摘要：技工院校少部分學(xué)生存在因成績不好而對學(xué)習(xí)不感興趣、不夠自信、容易產(chǎn)生負(fù)面情緒等問題。根據(jù)培養(yǎng)對象實際情況和育人目標(biāo)的要求，為落實立德樹人根本任務(wù)，從建立思政工作長效機制目標(biāo)出發(fā)，研究團隊提出用“紅”“綠”“藍(lán)”3種顏色為主題開展“紅色鑄魂”“綠色培根”“藍(lán)色精技”的實踐育人探索，將思想道德素質(zhì)、技術(shù)技能水平和綜合能力素質(zhì)有機融合，全過程、全方位、全要素開展思政體系設(shè)計，進一步完善思政教育的制度、措施，從多個角度多元活動探索思想政治教育工作協(xié)同育人長效機制，這一實踐探索為其他院校提供樣本和參考。

關(guān)鍵詞：技工院校；思政教育；長效機制

引言

思政教育直接影響到技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，探索思政工作協(xié)同育人的長效機制，不僅是對技工教育質(zhì)量提升的內(nèi)在要求，也是回應(yīng)社會變革對人才培養(yǎng)新需求的積極舉措[1]。構(gòu)建思想政治教育長效機制，是提升思想政治教育長效性與實效性的有效途徑。有針對性地解決思想政治教育過程中的相關(guān)問題，并優(yōu)化技工院校思想政治教育長效機制，有助于推進思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展[2]。

本文旨在深入剖析思政工作協(xié)同育人長效機制的理論內(nèi)涵、實踐路徑及其實效性。通過對相關(guān)理論文獻(xiàn)的梳理和分析，明確協(xié)同育人長效機制的基本概念、理論基礎(chǔ)及運行機制；同時，結(jié)合國內(nèi)外高校思政工作的實踐經(jīng)驗，探討協(xié)同育人機制在實際操作中的具體應(yīng)用和效果評估。

一、技工院校學(xué)生思政教育現(xiàn)狀

（一）為學(xué)生樹立正確價值觀的需要

技工院校部分學(xué)生存在價值觀念的困惑和迷茫，思想上的浮躁、片面性，過分追求享受物質(zhì)生活，視物質(zhì)為衡量一切的最高標(biāo)準(zhǔn)。損人利己、考試舞弊、盲目攀比等現(xiàn)象時有發(fā)生。迫切需要引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以提升他們的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。

（二）學(xué)生忽視思政教育

一些技工院校的學(xué)生自律性比較差，而且沒有自己主動參與學(xué)習(xí)的觀念和意識，但是對于各種新鮮的事或物都比較關(guān)注。學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下逐漸變成了為了升學(xué)考試而去努力學(xué)習(xí)，當(dāng)自己升學(xué)考試失利之后便從主觀上認(rèn)為自己沒有了升學(xué)的壓力，并在這個過程中逐漸放松自己。因此，需要學(xué)校和教師認(rèn)識到其對學(xué)生發(fā)展的作用，從而幫助學(xué)生重視思政教育[3]。

（三）學(xué)生自我管理能力不足

部分學(xué)生進入技工院校后，自我要求不嚴(yán)格，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。凡事以自我為中心，學(xué)習(xí)和生活中常常不能正確處理集體與個人、個人與個人的關(guān)系，不善溝通，合作意識明顯淡化。

（四）學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的需要

技工院校的學(xué)生獨生子女較多，來自中考、高考失利影響、成年心態(tài)的變化、人際交往關(guān)系的變化、戀愛經(jīng)歷挫折等現(xiàn)實問題時，缺乏獨立解決這些問題的勇氣、心態(tài)，容易打退堂鼓，對學(xué)習(xí)與身體健康極為不利。少部分學(xué)生受功利主義思想，付出少回報多的觀念嚴(yán)復(fù)，缺乏幫助他人、為集體奉獻(xiàn)的優(yōu)良美德[4]。

二、思政工作協(xié)同育人長效機制構(gòu)建方法實踐

（一）紅色鑄魂行動

1.守好“紅色根脈”，傳承“紅船精神”

全面貫徹新時代思政工作要求，通過在紅色文化中“看”歷史、在紅色教材中“讀”歷史、在紅色演講比賽中“說”歷史、在紅歌比賽中“唱”歷史，讓學(xué)生深入了解“三個地”，感受家鄉(xiāng)厚重的紅色文化，做“兩個確立”的忠誠擁護者、“兩個維護”的示范引領(lǐng)者、“紅色根脈”的堅定守護者、高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的先行探路者。持續(xù)強化組織建設(shè)。

2.推動思政課程和課程思政雙向強化

推進先進文化思想進教材、進課堂、進頭腦。推進課程精品化、課堂精彩化和教學(xué)品牌化。打造“知行合一”理論與實踐有機融合的思政理論課教學(xué)模式，建立一批校內(nèi)外聯(lián)動、專兼職指導(dǎo)教師結(jié)合的思政理論課實踐教學(xué)基地。充分發(fā)揮文化課和專業(yè)課程在學(xué)生思想政治教育中的作用，與思政課程有效融通、協(xié)同推進、縱向遞進、橫向聯(lián)系，實現(xiàn)課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程教材內(nèi)容的有機整合和同向發(fā)力。

3.增強學(xué)生的職業(yè)精神與心理健康素質(zhì)

將勞動教育與專業(yè)教育、實習(xí)實訓(xùn)有機融合，開展生活勞動、職業(yè)體驗勞動、專業(yè)實踐勞動等多種形式的勞動教育，促進學(xué)生掌握扎實勞動知識和技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。推進大國工匠進校園、進課堂，將尊重勞動、崇尚勞動、敬業(yè)愛崗、精益求精、敢于創(chuàng)新的職業(yè)精神貫穿育人培養(yǎng)全過程。大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，加強職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神培養(yǎng)。加強心理健康、珍愛生命教育和抗挫折教育，促使學(xué)生理性認(rèn)知自身與社會，形成陽光心態(tài)和健康人格。推動朋輩心理健康試點工作。

4.開展“三全育人”擴面創(chuàng)優(yōu)試點

以“三全育人”載體為基礎(chǔ)，深入挖掘推廣課堂育人、活動育人、實踐育人等方面的典型案例，共建共享“資源圖譜”，形成具有工科特色的全員、全過程、全方位育人工作體系。

（二）綠色培根行動

按照新時代文明實踐工作對宣傳思想文化和精神文明建設(shè)的總體部署，應(yīng)積極推進黃色培根行動，致力于培養(yǎng)學(xué)生百折不撓解困難、敢拼能贏出成績的優(yōu)秀品質(zhì)，著重塑造他們“守規(guī)”“孝順”“堅強”的特質(zhì)。通過形式多樣的主題活動及文化浸潤，致力于培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、敢于拼搏的新時代“浙派工匠”，塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

1.實施守規(guī)矩講紀(jì)律主題實踐。

為加強學(xué)生守規(guī)意識，營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，樹優(yōu)良校風(fēng)，建文明校園，教育學(xué)生嚴(yán)格要求自己，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)組織開展以重溫《學(xué)生違紀(jì)處分條例》和《學(xué)生學(xué)籍管理細(xì)則》為內(nèi)容的“守規(guī)矩講紀(jì)律”主題教育。

2.開展“敬孝心、踐孝行”教育

孝是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，也是一個人道德素養(yǎng)的最基本底色。為了讓孝老敬老意識真正落實到學(xué)生實際行動中，使孝敬之花處處盛開。開展“孝敬長輩”主題班會、《弟子規(guī)》誦讀、“敬孝心、踐孝行”主題板報、承擔(dān)家務(wù)勞動與家長進行談心。

3.開展志愿服務(wù)實踐工程

構(gòu)建以志愿者為引領(lǐng)，加強與社區(qū)、公益組織等合作，全力開展青年志愿者服務(wù)，嚴(yán)格落實“志愿匯”積分在學(xué)生評優(yōu)評先推優(yōu)工作中的應(yīng)用，重點扶持“青春伴夕陽”“鑰匙工坊”“螢火蟲汽修”等志愿服務(wù)品牌。

4.開展非遺文化進校園推進工程

培育推廣杭州特色非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園，培養(yǎng)學(xué)生非遺特長興趣。持續(xù)推進非遺文化選修課活動，組織非遺文化進校園。支持西湖綢傘制作技藝傳習(xí)社開展活動。

（三）藍(lán)色精技行動

推進藍(lán)色精技行動，大力開展工學(xué)交替推進工學(xué)一體，提升學(xué)生適應(yīng)崗位的技能及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力，以技能大師工作室、技師研修為載體實施新型學(xué)徒制和企業(yè)項目研究，提升育人層次，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)部分學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，錘煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的同時，孵化具備能力的創(chuàng)業(yè)團隊，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，同時，拓寬國際合作為學(xué)生提供出國深造的機會，全過程、多層次育人創(chuàng)造條件為企業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展提供了平臺。

1.技能大師進課堂

傳承工匠精神。實施技能大師帶徒試點，讓技能大師為廣大青年學(xué)子架橋鋪路，成就更多學(xué)生。進一步弘揚勞動精神和工匠精神，推動學(xué)生工匠精神養(yǎng)成和技能水平提升，助力推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和促進就業(yè)。支持學(xué)生參加各級各類技能大賽。

2.大力開展工學(xué)交替

推進專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接、課程與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)與生產(chǎn)過程對接、實訓(xùn)基地與工作崗位對接、師資與行業(yè)企業(yè)對接，實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合。深入推進企業(yè)新型學(xué)徒制、訂單班、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式改革，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人。

3.深化國際化辦學(xué)，拓寬學(xué)生出國渠道

推動學(xué)校與德國星德科包裝技術(shù)、日本靜岡理工科大學(xué)、德國Ｆ+Ｕ技能證書考試委員會等國外企業(yè)、院校等開展合作交流，提升高水平國際化辦學(xué)水平，支持學(xué)生出國深造，支持學(xué)生參加國際技能認(rèn)證，培養(yǎng)具有國際教育背景的高技能人才。

4.開展技師研修，服務(wù)技術(shù)技能創(chuàng)新

強化技師研修學(xué)生技術(shù)技能積累，整合社會行業(yè)協(xié)會、技能大師工作室、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客組織等資源，推動創(chuàng)新成果應(yīng)用，為中、小微企業(yè)打造企業(yè)產(chǎn)品核心競爭力，提升產(chǎn)品附加值。共同合作建設(shè)兼具新產(chǎn)品開發(fā)、工藝改進、技術(shù)推廣、大（名）師培育功能的綜合性技術(shù)技能平臺。依托智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院優(yōu)勢，高水平服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能級提升。

5.強化雙創(chuàng)工作，讓學(xué)生創(chuàng)新有活力創(chuàng)業(yè)有實力

積極開展技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、活動、精神融入人才培養(yǎng)全過程。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的技工院校思政課模式、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的實踐平臺[5]。加強頂層設(shè)計與資源整合相統(tǒng)籌的組織保障體系。統(tǒng)籌校內(nèi)外力量，思政、專業(yè)、雙創(chuàng)跨部門聯(lián)動，定期開展研究、組織跨學(xué)科課程開發(fā)、雙創(chuàng)活動策劃。形成校內(nèi)校外、專業(yè)內(nèi)外、線上線下全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思政育人體系。在校內(nèi)搭建創(chuàng)客空間，與企業(yè)合作共建創(chuàng)業(yè)實踐基地，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本，提供專業(yè)化指導(dǎo)。

三、實踐與研究成效

思政工作長效機制的研究與實踐的工作成效主要包括對學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的達(dá)成、教育的深度與廣度、思想政治觀念的轉(zhuǎn)變、校園文化建設(shè)與氛圍營造、師生關(guān)系的改善與加強、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及學(xué)校社會影響力的提升等方面的評估與反饋。

（一）思想政治教育目標(biāo)達(dá)成取得質(zhì)的提升

人才培養(yǎng)目標(biāo)包含專業(yè)目標(biāo)、個人目標(biāo)、社會目標(biāo)等，思想政治教育目的是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要實現(xiàn)知識目標(biāo)，還要實現(xiàn)人的道德目標(biāo)和社會價值目標(biāo)。為有效達(dá)成思想政治教育目標(biāo)，通過成立家長跟蹤反饋、畢業(yè)生跟蹤反饋和社會評價，不定期通過實地走訪、問卷調(diào)查、座談會等形式，搜集、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，從跟蹤反饋數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、法治觀念、文化素養(yǎng)等方面的表現(xiàn)有了質(zhì)的提升。

（二）形成了積極向上的校園文化

通過創(chuàng)新思政課堂、開展各種文體活動、主題教育、志愿服務(wù)等方式，營造了濃厚的思政教育氛圍，形成了積極向上的校園氛圍。

（三）師生關(guān)系得以改善與加強

長效機制重視建立良好的家校、師生交流互動平臺，建立良好的師德師風(fēng)評價機制，激勵教師積極參與思政教育工作，為學(xué)生提供更好的思想政治引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和關(guān)注，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)和個人發(fā)展上取得更好的成績，形成了家校共育、師生同行的共同體。

（四）學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

長效機制的實施，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升，包括思想道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面。通過課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐等多種途徑，全面提高學(xué)生全面發(fā)展的能力和素質(zhì)。

（五）思政育人品牌影響力不斷擴大

鼓勵師生參加社會公益事業(yè)，為企業(yè)解決技術(shù)難題，積極參與科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟發(fā)展提供動力，這些舉措得到眾多媒體的報道，專利轉(zhuǎn)化5個，為企業(yè)解決技術(shù)難題10余項，直接或間接產(chǎn)生經(jīng)濟效益50多萬元。學(xué)校思政育人品牌取得了良好的社會影響力和美譽度。

結(jié)語

思政工作長效機制的實踐營造了積極向上的校園文化氛圍，通過各種文體活動、主題教育、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大師工作室、跨國合作等方式，為思政教育創(chuàng)造了多元、多層次的育人載體，實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共贏。校園文化建設(shè)取得了顯著成效通過開展校園文化活動、參與社會公益事業(yè)等方式，學(xué)校積極參與社會建設(shè)，提升了學(xué)校在社會上的影響力，取得了良好的社會效益。通過師德師風(fēng)評價機制的創(chuàng)新，加強師生之間的溝通與交流，促進了良好的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的互動更加融洽。有效提升了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進了學(xué)生思想政治觀念的積極轉(zhuǎn)變，使學(xué)生具有了更加積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，增強了他們的社會責(zé)任感和使命感，使思政教育更加深入人心，潤物細(xì)無聲，達(dá)到了全方位、多層次的教育效果。同時，多元的活動全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅包括知識、思想政治，還包括身心健康、創(chuàng)新能力、社會實踐能力、藝術(shù)素養(yǎng)、社交能力以及道德素養(yǎng)等多個方面的全面提升。綜上所述，雖然思政工作長效機制取得了一系列成效，但仍然存在一些不足之處，如師資數(shù)量不足、宣傳推廣不到位、制度建設(shè)存在一定缺陷等，需在后期不斷完善和改進，以進一步提升運行效率和工作成效，更好地服務(wù)于學(xué)生的思想政治教育工作。

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