摘要：將思想政治教育融入工科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃旨在從思想層面進行引領(lǐng)，不僅契合課程思政要求，還能幫助工科學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)?，F(xiàn)階段，高校思想政治教育對職業(yè)生涯規(guī)劃實踐指導(dǎo)不足、職業(yè)生涯規(guī)劃過程中缺失思政元素、職業(yè)生涯規(guī)劃課程育人力度不足等問題未能解決。由此，有效融入路徑包括挖掘課程思政元素，幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀；整合課程內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)；培養(yǎng)專業(yè)師資力量，營造職業(yè)生涯育人平臺；革新教育形式，落實個性化思政育人模式。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；工科學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；自動化專業(yè)

引言

自動化專業(yè)是對不同類型自動化系統(tǒng)與裝置實施控制的一門綜合性學(xué)科專業(yè)，以自動控制理論為基礎(chǔ)，我國很多高校都設(shè)有此專業(yè)，培養(yǎng)大批自動化專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才，為國家智能制造的創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。作為一門工科專業(yè)其發(fā)展勢頭并不如電氣工程及其自動化專業(yè)、電子信息工程專業(yè)等老牌工科專業(yè)迅猛，其畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)比率相對較低。基于此，為提升自動化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實效，就要挖掘課程中的思政元素，做好思想引領(lǐng)和就業(yè)指導(dǎo)。

一、為何融入：思想政治教育融入工科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

（一）課程思政的推動

作為一種全新的教育理念，課程思政致力教育對象從實然狀態(tài)轉(zhuǎn)向應(yīng)然狀態(tài)，將思想政治教育與課程教學(xué)相融合，挖掘思政元素，完善課程體系建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)。高校中的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是工科學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依托，在課程中做好思政建設(shè)，就要破解其思想政治教育內(nèi)容實效和時效不佳的現(xiàn)實問題，做到靶向供給與精準(zhǔn)供給相結(jié)合。

（二）樹立正確就業(yè)觀的需要

就業(yè)觀是“大學(xué)生群體或個體對職業(yè)選擇、獲取和從事的根本看法和觀點”[1]，涵蓋學(xué)生“了解就業(yè)—選擇職業(yè)—成功入職”的所有思維過程?，F(xiàn)在工科大學(xué)生基本是“00后”，他們自信獨立理性且為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，善于通過網(wǎng)絡(luò)搜集就業(yè)信息，了解就業(yè)行情，能快速獲取所需職位信息，通過網(wǎng)上平臺投遞簡歷找尋合適崗位。但隨著就業(yè)形勢嚴(yán)峻，競爭壓力增大，部分“內(nèi)卷”反而導(dǎo)致“躺平”化上升，除了部分學(xué)生選擇“穩(wěn)就業(yè)”之外，“緩就業(yè)”“慢就業(yè)”的人數(shù)比例持續(xù)上升。由此樹立正確的就業(yè)觀尤為重要，務(wù)必將就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)情感和就業(yè)行動3個因素達成一致。另外正確就業(yè)觀的形成有助于學(xué)生知曉國家和社會需要的就業(yè)人才與現(xiàn)實中人才需求的差距，在職業(yè)選擇中牢牢把祖國需要擺在首位。由此，在培育工科學(xué)生形成正確就業(yè)觀的過程中，就需要遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，結(jié)合思想政治教育原理和方法進行。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)達成的要求

人的職業(yè)生涯包括5個階段，即成長階段（0—14歲）；探索階段（15—24歲）；確立階段（25—44歲）；維持階段（45—60歲）；退出階段（60歲—退休）[2]。大學(xué)生處于職業(yè)生涯探索階段（15-24歲），主要任務(wù)除了學(xué)習(xí)還要考慮就業(yè)，因而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以“學(xué)業(yè)＋就業(yè)”兩者相融合?；诖?，工科學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)要在了解自身的情況下，以對社會發(fā)展充分認(rèn)識為前提，確定職業(yè)方向，保證本人學(xué)業(yè)得以完成，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。思想政治教育以思想引領(lǐng)為核心，與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相互影響依存，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中滲透思政元素，能夠培育學(xué)生深厚的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在“拔節(jié)孕穗期”扣好職業(yè)生涯規(guī)劃的每一?！翱圩印?。

二、融入困境：思想政治教育融入工科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題呈現(xiàn)

（一）高校思想政治教育對職業(yè)生涯規(guī)劃實踐指導(dǎo)不足

以C高校制定的《自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》為例，以下簡稱《培養(yǎng)方案》，方案中將思想政治教育課程歸于通識必修課，課程名稱主要包括《思想道德與法治》《形勢與政策》等，這些課程的學(xué)習(xí)無疑豐富了工科學(xué)生內(nèi)在知識體系，但是理論學(xué)習(xí)的豐沛，始終需要在指導(dǎo)實踐中發(fā)揮作用?，F(xiàn)在高校的思想政治教育課程多是大班教學(xué)，出現(xiàn)“大水漫灌”的情況，尤其是工科學(xué)生對于偏文科的課程往往會出現(xiàn)聽不進、不想聽的狀態(tài)，致使理論層面學(xué)不扎實，加上思想政治課程中對職業(yè)生涯規(guī)劃處于理論指導(dǎo)，缺乏實踐支持的局面，使思想政治教育難以融入工科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃過程中缺失思政元素

對于工科學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，一般在低年級入學(xué)后進行，如C高?！杜囵B(yǎng)方案》中，開學(xué)第一學(xué)期安排了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，16學(xué)時，1學(xué)分；第二學(xué)期安排了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，32學(xué)時，2學(xué)分；第六學(xué)期安排了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，8學(xué)時，0.5學(xué)分，從大一到大三，均有關(guān)于職業(yè)生涯教育的課程。不過現(xiàn)有課程體系中，職業(yè)生涯教育主要圍繞就業(yè)準(zhǔn)備、人崗匹配、簡歷準(zhǔn)備、求職心理等方面進行細化指導(dǎo)，而對工科學(xué)生思想政治教育中應(yīng)該重視的人生觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀等，缺少細致的教導(dǎo)。更重要的是高校會把職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)課程分配給學(xué)生工作部門、輔導(dǎo)員或由專業(yè)教師兼任，并且對任課教師缺少專業(yè)培訓(xùn)和考核，從而導(dǎo)致教師們照本宣科，缺乏高水平指導(dǎo)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃課程育人力度不足

現(xiàn)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃課程和思政教學(xué)中間存在AB面，也就是“兩張皮”現(xiàn)象。師資方面，高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師多缺乏廣泛的就業(yè)實踐經(jīng)歷，另外學(xué)校會邀請優(yōu)秀校友、企業(yè)專家進行就業(yè)規(guī)劃講座，但也是表面的理念講述，并不能達到理想效果。課程設(shè)置方面，就業(yè)育人極具實踐價值，致力培養(yǎng)廣大學(xué)生順利走出校園融入社會，但是職業(yè)生涯教育的發(fā)展始終依賴課堂，教育主體及資源也僅僅局限學(xué)校內(nèi)部，更甚之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失“社會—企業(yè)—高校”的協(xié)同交流，育人課程體系與就業(yè)實踐缺少內(nèi)外聯(lián)動。大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程內(nèi)容涵蓋“生涯與職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育”等方面[3]，但課程目標(biāo)定位存在偏頗，功利性占據(jù)頂層，在具體教學(xué)安排中過于重視求職指導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識和遠景目標(biāo)。在課程創(chuàng)新中，過度追求新方法、新載體，試圖用“偽創(chuàng)新”掩飾內(nèi)容滯后，用時髦的詞匯掩蓋育人方式守舊，違背就業(yè)育人的本質(zhì)。

三、如何融入：思想政治教育融入工科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實路徑

（一）挖掘課程思政元素，樹立正確就業(yè)觀

課程思政是以課程中蘊含的思政元素為抓手開展的教學(xué)活動，其核心內(nèi)容是“將思想政治教育回歸教育本位”[4]。結(jié)合課程思政的育人要求，要在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入更多思政元素，將課堂中隱性思政元素充分挖掘，成為顯性的教育資源。如講述職業(yè)選擇時，可以將國家社會發(fā)展的人才需求與工科學(xué)生自身發(fā)展傾向相結(jié)合，激發(fā)愛國熱情和家國情懷，促使他們主動將小我融入大我。同時可以選擇身邊案例，如自動化專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)質(zhì)校友，通過他們的職業(yè)成長和就業(yè)傾向，為在校學(xué)生起到榜樣示范作用。最后要立足職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)特點，遵循科學(xué)的知識邏輯，遵循工科學(xué)生成長成才規(guī)律，將思政元素融入課堂授課各環(huán)節(jié)，使得思政元素所包含的育人價值轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想自覺和行動自覺。

將思想政治教育融入工科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，目的是在講授知識的基礎(chǔ)上，進行正確的就業(yè)觀教育。

1.培養(yǎng)學(xué)生形成正確就業(yè)認(rèn)知

就業(yè)認(rèn)知不僅包含學(xué)生對就業(yè)形勢的認(rèn)識，還包括對自我的認(rèn)知，要以社會主義核心價值觀為精神內(nèi)核，幫助學(xué)生精準(zhǔn)定位就業(yè)方向，培養(yǎng)良好職業(yè)精神。

2.幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備

就業(yè)準(zhǔn)備包括身體素質(zhì)準(zhǔn)備、心理狀態(tài)準(zhǔn)備、知識能力準(zhǔn)備等，鼓勵學(xué)生勤加鍛煉擁有良好體魄，提升專業(yè)知識儲備和專業(yè)技能，保持健康就業(yè)心態(tài)，避免就業(yè)從眾和同質(zhì)，強化挫折教育。

3.促使學(xué)生養(yǎng)成良好就業(yè)價值取向

就業(yè)價值取向是學(xué)生在擇業(yè)過程中，對職業(yè)價值定位、衡量、抉擇的傾向性體現(xiàn)。現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)選擇求穩(wěn)與功利并存，考編、考公、考研比例居高不下，愿意支援西部建設(shè)、參與鄉(xiāng)村振興的少之又少，敢于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的更是鳳毛麟角。由此，在建設(shè)工業(yè)強國的道路，需要教導(dǎo)工科學(xué)生認(rèn)識發(fā)展中的短板，鼓勵他們將所學(xué)專業(yè)知識用于鄉(xiāng)村建設(shè)、支援西部，到祖國最需要的地方建功立業(yè)。

（二）整合課程內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)

對于現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材，內(nèi)容偏于陳舊，用于教學(xué)的課件，也跟不上社會發(fā)展需求，由此高校可以結(jié)合自身特點，組建專家團隊，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，設(shè)計貼合本校定位的課程內(nèi)容。如C高校的《培養(yǎng)方案》中，培養(yǎng)目標(biāo)顯示自動化專業(yè)，畢業(yè)生要能夠綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和交叉學(xué)科知識，分析和研究智能制造自動化技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題；能夠從事自動化產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)、系統(tǒng)集成、運行維護和技術(shù)管理等工作，并能針對工作實際問題提出解決方案。基于培養(yǎng)目標(biāo)，就可以按照專業(yè)要求制作職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，促使自動化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展朝著目標(biāo)前進，而不是只將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為公共課，對所有專業(yè)學(xué)生實行一刀切模式。在精準(zhǔn)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，才能在此基礎(chǔ)上進行思想引領(lǐng)和價值指導(dǎo)，否則只能是注水課，得不到重視。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)包括“生涯意識喚醒、理論知識掌握、實踐能力培養(yǎng)”等[5]。思想政治教育著眼于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的教育，以思想引領(lǐng)為重點，培養(yǎng)其德智體美勞全面發(fā)展。將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，就是將思政育人落實到工科學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中，在實際教學(xué)任務(wù)中加入理想信念、榜樣事跡、家國情懷等內(nèi)容，促使學(xué)生能夠以更高視角理解職業(yè)生涯規(guī)劃，營造更具感染力的課堂氛圍，實現(xiàn)教書與育人融會貫通。

（三）培養(yǎng)專業(yè)師資力量，營造職業(yè)生涯育人平臺

擁有專業(yè)的思政教師才能進行專門的思想政治教育，培養(yǎng)熟悉專業(yè)發(fā)展，例如，自動化專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師才能提升職業(yè)生涯規(guī)劃實效。由此在思想政治教育與職業(yè)生涯教育相互融合時，就需要兩種教育皆精深的師資力量做支持，能在思想政治課堂中穿插職業(yè)生涯規(guī)劃知識，也能在職業(yè)生涯規(guī)劃講堂中進行思想引領(lǐng)?；诖耍枰咝Ｖ攸c培養(yǎng)此類教師，組織定期培訓(xùn)，提升教師理論知識水平，強化思想道德素質(zhì)和能力素養(yǎng)。教師個人要革新教育理念，修身立德，積極創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，成為學(xué)生思想的領(lǐng)航人。

職業(yè)生涯教育與思想政治教育在思想育人方面有著一致性，營造職業(yè)生涯育人平臺能夠提升精準(zhǔn)程度，彌補大班授課中師生互動較弱的缺陷，對于該育人平臺的建立可以依托工作室，定期組織主題交流、專題講座、個人咨詢等活動，提升學(xué)生對職業(yè)發(fā)展路徑定位的匹配度。同時該平臺要完善評價反饋機制，可以通過問卷調(diào)查和個人訪談的形式，問詢學(xué)生對課堂教學(xué)、實踐成果、互動交流的意見和建議，教師以及職能部門及時整改完善，以此來提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

（四）革新教育形式，落實個性化思政育人模式

通過職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新思想政治教育模式，需要革新教育手段和形式。

1.充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地

強化思政教育的育人功能，必須牢牢依靠課堂教學(xué)主渠道，將相關(guān)教育內(nèi)容、理念融入職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中，促使工科學(xué)生更好堅定政治方向，正確認(rèn)識社會發(fā)展現(xiàn)狀，運用專業(yè)知識提升自身技能。

2.充分利用第二課堂優(yōu)勢

學(xué)?？砷_展多種職業(yè)規(guī)劃主題的活動，例如，舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷制作比賽、面試模擬等活動，幫助工科學(xué)生展示自我，提前找準(zhǔn)職業(yè)方向。同時發(fā)揮社會實踐的價值，通過實習(xí)實踐促使工科學(xué)生了解經(jīng)濟發(fā)展形勢，不斷匹配適合的崗位，明確職業(yè)目標(biāo)，從而合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

行之有效的思想政治教育模式的落腳點在于個性化，表現(xiàn)為教育對象的針對性、教育方案定制化、教育方法創(chuàng)新性、教育成效精準(zhǔn)性。對于教育對象的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要以某一個體或者個性化問題為依托，進行教育方案定制，形成一生一檔、一人一案、一事一策以便進行跟蹤指導(dǎo)，教育方法上避免系統(tǒng)灌輸，而要側(cè)重于問題的解決，由此會在教育成效上更加精準(zhǔn)以及更易于把控。

結(jié)語

思想政治教育融入工科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促進工科學(xué)生提高自我認(rèn)知、熟悉專業(yè)發(fā)展方向、提前擬定職業(yè)愿景，同時在思想領(lǐng)域保持崇高的政治信仰和職業(yè)精神，承擔(dān)起建設(shè)工業(yè)強國的重任。由此，以職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，創(chuàng)新思政教育形式，強化思政教育的落實，實現(xiàn)兩者融合，達成工科學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

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