摘要：為進(jìn)一步整理和分析我國依法治校研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，本文以CNKI（中國知網(wǎng)中文數(shù)據(jù)庫）2003—2023年依法治校相關(guān)文獻(xiàn)為研究對象，利用文獻(xiàn)計(jì)量軟件CiteSpace和VOSviewer，對納入的3053篇文獻(xiàn)的作者、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等進(jìn)行可視化分析。研究顯示，近年來發(fā)文量有所減少，相關(guān)作者和研究機(jī)構(gòu)交流合作薄弱，研究熱點(diǎn)主要以依法治校、高職院校、以人為本為主，未來研究趨勢可能為合同管理、路徑研究等。提示該領(lǐng)域仍需進(jìn)一步加強(qiáng)專題研究，呼吁加深學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)的溝通交流，以基礎(chǔ)研究、理論研究賦能依法治教體制機(jī)制創(chuàng)新，為高校高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)法治保障。

關(guān)鍵詞：依法治校；研究現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢；CiteSpace；VOSviewer

引言

建設(shè)教育強(qiáng)國，是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，離不開教育現(xiàn)代化。新時(shí)代，中國特色社會(huì)主義法治體系不斷健全，法治中國建設(shè)開創(chuàng)新局面，高校進(jìn)入依法治理新階段，全面依法治校工作迎來新起點(diǎn)。當(dāng)前，我國教育已由規(guī)模擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，深入推進(jìn)依法治教、依法治校，將其落實(shí)到學(xué)校辦學(xué)全過程和各方面勢在必行。通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，截至目前，依法治校的文獻(xiàn)綜述較少，對于其研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的可視化分析尚為空白。因此，本研究利用知識(shí)圖譜繪制工具CiteSpace和VOSviewer[1]，對依法治校研究領(lǐng)域進(jìn)行可視化分析，以達(dá)到整理研究現(xiàn)狀、總結(jié)研究熱點(diǎn)及趨勢的作用。

一、資料與方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫。以“依法治校”為主題詞進(jìn)行檢索。檢索時(shí)間范圍為2003年1月1日至2023年10月20日，共檢索出4959篇相關(guān)文獻(xiàn)。

（二）文獻(xiàn)篩選與數(shù)據(jù)處理

為確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性，通過人工對會(huì)議、報(bào)紙、專利、成果以及與主題無關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選，最終納入有效文獻(xiàn)共3053篇。將有效文獻(xiàn)以Refworks格式導(dǎo)出，通過CiteSpace 6.1.R6和VOSviewer軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行可識(shí)別的格式轉(zhuǎn)化及去重，并將相近或同義的關(guān)鍵詞、機(jī)構(gòu)進(jìn)行合并處理。將處理后的數(shù)據(jù)通過設(shè)置時(shí)間切片等一系列參數(shù)，進(jìn)行作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等節(jié)點(diǎn)類型的知識(shí)圖譜展示，以分析依法治校領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

二、我國依法治校研究現(xiàn)狀

（一）發(fā)表論文量分析與年代分布

2023年論文存在尚未見刊等原因，故本研究選取2003年1月至2022年12月時(shí)間段，根據(jù)分析，整體來看共出現(xiàn)3次發(fā)文高峰，分別為2007年（230篇）、2015年（337篇）和2017年（155篇）。2003年7月17日，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)依法治校工作的若干意見》，把教育管理和辦學(xué)活動(dòng)納入法治軌道，該領(lǐng)域發(fā)文量呈快速增長趨勢，到2014年10月正式審議通過，“全面推進(jìn)依法治國”第一次鐫刻在歷史坐標(biāo)上。2016年，教育部印發(fā)《依法治教實(shí)施綱要（2016—2020年）》，全面推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，使得依法治校研究熱潮開啟，該階段發(fā)文量增加幅度遞增。2018年，全國教育法治工作會(huì)議明確了全面推進(jìn)依法治教的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐，為高等學(xué)校依法治校、依法辦學(xué)作出全面部署，2020年7月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校法治工作的意見》，依舊保持較高的關(guān)注度。近年來，發(fā)文量總體呈下降趨勢，提示應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)該領(lǐng)域研究，保持穩(wěn)定熱度。

（二）研究機(jī)構(gòu)和作者可視化分析

通過CiteSpace軟件對研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行共現(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)文機(jī)構(gòu)多為高校，但大多數(shù)合作僅存在于同一所學(xué)校內(nèi)，提示該領(lǐng)域的學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合還需進(jìn)一步加深。發(fā)文量前五的機(jī)構(gòu)分別是西南政法大學(xué)（8篇）、華東政法大學(xué)（7篇）、沈陽音樂學(xué)院（7篇）、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（6篇）和天津市教育科學(xué)研究院（6篇）。教育法治建設(shè)是教育治理現(xiàn)代化的必然要求，未來依法治校、依法治教研究仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

通過CiteSpace軟件分析得到作者共現(xiàn)圖譜，見圖1，作者合作網(wǎng)絡(luò)中共有節(jié)點(diǎn)（N）184個(gè)、連線（E）15條，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0009。圖譜中，圖形越大，代表其為高產(chǎn)作者，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)連線為各作者之間的科研合作與團(tuán)隊(duì)分布情況。由圖1可知，發(fā)文量較多的作者為肖建國、程少良、汪莉、周雄文，分別發(fā)表文獻(xiàn)10、5、5、5篇。根據(jù)普賴斯定律，核心作者最低發(fā)文量n=0.749×（nmax）1/2，其中nmax為最高產(chǎn)作者的發(fā)文量[2]，可知nmax=10，四舍五入計(jì)算出n=2.37，根據(jù)數(shù)據(jù)得出核心作者共有106位。發(fā)文作者多為個(gè)人發(fā)文或個(gè)別團(tuán)體發(fā)文，總體上缺乏緊密的交流與合作，存在一定的獨(dú)立性，且圖1中除個(gè)別節(jié)點(diǎn)外其余大小相似，發(fā)文數(shù)量大體相同，缺少專題性研究成果，反映該領(lǐng)域急缺具有影響力和權(quán)威性的學(xué)者與研究團(tuán)隊(duì)。

三、我國依法治校研究熱點(diǎn)

（一）關(guān)鍵詞共現(xiàn)與聚類分析

論文關(guān)鍵詞是一篇學(xué)術(shù)論文中用于描述、總結(jié)和概括研究內(nèi)容的核心詞匯或短語。通過對關(guān)鍵詞的可視化分析，可以在某一程度上清晰有效地掌握該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。利用VOSviewer軟件對3053篇有效文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，見圖2。除去“依法治?！敝黝}詞外，頻數(shù)前十的關(guān)鍵詞依次是：高校（416）、和諧校園（137）、學(xué)生管理（134）、法治化（112）、大學(xué)章程（98）、法治（91）、高職院校（84）、大學(xué)生（80）、依法治教（80）、以人為本（70）。由此探知，近二十年來我國依法治校的研究主題和熱點(diǎn)較為集中，主要圍繞高等院校、高職院校的治理開展研究，具體體現(xiàn)在學(xué)生管理、大學(xué)章程、依法治教、和諧校園等方面。

關(guān)鍵詞聚類是運(yùn)用聚類算法將關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的一類關(guān)鍵詞進(jìn)行聚集，利用CiteSpace軟件繪制關(guān)鍵詞聚類圖譜，見圖3。本研究共得到11個(gè)類別，分別是#0依法治校、#1高職院校、#2以人為本、#3法制教育、#4專題研究、#5學(xué)生管理、#6以德治校、#7法治文化、#8法律意識(shí)、#9高校學(xué)生、#10法律關(guān)系。Q值=0.8141（>0.5），表明聚類結(jié)構(gòu)顯著，S值=0.9602（>0.7），表明聚類合理且可信度較高。由此可知，研究主要集中在三大熱點(diǎn)主題：一是關(guān)注依法治校的研究主體，多以高校的學(xué)生管理為主；二是關(guān)注依法治校的研究路徑，總結(jié)起來包含法治、德治和自治三大方面；三是關(guān)注依法治校的研究形式，多以專題研究為主。

（二）關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

利用CiteSpace軟件繪制關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜，見圖4，可以直觀地看出關(guān)鍵詞的突現(xiàn)時(shí)間長短與突現(xiàn)年份。其中，Year代表該關(guān)鍵詞首次出現(xiàn)的年份，Begin代表其成為熱點(diǎn)的年份，End代表其熱點(diǎn)結(jié)束的年份，Strength表示突現(xiàn)強(qiáng)度，數(shù)字越大表明出現(xiàn)的頻次越高，紅色條柱表示熱度的時(shí)間跨度。強(qiáng)度排名前五的關(guān)鍵詞依次是和諧校園（34.33）大學(xué)章程（21.91）以人為本（11.73）高職院校（11.43）以德治校（10.44），是該領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。可以看到，新時(shí)代、合同管理、輔導(dǎo)員的熱度從2018年持續(xù)影響至今，說明在未來，相關(guān)研究仍然可能具有成為該領(lǐng)域的熱點(diǎn)趨勢。以時(shí)間為軸，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于依法治校的研究脈絡(luò)是從“以德治校”“法制教育”的頂層設(shè)計(jì)和“高等學(xué)?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)班子”“學(xué)生”的研究對象開始進(jìn)行的，逐漸延伸到“以人為本”“和諧校園”“校務(wù)公開”的必然要求，最后發(fā)展到“大學(xué)章程”“路徑研究”“合同管理”等更深層次的內(nèi)涵研究?？梢灶A(yù)見，未來幾年依法治校的研究前沿和趨勢，依舊會(huì)沿著具體的實(shí)施體系進(jìn)行更深入地研究。

結(jié)語

本研究基于CiteSpace和VOSviewer軟件的知識(shí)圖譜功能，對依法治校的研究熱點(diǎn)與演變趨勢進(jìn)行可視化分析，主要集中在年發(fā)文量、作者、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等方面，聚集其研究現(xiàn)狀與趨勢，為今后該領(lǐng)域研究提供寶貴經(jīng)驗(yàn)與借鑒思路。由于軟件的局限性，僅進(jìn)行了單一數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)檢索，存在一定局限性，但本研究納入的3053篇文獻(xiàn)的可視化分析結(jié)果依然能在一定程度上展現(xiàn)其研究趨勢與熱點(diǎn)，使數(shù)據(jù)信息獲取更加快捷、準(zhǔn)確。綜上所述，依法治校是教育法治建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)校法治建設(shè)的程度體現(xiàn)著教育系統(tǒng)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的能力水平，也體現(xiàn)著推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。未來，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)依法治校領(lǐng)域的專題、專項(xiàng)研究，加深學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)的溝通交流，以基礎(chǔ)研究、理論研究賦能依法治教體制機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)教育法治與立德樹人的有機(jī)融合，推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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