摘要：體育是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄，還具有人格培育與精神塑造的功能。體育課程是高校立德樹人的重要抓手，從高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教師課程思政能力不足，體育課程與思政結(jié)合不夠緊密，體育課程思政存在“兩張皮”的現(xiàn)象。高校體育教師科學(xué)樹立課程思政育人理念，合理設(shè)計體育思政教學(xué)，優(yōu)化體育課堂，把握體育教育中的思政教學(xué)契機(jī)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與品德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育課程思政；教師能力提升

引言

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱“意見”）中提出：“構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。體育課程與思政教育的融合，是促進(jìn)學(xué)生全面成長發(fā)展的必然路徑，也是發(fā)揮體育課堂教育目標(biāo)多重效應(yīng)的重要舉措。從學(xué)界關(guān)于體育課堂與思政融合的研究成果來看，眾多作者圍繞體育課程思政的現(xiàn)實困境和優(yōu)化路徑展開了探討，強(qiáng)調(diào)了體育教師課程思政能力提升的重要意義。本文圍繞理念—方法—設(shè)計，對高校體育教師課程思政能力提升策略展開了探究，開拓體育課程思政教育的新視野，積極探索體育課程思政實踐。

一、在體育教學(xué)中融入課程思政的重要性

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020版）中明確提出，高校應(yīng)推動教育教學(xué)改革，挖掘課程思政教育資源，發(fā)揮好課堂育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。結(jié)合體育教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)創(chuàng)新改革的現(xiàn)實需要來看，體育教學(xué)中融入課程思政的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）有利于發(fā)揮體育在立德樹人中的重要作用

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師將重心放在技能教育上，而體育課程思政的實施，則圍繞著知識技能傳授與價值引領(lǐng)融合的目標(biāo)。深入挖掘體育課程中的思政教育因素，例如，將我國體育發(fā)展歷程、運動健將的故事等融入學(xué)生的體育精神培育中，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）有利于全面提高體育教師課程思政能力水平

教師不僅要具備扎實的體育專業(yè)知識和運動技能，同時還要具備良好的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)，以此才能勝任體育課程思政的需求。因此，體育課程與思政教學(xué)融合，要求體育教師積極轉(zhuǎn)變育人理念，推動教學(xué)改革，實現(xiàn)知識技能教育與價值觀教育能力的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）有利于明確體育課堂教學(xué)的重要目標(biāo)

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容“競技化”、教學(xué)組織“一體化”以及量化評價“一刀切”等現(xiàn)象，導(dǎo)致體育教學(xué)趨于功利性，偏離了全方位育人的軌道。而在體育教學(xué)中融入課程思政，樹立“課程思政”的目標(biāo)導(dǎo)向，逐步引導(dǎo)體育教育回歸“立德樹人”的本質(zhì)，將體育學(xué)科所具備的品德涵養(yǎng)、文化素養(yǎng)、拼搏精神和競爭意識等要素融入課堂教學(xué)中。

二、目前教師課程思政能力存在的問題

（一）教師的體育課程思政理念有待更新

體育學(xué)科所蘊含的精神品質(zhì)和道德內(nèi)涵都是思政教育的源泉，但由于部分體育教師對于體育教學(xué)和思政教育融合的人才培養(yǎng)理念理解不透徹、不深入，在體育教學(xué)中，仍然以體育知識和技能傳授為主，未能充分發(fā)揮課程思政育人價值[3]。

（二）教師的體育課程思政教育方式單一

挖掘課程思政元素是促進(jìn)體育教學(xué)與思政育人融合的前提基礎(chǔ)，要求教師創(chuàng)新教學(xué)手段，對體育課程內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)。而結(jié)合高校體育教育實踐來看，教師缺乏對體育學(xué)科維度的理論認(rèn)識與方法指導(dǎo)，未能找到體育教學(xué)內(nèi)容與課程思政結(jié)合的切入點，對體育課程中的思政元素挖掘具有機(jī)械化、片面化的特點，缺乏系統(tǒng)性和可操作性。

（三）體育與思政融合教學(xué)設(shè)計能力不足

高校體育教學(xué)和思政教育的融合發(fā)展，必須以健全的課程整合機(jī)制為前提，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，高度重視學(xué)科育人的系統(tǒng)配合。由于教師缺乏長期有效實踐的經(jīng)驗積累，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上沒有充分發(fā)揮協(xié)同效益，體育教學(xué)與思政育人之間的契合度不足。

三、提高教師課程思政能力優(yōu)化體育教學(xué)的路徑

教師思政教育理念滯后、體育課程思政教育方式單一、體育與思政融合教學(xué)設(shè)計能力不足等問題，影響了體育課程思政的效果。因此，需立足現(xiàn)狀深入探究，提出針對性的教學(xué)優(yōu)化策略。通過轉(zhuǎn)換認(rèn)知、優(yōu)化設(shè)計、創(chuàng)新方法等多路徑協(xié)同，提高體育教師課程思政建設(shè)能力[4]。

（一）體育課堂教學(xué)活動中貫徹落實思政育人理念

體育教師應(yīng)樹立體育課程思政理念，樹立體育課堂教學(xué)的多重目標(biāo)：

（1）知識與技能培育目標(biāo)。通過參與課堂理論學(xué)習(xí)和體育運動項目，學(xué)生掌握體育學(xué)科知識與運動技能技巧。

（2）情感道德培訓(xùn)目標(biāo)。通過體育課堂教學(xué)活動，發(fā)揮體育的思想政治教育功能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅持不懈等道德品質(zhì)。

（3）身心健康成長目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，能夠使學(xué)生的身心得到放松，不僅有利于學(xué)生各項身體機(jī)能的健康，還能夠引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的自我認(rèn)知，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)。

《意見》明確提出：要解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能。體育教師應(yīng)關(guān)注體育活動與思政教育之間的關(guān)聯(lián)性，全過程滲透思政教育。例如，在體育活動開展前，教師要求學(xué)生布置運動場地、領(lǐng)取體育器材等，引導(dǎo)學(xué)生相互配合，高效協(xié)作，完成準(zhǔn)備工作；在領(lǐng)取體育器材時，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共物品以及主動歸還的意識；在體育活動進(jìn)行中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律規(guī)矩，引導(dǎo)學(xué)生主動遵守活動規(guī)則，講誠信，保護(hù)自己和他人安全等；在體育活動結(jié)束后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，了解學(xué)生的思想狀況，鼓勵學(xué)生互相交流經(jīng)驗、取長補短、互相成長進(jìn)步，見表1。

（二）結(jié)合實際創(chuàng)新體育課程思政教育方式

為了提高體育課程思政效果，教師要靈活運用多元教育方法，促進(jìn)體育課堂與思政教學(xué)的融合。

1.應(yīng)用情境教學(xué)法

教師可通過科學(xué)的活動策劃，促進(jìn)學(xué)生獲得積極的情感體驗。例如，可將體育強(qiáng)國夢、中華體育精神等融入體育課堂，開發(fā)運動項目課程和社會實踐課程。此外，在體育活動中，教師有目的性地融入節(jié)慶日，紀(jì)念日等主題，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如，在國慶節(jié)時，可組織開展集體性體育活動，表達(dá)對祖國的熱愛和祝福之情，培育學(xué)生的愛國主義情感。還可以組織學(xué)生參與一些志愿者活動和社會公益性活動，依托特定體育項目，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識[5]。此外，在舉辦體育比賽時，要突出“品質(zhì)”主題，例如，“團(tuán)結(jié)拼搏，爭創(chuàng)佳績”“健身創(chuàng)造和諧”“傳遞奧運精神”等，讓學(xué)生在競技活動中培養(yǎng)正確的價值觀。

2.應(yīng)用互動教學(xué)法

教師通過提問、探究等形式，打造互動式的體育課堂，學(xué)生在參與體育活動中，思考與體育有關(guān)的道德品質(zhì)、價值觀等問題，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。教師可以圍繞當(dāng)下熱門體育賽事拋出話題，鼓勵學(xué)生展開小組分享討論。還可以依托學(xué)校的一些運動會或體育活動舉辦座談會、講座等，邀請專家學(xué)者對體育和思政之間的關(guān)系進(jìn)行分享交流[6]。

3.應(yīng)用體驗教學(xué)法

為了讓學(xué)生獲得切身體驗，從體育活動中汲取積極向上的力量，接受價值觀引導(dǎo)，可為學(xué)生提供多樣化的實踐體驗機(jī)會。例如，聘任運動俱樂部成員擔(dān)任班級“運動教練”“樂跑”監(jiān)督官等，調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性，讓學(xué)生走出課堂，走出教室，積極參與日常鍛煉，感受體育運動的活力和樂趣。此外，還可以依托當(dāng)?shù)氐募t色文化資源等開展紅色主題運動會，挖掘蘊含其中的愛國、堅韌、拼搏等元素，轉(zhuǎn)化為理想信念教育的載體。

4.實施榜樣教育法

《意見》提出：大學(xué)階段重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。體育教師可采取榜樣教育法，通過名人事例，鼓舞學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，自覺努力奮斗，向名人看齊。在課堂上，教師可以通過多媒體設(shè)備展示和口頭講述相結(jié)合的方式，向?qū)W生講述體育運動員的拼搏故事。例如，短跑名將蘇炳添在東京奧運會中刷新亞洲紀(jì)錄，通過自己的努力、堅持，突破了自我。教師可以通過播放采訪視頻等形式，讓學(xué)生了解蘇炳添的運動生涯，感受體育名將的精神品質(zhì)。還可邀請體育名人開展講座論壇等方式，讓學(xué)生從優(yōu)秀運動員的事跡中感悟精神、汲取力量[7]。如，依托當(dāng)?shù)伢w育賽事資源，邀請各大賽事的冠軍、教練等，到校開展體育名人講堂系列講座[8]。從這些體育名人的成長經(jīng)歷、比賽以及心路歷程中，學(xué)生能夠感受到競攀向上，永不言敗的體育精神，感受到濃厚的民族責(zé)任感和愛國主義情感，激勵大學(xué)生勇敢挑起時代重?fù)?dān)，承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的使命，樹立人生奮斗目標(biāo)并不斷砥礪前行。教師本人應(yīng)該規(guī)范言行舉止，展現(xiàn)出良好的品質(zhì)素養(yǎng)，能夠向?qū)W生傳承正確價值觀，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

（三）優(yōu)化體育與思政融合教學(xué)設(shè)計

體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，優(yōu)化體育課程思政教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)能力與成效。

1.科學(xué)設(shè)計體育教材

教材中穿插有正面思政教育價值的事例，向?qū)W生傳遞積極向上的價值觀和道德情操。同時還可引入一些與運動倫理及人性關(guān)懷相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的價值取向。

2.科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

例如，在教學(xué)乒乓球這項體育運動項目時，應(yīng)明確知識技能目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)與思政目標(biāo)[9]。知識技能目標(biāo)：學(xué)生需要了解乒乓球運動中的規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)。情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在參與乒乓球運動的過程中，培養(yǎng)對乒乓球運動的興趣，調(diào)動參與運動的積極情感。思政教學(xué)目標(biāo)：介紹乒乓球這項運動的背景，包括乒乓球運動的國際地位，國內(nèi)外著名的乒乓球運動員以及重大的乒乓球賽事等，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和家國情懷。同時，通過學(xué)習(xí)乒乓球競賽規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生的公平意識，規(guī)則意識，引導(dǎo)學(xué)生在運動中遵守體育禮儀。

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可運用超星學(xué)習(xí)通APP、多媒體教學(xué)設(shè)備等學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《乒乓球國家隊奧運會直通車》等視頻，讓學(xué)生了解乒乓球國家隊和賽事，可以通過課堂討論等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情。

課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采取多元教學(xué)手段融入思政目標(biāo)要求。例如，為了讓學(xué)生了解乒乓球競賽規(guī)則和裁判法，可組織開展角色扮演活動，讓學(xué)生在真實情境中發(fā)揮主觀能動性，展開思考，從真實體驗中強(qiáng)化規(guī)則意識，培養(yǎng)公平競爭等優(yōu)良品質(zhì)，見表2。

結(jié)語

綜上所述，提高體育教師課程思政能力，是發(fā)揮體育課思政育人價值的重要前提。高校體育教師應(yīng)明確“思政課程”融入體育課程的意義和必要性，同時認(rèn)識到當(dāng)前體育教學(xué)融合思政教育存在的不足。圍繞理念更新—方法創(chuàng)新—設(shè)計優(yōu)化，提高體育教師課程思政能力，實現(xiàn)思政課程理念與體育課程的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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