摘要：在當(dāng)今社會，心理健康問題日益凸顯，特別是在教育領(lǐng)域中。面對學(xué)生心理健康的挑戰(zhàn)，課程思政視野下的心理健康教育項目化教學(xué)成為一種創(chuàng)新的解決途徑。本文旨在探討如何將課程思政理念與項目化教學(xué)模式相結(jié)合，有效推進心理健康教育。通過理論探索和實踐創(chuàng)新，旨在為心理健康教育領(lǐng)域提供新的思路和方法，以促進學(xué)生全面健康成長。

關(guān)鍵詞：課程思政；心理健康教育；項目化教學(xué)；理論探索

引言

心理健康不僅關(guān)系到學(xué)生個體的成長和發(fā)展，也直接影響到學(xué)校教育的質(zhì)量和效果。當(dāng)前，教育界普遍認(rèn)識到心理健康教育的重要性，但傳統(tǒng)的教育模式和手段往往難以滿足學(xué)生多元化的心理需求。因此，如何結(jié)合課程思政的理念，借助項目化教學(xué)模式，開展更加全面、系統(tǒng)的心理健康教育，成為當(dāng)前教育改革的一個重要課題。本研究旨在探索課程思政視野下心理健康教育項目化教學(xué)的理論與實踐，以期為學(xué)生的心理健康成長提供有效的支持和指導(dǎo)。

一、心理健康教育項目化教學(xué)開展課程思政的意義

（一）強化學(xué)生思想政治教育的深入融合

（1）心理健康教育項目化教學(xué)開展課程思政，在實際的開展過程當(dāng)中需要通過設(shè)計豐富多彩的項目活動，進一步地將思想政治教育內(nèi)容貫穿其中，并且通過相應(yīng)的方式能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念和政治立場。在項目化教學(xué)中，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中需要設(shè)置與社會主義核心價值觀相契合的主題活動，相應(yīng)的內(nèi)容主要包括關(guān)愛他人、團結(jié)合作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)?，并且在實際的工作過程當(dāng)中通過實踐體驗和反思，可以進一步地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（2）心理健康教育項目化教學(xué)能夠為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，從而在一定程度上可以促使其在實踐中感受到思想政治教育的滲透和影響。通過參與各種項目活動，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不僅能夠增強自身的心理素質(zhì)，同時在實際的教學(xué)中也能夠感受到思想政治教育對個人成長和社會責(zé)任的重要性，通過相應(yīng)的方式也能夠更加有效地主動接受和積極響應(yīng)政府的領(lǐng)導(dǎo)，并且基于相應(yīng)的模式可以樹立正確的政治方向[1]。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展的有機結(jié)合

（1）心理健康教育項目化教學(xué)開展課程思政，能更加有效地促進學(xué)生思想品德、心理健康、學(xué)業(yè)成績等多方面的全面發(fā)展。在實際的工作過程當(dāng)中需要通過項目化教學(xué)設(shè)計，有助于考慮學(xué)生的個性差異和發(fā)展需求，并且在實際的工作過程中采用多種形式和方法，全方位地關(guān)注學(xué)生的成長和成才。在項目實施過程中，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力、批判思維等綜合素質(zhì)，并且在實際的教學(xué)過程當(dāng)中為其全面發(fā)展提供良好的條件和環(huán)境。

（2）心理健康教育項目化教學(xué)能夠?qū)⑺枷胝谓逃c學(xué)科知識、實踐技能等有機結(jié)合，可以實現(xiàn)多方面、多層次的教育目標(biāo)。通過在實際的教學(xué)過程當(dāng)中將思想政治教育內(nèi)容融入項目化教學(xué)中，能夠在一定程度上進一步地使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，更為充分地接受政治理論的熏陶和灌輸，通過相應(yīng)的方式也能夠增強愛國主義情懷、社會責(zé)任感等政治素養(yǎng)，同時實現(xiàn)心理健康與思想政治教育的有機統(tǒng)一。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑

（1）心理健康教育項目化教學(xué)開展課程思政，在實際的落實過程當(dāng)中能夠為學(xué)生提供創(chuàng)新精神和實踐能力的鍛煉平臺。在項目設(shè)計和實施過程中，教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中更加有效地鼓勵學(xué)生提出新穎的項目構(gòu)想，并且在實際的工作中更為充分地設(shè)計創(chuàng)意性的活動方案，同時通過實際操作和團隊合作來實現(xiàn)項目目標(biāo)。而相應(yīng)的實踐過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也能夠進一步錘煉其團隊協(xié)作、問題解決等綜合素養(yǎng)，從而能夠更為充分地為其未來的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）心理健康教育項目化教學(xué)能夠為學(xué)生提供豐富多樣的實踐機會，相應(yīng)的教學(xué)模式能夠激發(fā)其參與社會實踐的熱情和動力。通過參與不同類型的項目活動，學(xué)生能夠在一定程度上接觸到各種實踐場景和問題情境，從而積累豐富的實踐經(jīng)驗和社會資源，并且通過相應(yīng)的方式也可以進一步提高自身的社會適應(yīng)能力和競爭力。同時，在項目實踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠感受到思想政治教育的引領(lǐng)和指導(dǎo)，通過相應(yīng)的方式也可以逐步形成正確的人生觀和價值觀，因此能夠更加有效地為自己的未來發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備[2]。

（四）推動學(xué)校教育改革與發(fā)展的有力支撐

（1）心理健康教育項目化教學(xué)開展課程思政，能夠在一定程度上進一步為學(xué)校教育改革提供新的思路和路徑。在當(dāng)前教育改革的大背景下，需要更為充分地探索更加有效的教育模式和手段，通過相應(yīng)的方式也可以適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的變化。心理健康教育項目化教學(xué)在實際的開展過程當(dāng)中作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠有效地為學(xué)校教育改革提供有力的支持和推動，并且在實際的教學(xué)過程當(dāng)中進一步地促進教育質(zhì)量和效果的提升。

（2）心理健康教育項目化教學(xué)能夠在一定程度上為學(xué)校教育發(fā)展注入新的活力和動力。教學(xué)工作在落實過程當(dāng)中，通過引入思想政治教育元素，能夠更為充分地豐富項目化教學(xué)的內(nèi)容和形式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，也能夠更為充分地提高教育教學(xué)的生動性和趣味性。同時，項目化教學(xué)還能夠促進師生之間的交流與互動，并且在實際教學(xué)過程當(dāng)中也可以增強學(xué)校教育的凝聚力和向心力，能夠為學(xué)校的發(fā)展和進步注入源源不斷的動力和活力。

二、心理健康教育項目化教學(xué)開展課程思政的理論基礎(chǔ)

（一）課程思政與心理健康教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（1）課程思政在實際的開展過程當(dāng)中，能夠更為有效地貫穿教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。心理健康教育在實際的開展過程當(dāng)中作為教育的重要組成部分，其主要目的在于促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，不相應(yīng)的教學(xué)方式能夠進一步使其具備積極的心理素質(zhì)和良好的心理行為習(xí)慣。課程思政的理念與心理健康教育的目標(biāo)高度契合，并且在實際的教學(xué)過程當(dāng)中共同關(guān)注學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在實際教學(xué)中具有內(nèi)在的一致性和互補性。

（2）課程思政注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，可以引導(dǎo)其樹立正確的社會主義核心價值觀。心理健康教育項目化教學(xué)能夠更為充分地通過設(shè)計各種項目活動，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，并且在教學(xué)過程當(dāng)中也能夠感受社會責(zé)任和使命，從而在教學(xué)中也能夠進一步地增強其對社會主義核心價值觀的認(rèn)同和踐行。通過課程思政與心理健康教育的有機結(jié)合，能夠從諸多角度出發(fā)更為充分地提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和心理健康水平。

（二）心理學(xué)與心理健康教育項目化教學(xué)的理論支撐

（1）心理學(xué)通常強調(diào)人的社會性和歷史性，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容會認(rèn)為個體的心理活動受到社會環(huán)境和歷史條件的影響。心理健康教育項目化教學(xué)在實際的落實過程當(dāng)中正是基于這一理論基礎(chǔ)，通過設(shè)計多樣化的項目活動，并且在教學(xué)中進一步創(chuàng)設(shè)豐富的社會情境，能夠更為充分地使學(xué)生在實踐中體驗和反思，也能夠更加有效地促進其心理健康的全面發(fā)展。

（2）心理學(xué)倡導(dǎo)“知行合一”，發(fā)言的理念在落實過程當(dāng)中主要強調(diào)理論聯(lián)系實際，希望以此為基礎(chǔ)，能夠注重將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。心理健康教育項目化教學(xué)正是秉承這一原則，在教學(xué)過程當(dāng)中也能夠通過項目設(shè)計和實施，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，同時教學(xué)之內(nèi)通過實踐檢驗理論，能夠從諸多角度出發(fā)提高心理健康水平。馬克思主義心理學(xué)為心理健康教育項目化教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和方法論支持，也可以進一步為其實踐運用提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)代教育心理學(xué)與心理健康教育項目化教學(xué)的理論融合

（1）現(xiàn)代教育心理學(xué)在實際的落實過程當(dāng)中，主要注重個體差異和發(fā)展特點，在教學(xué)中也更加注重因材施教和個性化教育。心理健康教育項目化教學(xué)在實際的落實過程當(dāng)中正是基于這一理論，教師在教學(xué)工作落實中通過靈活多樣的項目設(shè)計，并且需充分考慮學(xué)生的個性需求和發(fā)展水平，通過相應(yīng)的方式能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教育的目標(biāo)。

（2）現(xiàn)代教育心理學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與性和主體性，教學(xué)理念在應(yīng)用過程當(dāng)中主要會認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主體和實踐的主體。心理健康教育項目化教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探究，通過項目活動的設(shè)計和實施，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，也能夠通過相應(yīng)的方式培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的能力。現(xiàn)代教育心理學(xué)為心理健康教育項目化教學(xué)提供了重要的理論支撐，也可以進一步豐富其教育方法和手段，從而也能夠更加有效地推動了其實踐效果的提升。

（四）社會心理學(xué)與心理健康教育項目化教學(xué)的理論應(yīng)用

（1）社會心理學(xué)強調(diào)人際關(guān)系和社會環(huán)境對個體心理發(fā)展的影響，相應(yīng)的理念在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中，主要認(rèn)為人的行為是在社會交往中產(chǎn)生和發(fā)展的。心理健康教育項目化教學(xué)可以通過組織各種社會實踐活動，并且在實際的教學(xué)中搭建學(xué)生與社會、學(xué)生與學(xué)生之間的互動平臺，能夠更為充分地促進學(xué)生的交往和溝通，提高其社會適應(yīng)能力和人際關(guān)系技能。

（2）社會心理學(xué)強調(diào)群體心理和集體影響，并且在教學(xué)中主要認(rèn)為個體的心理活動受到群體的影響和引導(dǎo)。心理健康教育項目化教學(xué)能夠在實際的教學(xué)過程當(dāng)中通過團隊合作和集體討論等方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的團隊意識和集體榮譽感，并且在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)其團隊協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠更加有效地增強學(xué)生的心理健康水平和社會責(zé)任感。社會心理學(xué)為心理健康教育項目化教學(xué)提供了重要的理論支撐，相應(yīng)的教學(xué)工作，在實際的落實過程當(dāng)中能夠豐富其教育內(nèi)容和實踐形式，更為有效地拓展了其應(yīng)用領(lǐng)域和效果途徑。

三、心理健康教育項目化教學(xué)開展課程思政的實踐策略

（一）建立跨學(xué)科教學(xué)團隊，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合

（1）建立跨學(xué)科教學(xué)團隊，匯聚教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治理論等多個學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)力量。在實際的落實過程當(dāng)中，通過組建由相關(guān)專業(yè)教師和專家組成的教學(xué)團隊，同時在一定程度上也能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉融合和資源共享，并且也可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過相應(yīng)的方式能夠為心理健康教育項目化教學(xué)提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

（2）教學(xué)工作在實際落實中需要建立學(xué)科間的密切合作機制，也需要更加充分地促進理論與實踐的有機結(jié)合。教師團隊定期組織學(xué)科交流會議和研討活動，同時分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，共同探討心理健康教育項目化教學(xué)的理論與實踐問題，以此可以形成理論研究與實踐探索相結(jié)合的良好氛圍。

（二）注重項目設(shè)計與實施的個性化與差異化

（1）教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，針對學(xué)生的年齡、性別、文化背景等個體差異，需要更為有效地設(shè)計多樣化的項目活動，同時也需要更為充分地滿足不同學(xué)生的需求。在項目設(shè)計階段，教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點和興趣愛好，進一步地設(shè)置豐富多彩的項目主題和活動內(nèi)容，通過相應(yīng)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

（2）教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要注重項目實施過程中的個性化指導(dǎo)和差異化輔導(dǎo)。在項目實施過程中，教師要從諸多角度出發(fā)進一步根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以此為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和差異化的輔導(dǎo)，從而能夠更為有效地確保每個學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注和支持。

（三）借助先進技術(shù)手段，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗

（1）利用信息技術(shù)手段，設(shè)計創(chuàng)新性的教學(xué)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資源。通過建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺或者開發(fā)教育APP等方式，可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具，促進其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗。

（2）結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和增強現(xiàn)實技術(shù)，打造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過虛擬實驗室、虛擬情景模擬等方式，可以為學(xué)生提供更加直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗，促進其深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）加強家校合作，形成育人合力，共同推動學(xué)生全面發(fā)展

（1）建立健全的家校溝通機制，加強家長與教師之間的交流與合作。通過定期召開家長會議、發(fā)布家?；悠脚_等方式，及時向家長傳達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況，征求家長的意見和建議，共同關(guān)注學(xué)生的成長成才。

（2）利用家庭教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。家長可以積極參與學(xué)生的項目活動，為其提供支持和鼓勵，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，共同促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

在心理健康教育項目化教學(xué)開展課程思政的實踐中，深刻認(rèn)識到理論與實踐的有機結(jié)合、個性化與差異化的教學(xué)策略、先進技術(shù)手段的應(yīng)用以及家校合作的重要性。這些實踐策略不僅為學(xué)生的心理健康教育提供了新的思路和方法，也為教育教學(xué)工作者提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。

本文系西安科技大學(xué)高新學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目《基于課程思政視野下的心理健康教育項目化教學(xué)改革與實踐》（項目編號：X20240113）的研究成果。

參考文獻：

[1]孔曉楠.高校心理健康教育課程項目化教學(xué)改革探索[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，23（3）：89-91.

[2]王延瑜.學(xué)科滲透生命安全與健康教育的現(xiàn)實問題與改進策略[J].中小學(xué)班主任，2022（10）：8-11.

（作者單位：西安科技大學(xué)高新學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）