摘要：教育是國之大計，承擔著立德樹人的根本任務，思政教育是落實立德樹人根本任務。高等教育要與時俱進，進入“大思政”一體化育人格局，積極探索新時代高校思政理論結合專業(yè)課程改革創(chuàng)新。本文以應用型高校教育為背景，結合應用型高校人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)新討論金融專業(yè)課程思政建設內(nèi)容。從學生管理、教師培養(yǎng)、課堂教學、校外實踐4個方面展開討論，以培養(yǎng)應用型金融專業(yè)人才為出發(fā)點，把握課程實質(zhì)，研究如何優(yōu)化融合思政主題教育路徑，引導學生樹立正確的價值觀。

關鍵詞：應用型高校；金融專業(yè)；課程思政

引言

高等教育改革工作對社會發(fā)展中重要的人才培養(yǎng)問題至關重要，在新時代新征程背景下，中國面臨百年未有之大變局，中華民族偉大復興進入關鍵時期，戰(zhàn)略機遇和風險挑戰(zhàn)并存，也加速了高校教育體系不斷發(fā)展演進。應用型高校不同于學術型高校，以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理所需、德智體美全面發(fā)展的高級應用型人才為目標。應用型高等院校應以國家提出的建設新型智庫的發(fā)展任務為重要抓手，有效整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展需要，實現(xiàn)研究成果的有效快速轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求有效匹配。

與此同時，“培養(yǎng)什么樣的人”是高等教育面臨的首要問題，高校人才培養(yǎng)方向應緊跟社會需求，提高思政教育內(nèi)涵，積極將思政教育融入專業(yè)課堂是樹立學生道德品質(zhì)的重要途徑，也是落實立德樹人根本任務的關鍵過程。我國在20世紀50年代，思想政治教育專業(yè)設立，培養(yǎng)具有堅定中國特色社會主義信念的學生，鞏固社會主義理論素養(yǎng)、扎實的理論基礎，以系統(tǒng)的專業(yè)知識結構和具體的社會實踐能力、學術創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標，運用社會主義先進立場、觀點、方法分析和解決問題，主要崗位職責體現(xiàn)在理論研究、宣傳和教學工作。將思政課題與金融專業(yè)課相融合，可實現(xiàn)教學內(nèi)容升華，體現(xiàn)在以下幾方面，首先在金融風險管理課程中，思政教育可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強個人社會責任感和道德規(guī)范認知。這對于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力、高道德標準的金融從業(yè)人才至關重要。其次，思政教育可以幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，增強其社會責任感和公民意識，從而使其具備更高的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平。對于金融專業(yè)人才優(yōu)化有積極作用，對于金融業(yè)的健康發(fā)展和金融市場的穩(wěn)定保障具有重要意義[1]。而一切偉大的實踐，都需要科學理論的正確指引，在教育、科技、人才“三位一體”的協(xié)同人才培養(yǎng)體系中，本文積極探索應用型教育背景下及學科屬性影響，金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中思政教育的融入路徑。

一、金融專業(yè)開展思政教育必要性

在當下應用型高校教育背景下，金融專業(yè)強調(diào)人才培養(yǎng)過程中的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但金融專業(yè)在社會認知層面普遍存在以下特點，社會認知度高、就業(yè)門檻高、專業(yè)壁壘高、行業(yè)薪酬參差不齊、社會經(jīng)濟關聯(lián)度高等，特別隨著社會經(jīng)濟水平迅速提高，金融行業(yè)不斷擴張，行業(yè)人員競爭力越來越強。但快速的發(fā)展并沒有帶來高質(zhì)量的發(fā)展，近年來，金融行業(yè)頻發(fā)各類違規(guī)甚至違法案件，如證券公司員工在職期間違規(guī)買賣股票，銀行高管存在貸款管理不審慎違法發(fā)放貸款，金融公司高管腐敗等事件，地方金融亂象。隨著這兩年全球經(jīng)濟環(huán)境不穩(wěn)定，面對整體經(jīng)濟環(huán)境下行局面，金融行業(yè)“爆雷”現(xiàn)象頻發(fā)。2024年，美國共和銀行倒閉，這是一家成立于1988年的銀行，雖然他的資產(chǎn)規(guī)模小于美國之前倒閉的多家銀行，但作為美國2024年倒閉的第一家銀行，這就意味著美國的銀行業(yè)危機一直沒有得到徹底解除，隨著美國利率政策的不斷調(diào)整，終將會再次引爆。在第一共和銀行倒閉幾天前，美聯(lián)儲和美國聯(lián)邦存款保險公司（FDIC）接連發(fā)布了對前兩家倒閉銀行的調(diào)查報告，兩份報告的關鍵詞都是監(jiān)管失敗。金融現(xiàn)象展現(xiàn)的是經(jīng)濟規(guī)律，對于銀行危機而言，最大的隱患應該來自超額放貸和不斷累加的信用資產(chǎn)，即來自銀行家的過度欲望和監(jiān)管失責。除此之外，巴林銀行倒閉、次貸危機的發(fā)生都存在從業(yè)者職業(yè)道德缺失、專業(yè)維度不高等現(xiàn)象。其行為失職現(xiàn)象經(jīng)大量總結經(jīng)驗，可總結為以下幾方面：

（1）根本在于偏離我國對于地方金融的職責定位，從業(yè)人員偏離理想信念，盲目擴張信貸規(guī)模，違規(guī)開展融資業(yè)務。在新巴塞爾協(xié)議中嚴格要求銀行在進行業(yè)務經(jīng)營過程中，需要首先保障銀行的資本金充足如利用客戶資金閑散特征，私自挪用客戶資金以及謊報投資標的信息，虛高投資收益等。這種行為屬于違規(guī)違法事件，一旦發(fā)現(xiàn)進行查處，從業(yè)人員將會吊銷從業(yè)資格，同時還要進行法律審判處理違規(guī)違法事件；（2）金融業(yè)的一些所謂的行業(yè)習慣和“內(nèi)幕”擾亂了從業(yè)人員的職業(yè)道德要求高校在教育過程中對于學生的從業(yè)責任感、邊界感進行重新界定。金融業(yè)屬于服務業(yè)類型，保障金融業(yè)務客戶的基本利益是從業(yè)人員的基本職業(yè)要求，根據(jù)客戶需要提供專業(yè)咨詢和服務，設計具體產(chǎn)品內(nèi)容和價格，同時做好風險預警提示。但是當下許多金融從業(yè)人員介于職業(yè)壓力和市場變化，往往忽略客戶需求，關注自身業(yè)績表現(xiàn)，從而挑選一些風險系數(shù)較高的產(chǎn)品，可能會影響客戶損益情況。特別是一些地方性銀行，迫于業(yè)績壓力，向一些老年人或缺乏金融知識的人群推薦一些高風險或者違背其投資意愿的產(chǎn)品。更深層地演變?yōu)榈赖嘛L險，針對前面所提到的美國銀行倒閉事件，美國政府態(tài)度明確，只保證銀行客戶的安全，不保護投資人的錢財安全。因為投資本身就會有風險，投資者就可能會虧錢，這就是資本主義的常用運作方式。但是這種行為會形成金融機構大而不倒現(xiàn)象，從而助長金融道德風險，沒人給投資者保障；（3）金融從業(yè)人員的專業(yè)學習能力和跨專業(yè)認知能力逐漸減弱，金融行業(yè)涉及多專業(yè)綜合業(yè)務，比如，證券IPO過程涉及會計財管業(yè)務，銀行咨詢理財業(yè)務涉及營銷環(huán)節(jié)，產(chǎn)品設計涉及面可能會更廣，針對不同行業(yè)的產(chǎn)品都需要金融從業(yè)人員進行知曉；（4）從業(yè)人員與時俱進的創(chuàng)新能力減弱，隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，金融業(yè)內(nèi)數(shù)字化、智能AI轉(zhuǎn)型發(fā)展是大趨勢。金融科技產(chǎn)業(yè)應運而生，對于相關人才需求也是與日俱增，培養(yǎng)出與企業(yè)崗位需求匹配的金融科技應用人才成為高等教育院校的人才培養(yǎng)目標[2]。但是同時金融科技專業(yè)是一個多學科交叉類學科，需結合計算機、人工智能、算法等技術型專業(yè)內(nèi)容。目前應用型高校普遍存在“科研不成、就業(yè)不就”現(xiàn)象，人才培養(yǎng)目標不精確、課程體系不完整、實踐教學能力差等問題。針對以上問題，應用型高校應及時對人才培養(yǎng)方案做出改革和管理，不僅從專業(yè)上更要從意識形態(tài)領域做出真正的改革創(chuàng)新，真正做到為社會主義現(xiàn)代化強國建設培養(yǎng)合格的金融人才。

二、“金融思政課堂”的有效搭建

根據(jù)以上現(xiàn)代金融行業(yè)用人現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)需求，應用型本科院校開展課程思政十分必要，對于金融從業(yè)人員除了加強專業(yè)素養(yǎng)，更應從個人思想導向和意識形態(tài)入手，將德育、思政帶入專業(yè)課授課方案中，利用“思政”理念升華專業(yè)知識，明確思政教育教學目標，充分挖掘“思政課程”元素；提高金融專任教師思政能力[3]，建立全方位的立德樹人方式；要科學把握課程思政本質(zhì)特征，善用思政理論體系里的豐富資源搭建有效的“金融思政課堂”。

在思政教學中，主要把握以下幾方面：（1）引導學生辨別是非對錯，建立正確的意識形態(tài)，利用情境加深思想認知。如金融專業(yè)部分理論引自西方，可采用多次全球經(jīng)濟危機各國應對方針及事態(tài)發(fā)展結果進行比較，讓學生理解中西方的制度差異性，若采用西方理論分析和解釋我國經(jīng)濟金融現(xiàn)象及問題可能會產(chǎn)生的偏差，明確我國堅持走特色社會主義制度，堅持以正確的意識形態(tài)作為領導，金融事業(yè)的根本目的是為我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供資金動力，最終實現(xiàn)共同富裕；（2）重新建立金融職業(yè)道德規(guī)范，利用情境課堂展示金融業(yè)務操作流程，講解業(yè)務本質(zhì)和建立風險識別和防范意識，同時幫助學生了解金融咨詢服務行業(yè)本職，提高個人修養(yǎng)，以保護客戶利益最大化為職業(yè)宗旨；（3）團隊教師保持規(guī)律性、周期性地開展集體研討，針對專業(yè)知識展開討論，鼓勵教師開展科研項目及創(chuàng)造學術成果保證自我專業(yè)成長和廣闊的知識面。同時主動借鑒課程思政元素，調(diào)整教學方法。鼓勵學科組開展交叉學科交流，提高專任教師的學科拓展能力，做到多專業(yè)協(xié)同發(fā)展。利用假期開展線上思政教育專題，集中學習思政名師課堂，反思自身存在不足，保持持續(xù)學習能力；（4）提供實踐平臺或者實踐機會，幫助學生建立正確的就業(yè)意識以及適應在真實職場中的環(huán)境，鍛煉解決問題的能力，重視實踐和制度類材料的選取，利用思政內(nèi)容結合實踐基地培訓立體多維度地展示職業(yè)素養(yǎng)。比如借助銀行實訓平臺幫助學生理解中國特色貨幣金融理論，將理論與實踐結合，升華學科理論知識，引入我國相關的貨幣金融政策，更好地理解我國貨幣金融理論與政策對我國經(jīng)濟發(fā)展、民族強盛的重要意義，梳理家國情懷、政治認同的情感目標，反向改進和提升授課效果。

三、思政教育的非課堂式傳播渠道

（1）思政工作與應用型高校教育的融合不能只依靠教師和學生互動，高校也應該通過系統(tǒng)性、科學性的研究，以“善用大思政課”為理念，厘清應用型高校大思政課的機制設計，推動新階段應用型高校高質(zhì)量發(fā)展[4]。同時將思政工作與專業(yè)深度融合，加強和改進高校中思政教育的生態(tài)建設，使高校思政工作實現(xiàn)不斷創(chuàng)新，將思政教育工作和專業(yè)建設、師資隊伍建設、課程建設擺放在同樣重要的位置上，加強正確的意識形態(tài)和道德標準對應用型高校的全面領導[5]；（2）語言是傳遞思想的工具，也是影響效果的因素。要把“大思政課”的內(nèi)容盡可能地貼近生活且使用富有感染力的語言表達出來，讓學生聽得懂、聽得進、記得住。善于運用案例分析、故事講述、數(shù)據(jù)展示等方式，增強“大思政課”的直觀接受程度；（3）注重運用新媒體等現(xiàn)代信息技術手段，拓展“大思政課”的傳播渠道和覆蓋范圍。例如，開設微信公眾號、微博賬號、手機客戶端等，為學生提供多樣化的學習資源和交流平臺。隨著社會的不斷進步，網(wǎng)絡信息變得繁雜且混亂，提醒學生要時刻保持清醒和獨立的判斷能力，同時要注意運用恰當?shù)男揶o手法和表達方式，提高“大思政課”的文采和魅力；（4）學校有條件嘗試在保障學生安全的情況下，開展研學式體驗，以實踐強責任。最近社會上比較流行的紅色研學基地建設，主旨在于汲取地域文化營養(yǎng)，增強民族自信，深刻感受到革命先烈保家衛(wèi)國的愛國熱情和社會責任感。我國自古以來有句古話，“讀萬卷書，行萬里路”，傳統(tǒng)的教育理念和人文精神幫助學生培養(yǎng)自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，深化思想教育和革命理想教育，實現(xiàn)多維文化融通；（5）依靠有效的考核機制反映教學結果，及時通過反饋機制改進教學內(nèi)容和方法，特別是及時更新思政元素，保障學生接受正確的教育思想。近年來，網(wǎng)絡上頻發(fā)高校課堂上由于老師錯誤的言論或偏激的思想引起學生反應激烈，且公開傳播部分片段的惡性影響事件，作為高校也不應該放松警惕，建立嚴格的評教制度和考核，用來規(guī)范教師言行和警醒教師也要注意平時與學生的溝通與交流。

結語

本文積極探索應用型高校在發(fā)展過程中開展思政課程的必要性，針對金融專業(yè)的思政元素進行深挖，發(fā)現(xiàn)整個課程框架及具體內(nèi)容中仍然存在一些可改進的問題，主要體現(xiàn)在目標契合度差、內(nèi)容融合性不足、教師角色定位不清晰、職業(yè)道德原則底線不明確等問題。在金融類課程建設過程中，通過加強融合金融類課程建設目標與思政目標、一體化提升師資駕馭融合專業(yè)知識與思政元素的能力、創(chuàng)新內(nèi)容體系架構、多元化教學、健全課程思政評價體系等舉措，實現(xiàn)金融類課程建設和思政元素有效融合。與此同時，政策制定者也要清晰認識到，金融類課程在進行思政建設過程中，不僅依靠學生和老師之間的互動，高校思政教育部門也需要積極地加入進來并執(zhí)行監(jiān)督管理職能，以管理者角色介入思政課程建設中，建立與外溝通的規(guī)范渠道，實現(xiàn)多維文化溝通，形成高校、教師、學生三者之間的有效配合。思想政治教育是系統(tǒng)工程、靈魂工程，學校要全方位、多維度、創(chuàng)新性將思政教育高質(zhì)量融入課堂，認真落實“立德樹人”根本任務，努力培養(yǎng)能擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

本文系[人才工程]“2022年江蘇高校‘青藍工程’—優(yōu)秀青年骨干教師資助”項目《應用型高校教育背景下金融專業(yè)課程思政建設探索》（項目編號：SJ2302）的研究成果。

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（責任編輯：豆瑞超）