摘要：在高校英語教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用極大地促進(jìn)了教學(xué)的效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，成為教育教學(xué)的一個(gè)重要因素。然而，當(dāng)前高校英語教學(xué)中還存在許多問題，要想進(jìn)一步提高高校英語教學(xué)水平，就必須立足于現(xiàn)實(shí)對(duì)此進(jìn)行深入的探討與研究。本文立足于信息化背景下的高校英語教學(xué)，通過對(duì)高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并對(duì)其中存在的問題進(jìn)行了探討，進(jìn)一步提出了一些優(yōu)化措施，旨在為高校英語教育的發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息化；高校英語教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

引言

在信息化背景下，信息和數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種主要的生產(chǎn)因素，它不但對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)模式產(chǎn)生了巨大的影響，同時(shí)也推動(dòng)了教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型，為教育教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。信息化技術(shù)在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用為教師提供了一種嶄新的教學(xué)方式和平臺(tái)，要使高校英語教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，必須與信息技術(shù)相結(jié)合；加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè)；豐富英語教學(xué)方法；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；促進(jìn)高校英語教育創(chuàng)新發(fā)展。

一、在高校英語教學(xué)中應(yīng)用信息化的意義

高校教育作為培養(yǎng)未來社會(huì)支柱的重要領(lǐng)域，也迎來了信息化的新浪潮。尤其是在高校英語的教育過程中，采用信息技術(shù)不僅符合時(shí)代發(fā)展的自然趨勢(shì)，也是提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力策略。在高校英語教學(xué)中應(yīng)用信息化的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）信息技術(shù)的發(fā)展，大大拓展了英語教育的途徑與領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)上有大量的英語數(shù)字資源，如語音、文字、影像及互動(dòng)教學(xué)等，這些都是傳統(tǒng)教室所不具備的。教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)出更加個(gè)性化和多元化的學(xué)習(xí)方案，比如，學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行集中培訓(xùn)，成績(jī)好的同學(xué)可以利用英文網(wǎng)站，觀看原版電影來提升英語的運(yùn)用水平。

（2）信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法的革新起到了巨大的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)英語教學(xué)是一種以老師講、學(xué)生聽為主導(dǎo)的單向教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語課堂的形式也越來越豐富，如翻轉(zhuǎn)課堂，網(wǎng)上協(xié)同學(xué)習(xí)，游戲化學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)習(xí)的樂趣。這種新的教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作精神，創(chuàng)造性思維。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展也使學(xué)生在英語聽力和口語方面有了更大的發(fā)展空間，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具，使學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能獲得最純粹的英語聽力素材，并能有效地提高英語聽、說能力，在線溝通平臺(tái)也能讓學(xué)生打破地理界限，與優(yōu)秀教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交談，在此過程中，親身體驗(yàn)英語交流的經(jīng)驗(yàn)，有助于提升學(xué)生的口語表達(dá)水平。

（3）信息技術(shù)也為提高教學(xué)效果與質(zhì)量提供了有力的保障。通過教學(xué)管理系統(tǒng)和在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，老師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行更好的管理，并對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解，從而對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，信息技術(shù)也能幫助教師更好地掌握知識(shí)講授要點(diǎn)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效地改善教育質(zhì)量[1]。

二、信息化背景下高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)高校英語教學(xué)中，往往只注重語法、詞匯等基本知識(shí)的傳授，信息化背景下，高校英語教學(xué)越來越趨向于綜合性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的教育方式是以老師為核心，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受者。在課堂教學(xué)中，教師一般采用講解、板書等方法，而學(xué)生要通過大量的背誦、模仿和實(shí)踐來掌握所學(xué)的知識(shí)。這種單向傳授的教學(xué)模式存在著諸多局限性如：學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)興趣低，語言應(yīng)用能力差。在信息化環(huán)境下，課堂教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)了交互與協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，展示自己的思想，分享自己的看法，并利用小組討論、角色扮演、案例分析等方法，來開發(fā)他們的思維深度和創(chuàng)新精神，并將他們的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐運(yùn)用能力發(fā)展起來[2]。

（二）信息化教學(xué)資源建設(shè)不足

在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校英語教育所面臨的一個(gè)問題是信息資源的匱乏。

（1）部分高校英語教育資源的數(shù)字化水平不高，不能滿足現(xiàn)代教育的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，部分高校英語教學(xué)資源的數(shù)字化水平還很低，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容仍是以傳統(tǒng)的課本、講義、紙質(zhì)試題為主，缺少對(duì)多媒體教學(xué)資源的支撐和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐，這就造成了課程內(nèi)容的彈性與交互性等方面的不足，很難適應(yīng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要。

（2）教育信息資源不能及時(shí)更新，隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，高校英語課程資源的更新卻出現(xiàn)了一定的落后。部分教學(xué)資源還不能與當(dāng)前的教育思想、科技發(fā)展相適應(yīng)，不能為學(xué)生提供有效的輔助與引導(dǎo)，從而影響了教育的質(zhì)量與效果。

（3）高校信息技術(shù)教育資源建設(shè)投資少也是其中的一個(gè)重要原因。部分高校在教學(xué)資源建設(shè)方面存在著不足，教學(xué)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)等方面也存在一些不足。這不僅制約著信息技術(shù)教育資源的豐富性與質(zhì)量，也影響了教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高

在高校英語教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的能力已經(jīng)成為評(píng)價(jià)英語教師職業(yè)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)實(shí)中，部分高校英語教師的信息技術(shù)水平還不夠高，這已成為制約教育信息化發(fā)展的瓶頸，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，教育信息化已經(jīng)成為教育工作的重中之重，這就要求高校教師提高自己的信息素養(yǎng)。部分高校英語教師的發(fā)展觀念比較落后，他們沒有充分認(rèn)識(shí)到信息化教育的正面效應(yīng)和重要性，沒有充分利用好學(xué)校的信息化設(shè)備，眾多高校英語教師的信息技術(shù)知識(shí)與能力還不能適應(yīng)新的教育模式。部分老師對(duì)電腦的使用還停留在簡(jiǎn)單的文字處理上，對(duì)使用教育科技來輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深入。比如，盡管很多老師都可以利用PPT制作課件，但是卻無法實(shí)現(xiàn)交互式多媒體課件的生成，在線評(píng)價(jià)和綜合學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的使用。其次，信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)與運(yùn)用能力提出了更高的要求。但是，由于時(shí)間、資源和個(gè)人愛好等多種因素的制約，部分教師未能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，此外，部分學(xué)校也缺少系統(tǒng)性的培訓(xùn)，使老師在學(xué)習(xí)新科技的過程中存在著一定的難度。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

信息化背景下，學(xué)生在高校英語課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。

（1）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)形成了一種被動(dòng)接受的教育模式，缺少了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

（2）傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，使學(xué)生形成了一種對(duì)老師的依賴性，從而導(dǎo)致了他們?nèi)鄙侏?dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂的盛行，也增加了高校生在學(xué)習(xí)過程中分心、不能專心于深度學(xué)習(xí)的問題，部分高校生存在著學(xué)習(xí)目的不明確、沒有長(zhǎng)期規(guī)劃、只是為了應(yīng)付考試，忽視了對(duì)知識(shí)的深度與廣度的掌握。此外，部分高校學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)劃與實(shí)施上存在一些問題，易受外界干擾，影響學(xué)習(xí)效果。

（3）我國(guó)的教育體制、大環(huán)境等因素也在一定程度上制約著高校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。目前高校教育常常以考試結(jié)果為重點(diǎn)，評(píng)估制度過于強(qiáng)調(diào)定量指標(biāo)，忽略了學(xué)生的全面素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，造成了過度追求分?jǐn)?shù)而忽視了真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。

三、信息化背景下高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)策探討

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)給高校英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了新的要求。信息技術(shù)的運(yùn)用，并不是單純地代替教學(xué)工具，而是要對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)方式進(jìn)行變革，以提高學(xué)生的自學(xué)、合作、創(chuàng)新思維、跨文化交際的能力。教學(xué)模式的創(chuàng)新主要包括在以下幾個(gè)方面：

（1）采用混合學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)面授與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生可以在課外自學(xué)，教師可以將教學(xué)視頻、媒體資源、測(cè)試等發(fā)布到線上教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠按照自身的時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行靈活的掌控，同時(shí)，老師在課上更多的是關(guān)注和學(xué)生的互動(dòng)、討論以及實(shí)際的運(yùn)用。

（2）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生通過觀看視頻，閱讀材料，完成線上課程，獲得新的知識(shí)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，在課上老師能更好地引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深地了解和運(yùn)用。

（3）使用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體，在老師的引導(dǎo)下，在真實(shí)或模擬的環(huán)境中，以某一話題為中心，開展探究式學(xué)習(xí)。這種方法不但可以提升學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等技能，更可鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，資訊整合等實(shí)務(wù)技能，也能使學(xué)生更深刻地體會(huì)到使用英語的重要與快樂。

（4）大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過在線課程，教育APP，微課等多種形式，學(xué)生可以在各情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)[3]。

（5）教師要強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，比如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，建立一種沉浸式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)與交流，從而提升學(xué)習(xí)的興趣與實(shí)用性。借助智能終端與網(wǎng)絡(luò)，師生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行更直觀的、互動(dòng)的語言學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè)

信息化背景下，高校英語教學(xué)改革的首要任務(wù)就是加強(qiáng)高校英語教學(xué)的信息化建設(shè)，為高校的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育的基礎(chǔ)建設(shè)要有硬件軟件兩方面的支持，硬件設(shè)備包括計(jì)算機(jī)、多媒體教室、投影儀、智能教室等，在軟件設(shè)備上，主要有教學(xué)資源庫、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書館等。數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的建立，不僅可以為師生提供一個(gè)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還可以方便地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，并且便于管理。比如，智慧課堂就是一種通過信息技術(shù)手段來提高教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率的一種課堂形式，它配備了投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備，讓老師能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，同時(shí)還能將圖片、視頻、音頻等多媒體資源呈現(xiàn)出來，從而提高教學(xué)效率。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)使老師與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，利用電視會(huì)議系統(tǒng)，使老師和學(xué)生可以在不同地點(diǎn)互相交流，提高了教學(xué)的彈性。另外，還可以通過網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)、提交作業(yè)等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，讓老師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和存在的問題有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與引導(dǎo)，從而有效提高英語綜合教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)

在信息時(shí)代，教育正在發(fā)生著一場(chǎng)史無前例的信息化轉(zhuǎn)型。教師是決定教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，而教師的培養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)是適應(yīng)這種變化的重要途徑。在新形勢(shì)下，高校教師必須不斷地進(jìn)行知識(shí)與能力的更新，信息化背景下，教師必須學(xué)會(huì)和掌握一系列的信息技術(shù)。其中包括使用電子教學(xué)輔助工具、教學(xué)軟件以及網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)等。比如，老師要懂得怎樣創(chuàng)建網(wǎng)上課程，怎樣管理網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境，怎樣運(yùn)用教育技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，要加強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，提高數(shù)字資源的檢索、篩選和分析，科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)信息的可靠性、準(zhǔn)確性和適用性，具有批判性思考和信息處理的技能，高校英語老師要積極參加各種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如教育技術(shù)、在線教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用、多媒體教學(xué)等。在此過程中，教師能夠及時(shí)掌握最新的科技動(dòng)態(tài)與教育方式，以應(yīng)對(duì)信息化教育帶來的挑戰(zhàn)，老師也要經(jīng)常和同事相互交流經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)方法，合作設(shè)計(jì)課程，以促進(jìn)自身信息素養(yǎng)的提升[4]。同時(shí)，學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)造有利的條件，讓教師能夠積極地學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，積極地參與到教學(xué)方法的研究、改革和創(chuàng)新中去。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高校英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要課題。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生可以獨(dú)立、主動(dòng)地獲取、整合和運(yùn)用知識(shí)的能力，尤其是在信息化背景下，學(xué)生更要具有持續(xù)地學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的知識(shí)的能力。首先，要引起學(xué)生對(duì)英語的濃厚興趣。在信息時(shí)代，教學(xué)資源豐富多彩，教學(xué)過程中，老師可導(dǎo)入生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)與討論，并引導(dǎo)學(xué)生參加有意義的專題與研究，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生雖然可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得海量的教學(xué)資源，但是，教師仍需對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供教學(xué)視頻、電子圖書、在線課程等多種學(xué)習(xí)資源，并設(shè)置網(wǎng)上討論區(qū)和提問平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑和輔導(dǎo)。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力。在信息社會(huì)中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)等各種平臺(tái)相互溝通、協(xié)作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過這些平臺(tái)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得及解決問題的辦法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力[5]。

結(jié)語

隨著信息化進(jìn)程的加快，教育改革的深入，高校英語教學(xué)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。信息化背景下，要積極對(duì)高校英語教學(xué)模式進(jìn)行更深層次的研究，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新改革，加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以求更好地推動(dòng)高校英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

本文系1.2023年度長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)基金科研專項(xiàng)基金項(xiàng)目《旅游文化語用翻譯中心的建設(shè)與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：JS2023010）；2.吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《后疫情背景下吉林省應(yīng)急語言服務(wù)人才培養(yǎng)模式探究》（項(xiàng)目編號(hào)：GH22760）的階段性研究成果。

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（作者單位：長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）