摘要：為響應(yīng)“雙高”計劃號召，踐行高職院校產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，推動院校及院校專業(yè)群高質(zhì)量、高水平發(fā)展，文章進行了深入系統(tǒng)探究。先基于“雙高”建設(shè)背景探究高職院校深化產(chǎn)教融合的價值意義，然后歸納可用的深化融合路徑方法，提出錨定企業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、創(chuàng)新合作平臺，多元維度連接、加快師資培養(yǎng)，完善雙師制度、改革教學(xué)模式，體現(xiàn)融合思維等建議，希望能為“雙高”計劃的實施和高職院校的良性發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：雙高政策；高職院校；產(chǎn)教融合

引言

“雙高”計劃是我國教育部結(jié)合當(dāng)前教育形勢作出的宏觀性戰(zhàn)略指示，倡導(dǎo)各院校積極改革辦學(xué)理念、創(chuàng)新辦學(xué)思路，推動高職學(xué)校的高水平發(fā)展以及專業(yè)群的高水平建設(shè)。近年來“雙高”計劃在我國應(yīng)用型教育領(lǐng)域推廣實施，更多先進的改革策略和改革舉措進入到專家學(xué)者的視野，如何以“雙高”計劃為紐帶深化產(chǎn)教融合，如何把握“雙高”機遇提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為教育研究的焦點問題，有必要進行深入探究。

一、“雙高”建設(shè)背景下高職院校深化產(chǎn)教融合的價值意義

（一）有助于提高院校辦學(xué)實力

“雙高”計劃具有前瞻性和科學(xué)性特征，是教育部根據(jù)我國職業(yè)教育發(fā)展形勢量身定做的計劃指示，伴隨“雙高”的落地推行，很多高職院校開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，積極探索產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展方式，促成了教育教學(xué)模式的優(yōu)化。這種情況推動了職業(yè)教育改革，促進了應(yīng)用型人才的職業(yè)發(fā)展，但也營造出了更為激烈的高職辦學(xué)競爭環(huán)境。在該種環(huán)境下高職院校積極應(yīng)對挑戰(zhàn)、把握機遇，從多個維度和方面加強與企業(yè)的合作交流，共同搭建產(chǎn)教融合聯(lián)盟，開辦產(chǎn)教融合科研孵化中心，不斷發(fā)掘自身資源優(yōu)勢和企業(yè)經(jīng)營優(yōu)勢促成產(chǎn)教融合，有助于提高院校的辦學(xué)實力，促進院校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）有助于緩解人才緊缺問題

當(dāng)前我國市場經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展，傳統(tǒng)的高能耗、低附加值產(chǎn)業(yè)鏈全面升級改造，以自動化、智能化為特征的新業(yè)態(tài)正在逐步形成，企業(yè)面臨的競爭環(huán)境更加激烈，如何發(fā)掘高素質(zhì)應(yīng)用型人才，如何實現(xiàn)技術(shù)驅(qū)動升級，成為企業(yè)關(guān)注的焦點。此時高職院校積極響應(yīng)時代發(fā)展趨勢，踐行“雙高”計劃并推動產(chǎn)教融合的深化，從課程體系制定、培養(yǎng)方案編制以及產(chǎn)教融合聯(lián)盟建設(shè)、雙師型人才隊伍培養(yǎng)等方面入手加強研究，有助于培養(yǎng)出更加符合企業(yè)生產(chǎn)需求、技術(shù)創(chuàng)新需求的人才團隊，從而彌補企業(yè)高新技術(shù)人才空缺短板，緩解轉(zhuǎn)型升級過程中的應(yīng)用型人才緊缺問題。

（三）有助于解決學(xué)生就業(yè)難題

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景之下，我國積極推動高等教育和職業(yè)教育改革，促成發(fā)展成果普惠，提高國民整體素質(zhì)的同時，也使更多畢業(yè)生涌入就業(yè)市場。部分畢業(yè)生理論素養(yǎng)扎實，但職業(yè)理解相對淺顯，職業(yè)技能掌握相對匱乏，無法滿足企業(yè)的用人需求，造成了畢業(yè)生就業(yè)無門、企業(yè)人才短缺的結(jié)構(gòu)性失業(yè)困境。而“雙高”建設(shè)背景下，高職院校積極深化產(chǎn)教融合，通過簽訂人才訂單、合作開發(fā)實訓(xùn)基地、開辦科研中心等方式進行人才培養(yǎng)，有助于培育學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，增進學(xué)生的職業(yè)理解，同時提高學(xué)生的應(yīng)用型技能運用能力，為學(xué)生的就業(yè)競爭力的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

二、“雙高”建設(shè)背景下高職院校深化產(chǎn)教融合的策略方法

（一）錨定企業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

“雙高”計劃要求高職院校積極搭建高水平專業(yè)群，使專業(yè)群更好地對接市場化需求，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型趨勢的應(yīng)用型人才隊伍。這種規(guī)劃具有前瞻性和科學(xué)性，不僅能夠解決新業(yè)態(tài)背景下高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)用人難的現(xiàn)實問題，還能夠緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力，可謂一舉多得。

基于此，“雙高”建設(shè)背景下高職院校還應(yīng)當(dāng)積極深化產(chǎn)教融合，錨定企業(yè)需求對院校專業(yè)體系進行優(yōu)化調(diào)整，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)鏈的協(xié)同發(fā)展。建設(shè)過程中要加強與企業(yè)的交流，明確區(qū)域性優(yōu)勢企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合戰(zhàn)略規(guī)劃分析可能出現(xiàn)的新崗位、新工種和新職業(yè)[1]，通過校企合作和產(chǎn)教融合共同開發(fā)新專業(yè)，完善現(xiàn)有專業(yè)群，推動“雙高”計劃的實施。

在錨定企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，高職院校也要在合作交流之中更多地展現(xiàn)本校優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)，通過調(diào)研和溝通吸引更多有實力、有信譽的對口企業(yè)參與到產(chǎn)教融合進程中，共研共建特色專業(yè)群，避免“雙高”背景下專業(yè)建設(shè)的同質(zhì)化誤區(qū)，使“雙高”計劃更好地服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級。

（二）創(chuàng)新合作平臺，多元維度連接

1.共建產(chǎn)教融合聯(lián)盟

“雙高”計劃實施的主要目的是提高我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高等職業(yè)教育更好地服務(wù)于區(qū)域性產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要堅持不懈的努力和各方力量的支持，僅靠高職院校一家顯然難以滿足需求，因此新時期“雙高”建設(shè)背景下，院校還應(yīng)當(dāng)聯(lián)動多元主體，搭建起多方參與、利益互惠的產(chǎn)教融合聯(lián)盟。

要積極關(guān)注地方政府發(fā)布的有關(guān)“雙高”計劃的福利政策，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢完善“雙高”中長期規(guī)劃，爭取政府的資金和制度支持。同時將科研組織、社會公益基金等納入產(chǎn)教融合聯(lián)盟體系之中，通過宣講方式爭取技術(shù)資金支持。在產(chǎn)教融合過程中不斷發(fā)掘和設(shè)立新課題，與科研組織共享共研，加快科技成果和技術(shù)專利的市場化轉(zhuǎn)換步伐，促成科研成果在教育教學(xué)過程中的融合應(yīng)用。

還要著重強化與高新企業(yè)、金融企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會的合作，邀請企業(yè)及行業(yè)協(xié)會參與到產(chǎn)教融合聯(lián)盟中來，給予高職院校必要的人才培養(yǎng)支持，為“雙高”技術(shù)的實施提出寶貴意見，從技術(shù)角度完善高職院校課程體系，提高人才技術(shù)水平。合作的渠道和方式應(yīng)當(dāng)是多元多樣的，要以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，建立定期化的聯(lián)盟共商機制和反饋機制[2]，開通線上聯(lián)盟共研平臺，方便聯(lián)盟成員及時交換信息，提高合作效率。

2.共建協(xié)同科研中心

當(dāng)前我國市場經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級迭代趨勢明朗，各種先進的技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)出來，為新業(yè)態(tài)的生成和培育注入了活力。這種形勢帶來的機遇和挑戰(zhàn)十分明顯，企業(yè)需要積極利用技術(shù)普惠優(yōu)勢，將新工藝和新方法與自身的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，促進產(chǎn)業(yè)鏈升級和設(shè)備技改，進而提高自身的綜合競爭實力和品牌知名度，實現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

而這一戰(zhàn)略方案的實現(xiàn)離不開高素質(zhì)應(yīng)用型人才的支持，與普通技術(shù)工人相比，這些人才往往有著更加深厚的理論知識背景，對于工藝生產(chǎn)原理有著相對深入的了解。與純理論科研人員相比，他們又接受過系統(tǒng)性的職業(yè)技能實訓(xùn)，對于一線生產(chǎn)情況了解更為深入和透徹，能夠較好地將理論和實踐相結(jié)合，促進實用性技能成果的產(chǎn)出和孵化，對于企業(yè)的發(fā)展建設(shè)來說有著積極的促進作用。

所以新時期“雙高”計劃實施環(huán)節(jié)，高職院校還應(yīng)當(dāng)積極爭取產(chǎn)教融合，發(fā)揮自身優(yōu)勢引導(dǎo)企業(yè)了解人才共培的優(yōu)勢和好處。雙方密切合作共建科研中心，讓高職院校專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干人員以及高職院校學(xué)生參與到科研活動中來，共同發(fā)掘現(xiàn)有產(chǎn)線短板問題，共同利用現(xiàn)有知識儲備提出假設(shè)猜想[3]，并在不斷的實驗論證中得到最可靠、準(zhǔn)確的結(jié)果，使科研成果更好地服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)，在科研實踐中鍛煉學(xué)生的思考能力和動手操作能力。

3.共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院

伴隨“雙高”計劃的落地推行，很多高職院校進行了積極地探索和改革。通過對區(qū)域性市場進行廣泛調(diào)研和論證，發(fā)掘了行業(yè)前景較好、技術(shù)優(yōu)勢鮮明的高水平專業(yè)群，進一步推動了產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)鏈的協(xié)同發(fā)展。但該種背景之下，潛在的問題也逐漸暴露出來，部分高職院校片面復(fù)制成功經(jīng)驗，導(dǎo)致了高水平專業(yè)群“同質(zhì)化”誤區(qū)，容易降低院校競爭力和吸引力。

為解決該種問題，新時期高職院校辦學(xué)過程中，還需要著重強化產(chǎn)教融合思維，與企業(yè)商議論證，整合院校自身資源優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢以及企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，避免同質(zhì)化的風(fēng)險誤區(qū)。特色學(xué)院可以采用獨特的辦學(xué)機制和辦學(xué)思路，作為產(chǎn)教融合的技術(shù)試點，不斷產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)經(jīng)驗并在其他產(chǎn)業(yè)群中復(fù)制推廣，提高“雙高”計劃下高職院校的辦學(xué)創(chuàng)新能力。

可以采用訂單式人才培養(yǎng)機制，由企業(yè)根據(jù)中短期發(fā)展戰(zhàn)略提出人才培養(yǎng)要求，高職院校配套制定人才培養(yǎng)方案和課程體系，雙方共同參與教育教學(xué)，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的高新技術(shù)人才。還可以采用雙課程體系教學(xué)模式，由企業(yè)和高職院校共同研討開發(fā)“校內(nèi)課程”和“企業(yè)課程”，重新調(diào)整應(yīng)用型人才的學(xué)年安排和進度計劃[4]，給企業(yè)培訓(xùn)留出充足的時間和空間，產(chǎn)教融合提高辦學(xué)水平和專業(yè)群建設(shè)水平。

（三）加快師資培養(yǎng)，完善雙師制度

教師是從事教育教學(xué)活動的一線力量，其素養(yǎng)能力直接影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和“雙高”計劃的實施效果，因此新時期產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型背景之下，各高職院校還應(yīng)當(dāng)著重加快師資培養(yǎng)，多渠道、多維度吸引和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，搭建適配性更高、教學(xué)能力更強的“雙師型”人才隊伍。

可以從產(chǎn)教融合視角出發(fā)，在校內(nèi)專業(yè)課程中設(shè)置“專職崗”和“兼職崗”，允許企業(yè)技術(shù)骨干利用業(yè)余時間提供教學(xué)服務(wù)，并提供給其必要的薪酬福利，彌補高職院校當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)節(jié)存在的技術(shù)能力薄弱，技術(shù)體系與企業(yè)生產(chǎn)實際相脫節(jié)的短板。還可以暢通專職和兼職教師的溝通聯(lián)系渠道，鼓勵教師通過線下交流會、線上微信群等平臺建立溝通，互相幫扶、互相協(xié)作，切實提高“雙師型”團隊的教育教學(xué)能力和職業(yè)技能素養(yǎng)。

對于校內(nèi)既有教師團隊，也要積極完善培訓(xùn)考核機制，采用多元化的評價考核指標(biāo)，定量定性相結(jié)合客觀評估教師的師德師風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)，在高職院校內(nèi)部營造出比追趕超的良好氛圍，為高水平職業(yè)院校和高水平專業(yè)群的建設(shè)注入活力。采用產(chǎn)教融合思維與企業(yè)建立合作，定期帶領(lǐng)教師進入企業(yè)觀摩交流，利用寒暑假等時間鼓勵教師掛職鍛煉，使之更好地了解生產(chǎn)及技術(shù)相關(guān)的一線動態(tài)，推動教師團隊的高質(zhì)量建設(shè)發(fā)展。

（四）改革教學(xué)模式，體現(xiàn)融合思維

教育教學(xué)同樣是“雙高”計劃實施背景下高職院校需要改進優(yōu)化的核心環(huán)節(jié)，通過更加貼合實際、突顯創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)更符合市場化導(dǎo)向和企業(yè)升級轉(zhuǎn)型導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，優(yōu)化高職院校辦學(xué)實力的同時緩解我國人才市場供需端失衡的矛盾問題。

教育教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)是全方位、全維度的，要積極調(diào)整教材開發(fā)思路，在產(chǎn)業(yè)融合紐帶的支持下加強與企業(yè)的溝通交流，在教材編寫時多聽取企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家大師的建議和意見[5]，不斷完善課程體系，為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容。還要定期更新教材中的技術(shù)性知識內(nèi)容，將前沿科技動態(tài)和技術(shù)發(fā)展動態(tài)以案例形式、補充知識點形式穿插到教材之中，突出與時俱進的應(yīng)用型人才教學(xué)理念，響應(yīng)“雙高”政策計劃。

教學(xué)改革過程中還要正視我國“互聯(lián)網(wǎng)+”模式推廣趨勢，將信息化技術(shù)融合到教育教學(xué)之中，借助多媒體方式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，驅(qū)動其自發(fā)動手和思考，推動自身職業(yè)素養(yǎng)能力的發(fā)展。還可以借助信息化手段開發(fā)線上課程資源，將資源穿插應(yīng)用到課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化地使學(xué)生樹立起信息化理念，鍛煉學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科技提升工作效率的能力。

（五）完善保障機制，動態(tài)跟蹤評估

“雙高”計劃的推行是一個動態(tài)化、持久化過程，僅靠零碎、分散的舉措策略很難保證成效，容易導(dǎo)致形式主義誤區(qū)和執(zhí)行不力誤區(qū)，因此高職院校實際辦學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)積極完善保障機制，從多個方面多個維度給予“雙高”計劃充足的制度支持，在權(quán)責(zé)分明的基礎(chǔ)上提高落實力度。

要建立動態(tài)化的評估評價體系，重點關(guān)注院校新專業(yè)群的運行情況、產(chǎn)教融合聯(lián)盟的建設(shè)情況以及產(chǎn)教融合科研中心的產(chǎn)出情況，采用定量和定性的評估方式綜合分析，得出最為準(zhǔn)確和直觀的階段性發(fā)展評估報告。院校領(lǐng)導(dǎo)定期收集和分析報告，并針對化地調(diào)整新專業(yè)群的設(shè)置規(guī)劃、調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格細(xì)節(jié)以及課程體系設(shè)置細(xì)節(jié)等。企業(yè)參與到整個論證分析和實踐調(diào)節(jié)過程中來，體現(xiàn)產(chǎn)教融合的基本理念。

還要從資金、技術(shù)和人才等方面給予“雙高”計劃保障，將高水平專業(yè)群建設(shè)納入年度預(yù)算之中，分階段、分步驟地配齊配全軟硬件設(shè)施，依托產(chǎn)教融合聯(lián)盟打通高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系通道，爭取企業(yè)的資金支持和技術(shù)支持，搭建起互利共贏的人才培養(yǎng)和輸出架構(gòu)，切實解決企業(yè)用人難困境。還要著重開發(fā)專用的產(chǎn)教融合工作平臺，加強線上平臺的信息安全管理，為產(chǎn)教融合和“雙高”計劃推行提供強有力保障。

結(jié)語

綜上所述，“雙高”計劃具有前瞻性和科學(xué)性特征，在該計劃落實推行的背景下積極促成產(chǎn)教融合能夠有效提高院校辦學(xué)實力，緩解我國就業(yè)市場供需端不匹配的難題，實踐中務(wù)必要給予充分重視。要積極錨定企業(yè)需求，促成區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和高職專業(yè)鏈的協(xié)同發(fā)展，使職業(yè)教育更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)建設(shè)。同時積極創(chuàng)新合作平臺，以產(chǎn)教融合為紐帶共建融合聯(lián)盟、共建協(xié)同科研中心和特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，不斷加快師資培養(yǎng)、改革教學(xué)模式，為高水平高職院校和高水平專業(yè)群的建成奠定堅實基礎(chǔ)。

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