摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流的日益密切和中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模不斷擴(kuò)大。貿(mào)易類學(xué)科作為國(guó)際化程度較高的應(yīng)用型學(xué)科，在向國(guó)際社會(huì)輸出多元化復(fù)合型人才方面有著重要意義。然而在目前的留學(xué)生教育中，國(guó)內(nèi)高校貿(mào)易類學(xué)科仍存在許多問(wèn)題，例如，教學(xué)模式落后、教學(xué)方法單一等。為減少如今針對(duì)留學(xué)生的趨同性教學(xué)的弊端，本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法、采訪座談法和參與觀察法，梳理分析了目前貿(mào)易類學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，就課程改革的必要性進(jìn)一步研究討論，并提出可供參考且具有中國(guó)特色和時(shí)代意義的改革措施，尋求高效的教學(xué)課堂和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，促進(jìn)教育的優(yōu)化改革，帶動(dòng)國(guó)際交流合作。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；教學(xué)改革；貿(mào)易類學(xué)科

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、教育等方面的交流互動(dòng)逐漸緊密。教育作為承擔(dān)人才培養(yǎng)的重要角色，受到世界各國(guó)的廣泛關(guān)注，留學(xué)生教育關(guān)系到一國(guó)與高校國(guó)際化與開(kāi)放程度，是衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，各國(guó)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的教育管理，不斷探索留學(xué)生教育的創(chuàng)新模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前是亞洲最大的留學(xué)目的國(guó)，我國(guó)高校應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行各學(xué)科留學(xué)生教育的改革探索，不斷提高自身的教育國(guó)際化實(shí)力，而貿(mào)易類學(xué)科作為最能緊密連接各國(guó)關(guān)系的學(xué)科，更要積極響應(yīng)政策號(hào)召，主動(dòng)分析自身在留學(xué)生教育中所處的現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題，找到問(wèn)題的原因，改革完善留學(xué)生教育體系，為國(guó)家留學(xué)生教育提供有力支持。

一、課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式和方法

中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，教師更多地作為學(xué)科教育的主導(dǎo)者，通過(guò)單方面的講授將知識(shí)傳播給學(xué)生。近年來(lái)教學(xué)改革的進(jìn)行和國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)方式的交流學(xué)習(xí)，使國(guó)內(nèi)高校的課程教學(xué)逐漸向著更具啟發(fā)性和互動(dòng)性的模式過(guò)渡，教師在課堂教學(xué)中更多關(guān)注案例討論和小組研討等能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)新方法。但在留學(xué)生的課堂教學(xué)中，由于語(yǔ)言環(huán)境和文化背景等因素的限制，教學(xué)的模式則更多采用傳統(tǒng)的單向講授型為主，增加互動(dòng)式的教學(xué)模式改革尚未普及，留學(xué)生在課堂上的參與度較低。

（二）課程和體系設(shè)置的內(nèi)在邏輯

貿(mào)易類學(xué)科的高度綜合性和應(yīng)用性，決定了其課程體系中必須既包含對(duì)國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，也要設(shè)計(jì)對(duì)當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易政策的具體實(shí)踐和熱點(diǎn)問(wèn)題的分析[1]。國(guó)內(nèi)高校貿(mào)易類學(xué)科課程體系設(shè)置，普遍將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與國(guó)際金融等基礎(chǔ)性經(jīng)濟(jì)課程及貿(mào)易實(shí)務(wù)等國(guó)貿(mào)專業(yè)類核心基礎(chǔ)課程作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)來(lái)華留學(xué)生的學(xué)科教育，也大致沿用這一邏輯，并在此基礎(chǔ)上增加或改設(shè)部分課程為英語(yǔ)授課。

（三）面臨的問(wèn)題和不足

1.課程設(shè)置不盡合理

隨著高等教育國(guó)際交流的加強(qiáng)和留學(xué)生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本專業(yè)課程設(shè)置的不合理處逐漸顯現(xiàn)，留學(xué)生課程體系的設(shè)置沒(méi)有融合與中國(guó)文化相關(guān)的課程。大多留學(xué)生希望獲取貿(mào)易的理論知識(shí)和技能方法，同時(shí)了解中國(guó)國(guó)情和文化。然而留學(xué)生教學(xué)將重點(diǎn)集中在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類公共課程的基礎(chǔ)教育上，更注重專業(yè)性系統(tǒng)教育的扎實(shí)和理論強(qiáng)化，缺乏促進(jìn)文化交流的課程，與來(lái)華留學(xué)生所期望的學(xué)習(xí)成果有較大出入。

2.留學(xué)生語(yǔ)言能力和知識(shí)儲(chǔ)備存在差異

來(lái)華留學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備起點(diǎn)不盡相同，這就導(dǎo)致學(xué)科教育中可能出現(xiàn)斷層問(wèn)題。在貿(mào)易類學(xué)科的課程設(shè)置中，高等數(shù)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等需要較好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的課程占較大比重，而留學(xué)生自身的數(shù)學(xué)儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)能力有較大差異，使教學(xué)的進(jìn)行出現(xiàn)不可忽視的困難。此外，雖然針對(duì)留學(xué)生的教學(xué)主要采用英語(yǔ)，但仍有相當(dāng)部分專業(yè)課程的講授使用中文教學(xué)，授課老師的板書(shū)和語(yǔ)言表達(dá)均為中文，留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)掌握的不同程度也造成了教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)受阻礙。

3.教學(xué)方法單一，缺乏差異化教學(xué)

在教學(xué)方法上，留學(xué)生單方面接受老師輸出的理論知識(shí)，課堂的參與度較低。用以輔助理論知識(shí)講授的案例，例如，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的案例素材，年代久遠(yuǎn)，缺乏現(xiàn)實(shí)參考意義。同時(shí)，本專業(yè)的教學(xué)考核方式采用國(guó)內(nèi)普遍的期末書(shū)面考核，考核內(nèi)容主要為學(xué)期內(nèi)講授的理論知識(shí)，重視知識(shí)的記憶和復(fù)寫(xiě)，這對(duì)不熟悉此種教學(xué)節(jié)奏的留學(xué)生而言，可能難以適應(yīng)[2]。

4.學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐需求難以滿足

貿(mào)易類學(xué)科專業(yè)是具有較高應(yīng)用性和實(shí)踐指導(dǎo)意義的專業(yè)，來(lái)華留學(xué)生也通常具備較強(qiáng)的課堂互動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，更適合重創(chuàng)新重操作的實(shí)踐教學(xué)。僅停留于書(shū)本上的理論教學(xué)難以滿足這一需求，教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的短缺，使市場(chǎng)上人才供給和需要之間出現(xiàn)斷層，企業(yè)和部門要求能夠處理具體業(yè)務(wù)的有執(zhí)行力的員工，而高校輸出的往往是書(shū)本重于實(shí)務(wù)操作、需要企業(yè)再培訓(xùn)的理論人才[3]。

二、改革對(duì)教學(xué)和文化交流的重要性

（一）完善留學(xué)生培養(yǎng)方案，培育多元化復(fù)合型人才

本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，就目前留學(xué)生國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性改革和調(diào)整，對(duì)于高校培養(yǎng)復(fù)合型的國(guó)際化人才具有重要意義。培養(yǎng)方案的完善和教學(xué)模式的改革，一方面有利于留學(xué)生教學(xué)效果的提高，以穩(wěn)定輸出更多更專業(yè)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)類人才；另一方面，解決培養(yǎng)方案和課堂教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的因素，能夠極大提高留學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以此形成留學(xué)生招生與教育的良性循環(huán)。

（二）推動(dòng)教學(xué)模式與前沿接軌，向創(chuàng)新化轉(zhuǎn)型

高校課堂作為國(guó)家人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的國(guó)際化改革，則是國(guó)內(nèi)高校教育國(guó)際化及與國(guó)際前沿接軌的重要橋梁，同時(shí)也是教育理念轉(zhuǎn)向國(guó)際化和前沿化的具體體現(xiàn)。對(duì)留學(xué)生課程的國(guó)際化創(chuàng)新改革，一方面促進(jìn)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提高，吸引更多國(guó)外留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)；另一方面，這也極大地推動(dòng)了國(guó)內(nèi)高校教學(xué)模式自身的革新，課程體系從本質(zhì)層面提高了國(guó)際化和創(chuàng)新化，有助于形成先進(jìn)的適用的教學(xué)規(guī)則與慣例，形成具有中國(guó)特色又富國(guó)際視野的特色專業(yè)和課程[4]。

（三）促進(jìn)中國(guó)文化傳播，增進(jìn)國(guó)際文化交流

近年來(lái)，世界范圍內(nèi)教育國(guó)際化的趨勢(shì)愈加明顯，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外大學(xué)開(kāi)展合作，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)合作和交流。對(duì)貿(mào)易類學(xué)科而言，國(guó)際化辦學(xué)可以以教學(xué)交流為媒介進(jìn)行國(guó)與國(guó)之間的文化傳播和交流。通常來(lái)講，接受高等教育的學(xué)生較社會(huì)其他群體更具包容和辯證性的思維，發(fā)出的觀點(diǎn)和聲音也更有活力和傳播度，因此基于留學(xué)生教育改革進(jìn)行的中國(guó)文化傳播，勢(shì)必將在未來(lái)成為國(guó)際文化交流中不可或缺的一環(huán)。

三、研究方法

本研究課題主要采用文獻(xiàn)研究法、采訪座談法和參與觀察法3種研究方法討論課程改革和教學(xué)改革的必要性和可行性。

（一）文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法從理論層面梳理目前本專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀。（1）大量收集可獲得的高校貿(mào)易類學(xué)科有關(guān)留學(xué)生教育的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置等文件，大致歸類梳理教學(xué)現(xiàn)狀；（2）收集整理企業(yè)和社會(huì)有關(guān)部門的發(fā)展規(guī)劃文獻(xiàn)，預(yù)測(cè)短期未來(lái)對(duì)本專業(yè)輸出人才的質(zhì)量要求和期望，用以指導(dǎo)課程改革方向[5]。

（二）采訪座談法

采訪座談法借助Z校自有的留學(xué)生資源，以問(wèn)卷調(diào)查和范圍采訪等方式，就國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)留學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查內(nèi)容涉及來(lái)華留學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的期望和目標(biāo)、對(duì)課堂教學(xué)的感受、對(duì)課程考核方式和學(xué)習(xí)效果的滿意程度等，通過(guò)設(shè)計(jì)合理詳盡的問(wèn)卷內(nèi)容，獲得有關(guān)留學(xué)生的問(wèn)題反饋。

（三）參與觀察法

參與觀察法選擇在本專業(yè)留學(xué)生課堂現(xiàn)場(chǎng)旁聽(tīng)的形式進(jìn)行，通過(guò)在真實(shí)線下課堂中的觀察和記錄，切身體會(huì)專業(yè)教學(xué)中可能存在的問(wèn)題和阻礙。

四、具體的改革措施

（一）采取合理措施弱化留學(xué)生差異

1.配置國(guó)際化的師資力量引導(dǎo)教學(xué)

貿(mào)易類學(xué)科中的很多科目蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)性和邏輯性都很強(qiáng)，任課教師在準(zhǔn)備課程時(shí)，為了保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，必須嚴(yán)格把握講授的時(shí)間并及時(shí)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，教師們需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有深入的了解，并及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，特別是在針對(duì)留學(xué)生的教學(xué)中，任課教師還面臨著語(yǔ)言溝通和留學(xué)生理解能力存在差異的問(wèn)題。任課教師在具備較高的專業(yè)水平與實(shí)踐能力的同時(shí)還應(yīng)該提高自己的英語(yǔ)水平與對(duì)國(guó)際熱點(diǎn)貿(mào)易理論與知識(shí)的察覺(jué)力，學(xué)院要注重對(duì)教師的國(guó)際化培養(yǎng)。教師在了解并熟知本國(guó)相關(guān)貿(mào)易理論與政策同時(shí)也要對(duì)其他國(guó)家的貿(mào)易政策有所了解，在留學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)比教學(xué)的方法幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的理論知識(shí)。學(xué)院可以定期邀請(qǐng)國(guó)際上知名的貿(mào)易理論專家教授來(lái)學(xué)校開(kāi)講座，幫助指導(dǎo)青年教師工作，為教師出國(guó)訪問(wèn)學(xué)習(xí)提供便利[6]。

2.設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)方案，注重留學(xué)生的特殊性

留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，擁有不同的語(yǔ)言和文化，貿(mào)易類學(xué)科建設(shè)過(guò)程中針對(duì)留學(xué)生的特殊性要制定不同的教學(xué)方案。（1）建立高效的講授課模式，教師們可以針對(duì)留學(xué)生教學(xué)編制出配套的教學(xué)素材，挑選出重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上講授，并隨堂完成配套的練習(xí)，一些非重點(diǎn)的內(nèi)容課后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)[7]。在課程考核上不能出現(xiàn)唯標(biāo)準(zhǔn)答案論，教師可以制定一些開(kāi)放性的題目，鼓勵(lì)留學(xué)生們運(yùn)用課堂知識(shí)將自己的理解表達(dá)出來(lái)，教師可以針對(duì)問(wèn)題的答案，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重做進(jìn)一步的調(diào)整。教師對(duì)留學(xué)生上課狀況要進(jìn)行嚴(yán)格要求，可以通過(guò)點(diǎn)名、課堂提問(wèn)等方式讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，集中注意力，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍；（2）注重教學(xué)方法的多樣性，除了傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)以外，教師可以組建留學(xué)生班級(jí)線上微信、QQ答疑群，也可以通過(guò)騰訊會(huì)議錄制專門的難題講解，學(xué)生可以反復(fù)觀看。教師們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集國(guó)內(nèi)外各種貿(mào)易類最新資訊在課堂或者班級(jí)群里分享，作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，也可以適當(dāng)活躍一下課堂氛圍，體現(xiàn)出教學(xué)模式的多元化、國(guó)際化，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的貿(mào)易理論合理地運(yùn)用到不同的國(guó)

家中[8]。

3.創(chuàng)新課堂實(shí)踐，改進(jìn)并完善教學(xué)方法

貿(mào)易類學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師課程講授的過(guò)程中要結(jié)合大量的案例配合教學(xué)，但是在培養(yǎng)留學(xué)生具備豐富的理論知識(shí)的同時(shí)，也要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。提高學(xué)生實(shí)踐能力的方法有很多，可以通過(guò)分組案例分析、課堂情景模擬、線上貿(mào)易實(shí)驗(yàn)等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（1）分組案例分析是指教師挑選當(dāng)下最新的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題作為案例，針對(duì)案例提出不同問(wèn)題，學(xué)生自由分組，分別回答問(wèn)題，雙方可以根據(jù)理論依據(jù)進(jìn)行辯論；（2）課堂情景模擬是指教師將學(xué)生按照國(guó)家分類之后，給定國(guó)家與中國(guó)進(jìn)行貿(mào)易的特定產(chǎn)品，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由討論，總結(jié)各國(guó)與我國(guó)在某種產(chǎn)品的貿(mào)易過(guò)程以及應(yīng)該考慮到的各種問(wèn)題，例如，交易價(jià)格的決定、關(guān)稅減免政策以及國(guó)家政治等；（3）線上貿(mào)易實(shí)驗(yàn)是指學(xué)院安排留學(xué)生利用電腦在線上進(jìn)行貿(mào)易模擬操作，讓學(xué)生們扮演國(guó)際貿(mào)易中不同的角色，深入了解貿(mào)易具體金額的計(jì)算、合同的簽訂、運(yùn)輸與支付方式的結(jié)合、各種單據(jù)的審批等流程。

（二）引入國(guó)內(nèi)貿(mào)易政策與留學(xué)生教育相結(jié)合

進(jìn)入新時(shí)代以后中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展，需要不斷進(jìn)行政策上的調(diào)整以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)條件的變化，不斷出臺(tái)的經(jīng)貿(mào)政策促使實(shí)際貿(mào)易過(guò)程的操作可能會(huì)與以往課本上講授的內(nèi)容存在差異，因此在教學(xué)中要及時(shí)更新相關(guān)貿(mào)易政策。

在貿(mào)易政策與留學(xué)生課堂教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，要采用豐富的教學(xué)方法正確引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。（1）要引導(dǎo)留學(xué)生觀察身邊的貿(mào)易現(xiàn)象，歸納總結(jié)貿(mào)易的成因、過(guò)程、產(chǎn)生的結(jié)果等，了解貿(mào)易背后存在的政策邏輯；（2）在貿(mào)易類學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，理論講述讓課堂顯得枯燥無(wú)味，當(dāng)教師講到涉及國(guó)內(nèi)貿(mào)易政策的理論和案例時(shí)，可以采取課堂互動(dòng)的形式進(jìn)行提問(wèn)；（3）可以采取線上、線下相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，可以線上觀看一些貿(mào)易政策產(chǎn)生的背景以及政策在各地實(shí)施效果的視頻，讓學(xué)生們真正感受到政策落地的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)教育的發(fā)展，外國(guó)留學(xué)生逐漸廣泛進(jìn)入了高校校園中。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)大類中的重要組成部分，同時(shí)也是因?yàn)榱魧W(xué)生對(duì)于貿(mào)易尤其是國(guó)際貿(mào)易方向的偏好，貿(mào)易類學(xué)科承擔(dān)了較多留學(xué)生的教育任務(wù)。然而，當(dāng)前留學(xué)生教育中的貿(mào)易類學(xué)科教育還存在一些普遍的問(wèn)題亟須解決。對(duì)此，本文提出了一系列具體措施，希望能有助于新形勢(shì)下留學(xué)生教育中的貿(mào)易學(xué)科建設(shè)。

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