摘要：步入新時代，知識更新速度不斷加快，對教育工作者的要求大幅提升。教育家精神是教師隊(duì)伍道德修養(yǎng)、教育智慧、教育情感、教育視野等的綜合體現(xiàn)，是極為寶貴的精神財(cái)富。在打造教育強(qiáng)國的過程中，積極弘揚(yáng)和培育教育家精神，有助于豐富教師隊(duì)伍精神內(nèi)核，提升教育品質(zhì)，發(fā)揮輻射作用?；诖?，本文對教育家精神的內(nèi)涵特征進(jìn)行闡述，總結(jié)教育家精神的時代價值，提出切實(shí)可行的教育家精神培育路徑。

關(guān)鍵詞：教育家精神；師德師風(fēng)；時代價值；培育路徑

引言

教育家精神是推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要助力，是教育強(qiáng)國建設(shè)不可缺少的精神力量，是我國教育家及廣大優(yōu)秀教師在長期理論和實(shí)踐中形成的寶貴精神財(cái)富，其價值性是毋庸置疑的。全面弘揚(yáng)和培育教育家精神，是順應(yīng)時代的發(fā)展要求，是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍和培育優(yōu)秀接班人的重要工作。為確保教育家精神培育成效和預(yù)期更為契合，就必須對其內(nèi)涵特征、時代價值形成深入認(rèn)知，探索切實(shí)有效的培育路徑，從而更好地將教育家精神的凝聚、激勵及感召成效發(fā)揮出來。

一、教育家精神的內(nèi)涵特征

（一）融合教育情感和教育情結(jié)

仁愛之心是所有教育家不可缺少的基礎(chǔ)，是扎根一線、站穩(wěn)講臺的行為表現(xiàn)，融合了教育情感和教育情結(jié)。教育情感是熱愛教育事業(yè)的情感，樂教不單是情懷的體現(xiàn)，也是教育者的態(tài)度體現(xiàn)，能夠做到樂教的人顯然是對教育事業(yè)充滿熱愛[1]。愛生也是對教育事業(yè)充滿熱忱的體現(xiàn)，教師秉承一切為學(xué)生的理念，采取熱愛學(xué)生的各種方式，從中實(shí)現(xiàn)自身的價值。教育情結(jié)體現(xiàn)出教育家對教育事業(yè)的尊重、熱愛、擔(dān)當(dāng)，通過甘于奉獻(xiàn)更為充分地體現(xiàn)出來。教育家是甘愿將自身的精力與心血交予事業(yè)，是內(nèi)心認(rèn)可教育意義且真正付諸實(shí)際的行動，甚至在遇到挫折時也不會放棄教育事業(yè)，始終堅(jiān)定自己的本心。

（二）融合教育智慧和教學(xué)藝術(shù)

育人智慧凝聚著教育家的技藝，是教育過程展現(xiàn)的才智，是所有教育者不可缺少的內(nèi)容。智慧啟迪、因材施教是教育家精神的精華，是采取科學(xué)化的教育手段、教育方法推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教育目的在于傳授學(xué)問、道理，是利用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而并非灌輸式教育，這和教育智慧和教學(xué)藝術(shù)都是密不可分的[2]。教育智慧是教育實(shí)踐過程中教育家展現(xiàn)的獨(dú)特智慧，其是判斷與解決教育問題的能力。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)過程中教育家生動展現(xiàn)育人智慧的過程，其是高超教學(xué)技巧的展現(xiàn)。兩者都是高質(zhì)量教育不可缺少的內(nèi)容，在相互交融與促進(jìn)之下，推動教育事業(yè)的發(fā)展。新時代背景下，人工智能等技術(shù)給傳統(tǒng)教育模式帶來巨大沖擊，廣大教師更需l4vGMzP2Ae9G0VQn83AvJQ==要探索教育和技術(shù)的契合點(diǎn)，積極應(yīng)用新技術(shù)與教法，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

（三）融合繼承傳統(tǒng)和開拓創(chuàng)新

尊師重道是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。新時代的教育家需要學(xué)識淵博，做到追求卓越，才能具有深厚的精神底蘊(yùn)。教師只有不斷積累，才能厚積薄發(fā)，在教育教學(xué)領(lǐng)域充分展現(xiàn)自己的價值。教育家還需要不斷創(chuàng)新，才可實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。只有具備與時俱進(jìn)的教育理念、教育方法等，才能使教育和學(xué)習(xí)需求獲得更高程度地滿足。數(shù)字化時代下，教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育者應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷充實(shí)自我，更好適應(yīng)新時代的發(fā)展。

二、教育家精神的時代價值

對教育家精神時代價值的清晰認(rèn)知是弘揚(yáng)、培育教育家精神的重要保障。當(dāng)前，我國加快建設(shè)教育強(qiáng)國的步伐，使教育工作滿足人民群眾的期待，為國家綜合實(shí)力的提升提供良好助力。教育家精神在其中扮演著非常重要的角色，充分認(rèn)知其時代價值，是發(fā)揮其作用的重要基礎(chǔ)[3]。

（一）豐富教師隊(duì)伍精神內(nèi)涵

教育家熱愛國家、回報(bào)社會的情感，可以激發(fā)教師對教育事業(yè)的熱愛之情，提升職業(yè)使命感，始終不忘初心，積極完成自身的育人任務(wù)，用以驅(qū)動教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展。同時，弘揚(yáng)教育家精神，對于教育模式的傳承與創(chuàng)新也是非常有利的。教師將教育家視作榜樣，有利于在教育工作過程中貫徹愛國主義精神，促進(jìn)愛國主義教育和日常教學(xué)工作結(jié)合，并以實(shí)際行動成為學(xué)生的表率，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成愛國精神?，F(xiàn)如今，大部分教師的師德素質(zhì)都相對較高，但受到功利主義思想影響，部分缺乏自我約束力的教師開始動搖自身的信念，甚至出現(xiàn)失范的行為。師德通常是由品德對教師德性進(jìn)行定義，教育家精神是促進(jìn)師德良好發(fā)展的精神力量，教育家精神的培育促進(jìn)師德標(biāo)準(zhǔn)得以提升。教育家精神的培養(yǎng)，可促進(jìn)教師自覺思考師德問題，以高尚的師德來規(guī)范自身的行為，消除功利思想帶來的不利影響，始終堅(jiān)守秉承正確觀念及行為，真正發(fā)揮立德樹人的作用。

（二）推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

教師是教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的核心要素。弘揚(yáng)和培育教育家精神，能全面提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。（1）有利于促進(jìn)教師教育者境界的提升。教育者對教育家精神形成深刻的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)教育家思想、方法等，可使其思想涵養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)得以提升；（2）促進(jìn)教師形成先進(jìn)的思想理念，提升社會適應(yīng)力。教育家精神的弘揚(yáng)，促進(jìn)教師自覺了解教育家的故事，領(lǐng)悟教育家崇高的育人理念和育人情懷，并將教育情懷內(nèi)化于心、外化于行。同時，教育家精神還有助于教師們拓寬國際視野，突破傳統(tǒng)思維的局限，引入具有重大價值的先進(jìn)教育理念，積極探索促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的本土化道路；（3）教育家精神還可激勵教師在教育一線奮斗，尤其是積極進(jìn)入基層，平衡教育領(lǐng)域的地區(qū)差異，培養(yǎng)出更多符合社會要求的優(yōu)質(zhì)人才[4]。

（三）發(fā)揮教育家精神的輻射作用

教育家精神富有感染力，不僅對學(xué)校教育產(chǎn)生顯著的影響，而且對家庭教育、社會教育也具有明顯作用，進(jìn)而推動全社會營造良好的教育氛圍。這就是說，教育家精神并非教師獨(dú)有的，是社會的財(cái)富，將其融入家庭和社會當(dāng)中，能夠豐富各群體教育的精神來源，促進(jìn)正確價值觀念的培育。加強(qiáng)教育家精神的弘揚(yáng)，可引領(lǐng)全社會提升尊師重道的意識，更加支持教育事業(yè)的發(fā)展。在尊師敬師良好氛圍中，相應(yīng)提升教師的地位，教師的待遇、榮譽(yù)感也會相應(yīng)地提升，從而更好保障教育事業(yè)的吸引力，更多有抱負(fù)、有才華的年輕人會積極投入到教育事業(yè)中，進(jìn)而為教育事業(yè)發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。學(xué)校、家庭、社會在此氛圍之下，可以形成強(qiáng)大的教育合力，建立緊密的關(guān)系，共同為教育事業(yè)的發(fā)展提供有效助力。同時，教育家精神的培育引領(lǐng)教師隊(duì)伍朝著高素質(zhì)方向邁進(jìn)，使教師隊(duì)伍發(fā)展更注重質(zhì)量的提升。教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)受到前所未有的重視，教師們的精神世界更為豐富，有助于促進(jìn)社會精神文明建設(shè)，民眾精神層面的需求也能獲得更高程度的滿足。

三、教育家精神的培育路徑

（一）改善教師發(fā)展環(huán)境，打造教師成長共同體

精神和物質(zhì)本就是相輔相成的，因而教師工作環(huán)境、待遇的改善也是至關(guān)重要的，可為教育家精神塑造奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。也就是說，構(gòu)建順暢的教師發(fā)展通道，做好教師管理改革工作，突破教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境，搭建良好的平臺推動教師專業(yè)發(fā)展。還需引導(dǎo)教師樹立抱負(fù)，悉心育人，為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力[5]。同時，要注重教師成長共同體的建設(shè)。在教育強(qiáng)國建設(shè)方面，我國還存在一些短板，要真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)還有很長的路要走。培育教育家精神，應(yīng)將不同背景的教育工作者進(jìn)行整合，打造教育共同體，在相互協(xié)作與交流之下共同學(xué)習(xí)、共同成長。因此，應(yīng)不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，對教師教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究能力提升不斷加大支持力度，努力營造社會各界緊密配合的教師教育發(fā)展體系，探索協(xié)同共生、合作共贏的教師成長共同體建設(shè)路徑，為教育改革創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

（二）培育教師職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升教書育人能力

教師們要成長為優(yōu)秀教育工作者、教育家，必須要自覺踐行教書育人的使命，深耕教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)育人能力的不斷提升。（1）教師要真正地?zé)釔劢逃ぷ鳌釔蹖W(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，探索因材施教的策略，將高質(zhì)量的教學(xué)效果作為努力的目標(biāo)。應(yīng)保持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，深入開展教學(xué)研究工作，不斷深化知識的講授，加強(qiáng)對學(xué)生的啟示，引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧，提升問題的解決能力，真正提升育人實(shí)效；（2）注重培育教師的職業(yè)素養(yǎng)，正是因?yàn)閺氖碌穆殬I(yè)較為特殊，教師都應(yīng)具有仁愛之心、道德品質(zhì)高尚。師德是所有教師最基本的素養(yǎng)，在教育工作中會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。師德培養(yǎng)應(yīng)注重提升自我修養(yǎng)，在育人中發(fā)揮示范作用。師生之間的關(guān)系并非局限于知識傳授，還包含人性感化、道德示范等。教師道德情操較高的情況下，通過和學(xué)生交流可將自身的道德品質(zhì)展現(xiàn)出來，學(xué)生在潛移默化中獲得感化，進(jìn)而提升自身的道德品質(zhì)。教書育人活動中，教師要認(rèn)真踐行教育家精神，憑借扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、高尚的道德情操，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與品德養(yǎng)成提供有效引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生能力和品行的全面提升。

（三）創(chuàng)新宣傳方式，加大教育家精神弘揚(yáng)

教育家精神的弘揚(yáng)和培育，還應(yīng)注重發(fā)揮輿論宣傳的作用。通過不斷創(chuàng)新宣傳方式，促使廣大人民了解、支持教育家精神。（1）將教育家示范效用充分展現(xiàn)出來。近些年，陸續(xù)開展了教師群體榜樣選樹活動，選出一批優(yōu)秀的教育家，此類群體的社會影響力不斷提升，這對教育家精神的弘揚(yáng)是極具意義的。通過對這些優(yōu)秀教育家事跡的宣講，使教師形成認(rèn)同感，提升自身的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而做到自覺追求教育家精神；（2）注重教育家精神呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新，保障宣傳效果的長久保持。結(jié)合受眾群體的特性以及興趣差異，采取多樣化的宣傳方式，為宣傳效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。在具體宣傳過程中，可將教育家精神通過影視作品、美術(shù)作品等形式直觀呈現(xiàn)，人們通過這些作品的欣賞可接受教育家精神的洗禮；（3）教育家精神宣傳應(yīng)注重內(nèi)外聯(lián)動。除了利用報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行宣傳外，還應(yīng)充分利用微信、微博、抖音等新媒體平臺，通過多元宣傳渠道將教育家精神充分展現(xiàn)出來，使教師和廣大人民更為深入地理解教育家精神。同時，還應(yīng)將國際傳播話語體系充分利用起來，結(jié)合國際傳播規(guī)律開展宣傳活動，引領(lǐng)教育家精神走出去，促進(jìn)中國智慧的傳播。

（四）加強(qiáng)培育監(jiān)測，打造完善的評價機(jī)制

教育家精神的培育，除了要加大宣傳力度、改善發(fā)展環(huán)境外，還應(yīng)注重長效機(jī)制的建設(shè)。教育家精神的弘揚(yáng)和培育的效果需要不斷地鞏固與提升，使其持久影響力更好地發(fā)揮出來，因而通過科學(xué)的評價體系對教育家精神培育成效進(jìn)行監(jiān)測是十分必要的。（1）應(yīng)選擇科學(xué)的評價指標(biāo)，制定完善評價標(biāo)準(zhǔn)。為提升評價結(jié)果的有效性，評價依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定是至關(guān)重要的一環(huán)。應(yīng)圍繞協(xié)作性來設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，由利益相關(guān)者共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)，確保標(biāo)準(zhǔn)的公正性。標(biāo)準(zhǔn)的制定還應(yīng)凸顯培育對象的核心地位，將培育對象的特性以及需求充分考慮在內(nèi)，確保標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際狀況更為匹配。還應(yīng)注重細(xì)化評價指標(biāo)內(nèi)容，提升評價標(biāo)準(zhǔn)的可行性，確保對教育家精神的培育效果進(jìn)行全方位評價。評價內(nèi)容的選擇也要非常謹(jǐn)慎，將培育工作的階段性特點(diǎn)呈現(xiàn)出來。此外，還需要結(jié)合教師成長階段的差異性，制定多元化的評價體系，評價內(nèi)容要更加關(guān)注培育對象的發(fā)展性，將當(dāng)下的成長需求以及發(fā)展目標(biāo)作為核心考慮對象，保障選擇的評價內(nèi)容對培育對象的成長可發(fā)揮顯著的支持作用；（2）應(yīng)采取多元評價方式，使評價活動可發(fā)揮增值效用。評價若是更加全面，教育家精神培養(yǎng)的效果也可更好地反映出來，并且有助于及時發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便后續(xù)進(jìn)行針對性改進(jìn)。評價應(yīng)將過程評價和結(jié)果評價結(jié)合，不可只關(guān)注結(jié)果，還應(yīng)對培育的每一個步驟多加關(guān)注。同時，評價還需培育機(jī)構(gòu)之外第三方的參與，由多個評價主體開展評價工作，才可對教育家精神培育效果有更客觀地把握；（3）評價還應(yīng)注重定性與定量評價的結(jié)合。采取問卷調(diào)查、訪談等多途徑來收集評價資料，利用豐富的評價信息為教育家精神培育成效進(jìn)行全方位評估。評價結(jié)果并非教育家精神培育的終點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)評價結(jié)果來審視教育家精神培育工作的不足，為后續(xù)的工作整改提供有效參考。為此，評價結(jié)果應(yīng)當(dāng)及時反饋給培育機(jī)構(gòu)與對象，使評價者對培育對象的成長狀況有更清晰地掌握，及時精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)工作中的不足之處，針對性地規(guī)劃、改進(jìn)和調(diào)整。

結(jié)語

綜上所述，教育家精神融合了教育情感和教育情結(jié)、教育智慧和教學(xué)藝術(shù)，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中教育精神的繼承與創(chuàng)新，具有重要的時代價值。大力弘揚(yáng)和培育教育家精神是推動教育強(qiáng)國建設(shè)的重要助力。新時代、新使命，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、弘揚(yáng)教育家精神，通過改善教師發(fā)展環(huán)境、培育教師職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新宣傳形式和完善評價機(jī)制等途徑，積極培育教育家精神，充分發(fā)揮其在精神驅(qū)動和價值引領(lǐng)方面的作用，為我國的教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)機(jī)賦能。

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