摘要：為了充分利用湖南省內(nèi)豐富的河流水系資源和沿岸的育人資源，更有效地在高校開展思政教育和水利人才的培育，對(duì)湖南省河湖沿岸育人資源進(jìn)行了挖掘收集，整理劃分為自然生態(tài)類、水利工程類、文化場館類、名人故居類、古跡遺址類5個(gè)資源類型；并通過專業(yè)教育、思想教育、文化教育、實(shí)踐教育、勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育等教育方式開展了一系列活動(dòng)，融入高校愛國主義教育。分析了湖南河湖沿岸育人資源挖掘與弘揚(yáng)的意義和現(xiàn)狀，指出其應(yīng)用舉措應(yīng)該從數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施保障、推進(jìn)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)、提升教師隊(duì)伍能力水平三方面著手，挖掘好、弘揚(yáng)好、利用好這些育人文化資源有利于我省水文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，推動(dòng)水利人才的思政教育內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：湖南河湖；育人資源；思政教育

引言

近年來，我國越來越重視推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國。教育數(shù)字化是基于數(shù)字中國建設(shè)快速推進(jìn)的基礎(chǔ)上，在教育領(lǐng)域提出的改革新理念、新思路，是推進(jìn)教育信息化、智能化發(fā)展的新舉措。與時(shí)俱進(jìn)地重塑教育人才培養(yǎng)新生態(tài)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的數(shù)字化能力培養(yǎng)，是適應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，更是促進(jìn)學(xué)生自身成長、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)的必然選擇，作為教育數(shù)字化的參與者、推動(dòng)者和受益者，學(xué)校要盡可能地多為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型從技術(shù)層面向人才培養(yǎng)層面的落地，建立起適應(yīng)未來教育數(shù)字化的價(jià)值走向。

湖南省地處長江中下游，北擁洞庭湖，南繞湘資沅澧四水，河湖眾多，5㎞以上的河流有5341條，總長度約8.5萬㎞，水面面積常年在1㎞2以上的湖泊156個(gè)，由長江流域和珠江流域組成，構(gòu)成“兩江一湖四水”的總體格局。湖南河湖沿岸育人資源眾多，從河湖故事到水利改革發(fā)展成就，各種紀(jì)念館、陳列館以及水庫工程等遍布沿岸，見證了崢嶸歲月和歷史榮光。這些河流和湖泊不僅為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┝松詈蜕a(chǎn)用水，還承載著豐富的歷史文化底蘊(yùn)。學(xué)校作為教育的主陣地，也非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，教師應(yīng)著力講革命的故事、英雄的故事，厚植愛國、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承[1]。河湖沿岸的風(fēng)景、民俗、歷史遺跡等都是極具價(jià)值的育人資源。為提升文化自覺，加強(qiáng)文化自信，貫徹落實(shí)“守護(hù)一江碧水”的綠色發(fā)展理念，積極探尋整合湖南河湖沿岸育人文化資源，將挖掘出的育人資源充分運(yùn)用到理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)、品牌塑造、校園環(huán)境建設(shè)、社會(huì)培訓(xùn)等諸多領(lǐng)域，彰顯以“水”育人的特色，豐富了育人體系，提高了學(xué)校育人水平、教師隊(duì)伍建設(shè)水平以及社會(huì)服務(wù)水平。

一、湖南河湖沿岸育人資源梳理

育人資源是指涵蓋一切具有教育價(jià)值之要素。育人，即教育、培養(yǎng)，包括德、智、體、美、勞5個(gè)方面的內(nèi)容，目的是使教育對(duì)象能全方面地發(fā)展。資源，即一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、文化的總稱，從資源分布來看，包括自然資源和社會(huì)資源兩類。在教育領(lǐng)域，育人資源是支持學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要元素，它們可以是物質(zhì)的，也可以是非物質(zhì)的；可以是自然的，也可以是人為的；可以是歷史的，也可以是現(xiàn)代的，能夠滿足受教育者德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的客觀條件和可利用的教育資源。

湖南河湖沿岸育人資源十分豐富，主要以水域（水體）或水利工程為依托，具有一定規(guī)模和質(zhì)量的風(fēng)景資源與環(huán)境條件，可以開展自然觀光、科學(xué)研究、歷史文化、教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的區(qū)域或條件，包括自然教育、文化教育、專業(yè)教育、藝術(shù)教育、實(shí)踐教育、勞動(dòng)教育等方面的資源。

綜合湖南省河湖水系自然生態(tài)、人文歷史等資源現(xiàn)狀，結(jié)合教育教學(xué)手段、適合開展的教育活動(dòng)形式等因素，將湖南河湖沿岸育人資源搜集整理，分類整合如表1所示。

二、湖南河湖沿岸育人資源的數(shù)字化應(yīng)用舉措

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，使湖南河湖沿岸的育人資源得以數(shù)字化呈現(xiàn)，通過在線平臺(tái)、VR等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重現(xiàn)實(shí)體場景，讓學(xué)生身臨其境地感受河湖文化和湖湘文化的魅力；通過水利終身學(xué)習(xí)平臺(tái)等在線教育資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，打破地域限制，讓更多人共享優(yōu)質(zhì)教育資源。湖南河湖沿岸育人資源的數(shù)字化應(yīng)用舉措主要有以下3個(gè)方面：

（一）推進(jìn)育人資源數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教學(xué)提供信息化保障條件

教學(xué)設(shè)施不足會(huì)導(dǎo)致教育資源使用不均，必須強(qiáng)化推進(jìn)育人資源教學(xué)智能化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)賦能教育教學(xué)提供運(yùn)行空間。湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視教育信息化建設(shè)，搭建了智慧化的統(tǒng)一信息服務(wù)平臺(tái)，以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)國家“數(shù)字校園”建設(shè)，推動(dòng)教育信息化改革。依托學(xué)銀在線、大學(xué)MOOC等平臺(tái)，建立了服務(wù)終身的教育教學(xué)資源；構(gòu)建智慧化教學(xué)模式，開展信息化教育教學(xué)改革與研究，助推了學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展；通過推進(jìn)“1中心+2平臺(tái)+N系統(tǒng)”的融合共享，推行信息化全過程質(zhì)量管理應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)校信息管理服務(wù)水平，覆蓋到了育人全過程、各環(huán)節(jié)。

（二）推進(jìn)育人資源數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，為育人資源教學(xué)提供有利的共享機(jī)制

新時(shí)代講好中國故事，必須用好圖像時(shí)代各種平臺(tái)，既包括微博、微信、新聞客戶端、各類直播應(yīng)用以及小程序等[2]。例如，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了高水平專業(yè)群、教學(xué)資源庫、依托教育部認(rèn)定的水利科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心作為專業(yè)群建設(shè)平臺(tái)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的展示與分享，推動(dòng)了湖南河湖沿岸育人資源在更大范圍內(nèi)的宣傳共享，助力共享機(jī)制的建設(shè)。通過將紅色文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、行業(yè)文化深度融合，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，培育學(xué)生的“紅心”“凈心”“匠心”，使之成為“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正、素質(zhì)高”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才[3]。

湖南水利水電職院積極開展挖掘湖南河湖育人資源，建設(shè)湖南水情數(shù)字博物館，該館可供全國水利職業(yè)院校師生、中小學(xué)生及社會(huì)大眾使用，主要功能體現(xiàn)在保護(hù)水利行業(yè)歷史遺產(chǎn)、傳播水利科技知識(shí)、弘揚(yáng)水文化，可向廣大師生及社會(huì)大眾展示水利行業(yè)的發(fā)展歷程、建設(shè)成效、發(fā)展前景、典型工作崗位及工作場景，普及水狀況、水政策、水法規(guī)、水常識(shí)，傳播水文化，弘揚(yáng)水利精神，促進(jìn)全社會(huì)對(duì)水利行業(yè)和水利工作的了解，主要分為水利行業(yè)歷史館區(qū)、水利行業(yè)產(chǎn)品館區(qū)、水利行業(yè)企業(yè)館區(qū)等幾大館區(qū)。

通過線下與線上教學(xué)資源相結(jié)合，將線下湖南水情館館內(nèi)資源通過數(shù)字化技術(shù)，遷移到網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)體場館與虛擬場館育人相結(jié)合，為學(xué)生們提供了一個(gè)全面、立體、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)體場館利用方面，學(xué)校積極組織學(xué)生參觀湖南水情館，讓學(xué)生們直觀地了解水資源的珍貴和水患的危害，通過現(xiàn)場觀摩、實(shí)地考察等方式，學(xué)生們深入了解了湖南省地形地貌、水系脈絡(luò)、水利工程的分布、水文站位置、大型灌區(qū)的布置、洞庭湖與長江的水系關(guān)系、洞庭湖的生態(tài)、節(jié)水凈水流程等知識(shí)。在虛擬場館中，學(xué)校搭建了豐富的線上教育資源，包括流域科普知識(shí)、水資源管理、水利工程設(shè)計(jì)等崗位互動(dòng)體驗(yàn)游戲、水利類企事業(yè)單位介紹、中國和湖南省的水利之最、中華水文化等內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谡n堂之外，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅校內(nèi)學(xué)生受益，更面向全國科普水利教育，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生們的求知精神和職業(yè)榮譽(yù)感。線上虛擬博物館能夠突破時(shí)間和空間限制，不受多類因素干擾。線上與線下互動(dòng)融合，已成為未來學(xué)校開展教育教學(xué)的發(fā)展方向。將湖南河湖育人資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)資源，正是將河湖場館“用”起來，讓河湖文化“活”起來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程教學(xué)的局限性。

（三）提升教師隊(duì)伍建設(shè)，為育人資源教學(xué)提供最得力的師資力量

實(shí)現(xiàn)河湖沿岸育人資源教學(xué)改革創(chuàng)新，教師隊(duì)伍建設(shè)是第一位的。教師是育人資源的發(fā)現(xiàn)、整合、制作和分享的主要參與人，有必要加強(qiáng)教師對(duì)智慧教學(xué)工具、平臺(tái)的操作與使用技能。湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極重視和規(guī)范師德師風(fēng)建設(shè)，整體推動(dòng)“三全”育人。定期開展教職工技能培訓(xùn)體系和講座學(xué)習(xí)，加強(qiáng)雙師型教師建設(shè)，引進(jìn)高精尖人才，鼓勵(lì)教師以賽促教、以學(xué)促教，不斷提升師資力量和育人水平。

三、湖南河湖沿岸育人資源數(shù)字化的重要意義

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教育模式往往受限于時(shí)間、空間和資源等因素，數(shù)字化技術(shù)能夠突破這些限制，為教育帶來靈活、高效和個(gè)性化的教學(xué)方式。湖南河湖沿岸育人資源的數(shù)字化應(yīng)用將豐富的河湖文化、自然景觀和歷史故事等融入教學(xué)中，學(xué)生可以通過數(shù)字化平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)視野，拓寬知識(shí)面，提升綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，縮小地域教育差距

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平。通過在線教育資源平臺(tái)的共享，城鄉(xiāng)學(xué)生都能夠接觸到同樣優(yōu)質(zhì)的線上教育資源，有助于提升農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生對(duì)水利專業(yè)的理解，促進(jìn)公眾對(duì)水利行業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)水文化和水歷史的了解。

（三）形成育人數(shù)字化資源，推動(dòng)地方文化傳承

湖南河湖沿岸育人資源的數(shù)字化應(yīng)用有助于保護(hù)和傳承地方文化。通過數(shù)字化手段對(duì)河湖文化進(jìn)行記錄、整理、傳播和線上互動(dòng)，可以讓更多人了解和認(rèn)識(shí)湖南的河湖文化，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，數(shù)字化應(yīng)用也能夠?yàn)榈胤轿幕膭?chuàng)新和發(fā)展提供新的思路和手段，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮和發(fā)展。

結(jié)語

湖南河湖沿岸育人資源的數(shù)字化應(yīng)用是數(shù)字化賦能課程教學(xué)改革的一個(gè)縮影，它展示了數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的巨大潛力和廣闊前景，湖南河湖蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，是水利教育重要的育人資源，將湖南河湖沿岸的育人資源文化資源匯編成冊(cè)、制作成教學(xué)案例、宣傳海報(bào)、微課等數(shù)字資源，并通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、湖南省水情教育館、湖南水情數(shù)字博物館等載體進(jìn)行傳播，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)有積極的促進(jìn)作用。

本文系湖南省水利科技項(xiàng)目《湖南河湖沿岸育人資源挖掘與應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：XSKJ2023059-51）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧飛，張華金，謝費(fèi)斯.新媒體時(shí)代下思政課教學(xué)圖像化方式探索——以講好中國故事為視角[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，22（01）：104-108.

[3]李芳.構(gòu)建“紅心”“凈心”“匠心”深度融合的校園文化體系——以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023，22（20）：233-234.

（責(zé)任編輯：豆瑞超）