組及其應(yīng)用、概率論基礎(chǔ)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)初步等相關(guān)課程內(nèi)容，旨在為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其思維能力、運(yùn)算能力和分析解決問(wèn)題的能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才所提出的需求。高職校在以數(shù)學(xué)課堂為載體，開(kāi)展教學(xué)管理工作過(guò)程中，首先要明確課程的主要目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，采取多元化教學(xué)手段和模式，借助“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課堂進(jìn)行有效教學(xué)管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力，對(duì)此加強(qiáng)課堂管控，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力至關(guān)重要，以下是幾方面的策略。

（一）明確課程內(nèi)容，制定詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂教學(xué)是一種有組織的教學(xué)形式，在課堂中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行深度的交流和互動(dòng)，借助課堂開(kāi)展教學(xué)管理等工作，可以維持課堂秩序、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，并建立和諧的師生關(guān)系。而在“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課堂中，首先要明確該課程在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生綜合培養(yǎng)中的意義和內(nèi)涵，“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”作為一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的分析能力。作為教師，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生梳理課程內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)，了解經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題在分析過(guò)程中必備的數(shù)學(xué)工具，包括函數(shù)、極限等內(nèi)容，借助詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向和任務(wù)，從而增強(qiáng)自我驅(qū)動(dòng)力。“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”并不能簡(jiǎn)單地理解為經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科知識(shí)的疊加，它是在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用基礎(chǔ)上的學(xué)科交叉與融合，具有深度應(yīng)用價(jià)值，因此除了知識(shí)目標(biāo)外，還要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程中所要達(dá)到的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，比如促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。在教師的指引下，學(xué)生可以結(jié)合自身的能力和情況制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)各個(gè)階段的進(jìn)度進(jìn)行自我審查和評(píng)價(jià)，從而更好地培養(yǎng)自律習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)情況，教師要及時(shí)給予和輸出正向反饋，并幫助學(xué)生了解自身存在的不足和問(wèn)題，建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在獲取改進(jìn)建議的情況下進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和自律提升。通過(guò)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解課程內(nèi)容和要求，并結(jié)合有效的教學(xué)管理和激勵(lì)機(jī)制，可以顯著提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的自律能力。

（二）注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，采取多元化教學(xué)手段

隨著我國(guó)教育課程改革的全面推進(jìn)，職業(yè)教育領(lǐng)域也不斷涌現(xiàn)出各種教學(xué)成果，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自律能力訓(xùn)練的課堂價(jià)值。在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，也要教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，因此教師要注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取多元化教學(xué)手段，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自律能力至關(guān)重要。教師要重視對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，在把握“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程要求的基礎(chǔ)上，選擇典型的案例和難題進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生思考教師的解題思路，并嘗試自己分析和解決問(wèn)題能力，通過(guò)該種方式可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，教師也要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_(kāi)教學(xué)，可以讓學(xué)生在課前完成相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，并由教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。在課后也可以為學(xué)生布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，并將自己的疑問(wèn)反饋給教師，以便于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力。高職院校數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，因此可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，設(shè)置符合學(xué)生不同能力、不同層次的開(kāi)放性練習(xí)題，以便于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在自我管理和約束過(guò)程中鍛煉自己的邏輯思維。同時(shí)，也可以配合多元化作業(yè)的形式，如設(shè)置探究性作業(yè)、分層性作業(yè)等，采用一種以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，這不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。通過(guò)該種方式，教師也可以結(jié)合具體的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)概念和問(wèn)題的聯(lián)系，并主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，由此幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的自律能力。

（三）采取分層教學(xué)，做好課堂管控工作

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，表現(xiàn)出不同層次的能力水平和多樣化的學(xué)習(xí)需求，采取分層教學(xué)的目標(biāo)，主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，有利于提高每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自律能力。實(shí)施分層教學(xué)模式，做好數(shù)學(xué)課堂的管控工作是提升學(xué)生自律能力的有效策略，尤其在“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程中尤為重要。對(duì)此教師前期可以通過(guò)入學(xué)測(cè)試、課堂觀察和面對(duì)面溝通，了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)需求，根據(jù)評(píng)估結(jié)果將學(xué)生分為不同層次的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要負(fù)責(zé)講授詳細(xì)的概念知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生接受基礎(chǔ)練習(xí)，確保學(xué)生能夠充分掌握核心知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于中級(jí)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以布置涉及更多類型的應(yīng)用題和復(fù)雜問(wèn)題，讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)親身進(jìn)行操作，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步提高分析能力和應(yīng)用能力。而對(duì)于高級(jí)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以布置更具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，圍繞當(dāng)下經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域中所面臨的一些難題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)給予不同層次學(xué)生差異化的資源支持，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸不同難度的學(xué)習(xí)資源和資料，并結(jié)合自身的問(wèn)題獲取相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，從而更好地滿足不同層次學(xué)生的需求。在此過(guò)程中采取有效的課堂管控，也可以促進(jìn)學(xué)生的自律發(fā)展。如教師要設(shè)定明確的課堂規(guī)則，針對(duì)“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程的要求，布置作業(yè)提交的要求和課堂互動(dòng)規(guī)范等內(nèi)容，讓學(xué)生在課程開(kāi)始之前對(duì)這些規(guī)則達(dá)到初步了解。同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)置激勵(lì)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自律的重要性，并配合教師進(jìn)行自主時(shí)間的有效管理，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。教師自己也要為學(xué)生做好示范，確保每節(jié)課程都能按時(shí)完成既定的目標(biāo)和計(jì)劃，通過(guò)合理分配時(shí)間，在每個(gè)環(huán)節(jié)可以達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)采取分階段的挑戰(zhàn)任務(wù)和反饋機(jī)制，讓分層教學(xué)模式和課堂管控進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生能從親身體驗(yàn)中獲得一定的成就感，可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)和自律能力。

（四）與行業(yè)需求對(duì)接，提升學(xué)生自律意識(shí)

教學(xué)管理通常會(huì)伴隨著一系列的規(guī)則，而規(guī)則對(duì)于學(xué)生的約束作用屬于外在約束，為了更好地提升課堂管理效果，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，還應(yīng)從學(xué)生內(nèi)心塑造自律意識(shí)。因此，要從學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)以及職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，將課程內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和行業(yè)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，提供職業(yè)發(fā)展的建議和相關(guān)資源，讓學(xué)生更好地了解“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”在職業(yè)發(fā)展中的具體應(yīng)用，從而為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供有效的支持。將“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)與行業(yè)需求對(duì)接是增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)和自律能力的有效方法?？梢宰寣W(xué)生了解當(dāng)前的行業(yè)需求，通過(guò)展示行業(yè)調(diào)研的成果和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”在實(shí)際工作應(yīng)用場(chǎng)景中對(duì)個(gè)人技能的具體需求。學(xué)校也可以定期邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)代表分享自己對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際期望，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和建議。教師可以從中帶分析技能的要求，包括數(shù)據(jù)分析、建模以及預(yù)測(cè)能力等內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)中也要緊密對(duì)接行業(yè)需求，為學(xué)生提供實(shí)用的行業(yè)案例，通過(guò)研究具體的行業(yè)案例和項(xiàng)目，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的技能訓(xùn)練模塊，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生了解真實(shí)的就業(yè)場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。此外，考慮到學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展也要為其提供詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)知自律學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，由此更好地配合課堂管理工作的實(shí)施。教師也可以采用與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生了解自己在實(shí)際應(yīng)用中的改進(jìn)方向。通過(guò)該種方式可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，在教師的指引下接觸和利用各種自主學(xué)習(xí)材料，并完成自我評(píng)估，同時(shí)也可以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高度的自我驅(qū)動(dòng)，為今后的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備［5-6］。

結(jié)語(yǔ)

在高等職業(yè)院?！敖?jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課課堂教育教學(xué)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力，離不開(kāi)學(xué)校和教師的支持和監(jiān)督管理。提高學(xué)生自律自控能力更重要的在于學(xué)生自身也要努力。在高等職業(yè)院校學(xué)生自律自控能力培養(yǎng)的過(guò)程中，首先學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到自律自控能力的重要性。其次，通過(guò)持續(xù)不斷地參加社會(huì)實(shí)踐行動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的自律自控能力。通過(guò)以上研究，我們可以得出在高等職業(yè)院?！敖?jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課課堂教育教學(xué)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力是切實(shí)可行的，也是非常重要的。實(shí)施這一策略的關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。未來(lái)，我們可以進(jìn)一步深入研究不同年級(jí)、性別和專業(yè)的學(xué)生在“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課課堂教育教學(xué)管理中的自律自控能力的培養(yǎng)問(wèn)題，以期為高職院校的“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課課堂教育教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和參考。

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Research on the Cultivation of Students’ Self-discipline Ability in Mathematics Classroom Management in Higher Vocational Colleges： Taking the Classroom Teaching Management of Applied Mathematics in Economics as the Example

WANG Li1， 2

（1. School of Basic Studies， Shaanxi Open University， Xi’an， Shaanxi 710119， China; 2. School of Basic Studies， Shaanxi Vocational College of Industry and Commerce， Xi’an， Shaanxi 710119， China）

Abstract： Building morality and cultivating talents of higher vocational colleges is inseparable from the main battlefield of classroom education and teaching management. The cultivation of students’ self-discipline ability in classroom teaching management is a key issue that every teacher should consider. According to relevant research findings， students with strong self-discipline ability in vocational colleges have a clearer understanding and planning of their future， and correspondingly， they are more likely to successfully achieve their life goals. In view of this， based on the basic perspective of the classroom teaching management system in higher vocational colleges， this paper analyzes and discusses the training strategies and corresponding measures for the students’ self-discipline ability in the classroom education and teaching management of applied mathematics in Economics in higher vocational colleges， and then lays a solid foundation for continuously improving the comprehensive quality of higher vocational students.

Key words： vocational school; classroom teaching management; students’ self-discipline ability; cultivation research