摘要：隨著新工科建設(shè)的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的工程教育模式已難以滿足現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展所需。作為工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，《工程力學(xué)》的教學(xué)改革勢在必行。傳統(tǒng)的《工程力學(xué)》教學(xué)往往側(cè)重于理論知識的傳授，而忽視了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)代工程領(lǐng)域中，實踐能力和創(chuàng)新思維是至關(guān)重要的。因此，本文旨在探討在新工科建設(shè)背景下《工程力學(xué)》課程的教學(xué)改革策略，構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)課堂，以期提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：新工科；應(yīng)用型本科院校；《工程力學(xué)》；課程教學(xué)改革

引言

隨著科技的飛速進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深刻變革，新工科建設(shè)已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。新工科建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和跨學(xué)科思維，以應(yīng)對未來工業(yè)界的挑戰(zhàn)和需求。在此背景下，應(yīng)用型本科院校作為工程行業(yè)輸出的重要基地，其《工程力學(xué)》課程的教學(xué)改革顯得尤為重要。《工程力學(xué)》作為工程類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生掌握力學(xué)基本原理、解決工程實際問題具有重要意義。傳統(tǒng)的《工程力學(xué)》教學(xué)模式往往注重理論知識的傳授，忽視了與實踐的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工程中。此外，教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新，也制約了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。因此，本文旨在探討新工科建設(shè)背景下應(yīng)用型本科院校《工程力學(xué)》課程的教學(xué)改革。結(jié)合新工科建設(shè)的要求，提出一系列有針對性的教學(xué)改革措施。

一、新工科建設(shè)背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)要求

（一）強(qiáng)化實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

作為工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，《工程力學(xué)》課程的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)緊扣這一核心目標(biāo)，強(qiáng)化對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐是創(chuàng)新的源泉，也是檢驗理論知識的最佳途徑。因此，《工程力學(xué)》課程需要更加注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施。通過實驗、實訓(xùn)、項目等多樣化的實踐教學(xué)方式，讓學(xué)生在親身參與中深化對理論知識的理解，提高解決實際問題的能力。引入工程案例，讓學(xué)生在分析、解決問題的過程中，鍛煉自己的邏輯思維和創(chuàng)新能力[1]。

傳統(tǒng)的《工程力學(xué)》教學(xué)往往注重理論公式的推導(dǎo)和計算，而缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。在教學(xué)內(nèi)容上引入部分前沿的工程力學(xué)研究成果和工程應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)方法上，可以采用問題導(dǎo)向式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

（二）跨學(xué)科知識與綜合能力的培養(yǎng)

新工科建設(shè)強(qiáng)調(diào)工程教育的綜合性和跨學(xué)科性，要求培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識和綜合能力。因此，《工程力學(xué)》課程也需要與其他相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)融合，形成跨學(xué)科的知識體系。

在課程內(nèi)容上，將《工程力學(xué)》與其他相關(guān)課程如材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、機(jī)械設(shè)計等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起完整的知識體系。引入物理學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維能力[2]。

在教學(xué)方式上，通過綜合性的教學(xué)活動如案例分析、團(tuán)隊項目等，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，綜合運用所學(xué)知識，提高解決問題的能力。

（三）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)更新的需求

新工科建設(shè)要求工程教育緊密貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神?！豆こ塘W(xué)》課程需要及時更新教學(xué)內(nèi)容，引入最新的工程技術(shù)和研究成果，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。在教學(xué)內(nèi)容上，關(guān)注工程力學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和工程應(yīng)用案例，將其引入教學(xué)中，讓學(xué)生了解最新的工程應(yīng)用和發(fā)展趨勢。關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)，如新能源、智能制造等領(lǐng)域，將相關(guān)的力學(xué)問題引入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)方式上，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開展校企合作教學(xué)。與企業(yè)合作開展實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等活動，讓學(xué)生更好地了解工程實際和市場需求，提高他們的實踐能力和就業(yè)競爭力。邀請企業(yè)專家來校舉辦講座或指導(dǎo)實踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和就業(yè)渠道[3]。

二、《工程力學(xué)》教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容過于理論化，與工程實踐脫節(jié)

在當(dāng)前《工程力學(xué)》教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容往往過于理論化，與工程實踐之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。教師通常側(cè)重于力學(xué)的基本原理、公式推導(dǎo)和計算技巧等理論知識的傳授，而忽視了將這些理論知識與實際工程應(yīng)用相結(jié)合的重要性。這種過于理論化的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生難以理解力學(xué)知識在實際工程中的應(yīng)用，難以形成直觀的工程概念，更難以將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際工程問題的能力。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了大量的力學(xué)公式和原理，但在面對實際工程問題時，往往感到無從下手，不知道如何運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決。這種脫節(jié)現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生對《工程力學(xué)》課程的興趣和積極性，也制約了他們在未來職業(yè)生涯中的發(fā)展[4]。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

在當(dāng)前《工程力學(xué)》教學(xué)中，教學(xué)方法通常較為單一，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍然是主流，教師在課堂上進(jìn)行知識點的講解和演示，而學(xué)生則被動地接受知識。這種單一的教學(xué)方法缺乏互動性和啟發(fā)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。隨著科技的進(jìn)步和教育理念的更新，一些現(xiàn)代教學(xué)方法如項目式教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等逐漸興起，并在其他學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用。目前在《工程力學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用仍然較少，眾多教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏對新教學(xué)方法的探索和實踐。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，缺乏足夠的實驗和實訓(xùn)機(jī)會

實踐教學(xué)在《工程力學(xué)》教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。通過實驗和實訓(xùn)，學(xué)生可以直觀地理解和運用理論知識，從而培養(yǎng)解決實際問題的能力。當(dāng)前眾多高校在《工程力學(xué)》的實踐教學(xué)中存在明顯不足。

實驗設(shè)備不足和場地有限是制約實踐教學(xué)的重要因素。由于資金投入不足或管理不善，部分高校的實驗室設(shè)備陳舊、數(shù)量有限，難以滿足大量學(xué)生的實驗需求。同時，實驗場地的限制也影響了實驗教學(xué)的開展，使部分實驗難以進(jìn)行或只能進(jìn)行簡化的版本。實驗內(nèi)容陳舊也是影響實踐教學(xué)效果的問題之一。部分高校的實驗教學(xué)內(nèi)容長期未更新，與工程實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以借助于實驗真正了解和掌握力學(xué)在工程中的應(yīng)用。此外，實驗教學(xué)方法的單一性也限制了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展[5]。

缺乏與企業(yè)合作開展實踐教學(xué)的機(jī)制也是制約實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。企業(yè)是工程實踐的重要場所，與企業(yè)的合作可以為學(xué)生提供更真實的工程環(huán)境和項目實踐機(jī)會。目前眾多高校與企業(yè)之間的合作機(jī)制尚不完善，導(dǎo)致實踐教學(xué)難以與工程實際緊密結(jié)合。

（四）教學(xué)評價體系不完善，難以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)的評價方式過于注重知識的記憶和應(yīng)試技巧，而忽視了對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的評估。這種評價方式導(dǎo)致學(xué)生往往只關(guān)注于考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽視了對知識的深入理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。缺乏對教學(xué)過程的監(jiān)控和反饋機(jī)制也是教學(xué)評價體系不完善的表現(xiàn)之一。教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，難以及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，學(xué)生也缺乏對自己學(xué)習(xí)情況的客觀認(rèn)識，難以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并進(jìn)行針對性地改進(jìn)。

三、新工科建設(shè)背景下《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革策略

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，注重前沿知識與工程應(yīng)用的融合

在新工科建設(shè)背景下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密跟隨工程領(lǐng)域的前沿動態(tài)，注重將最新的力學(xué)理論、技術(shù)和應(yīng)用引入課堂。傳統(tǒng)的《工程力學(xué)》教材往往側(cè)重于基礎(chǔ)理論和公式的推導(dǎo)，而缺乏與工程實踐的結(jié)合。因此，教師應(yīng)定期更新教材，將最新的研究成果和工程案例融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能夠及時了解和掌握工程力學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。加強(qiáng)工程應(yīng)用案例的講解，讓學(xué)生明白力學(xué)知識在解決工程實際問題中的重要作用。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使他們更好地理解理論知識的實際應(yīng)用。引入實際工程項目讓學(xué)生參與分析和解決工程問題，可以培養(yǎng)他們的工程思維和實踐能力，提高他們將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工程應(yīng)用的能力。

此外，教師還可以邀請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家來校舉辦講座或開設(shè)課程，將最新的工程實踐經(jīng)驗和案例分享給學(xué)生，幫助他們更好地了解工程力學(xué)的實際應(yīng)用和發(fā)展趨勢。

（二）結(jié)合VR技術(shù)，引入現(xiàn)代教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足新工科建設(shè)的需求，因此應(yīng)積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法?，F(xiàn)代科技手段，特別是虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，為《工程力學(xué)》課程教學(xué)提供了新的可能性和手段。

利用VR技術(shù)可以構(gòu)建逼真的工程環(huán)境和場景，使學(xué)生身臨其境地感受力學(xué)原理在實際工程中的應(yīng)用。借助于VR技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)入虛擬的工程項目中，觀察力學(xué)現(xiàn)象、進(jìn)行實驗操作、分析工程問題等，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。VR技術(shù)可以幫助學(xué)生突破時空限制，進(jìn)行遠(yuǎn)程實驗和實踐。在傳統(tǒng)實驗中，學(xué)生可能由于實驗條件限制而無法進(jìn)行某些實驗。而利用VR技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實驗操作，觀察實驗結(jié)果，從而彌補(bǔ)實驗條件的不足。VR技術(shù)還可以與在線教學(xué)平臺相結(jié)合，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的無縫銜接。教師可以利用VR技術(shù)制作豐富的教學(xué)資源，如虛擬實驗、虛擬項目等，并將其上傳至在線教學(xué)平臺供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在任何時間、任何地點采用VR設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)，提升學(xué)生實踐能力

實踐教學(xué)在《工程力學(xué)》課程中占據(jù)至關(guān)重要的地位，對于提升學(xué)生的實踐能力具有不可替代的作用。在新工科建設(shè)的背景下，強(qiáng)化實踐教學(xué)顯得尤為重要。

應(yīng)加大對實踐教學(xué)的投入，改善實踐教學(xué)條件，確保學(xué)生能夠獲得充足的實踐機(jī)會。這包括建立先進(jìn)的實驗室，購置先進(jìn)的實驗設(shè)備，為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境。同時，也可以結(jié)合工程實際需求，設(shè)計具有針對性的實踐項目，讓學(xué)生在實踐中深化對理論知識的理解。加強(qiáng)與企業(yè)合作，開展校企合作實踐教學(xué)項目。企業(yè)是工程實踐的重要場所，與企業(yè)的合作可以為學(xué)生提供真實的工程環(huán)境和項目實踐機(jī)會。通過校企合作，學(xué)生可以參與到企業(yè)的工程項目中，了解工程實際問題的解決方案，提升他們的工程實踐能力。

鼓勵學(xué)生參與力學(xué)競賽、科技創(chuàng)新等活動。這些活動不僅能夠檢驗學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。參與這些活動，學(xué)生可以接觸到更多的工程實際問題，鍛煉其解決問題的能力；提升其綜合素質(zhì)。在實踐教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新。同時，教師也應(yīng)注重與學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生在實踐中遇到的問題和困難，及時給予指導(dǎo)和幫助。

（四）構(gòu)建多元化評價體系，全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價體系已經(jīng)無法滿足新工科建設(shè)背景下對學(xué)生學(xué)習(xí)效果全面評估的需求。因此，構(gòu)建多元化評價體系顯得尤為重要。除了傳統(tǒng)的筆試成績外，應(yīng)將實驗報告、項目設(shè)計、團(tuán)隊合作、口頭報告等納入評價體系中。這些形式可以更全面地反映學(xué)生在實踐能力和創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)。例如，實驗報告可以評估學(xué)生對實驗原理和操作的掌握程度；項目設(shè)計可以考察學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力；團(tuán)隊合作則可以評價學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神。引入學(xué)生自評和互評機(jī)制，讓學(xué)生參與到評價過程中來。學(xué)生自評可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，促進(jìn)他們的自我反思和成長；互評則可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提高評價的客觀性和公正性。

此外，應(yīng)重視過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。借助于定期的檢查、反饋和指導(dǎo)，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決遇到的問題，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量。在構(gòu)建多元化評價體系的過程中，教師應(yīng)注重評價的公正性、客觀性和科學(xué)性。同時，也應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異和多樣性，采用靈活多樣的評價方式和方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求。

構(gòu)建多元化評價體系可以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，為他們提供更有針對性地指導(dǎo)和幫助。同時，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

結(jié)語

通過對應(yīng)用型本科院?！豆こ塘W(xué)》課程教學(xué)改革策略的探討顯現(xiàn)出，在新工科建設(shè)背景下，教學(xué)改革已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。教學(xué)改革中借助于更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建多元化評價體系以及加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等一系列措施的實施，可以打造適合工程行業(yè)的教學(xué)模式，并且有效地提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

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