“戴著黑邊眼鏡，做什么都慢悠悠”，這就是小鄭。從外表上看，他好像很靦腆，其實(shí)并不是這樣。在課堂上，他一會(huì)兒跟同桌說(shuō)話，一會(huì)兒跟后面同學(xué)說(shuō)話，一會(huì)又跟后面同學(xué)的同桌說(shuō)話……直到他累了，才會(huì)安靜一點(diǎn)，小憩一會(huì)兒。

我還記得我們的第一次“交鋒”。那是我去他們班上的第一節(jié)課，課堂上他坐得歪歪扭扭，扭頭跟同桌說(shuō)話。當(dāng)時(shí)我對(duì)他還一無(wú)所知，只是提醒他，可他依然我行我素。提醒幾次無(wú)果后，我對(duì)他下了最后通牒：如果再說(shuō)話，下課后就去我辦公室?？伤敛辉诤?。之后，我便格外關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他不僅課上管不住自己，還經(jīng)常不完成作業(yè)。于是，我聯(lián)系了他媽媽，了解他在家的情況。通過(guò)不斷溝通和家校共同努力，小鄭有了一點(diǎn)變化，但改觀并不大，我很頭疼。

然而，偶爾的一次玩笑竟然觸動(dòng)了他。

那是一節(jié)常規(guī)課，課上他仍坐不端正，忙著說(shuō)話。與以往不同的是，這次他周圍的同學(xué)都加入了群聊，大家聊得很嗨，這樣的畫面突然讓我想到了西游記中的師徒四人。我就說(shuō)：“小鄭，要論說(shuō)話的功力，你絕對(duì)是唐長(zhǎng)老，現(xiàn)在又收了幾個(gè)高徒啊，大師兄是小劉，二師兄是小宋，三師兄是小呂?！备鶕?jù)他們的外貌特征，我隨機(jī)給他們分配了角色。

大家聽(tīng)了都笑起來(lái)，“師徒四人”更是笑得前俯后仰，尤其是小鄭，趴在桌子上，捂著嘴，笑得直不起腰。

我接著說(shuō)：“希望你們師徒四人能在唐長(zhǎng)老的帶領(lǐng)下斬妖除魔，取得真經(jīng)，阿彌陀佛！”師徒四人又是一陣大笑。接著，我發(fā)現(xiàn)小鄭竟然不知在什么時(shí)候挺直了腰，也管住了嘴。于是，我順?biāo)浦?，不斷鼓?lì)他們參與課堂：“這個(gè)問(wèn)題，師徒四人有沒(méi)有要回答的？猴哥，八戒，沙師弟？”很明顯，“師徒四人”的稱呼產(chǎn)生了神奇的效應(yīng)，讓那節(jié)課笑聲不斷，也讓小鄭主動(dòng)參與到課上，像換了一個(gè)人。

下課后，他竟跑到我們班，趴在我的辦公桌上問(wèn)：“老師，今天的作業(yè)是什么？”

放學(xué)時(shí)，他專門跑到我們班跟我說(shuō)：“老師，再見(jiàn)?！?/p>

接下來(lái)的時(shí)間，他會(huì)時(shí)不時(shí)地來(lái)跟我聊天：“老師，跟你說(shuō)個(gè)事情……”

這種神奇的變化一直延續(xù)著。流感盛行時(shí)，他們班上了一段時(shí)間網(wǎng)課，我發(fā)現(xiàn)他從來(lái)不用我催作業(yè)，總是保質(zhì)保量地完成，還多次獲得A+，書寫也有了很大改善，有時(shí)候他還把自己滿意的作業(yè)私發(fā)給我。新學(xué)期，他也給了我很大驚喜，會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)，會(huì)認(rèn)真思考，會(huì)回答問(wèn)題……他成了現(xiàn)在的小鄭，被無(wú)意中點(diǎn)亮的小鄭。

在我們身邊還有無(wú)數(shù)小鄭、小宋、小呂……他們有的像向日葵，喜光；有的像綠蘿，需要雨露的滋潤(rùn)；有的像常青藤，需要足夠的攀爬空間……只要我們用心觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試，生長(zhǎng)就會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)生。一樹(shù)花開(kāi)，滿園風(fēng)景，指日可待！