摘要：步入數(shù)字經(jīng)濟時代后，社會經(jīng)濟體系發(fā)生顯著的變化，教育領域所受的影響也極為明顯。為順應社會的發(fā)展趨勢，滿足數(shù)字時代人才培養(yǎng)的需求，高職院校應積極開展專業(yè)轉型升級工作，積極引入先進的教育理念，重塑教育生態(tài)，豐富教學方式，推動專業(yè)的數(shù)字化改造。但從如今的高職院校專業(yè)發(fā)展情況來看，還面臨著較大的困境，必須積極突破這些困境，才可實現(xiàn)專業(yè)的順利轉型?；诖耍疚膶?shù)字經(jīng)濟時代高職院校專業(yè)轉型的必要性進行探究，指出數(shù)字經(jīng)濟時代高職院校專業(yè)轉型面臨的困境，提出高職院校專業(yè)轉型的方向及路徑。

關鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟時代；高職院校；專業(yè)轉型

引言

近些年，高職院校的發(fā)展步伐不斷加快，招生人數(shù)逐步增加，院校規(guī)模也日漸拓寬，已成為技術技能型人才培養(yǎng)的主陣地，在教育領域中的重要性愈發(fā)凸顯。數(shù)字經(jīng)濟時代下，社會經(jīng)濟不斷轉型發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)也需順應時代趨勢，加快轉型發(fā)展步伐。高職院校人才培養(yǎng)工作的開展，本就是為了產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務，因而更需要結合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求對專業(yè)建設進行改革，才可保障培養(yǎng)的人才和市場需求更為匹配，真正為企業(yè)發(fā)展提供良好助力。尤其是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型的背景下，眾多企業(yè)也提升對人才數(shù)字化素養(yǎng)方面的要求，專業(yè)建設朝著數(shù)字化方向升級已是必然之趨。

一、數(shù)字經(jīng)濟時代高職院校專業(yè)轉型的必要性

數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，使各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡的問題得以緩解，數(shù)字經(jīng)濟已是高質量發(fā)展的核心力量。以數(shù)字經(jīng)濟賦能高職院校人才培養(yǎng)，促進專業(yè)建設的數(shù)字化轉型，是一項極具意義的工作。

（一）順應社會發(fā)展需求

數(shù)字化時代下，信息來源更為豐富，海量的信息充斥著整個網(wǎng)絡生態(tài)，這些信息資源價值若要有效發(fā)揮，就需要專業(yè)人才進行深入挖掘。而在此背景下，智能經(jīng)濟形態(tài)的重要性愈發(fā)明顯，成為社會發(fā)展的核心動力。數(shù)字技術的創(chuàng)新發(fā)展，也相應地提升對高職專業(yè)人才的要求，除了要掌握專業(yè)知識與技能外，還應提升數(shù)字素養(yǎng)。如今各行業(yè)和數(shù)字技術的聯(lián)系更加密切，要求從業(yè)者掌握數(shù)字技術，才可提升崗位勝任力，高職院校也隨之需要改變專業(yè)發(fā)展格局。所以，高職院校為順應社會發(fā)展，應對專業(yè)開展數(shù)字化升級轉型。

（二）緊跟企業(yè)數(shù)字化轉型步伐

當前眾多企業(yè)都在積極開展數(shù)字化轉型工作，工作場景也隨之不斷變革，高職院校也應結合此特性，利用數(shù)字技術進行專業(yè)的改造。結合新崗位要求來調整課程內容，通過新工作場景來轉變教學場景，借助數(shù)字化技術促進專業(yè)融合。高職院校在今后應緊跟時代的發(fā)展，形成數(shù)字化意識，積極開展專業(yè)數(shù)字化改革實踐活動，從而為專業(yè)和課程的轉型提供良好助力。

（三）優(yōu)化專業(yè)布局的必然要求

為促進高職院校專業(yè)布局的優(yōu)化，使其為社會經(jīng)濟提供更好的服務，應合理地增減專業(yè)內容，對于非本校優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)應適當?shù)乜s小招生規(guī)模。而市場已經(jīng)相對飽和，學生具有選擇意向、專業(yè)布點相對復雜的專業(yè)，應著重開展數(shù)字化轉型工作。只有做好專業(yè)調整工作，優(yōu)化專業(yè)布局，才可更好地適應數(shù)字經(jīng)濟時代的發(fā)展需求。

（四）促進學生順利就業(yè)

數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對崗位人才的要求也在不斷提升，尤其是業(yè)務處理能力方面。大部分企業(yè)都選擇優(yōu)先招聘有經(jīng)驗的人才，而招聘應屆畢業(yè)生的意愿偏弱，這都給畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生不利影響。因此，在專業(yè)設置過程中，注重融入數(shù)字技術相關內容，可使畢業(yè)生的就業(yè)能力得以提升，在激烈的競爭中取得勝利。

二、數(shù)字經(jīng)濟時代高職院校專業(yè)轉型面臨的困境

數(shù)字化轉型可促進產(chǎn)業(yè)融合，推動企業(yè)轉型發(fā)展，強化企業(yè)競爭力。同時，數(shù)字技術可促進人才理念的變革，其在專業(yè)轉型中的作用極為明顯，已是專業(yè)建設極為重要的一部分。但從如今高職院校專業(yè)的數(shù)字化轉型工作實施來看，還存在不少阻礙，導致轉型工作無法順利開展。

（一）理論知識過于老舊

數(shù)字經(jīng)濟時代下，基礎知識的更新速度不斷加快，創(chuàng)新性愈發(fā)明顯，而要讓更新后的內容快速進入高校課堂，需要經(jīng)過較長的時間[1]。高校專業(yè)理論知識有著明顯的時滯性，學生接受的大多都是幾年前的知識，甚至部分是幾十年前的理論知識，盡管這些知識在當下依然適應，但和新時代的新觀念存在差異性，對于學生的發(fā)展會造成不利影響。

（二）實踐模式過于單一

高校的實踐課程通常都是課內外兩種形式，無論是哪種實踐課程，都有諸多問題。實踐活動模式過于單一，且大多都浮于表面，學生很難在實踐過程中獲得對應的技能。加之實踐課程內容并未開展系統(tǒng)性規(guī)劃，內容相似度很高，使實踐效果不盡如人意。此外，數(shù)字化時代強調學生需掌握數(shù)字化技能，此方面的實踐課程開發(fā)不到位，學生的數(shù)字化技能普遍較弱。

（三）課程設置不夠合理

高校專業(yè)課程的設置圍繞培養(yǎng)方案進行，盡管各專業(yè)都會結合每年的實踐狀況來調整培養(yǎng)方案，但通常改變不會很明顯。而當前社會經(jīng)濟系統(tǒng)有了顯著的變化，高校專業(yè)課程設置的調整卻相對滯后，依然是理論課程占據(jù)較大比重，實踐課程相對單一，并未納入職業(yè)規(guī)劃相關內容，更未將行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)納入課程中，學生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的內容更是少之又少。

（四）缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)內容

數(shù)字經(jīng)濟時代下，人們有著更多獲取知識的途徑，知識加快傳播速度，各類業(yè)務與崗位都應進行創(chuàng)新，創(chuàng)新能力已成為專業(yè)人才的重要衡量指標。但如今高職院校普遍不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)與批判思維，在教學活動中創(chuàng)新性內容的融入偏少，甚少開展創(chuàng)新性教學活動，這和對創(chuàng)新性要求很高的數(shù)字化時代顯然不匹配。

（五）評價方式不科學

開展學生的考評工作，自在對其知識技能掌握情況進行檢驗，但如今高職院校各專業(yè)的評價方式過于單一，學生在整個評價活動中都過于被動，考評局限于出勤率、書面作業(yè)、卷面考試等，過程性考核在最終的成績中占比較低。很多教師不理解過程考核，打分過于隨意，大多數(shù)學生分數(shù)都較高，難以激發(fā)學生的競爭欲望，難以展現(xiàn)考評工作的價值。

三、數(shù)字經(jīng)濟時代高職院校專業(yè)轉型的方向及路徑

數(shù)字經(jīng)濟時代下，社會對人才的要求也在不斷變化，尤其注重人才的數(shù)字技術掌握狀況。作為人才培養(yǎng)的主陣地，高職院校也應順應社會人才需求，積極開展專業(yè)數(shù)字轉型工作，探索切實可行的數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑，確保培養(yǎng)的人才和社會的需求高度契合。

（一）對接行業(yè)發(fā)展新態(tài)勢

現(xiàn)如今，數(shù)字經(jīng)濟已是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要驅動力。眾多行業(yè)的崗位已呈現(xiàn)智能化特征，需要對接崗位需求來開展專業(yè)設置工作，促進高素質人才的培養(yǎng)，保障人才的供給質量?；诖?，高職院校必須和新經(jīng)濟、新職業(yè)相對接，對產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、行業(yè)進行科學分析，促進專業(yè)的全面升級。（1）與新經(jīng)濟相對接[2]。結合各行業(yè)模式的數(shù)字化改造情況，和數(shù)字經(jīng)濟等形態(tài)相對接，為經(jīng)濟發(fā)展提供更為優(yōu)質的服務；（2）與新業(yè)態(tài)相對接。新業(yè)態(tài)具有智能化、定制化、體驗式等特征，其在數(shù)字技術和實體經(jīng)濟融合的助力下，實現(xiàn)健康發(fā)展；（3）與新技術相對接。對接區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等數(shù)字化技術，為多業(yè)態(tài)的融合提供良好助力，產(chǎn)生了眾多復合型崗位，也相應地提升對數(shù)字化人才的要求；（4）與新職業(yè)相對接。商業(yè)模式的變化為職業(yè)結構調整提供助力，出現(xiàn)的各種新職業(yè)，為專業(yè)課程轉型升級提供有效助力。

（二）注重樹立開放思維

數(shù)字經(jīng)濟時代下，社會所需的人才應是跨界融合型，和工業(yè)時代的人才需求不同。高職院校應結合社會人才需求的變化，樹立開放化的思維，結合數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展來設定新的辦學目標，借助數(shù)字化思維重塑教育體系，若是未朝著此方面來調整，便無法將數(shù)字資源在高職教育中的價值發(fā)揮出來。同時，高職教育的調整若缺乏開放性思維，便難以適應新的教學環(huán)境、新的人才培養(yǎng)要求，現(xiàn)代化教育體系的建設也將無從談起。因此，高職院校必須以開放思維來塑造教育體系，提升教育活動的開放性，為跨界融合型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎。

（三）改造專業(yè)教育生態(tài)

以往的專業(yè)教育生態(tài)已不符合數(shù)字經(jīng)濟時代的要求，當下主要需要高端研究型、成果轉化型、應用型、技術技能型等人才，尤其是技術技能型人才占比很高。而高職院校是培養(yǎng)技術技能人才的核心場所，其肩負著很重的人才培養(yǎng)責任。技術技能人才數(shù)字化轉型過程中，專業(yè)、課程、教材都是非常重要的載體，教師應將數(shù)字思維貫穿于專業(yè)建設、課程教學等各環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程的設置上，要理論聯(lián)系實際，應突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)重理論、輕實踐的狀況。同時，推動先進技術進專業(yè)、進課堂，構建良好的溝通平臺，為職業(yè)教育和數(shù)字經(jīng)濟的銜接提供助力，基于此大力培養(yǎng)符合時代要求的復合型技術技能人才。

（四）注重重塑教材和教法

結合高職院校的實際發(fā)展狀況，以及人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，開展教材、教法的數(shù)字化轉型已是必然之趨。（1）高職教師應轉變老舊的觀念，引入先進的教育成果及教學理念，調整學生的能力結構，促進綜合素養(yǎng)的提升。應注重數(shù)字化思維的建構，創(chuàng)新教育方法、提升教學水平，營造數(shù)字化教育場景，為學生提供良好的數(shù)字化體驗；（2）專業(yè)教材應和新科技產(chǎn)業(yè)相對接，創(chuàng)新教學模式[3]。教材體系應由單一體系轉變成跨界融合，融入數(shù)字化內容，加快教材內容的更新速度，使其突破更新滯后的困境；（3）教法需要對接數(shù)字化內容，教學目標應對接教學標準，數(shù)字化技術應對接教育規(guī)律，旨在更好地為復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務，保障人才真正具備數(shù)字化能力，可更好地應對新時代的工作挑戰(zhàn)。

（五）打造復合型教師隊伍

高職院校專業(yè)轉型升級，必然需要優(yōu)秀的教師隊伍作為保障，只有教師能力素養(yǎng)和數(shù)字經(jīng)濟時代要求相契合，才可培養(yǎng)出更多和社會需求相匹配的復合型人才。數(shù)字經(jīng)濟時代提升對教師專業(yè)能力與素質的要求，所以教師必須轉變理念、及時更新知識體系。（1）應掌握專業(yè)前沿知識。教材中的理論知識通常具有滯后性，這和理論知識原本就較為嚴謹息息相關，但數(shù)字技術時代下的社會系統(tǒng)會快速變化，這些變化難以在教材中及時體現(xiàn)，就需教師及時在課堂中引入專業(yè)前沿知識，才不會導致學生和社會脫節(jié)，可對行業(yè)的發(fā)展有更清晰的認知；（2）教師應進入企業(yè)了解崗位需求，及時傳遞相關信息給學生，為學生職業(yè)規(guī)劃提供良好助力，使學生畢業(yè)后可更為快速地上崗工作，減少適應的時間；（3）注重提升學生的競賽意識。高職學生需要學習的知識與技能較為全面，可參與的競賽種類相對較多，在競賽參與過程中學生可對掌握的知識技能進行反復實踐與鞏固，還可接觸更多前沿的理論，促進人際交往能力的提升，也可拉近師生間的關系，促進學生綜合能力的不斷提升；（4）教師可在課堂中引入科研內容，讓學生有更多接觸科研的機會。教師教授的內容中融入科研內容，可用通俗的語言精準地講解，使學生對前沿內容有一定了解，還可激發(fā)學生求知欲望，形成走學術研究道路的想法，發(fā)揮自身在學科發(fā)展中的價值。此外，為確保對學生形成有效引導，教師應該多和學生溝通，了解學生的實際需求，并及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的學習難題，最為關鍵的是了解學生對職業(yè)的看法，從而為學生提供針對性指導，保障其核心競爭力獲得有效提升。

（六）加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)字經(jīng)濟時代下，社會經(jīng)濟不斷發(fā)生變化，在此趨勢之下，人才的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以看到成績，需在專業(yè)知識融會貫通的情況下獲得靈感，為創(chuàng)新活動的開展奠定良好基礎[4]。若要使學生創(chuàng)新能力得以提升，需要制定系統(tǒng)化的創(chuàng)新能力開發(fā)策略，開設創(chuàng)新類課程，促進學生掌握基本的創(chuàng)新理論和方法。同時，應注重創(chuàng)新氛圍的營造，引入學科的前沿知識，增加熱門詞匯，利用新穎的教學方法，安排學生完成創(chuàng)新任務，使學生的創(chuàng)新意識被有效激發(fā)，從而有效鍛煉自身的創(chuàng)新能力。

（七）營造數(shù)字化學習環(huán)境

若要使專業(yè)建設的數(shù)字化轉型開展得更為順利，數(shù)字化基礎設施的優(yōu)化是必不可少的一環(huán)。近些年，已有不少高職院校積極引入智能技術，打造了眾多的智慧教室，機房設備也在不斷升級，但各高職院校如今不斷擴大招生規(guī)模，現(xiàn)有的智慧教室已機房遠遠不夠，且不同學校間的差距較為明顯。部分傳統(tǒng)實訓室設備更新速度緩慢，和數(shù)字化教學需求不相匹配，從而影響了專業(yè)教學轉型。若要使實訓教學內容和數(shù)字化教學需求更為匹配，提升數(shù)字化管理效率，就應加強教學軟硬件設備的優(yōu)化。除了要營造良好的教室環(huán)境外，還應加強計算機、平板電腦等終端設備的配置，加快專業(yè)智能設備的升級換代[5]。此外，學校還需要積極和數(shù)字領軍企業(yè)合作，共同打造校中廠，由校企聯(lián)合營造教學軟硬件環(huán)境，使得數(shù)字化人才培養(yǎng)需求獲得更高程度的滿足。

結語

綜上所述，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展步伐不斷加快，社會對人才的要求也在持續(xù)發(fā)生變化，若是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，顯然很難培養(yǎng)出和時代要求契合的人才。高職院校需要緊跟數(shù)字時代的發(fā)展趨勢，提升專業(yè)建設的數(shù)字化意識，促進專業(yè)的數(shù)字化轉型。需要注意的是，專業(yè)數(shù)字化轉型不是一蹴而就的，這是一項涉及眾多內容的系統(tǒng)性工程，需要充分利用各方力量，形成強大的專業(yè)轉型推動力量。同時，需要緊密結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，順應數(shù)字化發(fā)展格局，加強智能化設備的建設，賦予教學活動數(shù)字化特征，積極引入行業(yè)前沿知識，培養(yǎng)出具備專業(yè)能力、創(chuàng)新水平的復合型人才，展現(xiàn)人才在社會經(jīng)濟發(fā)展中的價值。

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