摘要：近年來，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐作為一種重要的大學(xué)生實(shí)踐教育模式，已成為全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興的有力抓手。作為地方高校，要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，探索滿足鄉(xiāng)村振興需求的模式。本文首先闡述“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義，其次分析地方高?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施現(xiàn)狀，最后從創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐模式、建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、深化跨學(xué)科合作交流、加強(qiáng)社會(huì)合作共建等方面探討地方高?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的融通路徑，為促進(jìn)地方高校實(shí)踐教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深度融合提供理論與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：地方高校；“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐；鄉(xiāng)村振興

引言

作為一種重要的大學(xué)生實(shí)踐教育模式，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)科技推廣、開展社會(huì)服務(wù)等方面對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略意義重大。通過“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以深入了解鄉(xiāng)情民情，增加服務(wù)鄉(xiāng)村的使命與擔(dān)當(dāng)，同時(shí)為鄉(xiāng)村發(fā)展提供人才和智力支持。自2018年起，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐將鄉(xiāng)村振興服務(wù)納入主要內(nèi)容，開展“服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”專項(xiàng)計(jì)劃，成效顯著。然而，目前“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)在實(shí)踐中也存在一些問題，如學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足、校地村聯(lián)系不緊密、實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)不足、實(shí)踐內(nèi)容流于形式等。因此，探討地方高?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的融通路徑，既能強(qiáng)化地方高校社會(huì)服務(wù)職能，促進(jìn)地方高校實(shí)踐教育發(fā)展，也能推動(dòng)區(qū)域鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

一、高?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義

（一）大學(xué)生層面的現(xiàn)實(shí)意義

1.為學(xué)生提供與鄉(xiāng)村地區(qū)互動(dòng)的機(jī)會(huì)

高?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生提供與鄉(xiāng)村地區(qū)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以深入了解鄉(xiāng)村社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r、文化傳統(tǒng)以及農(nóng)民的生活方式，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村問題的認(rèn)識(shí)和理解，從而增強(qiáng)學(xué)生愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的情感。

2.為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)人能力的平臺(tái)

高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)展個(gè)人能力的平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐過程中需要主動(dòng)與當(dāng)?shù)鼐用?、政府部門、企業(yè)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行溝通交流，這將培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決問題的能力。通過鍛煉實(shí)踐技能，能夠豐富大學(xué)生的社會(huì)閱歷和積累工作經(jīng)驗(yàn)，從而更好地對(duì)接社會(huì)需求，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，通過參與鄉(xiāng)村建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以實(shí)地感受鄉(xiāng)村的需求和挑戰(zhàn)，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任感。這種責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生走向社會(huì)具有積極的意義，使其具備為社會(huì)做貢獻(xiàn)的動(dòng)力和決心[1]。

（二）鄉(xiāng)村層面的現(xiàn)實(shí)意義

1.為鄉(xiāng)村提供人才和智力支持

高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐能夠?yàn)猷l(xiāng)村提供人才和智力支持，通過與高校學(xué)生的交流合作，鄉(xiāng)村地區(qū)能夠進(jìn)一步引進(jìn)新鮮的思維和先進(jìn)的技術(shù)，同時(shí)促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。大學(xué)生借助“三下鄉(xiāng)”這個(gè)優(yōu)秀載體，將所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)和最新理論成果服務(wù)于鄉(xiāng)村，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村提供智力支持，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的活力。

2.促進(jìn)鄉(xiāng)村資源合理利用

高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村資源合理利用，學(xué)生在實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前鄉(xiāng)村資源的潛在價(jià)值，根據(jù)實(shí)際的情況提出了相應(yīng)的開發(fā)利用建議。通過深入挖掘和利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，能夠進(jìn)一步帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收致富。

3.促進(jìn)鄉(xiāng)村治理體系的建設(shè)

高?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村治理體系的建設(shè)，通過學(xué)校與鄉(xiāng)村社會(huì)組織的對(duì)接，進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村治理的效率和水平，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村在振興中的短板和弱項(xiàng)，加快鄉(xiāng)村振興的步伐[2]。

（三）高校層面的現(xiàn)實(shí)意義

1.強(qiáng)化高校服務(wù)社會(huì)的基本職能

高?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐能夠強(qiáng)化高校服務(wù)社會(huì)的基本職能，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與產(chǎn)學(xué)研的融合發(fā)展是高校服務(wù)社會(huì)的重要方式。高校組織大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，能夠利用高校的優(yōu)質(zhì)資源、科研成果與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，助力區(qū)域鄉(xiāng)村發(fā)展。

2.促進(jìn)高校與地方社會(huì)的深度合作

高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐能夠促進(jìn)高校與地方社會(huì)的深度合作，學(xué)校通過組織實(shí)踐活動(dòng)，能夠進(jìn)一步與當(dāng)?shù)卣块T、企業(yè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等建立了密切的聯(lián)系與合作關(guān)系，共同探討解決當(dāng)?shù)貑栴}的有效途徑和方法。

3.提供高校師生與地方社會(huì)交流的平臺(tái)

高?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐能夠提供高校師生與地方社會(huì)交流的平臺(tái)，通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠與當(dāng)?shù)鼐用?、農(nóng)民工作者、地方企業(yè)家等進(jìn)行面對(duì)面的交流，從而更為充分的了解學(xué)生的生活狀況和發(fā)展需求，基于此，激發(fā)學(xué)生對(duì)于服務(wù)社會(huì)的熱情。同時(shí)，學(xué)校與地方社會(huì)的合作也在一定程度上為學(xué)校師生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

二、地方高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足

根據(jù)調(diào)查研究，目前00后大學(xué)生普遍對(duì)于“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的目的不明確，一些同學(xué)抱著功利的目的，將社會(huì)實(shí)踐看作一個(gè)積累素質(zhì)拓展學(xué)分，以便獲得評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等榮譽(yù)的平臺(tái)，而不是全面提升自我的成長(zhǎng)渠道。同時(shí)，大學(xué)生缺乏對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解，對(duì)當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”發(fā)展現(xiàn)狀的了解還停留在沒聽說過和基本了解的層面，這都對(duì)大學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村發(fā)展有一定的影響。

（二）校地村聯(lián)系不緊密

當(dāng)?shù)馗咝Ｅc地方及村落聯(lián)系不緊密，未充分結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村特點(diǎn)、村民的生產(chǎn)生活實(shí)際需求，因地制宜制定詳細(xì)的幫扶方案，也沒能充分利用自身的校企合作資源服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著每年指導(dǎo)老師和學(xué)生隊(duì)員的變更，實(shí)踐基地也隨之更換，無(wú)法與實(shí)踐基地達(dá)成長(zhǎng)期合作，導(dǎo)致實(shí)踐團(tuán)隊(duì)難以深入了解一個(gè)鄉(xiāng)村，保障不了實(shí)踐項(xiàng)目的持續(xù)開展和深度挖掘[4]。

（三）實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)不足

盡管“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)已經(jīng)在高校廣泛實(shí)施，但地方高校在指導(dǎo)教師配備上仍存在不足。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師通常由輔導(dǎo)員、團(tuán)委及學(xué)生處老師擔(dān)任，這些老師往往缺乏專業(yè)教師的理論及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查研究、科技支農(nóng)、產(chǎn)業(yè)扶持、法律服務(wù)等工作的時(shí)候往往心有余而力不足，沒能發(fā)揮實(shí)際的指導(dǎo)作用。部分高校在開展實(shí)踐活動(dòng)之前也沒有組織統(tǒng)一培訓(xùn)，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程中的常見問題及其解決措施認(rèn)識(shí)不足。

三、地方高?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融通的策略

（一）創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐模式，深度融合鄉(xiāng)村振興需求與實(shí)踐項(xiàng)目

地方高校可以通過深度融合鄉(xiāng)村振興需求和學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐模式，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持和人才保障。首先，建立與地方政府和鄉(xiāng)村社區(qū)合作的機(jī)制，深入了解當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求和規(guī)劃。通過與地方政府和鄉(xiāng)村社區(qū)的對(duì)接，學(xué)?？梢愿鼫?zhǔn)確地把握鄉(xiāng)村振興的方向和重點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和開展實(shí)踐項(xiàng)目；其次，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)，突出鄉(xiāng)村振興的特色和需求。在實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，地方高校可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村振興需求，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況、具有創(chuàng)新性和可操作性的項(xiàng)目方案；最后，加強(qiáng)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化與推廣，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興效果的持續(xù)發(fā)展。地方高?？梢酝ㄟ^建立實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化與推廣平臺(tái)，將學(xué)生的實(shí)踐成果與鄉(xiāng)村振興需求對(duì)接，推動(dòng)實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，為鄉(xiāng)村振興提供更多的智力和人才支持。例如，湖南工學(xué)院商學(xué)院連續(xù)3年與衡陽(yáng)市神山村合作，開展“助力神山村鄉(xiāng)村振興”的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。通過實(shí)地走訪、調(diào)查問卷、個(gè)人訪談等方式了解神山村發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求，充分挖掘神山村特色產(chǎn)業(yè)、自然風(fēng)光、人文歷史、農(nóng)耕文化等優(yōu)勢(shì)資源。如在產(chǎn)業(yè)建設(shè)上，神山村以葡萄種植、鮭魚養(yǎng)殖為主。在文化建設(shè)上，神山村目前已建有江雪書屋、農(nóng)耕博物館、撲克收藏館等文化展廳?；诖耍瑢?shí)踐團(tuán)隊(duì)與神山村村委以及鄉(xiāng)村合作社等部門進(jìn)行深入溝通和合作，共同制定了一份符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的鄉(xiāng)村振興規(guī)劃方案，重點(diǎn)發(fā)展以陽(yáng)光玫瑰葡萄為主的特色農(nóng)產(chǎn)品并圍繞神山村文化資源開發(fā)鄉(xiāng)村研學(xué)旅行產(chǎn)品。由于該項(xiàng)目的長(zhǎng)期性和持續(xù)性，其取得了良好的實(shí)踐效果，不僅為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了新思路和新方法，也為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增加了收入，帶動(dòng)了神山村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，且被當(dāng)?shù)囟嗉颐襟w所報(bào)道[5]。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研深度合作機(jī)制，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興與科技創(chuàng)新結(jié)合

地方高校可以通過建立產(chǎn)學(xué)研深度合作機(jī)制，將學(xué)校的科研成果與鄉(xiāng)村振興需求相結(jié)合，促進(jìn)科技創(chuàng)新成果在鄉(xiāng)村振興中的應(yīng)用與推廣。首先，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)校企合作與科技成果轉(zhuǎn)化。地方高校可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、政府以及科研院所等建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開展與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的科研項(xiàng)目，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；其次，大力宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興實(shí)踐。地方高?？梢酝ㄟ^開展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新和鄉(xiāng)村振興實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；最后，建立科技成果推廣與應(yīng)用示范基地，促進(jìn)科技成果在鄉(xiāng)村振興中的示范應(yīng)用。地方高校可以與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)合作，共建科技成果推廣與應(yīng)用示范基地，將學(xué)校的科研成果在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行示范應(yīng)用，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣，為鄉(xiāng)村振興提供智力和技術(shù)支持。例如，地方高?？膳c當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)合作，開展智慧農(nóng)業(yè)科技示范基地建設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目。通過與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)和政府部門的合作，學(xué)校將自身在智能農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的科研成果與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興需求相結(jié)合，共建了一座智慧農(nóng)業(yè)科技示范基地。在該基地，學(xué)生們可利用自身所學(xué)的科技知識(shí)，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列智能化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方案，通過示范基地的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)，不僅能提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的生產(chǎn)效率和產(chǎn)出質(zhì)量，也能為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興提供了新的發(fā)展路徑和思路。

（三）深化跨學(xué)科合作交流，促進(jìn)跨界融合與創(chuàng)新

地方高?？梢酝ㄟ^強(qiáng)化跨學(xué)科合作，促進(jìn)不同學(xué)科間的跨界融合與創(chuàng)新，將學(xué)校的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)與鄉(xiāng)村振興需求相結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興提供多方面的支持和服務(wù)。首先，建立跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)不同學(xué)科之間的交叉融合與合作。地方高校可以組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，吸引來自不同學(xué)科的專家和學(xué)者共同參與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的研究項(xiàng)目，通過不同學(xué)科的交叉融合，挖掘和解決鄉(xiāng)村振興中的復(fù)雜問題；其次，開展跨學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。地方高校可以組織跨學(xué)科的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才；最后，建立跨學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)科技成果的跨界轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。地方高?？梢越⒖鐚W(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，集聚各學(xué)科的科研資源和創(chuàng)新能力，促進(jìn)科技成果在不同領(lǐng)域的跨界轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為鄉(xiāng)村振興提供更多的科技支持和智力保障。比如，地方高校可組建了一支跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，開展鄉(xiāng)村綜合治理與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的研究項(xiàng)目。該團(tuán)隊(duì)可由來自農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)等不同學(xué)科的專家和學(xué)者組成，通過跨學(xué)科的合作與交流，對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村治理現(xiàn)狀和發(fā)展需求進(jìn)行了深入調(diào)研和分析，提出了一系列符合實(shí)際情況、具有創(chuàng)新性和可操作性的鄉(xiāng)村綜合治理與發(fā)展方案。通過該項(xiàng)目的開展，為當(dāng)?shù)卣峁┛茖W(xué)決策的依據(jù)和支持。

（四）加強(qiáng)社會(huì)合作與共建共享，形成鄉(xiāng)村振興合力

地方高?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作與共建，形成鄉(xiāng)村振興的合力，將學(xué)校的資源與社會(huì)資源相結(jié)合，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展。首先，建立鄉(xiāng)村振興合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)校地共建共享。地方高?？梢耘c當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、社會(huì)組織等建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展，形成校地共建共享的合作模式；其次，開展鄉(xiāng)村振興合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。地方高?？梢耘c合作伙伴共同開展鄉(xiāng)村振興相關(guān)的合作項(xiàng)目，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為鄉(xiāng)村振興提供更多的支持和幫助；最后，倡導(dǎo)鄉(xiāng)村振興的共建共享理念，促進(jìn)社會(huì)各界的參與與支持。地方高?？梢酝ㄟ^開展宣傳教育活動(dòng)、組織鄉(xiāng)村振興論壇等方式，倡導(dǎo)鄉(xiāng)村振興的共建共享理念，吸引更多的社會(huì)各界參與和支持鄉(xiāng)村振興事業(yè)。例如，地方高?？膳c當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)和社會(huì)組織合作，開展鄉(xiāng)村教育振興計(jì)劃相關(guān)合作項(xiàng)目。通過該項(xiàng)目，學(xué)校與合作伙伴共同籌備了一系列鄉(xiāng)村教育振興項(xiàng)目，包括建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校、培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師、開展鄉(xiāng)村教育科研等。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)校與合作伙伴共同出資出力，共同承擔(dān)項(xiàng)目的籌備、實(shí)施和管理工作，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這不僅為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育的發(fā)展提供了新的動(dòng)力和支持，也為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興事業(yè)的推進(jìn)作出了積極貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

在促進(jìn)地方高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的融通過程中，需要不斷探索和創(chuàng)新，克服各種困難和挑戰(zhàn)，推動(dòng)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深度融合，實(shí)現(xiàn)互利共贏的局面。只有通過全社會(huì)的共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的幸福美好生活。期望本文提出的策略和建議能夠?yàn)榈胤礁咝！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的融通提供一些借鑒和參考，為中國(guó)鄉(xiāng)村振興事業(yè)的順利推進(jìn)做出貢獻(xiàn)。

本文系2022年衡陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《地方高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融通路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2022C020）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）