女研究生學(xué)業(yè)壓力和手機(jī)成癮的關(guān)系：自我效能感和述情障礙的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h1>
2024-04-29 23:49:26梁淑燕紀(jì)雅寧陳宇涵劉妍君
秦智 2024年2期
梁淑燕 紀(jì)雅寧 陳宇涵 劉妍君
[摘要]本研究探討在女研究生群體中學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮的關(guān)系，以及自我效能感和述情障礙在其中的鏈?zhǔn)街薪樽饔?。采用橫斷面研究，使用一般自我效能感、學(xué)業(yè)壓力問卷、述情障礙問卷、手機(jī)成癮問卷對380名女研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。相關(guān)分析顯示，學(xué)業(yè)壓力和述情障礙與手機(jī)成癮之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系。回歸分析結(jié)果顯示，自我效能感和述情障礙在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮的關(guān)聯(lián)中發(fā)揮鏈?zhǔn)街薪樽饔?。即：學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮呈正相關(guān)；述情障礙在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間起部分中介作用；自我效能感和述情障礙在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間起部分鏈?zhǔn)街薪樽饔?。本研究對女研究生手機(jī)成癮的應(yīng)對方式提供了一些啟示。
[關(guān)鍵詞]女研究生；學(xué)業(yè)壓力；手機(jī)成癮；自我效能感；述情障礙
[中圖分類號]B842 ?????[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.02.043
一、原因
手機(jī)成癮是指過度沉迷于以手機(jī)為媒介的活動，對手機(jī)使用產(chǎn)生強(qiáng)烈、持續(xù)地渴求感與依賴感，并導(dǎo)致個體出現(xiàn)明顯的社會、心理功能損害。手機(jī)成癮與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)成癮相比，具有廣泛性和隱蔽性，并且對個體的身心健康危害更大。在女性眼中，手機(jī)是社交的重要手段，女大學(xué)生相比于男大學(xué)生有更高的手機(jī)成癮風(fēng)險（何雯等，2021）。女研究生群體在學(xué)業(yè)與科研壓力下，更傾向于依賴手機(jī)以緩解壓力。壓力是成癮行為強(qiáng)有力的影響因素（雷靂，2010）。在學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力及社交與其他壓力方面，女研究生對于壓力的感受都要高于男性（沈潔，2012）。本研究擬探究女研究生群體的學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間的關(guān)系以及它們之間的中介變量。
自我效能感是個體對自身控制行動的知覺或信念（Bandura，1995），其是對環(huán)境進(jìn)行控制的重要因素，是自我功能的重要部分。對于女性研究生來說，當(dāng)她們面臨學(xué)業(yè)壓力時，自我效能感對認(rèn)知、動機(jī)、行為等多方面進(jìn)行控制，雖然沒有改變外在環(huán)境，但是對自我實行了較好的調(diào)整。自我效能感與個體面對預(yù)期的困難和厭惡經(jīng)歷的能力有關(guān)。在女性研究生群體里，表現(xiàn)出低自我效能感的個體難以應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力，為了填補(bǔ)信心上的空白，自我效能感較低的使用者可能會過度依賴手機(jī)。由此，自我效能感可能在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間起到中介作用。
述情障礙與網(wǎng)絡(luò)成癮有顯著聯(lián)系（Schimmenti et al.，2017）。在壓力下，個體更容易激發(fā)述情障礙，繼而導(dǎo)致手機(jī)成癮。有述情障礙癥狀的個體在識別、描述和交流情感方面存在困難，可能過度使用互聯(lián)網(wǎng)來管理他們的情感和滿足社會需求（Scimeca et al.，2014）。本研究擬探究情障礙在女研究生的學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間是否起到中介作用。
最后，自我效能感與述情障礙在女研究生群體的學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間可能還存在鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。自我效能是一個人對自己在特定任務(wù)或情境中成功完成的信心程度。述情障礙個體的自尊水平明顯較低，其由于其認(rèn)知能力較弱，通常在面對和處理壓力條件時存在困難（De Berardis，2009）。且述情障礙個體對情緒描述不當(dāng)，會對環(huán)境做出消極、夸張的評價，從而影響對挑戰(zhàn)和威脅的評估。因此在女研究生群體的學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間，自我效能感與述情障礙可能起到鏈?zhǔn)街薪榈淖饔谩?/p>
二、方法與結(jié)果
（一）被試
本研究通過網(wǎng)絡(luò)在不同大學(xué)中隨機(jī)選擇380名高校女研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。剔除39份不完整的數(shù)據(jù)。本研究共納入341名女性參與者（平均年齡24歲，標(biāo)準(zhǔn)差1.23，年齡23～29歲），包括理科生（n=75，22.00%）、理科生（n=120，35.19%）、文科生（n=105，30.79%）、醫(yī)學(xué)生（n=41，12.02%），非獨(dú)生子女（n=166，48.68%）。
（二）研究工具
1.一般自我效能感。為Schwarzer等人編制，有多種文字的版本。本研究采用Zhang＆Schwarzer（1995）完成的中譯本，共有10個問題。本研究中量表的Cronbach's α系數(shù)為0.88。
2.學(xué)業(yè)壓力問卷。采用陳江波編制的《研究生心理壓力問卷》（陳紅波，簡福平，2006）。問卷共有8個分量表。分別為論文要求、專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)業(yè)人際壓力、擔(dān)憂未來壓力、經(jīng)濟(jì)和相貌壓力、身體健康壓力、環(huán)境和心境糟糕壓力。本研究采用論文要求、專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)業(yè)人際壓力四個分量表作為研究生學(xué)業(yè)壓力問卷，量表的Cronbach's α系數(shù)為0.84。
3.述情障礙問卷TAS-20。代表了TAS的最新修訂版和簡短版本。該量表由姚芳傳對Taylor編制的量表改編而成（張作記，2005），由情緒識別障礙、情感描述障礙、外向型思維3個因子組成，共20個條目。本次研究中，量表的Cronbach's α系數(shù)為0.80。
4.手機(jī)成癮問卷。采用（Leung，2008）編制的手機(jī)成癮指數(shù)量表。該量表測量手機(jī)成癮的四個方面：失控性、戒斷性、逃避性以及低效性。計算所有題項的平均分，得分越高，表示個體的手機(jī)成癮程度越嚴(yán)重，該量表在以往的研究中表現(xiàn)出較好的信效度（Leung，2008）。本次研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.91。
（三）統(tǒng)計分析
使用SPSS和PROCESS（Hayes，2012）進(jìn)行中介效應(yīng)分析。采用Pearson相關(guān)系數(shù)檢驗變量間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度。采用PROCESS模板中的模型6定義鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ汀?/p>
三、結(jié)果
（一）描述性統(tǒng)計
各變量的描述性統(tǒng)計結(jié)果及變量間的關(guān)系如表1所示。采用獨(dú)立兩樣本t檢驗和方差分析確定所有變量是否存在人口統(tǒng)計學(xué)差異。方差分析結(jié)果顯示，工科女研究生自我效能感得分顯著低于其他專業(yè)學(xué)生（F（3337）=18.87，p=0.000），工科女研究生述情障礙得分顯著高于其他專業(yè)學(xué)生（F（3337）=2.59，p=0.05）。獨(dú)生子女在自我效能感、學(xué)業(yè)壓力、述情障礙和手機(jī)成癮方面無顯著差異。
相關(guān)系數(shù)結(jié)果顯示，自我效能感與學(xué)業(yè)壓力（r=-0.30，p<0.01）、自我效能感與述情障礙（r=-0.41，p<0.01）、自我效能感與手機(jī)成癮（r=-0.31，p<0.01）呈顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)業(yè)壓力與述情障礙（r=0.39，p<0.01）、學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮（r=0.40，p<0.01）呈顯著正相關(guān)。手機(jī)成癮與述情障礙（r=0.59，p<0.01）呈顯著正相關(guān)。
（二）中介模型檢驗
采用Hayes（Hayes，2013）回歸分析和bootstrap方法來識別自我效能感和述情障礙在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。以學(xué)業(yè)壓力為自變量，手機(jī)成癮為因變量。自我效能和述情障礙為中介變量。為減少數(shù)據(jù)分布造成的1型誤差，采用非標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)。采用回歸和bootstraping方法計算總效應(yīng)、直接效應(yīng)和間接效應(yīng)的路徑系數(shù)和置信區(qū)間的顯著性。如果95%偏差校正的bootstraping置信區(qū)間不包括零，則認(rèn)為中介效應(yīng)顯著（Hayes，2013）。采用上述模型中的標(biāo)準(zhǔn)化變量計算標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)。為了控制人口統(tǒng)計學(xué)變量對手機(jī)成癮的可能影響，控制包括獨(dú)生子女和專業(yè)在內(nèi)的協(xié)變量。
自我效能感和述情障礙在自我效能感與手機(jī)成癮之間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)（見圖1和表2）。結(jié)果表明，學(xué)業(yè)壓力對手機(jī)成癮的總效應(yīng)顯著。學(xué)業(yè)壓力對手機(jī)成癮的直接影響在統(tǒng)計上顯著。此外，根據(jù)bootstraping置信區(qū)間，有2個間接效應(yīng)顯著：壓力→述情障礙→手機(jī)成癮，壓力→自我效能→述情障礙→手機(jī)成癮。壓力→自我效能→手機(jī)成癮的間接效應(yīng)無統(tǒng)計學(xué)意義?？傞g接效應(yīng)和三個分支間接效應(yīng)分別為0.19、0.13（a2×b2）和0.004（a1×a3×b2）?？傞g接效應(yīng)和三個分支直接效應(yīng)占總效應(yīng)的比例分別為68.42%和2.1%。
四、討論
研究探討女性研究生學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間的關(guān)系，以及自我效能感和述情障礙在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間的中介作用。自我效能感在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間沒有產(chǎn)生中介效應(yīng)，但是自我效能感和述情障礙在學(xué)業(yè)壓力與影響手機(jī)成癮之間產(chǎn)生鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)，述情障礙在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間起中介作用。這一研究成果從側(cè)面看到在女研究生的學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間，情緒調(diào)節(jié)能力仍然有重要的中介影響，自我效能感不直接在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間產(chǎn)生中介作用。
（一）描述性統(tǒng)計結(jié)果
獨(dú)立樣本t檢驗結(jié)果顯示工科女研究生自我效能感得分顯著低于其他專業(yè)學(xué)生。這并不能說明工科女研究生的能力與其他專業(yè)有所差異，而在對自我的認(rèn)識和評價上，工科女研究生相比其他專業(yè)研究生缺乏自信。這可能緣于社會性別偏見和教育體制的影響。女研究生在工程教育的學(xué)習(xí)上比男性工科學(xué)生所面臨的困難更多。女性在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科的能力一直以來都被低估。阻礙女性進(jìn)入相關(guān)行業(yè)的主要原因是對她們?nèi)狈@些領(lǐng)域天賦的刻板印象，而非能力差異（Leslie et al.，2015）。國內(nèi)研究也發(fā)現(xiàn)男大學(xué)生的自我效能感顯著高于女性（王才康，劉勇，2000）。
除此之外，工科女性研究生在述情障礙上的得分顯著高于其他專業(yè)學(xué)生。從研究的結(jié)果來看，工科女研究生的述情障礙得分高于醫(yī)學(xué)生的述情障礙得分。這可能來自性別社會化的影響。工科是傳統(tǒng)中認(rèn)為男孩子更適合學(xué)習(xí)的專業(yè)，對于工科女研究生來說，她們可能更容易展現(xiàn)出工科學(xué)生的認(rèn)知和情緒特點(diǎn)，如更關(guān)注外在事物，較少感受和表達(dá)自身的情緒，更傾向于依賴認(rèn)知來推論自己的情緒感受。
（二）學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮的關(guān)系
學(xué)業(yè)壓力如研究所帶來的壓力，包括導(dǎo)師的人際關(guān)系等壓力，其最大的特點(diǎn)是要忍受長期的不確定性和研究不順利所帶來的焦慮、抑郁等情緒體驗。已有研究發(fā)現(xiàn)女性大學(xué)生的壓力水平高于男性（Ribeiro et al.，2020）。學(xué)業(yè)壓力與學(xué)生的手機(jī)成癮呈正相關(guān)（Shen Bin，2021），其可以直接預(yù)測手機(jī)成癮。鑒于手機(jī)成癮的部分特征是不愉快的心理體驗（例如，渴望、失去控制），并且通常會導(dǎo)致不利的后果，它可以被認(rèn)為是個體的一種壓力狀態(tài)或負(fù)面體驗。
（三）中介效應(yīng)
已有研究中自我效能感對手機(jī)成癮具有負(fù)向預(yù)測作用（王金仙，2020）。此外，學(xué)習(xí)壓力與自我效能具有顯著的負(fù)相關(guān)（葛巖，2013），壓力和手機(jī)成癮使用呈顯著正相關(guān)（劉莎，2020）。但是本研究發(fā)現(xiàn)自我效能感在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間并沒有起到部分中介作用。
手機(jī)成癮其中一條路徑通過自尊影響情緒進(jìn)而影響手機(jī)成癮（史可欣，2021）。自尊涉及個人對自我整體的特征或情感評估，屬于價值體系中的概念；自我效能感則涉及一個人對自己完成既定任務(wù)的能力的自我判斷，屬于能力體系的概念。從本研究來看，手機(jī)成癮受到學(xué)業(yè)壓力的外源因素影響，但是能力體系中的自我評價并不能在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮當(dāng)中起到中介作用，即高的學(xué)業(yè)壓力與低自我效能感有關(guān)，但是自我效能感與手機(jī)成癮沒有顯著的關(guān)系。這可能提示在女性研究生的手機(jī)成癮中，導(dǎo)致手機(jī)成癮的重要因素與能力系統(tǒng)的因素關(guān)系不大。
本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)高學(xué)業(yè)壓力的個體同樣出現(xiàn)高述情障礙，高述情障礙會導(dǎo)致手機(jī)成癮。這與侯日瑩（2016）等的研究一致。可能女研究生體驗高學(xué)業(yè)壓力時，手機(jī)成癮成為緩解情緒的替代方式。述情障礙與情緒和情感失調(diào)有關(guān)，手機(jī)作為一種方便、流行的聯(lián)系他人的工具，使述情障礙個體獲得更好地控制溝通過程的機(jī)會，幫助述情障礙個體管理自己的情緒，并找到更有效的溝通方式。述情障礙學(xué)生缺乏足夠的情緒自我調(diào)節(jié)和社會資源來培養(yǎng)韌性，可能特別容易受到壓力的影響，因此可能更容易過度使用手機(jī)。
（四）鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?/p>
雖然自我效能感并沒有起到中介效應(yīng)，但在鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ椭?，自我效能感仍對述情障礙起到緩解作用。自我效能感較低的個體更容易出現(xiàn)述情障礙的癥狀。低自我效能感可能導(dǎo)致人們在面對壓力和情感困難時感到無助。有研究指出，治療方案中包含增強(qiáng)自我效能感的方式可能有助于改善述情障礙的癥狀。通過教育和練習(xí)，患者可以學(xué)習(xí)更好地管理和表達(dá)他們的情感。自我效能是高校大學(xué)生述情障礙的保護(hù)性因素，提升高校大學(xué)生的自我效能可能是減輕述情障礙的途徑之一；在日常可以通過提高自我效能感和增強(qiáng)個體對情緒的控制能力來預(yù)防青少年的成癮傾向?？梢娮晕倚芨信c述情障礙方面有顯著相關(guān)，自我效能感可以通過降低述情障礙進(jìn)而降低手機(jī)成癮。
五、結(jié)語
綜上自我效能感在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間沒有產(chǎn)生中介效應(yīng)，但是自我效能感和述情障礙則會在學(xué)業(yè)壓力與影響手機(jī)成癮之間產(chǎn)生鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)，述情障礙在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間起顯著的中介作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳紅波，簡福平.研究生心理壓力的調(diào)查研究[J].黑龍江高教研究2006（1）：123-124.
[2]何雯，夏赟.大學(xué)生手機(jī)成癮與心理需求、手機(jī)使用的關(guān)系研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2021，46（2）：105-111.
[3]侯日瑩，楊蕊，胡潔蔓，等.長春市大學(xué)生手機(jī)成癮傾向與述情障礙的關(guān)系[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2016，37（3）：361-363+367.
[4]雷靂.青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”探析[J].心理發(fā)展與教育，2010（5）：554-560.
[5]劉莎，陳雅妮.大學(xué)生感知壓力與手機(jī)依賴：孤獨(dú)感的中介作用與性別的調(diào)節(jié)作用[J].心理研究，2020，13（6）：551-558.
2021年度廣東省青少年研究課題，項目名稱：青春期后期學(xué)生自我同一性對心理健康的影響及對策研究（項目編號：2021WT015）
梁淑燕（2000.7-），女，漢族，江西贛州人，碩士在讀，研究方向：管理心理學(xué)；
陳宇涵（1998.7-），女，漢族，湖南株洲人，碩士在讀，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)；
紀(jì)雅寧（1999.11-），女，漢族，安徽亳州人，碩士在讀，研究方向：計量心理學(xué)；
劉妍君（1983.10-），女，漢族，湖南衡陽人，講師，研究生，研究方向：青少年心理健康教育。
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一、原因
手機(jī)成癮是指過度沉迷于以手機(jī)為媒介的活動，對手機(jī)使用產(chǎn)生強(qiáng)烈、持續(xù)地渴求感與依賴感，并導(dǎo)致個體出現(xiàn)明顯的社會、心理功能損害。手機(jī)成癮與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)成癮相比，具有廣泛性和隱蔽性，并且對個體的身心健康危害更大。在女性眼中，手機(jī)是社交的重要手段，女大學(xué)生相比于男大學(xué)生有更高的手機(jī)成癮風(fēng)險（何雯等，2021）。女研究生群體在學(xué)業(yè)與科研壓力下，更傾向于依賴手機(jī)以緩解壓力。壓力是成癮行為強(qiáng)有力的影響因素（雷靂，2010）。在學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力及社交與其他壓力方面，女研究生對于壓力的感受都要高于男性（沈潔，2012）。本研究擬探究女研究生群體的學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間的關(guān)系以及它們之間的中介變量。
自我效能感是個體對自身控制行動的知覺或信念（Bandura，1995），其是對環(huán)境進(jìn)行控制的重要因素，是自我功能的重要部分。對于女性研究生來說，當(dāng)她們面臨學(xué)業(yè)壓力時，自我效能感對認(rèn)知、動機(jī)、行為等多方面進(jìn)行控制，雖然沒有改變外在環(huán)境，但是對自我實行了較好的調(diào)整。自我效能感與個體面對預(yù)期的困難和厭惡經(jīng)歷的能力有關(guān)。在女性研究生群體里，表現(xiàn)出低自我效能感的個體難以應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力，為了填補(bǔ)信心上的空白，自我效能感較低的使用者可能會過度依賴手機(jī)。由此，自我效能感可能在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間起到中介作用。
述情障礙與網(wǎng)絡(luò)成癮有顯著聯(lián)系（Schimmenti et al.，2017）。在壓力下，個體更容易激發(fā)述情障礙，繼而導(dǎo)致手機(jī)成癮。有述情障礙癥狀的個體在識別、描述和交流情感方面存在困難，可能過度使用互聯(lián)網(wǎng)來管理他們的情感和滿足社會需求（Scimeca et al.，2014）。本研究擬探究情障礙在女研究生的學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間是否起到中介作用。
最后，自我效能感與述情障礙在女研究生群體的學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間可能還存在鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。自我效能是一個人對自己在特定任務(wù)或情境中成功完成的信心程度。述情障礙個體的自尊水平明顯較低，其由于其認(rèn)知能力較弱，通常在面對和處理壓力條件時存在困難（De Berardis，2009）。且述情障礙個體對情緒描述不當(dāng)，會對環(huán)境做出消極、夸張的評價，從而影響對挑戰(zhàn)和威脅的評估。因此在女研究生群體的學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間，自我效能感與述情障礙可能起到鏈?zhǔn)街薪榈淖饔谩?/p>
二、方法與結(jié)果
（一）被試
本研究通過網(wǎng)絡(luò)在不同大學(xué)中隨機(jī)選擇380名高校女研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。剔除39份不完整的數(shù)據(jù)。本研究共納入341名女性參與者（平均年齡24歲，標(biāo)準(zhǔn)差1.23，年齡23～29歲），包括理科生（n=75，22.00%）、理科生（n=120，35.19%）、文科生（n=105，30.79%）、醫(yī)學(xué)生（n=41，12.02%），非獨(dú)生子女（n=166，48.68%）。
（二）研究工具
1.一般自我效能感。為Schwarzer等人編制，有多種文字的版本。本研究采用Zhang＆Schwarzer（1995）完成的中譯本，共有10個問題。本研究中量表的Cronbach's α系數(shù)為0.88。
2.學(xué)業(yè)壓力問卷。采用陳江波編制的《研究生心理壓力問卷》（陳紅波，簡福平，2006）。問卷共有8個分量表。分別為論文要求、專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)業(yè)人際壓力、擔(dān)憂未來壓力、經(jīng)濟(jì)和相貌壓力、身體健康壓力、環(huán)境和心境糟糕壓力。本研究采用論文要求、專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)業(yè)人際壓力四個分量表作為研究生學(xué)業(yè)壓力問卷，量表的Cronbach's α系數(shù)為0.84。
3.述情障礙問卷TAS-20。代表了TAS的最新修訂版和簡短版本。該量表由姚芳傳對Taylor編制的量表改編而成（張作記，2005），由情緒識別障礙、情感描述障礙、外向型思維3個因子組成，共20個條目。本次研究中，量表的Cronbach's α系數(shù)為0.80。
4.手機(jī)成癮問卷。采用（Leung，2008）編制的手機(jī)成癮指數(shù)量表。該量表測量手機(jī)成癮的四個方面：失控性、戒斷性、逃避性以及低效性。計算所有題項的平均分，得分越高，表示個體的手機(jī)成癮程度越嚴(yán)重，該量表在以往的研究中表現(xiàn)出較好的信效度（Leung，2008）。本次研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.91。
（三）統(tǒng)計分析
使用SPSS和PROCESS（Hayes，2012）進(jìn)行中介效應(yīng)分析。采用Pearson相關(guān)系數(shù)檢驗變量間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度。采用PROCESS模板中的模型6定義鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ汀?/p>
三、結(jié)果
（一）描述性統(tǒng)計
各變量的描述性統(tǒng)計結(jié)果及變量間的關(guān)系如表1所示。采用獨(dú)立兩樣本t檢驗和方差分析確定所有變量是否存在人口統(tǒng)計學(xué)差異。方差分析結(jié)果顯示，工科女研究生自我效能感得分顯著低于其他專業(yè)學(xué)生（F（3337）=18.87，p=0.000），工科女研究生述情障礙得分顯著高于其他專業(yè)學(xué)生（F（3337）=2.59，p=0.05）。獨(dú)生子女在自我效能感、學(xué)業(yè)壓力、述情障礙和手機(jī)成癮方面無顯著差異。
相關(guān)系數(shù)結(jié)果顯示，自我效能感與學(xué)業(yè)壓力（r=-0.30，p<0.01）、自我效能感與述情障礙（r=-0.41，p<0.01）、自我效能感與手機(jī)成癮（r=-0.31，p<0.01）呈顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)業(yè)壓力與述情障礙（r=0.39，p<0.01）、學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮（r=0.40，p<0.01）呈顯著正相關(guān)。手機(jī)成癮與述情障礙（r=0.59，p<0.01）呈顯著正相關(guān)。
（二）中介模型檢驗
采用Hayes（Hayes，2013）回歸分析和bootstrap方法來識別自我效能感和述情障礙在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。以學(xué)業(yè)壓力為自變量，手機(jī)成癮為因變量。自我效能和述情障礙為中介變量。為減少數(shù)據(jù)分布造成的1型誤差，采用非標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)。采用回歸和bootstraping方法計算總效應(yīng)、直接效應(yīng)和間接效應(yīng)的路徑系數(shù)和置信區(qū)間的顯著性。如果95%偏差校正的bootstraping置信區(qū)間不包括零，則認(rèn)為中介效應(yīng)顯著（Hayes，2013）。采用上述模型中的標(biāo)準(zhǔn)化變量計算標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)。為了控制人口統(tǒng)計學(xué)變量對手機(jī)成癮的可能影響，控制包括獨(dú)生子女和專業(yè)在內(nèi)的協(xié)變量。
自我效能感和述情障礙在自我效能感與手機(jī)成癮之間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)（見圖1和表2）。結(jié)果表明，學(xué)業(yè)壓力對手機(jī)成癮的總效應(yīng)顯著。學(xué)業(yè)壓力對手機(jī)成癮的直接影響在統(tǒng)計上顯著。此外，根據(jù)bootstraping置信區(qū)間，有2個間接效應(yīng)顯著：壓力→述情障礙→手機(jī)成癮，壓力→自我效能→述情障礙→手機(jī)成癮。壓力→自我效能→手機(jī)成癮的間接效應(yīng)無統(tǒng)計學(xué)意義?？傞g接效應(yīng)和三個分支間接效應(yīng)分別為0.19、0.13（a2×b2）和0.004（a1×a3×b2）?？傞g接效應(yīng)和三個分支直接效應(yīng)占總效應(yīng)的比例分別為68.42%和2.1%。
四、討論
研究探討女性研究生學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間的關(guān)系，以及自我效能感和述情障礙在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間的中介作用。自我效能感在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間沒有產(chǎn)生中介效應(yīng)，但是自我效能感和述情障礙在學(xué)業(yè)壓力與影響手機(jī)成癮之間產(chǎn)生鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)，述情障礙在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間起中介作用。這一研究成果從側(cè)面看到在女研究生的學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間，情緒調(diào)節(jié)能力仍然有重要的中介影響，自我效能感不直接在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間產(chǎn)生中介作用。
（一）描述性統(tǒng)計結(jié)果
獨(dú)立樣本t檢驗結(jié)果顯示工科女研究生自我效能感得分顯著低于其他專業(yè)學(xué)生。這并不能說明工科女研究生的能力與其他專業(yè)有所差異，而在對自我的認(rèn)識和評價上，工科女研究生相比其他專業(yè)研究生缺乏自信。這可能緣于社會性別偏見和教育體制的影響。女研究生在工程教育的學(xué)習(xí)上比男性工科學(xué)生所面臨的困難更多。女性在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科的能力一直以來都被低估。阻礙女性進(jìn)入相關(guān)行業(yè)的主要原因是對她們?nèi)狈@些領(lǐng)域天賦的刻板印象，而非能力差異（Leslie et al.，2015）。國內(nèi)研究也發(fā)現(xiàn)男大學(xué)生的自我效能感顯著高于女性（王才康，劉勇，2000）。
除此之外，工科女性研究生在述情障礙上的得分顯著高于其他專業(yè)學(xué)生。從研究的結(jié)果來看，工科女研究生的述情障礙得分高于醫(yī)學(xué)生的述情障礙得分。這可能來自性別社會化的影響。工科是傳統(tǒng)中認(rèn)為男孩子更適合學(xué)習(xí)的專業(yè)，對于工科女研究生來說，她們可能更容易展現(xiàn)出工科學(xué)生的認(rèn)知和情緒特點(diǎn)，如更關(guān)注外在事物，較少感受和表達(dá)自身的情緒，更傾向于依賴認(rèn)知來推論自己的情緒感受。
（二）學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮的關(guān)系
學(xué)業(yè)壓力如研究所帶來的壓力，包括導(dǎo)師的人際關(guān)系等壓力，其最大的特點(diǎn)是要忍受長期的不確定性和研究不順利所帶來的焦慮、抑郁等情緒體驗。已有研究發(fā)現(xiàn)女性大學(xué)生的壓力水平高于男性（Ribeiro et al.，2020）。學(xué)業(yè)壓力與學(xué)生的手機(jī)成癮呈正相關(guān)（Shen Bin，2021），其可以直接預(yù)測手機(jī)成癮。鑒于手機(jī)成癮的部分特征是不愉快的心理體驗（例如，渴望、失去控制），并且通常會導(dǎo)致不利的后果，它可以被認(rèn)為是個體的一種壓力狀態(tài)或負(fù)面體驗。
（三）中介效應(yīng)
已有研究中自我效能感對手機(jī)成癮具有負(fù)向預(yù)測作用（王金仙，2020）。此外，學(xué)習(xí)壓力與自我效能具有顯著的負(fù)相關(guān)（葛巖，2013），壓力和手機(jī)成癮使用呈顯著正相關(guān)（劉莎，2020）。但是本研究發(fā)現(xiàn)自我效能感在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間并沒有起到部分中介作用。
手機(jī)成癮其中一條路徑通過自尊影響情緒進(jìn)而影響手機(jī)成癮（史可欣，2021）。自尊涉及個人對自我整體的特征或情感評估，屬于價值體系中的概念；自我效能感則涉及一個人對自己完成既定任務(wù)的能力的自我判斷，屬于能力體系的概念。從本研究來看，手機(jī)成癮受到學(xué)業(yè)壓力的外源因素影響，但是能力體系中的自我評價并不能在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮當(dāng)中起到中介作用，即高的學(xué)業(yè)壓力與低自我效能感有關(guān)，但是自我效能感與手機(jī)成癮沒有顯著的關(guān)系。這可能提示在女性研究生的手機(jī)成癮中，導(dǎo)致手機(jī)成癮的重要因素與能力系統(tǒng)的因素關(guān)系不大。
本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)高學(xué)業(yè)壓力的個體同樣出現(xiàn)高述情障礙，高述情障礙會導(dǎo)致手機(jī)成癮。這與侯日瑩（2016）等的研究一致。可能女研究生體驗高學(xué)業(yè)壓力時，手機(jī)成癮成為緩解情緒的替代方式。述情障礙與情緒和情感失調(diào)有關(guān)，手機(jī)作為一種方便、流行的聯(lián)系他人的工具，使述情障礙個體獲得更好地控制溝通過程的機(jī)會，幫助述情障礙個體管理自己的情緒，并找到更有效的溝通方式。述情障礙學(xué)生缺乏足夠的情緒自我調(diào)節(jié)和社會資源來培養(yǎng)韌性，可能特別容易受到壓力的影響，因此可能更容易過度使用手機(jī)。
（四）鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?/p>
雖然自我效能感并沒有起到中介效應(yīng)，但在鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ椭?，自我效能感仍對述情障礙起到緩解作用。自我效能感較低的個體更容易出現(xiàn)述情障礙的癥狀。低自我效能感可能導(dǎo)致人們在面對壓力和情感困難時感到無助。有研究指出，治療方案中包含增強(qiáng)自我效能感的方式可能有助于改善述情障礙的癥狀。通過教育和練習(xí)，患者可以學(xué)習(xí)更好地管理和表達(dá)他們的情感。自我效能是高校大學(xué)生述情障礙的保護(hù)性因素，提升高校大學(xué)生的自我效能可能是減輕述情障礙的途徑之一；在日常可以通過提高自我效能感和增強(qiáng)個體對情緒的控制能力來預(yù)防青少年的成癮傾向?？梢娮晕倚芨信c述情障礙方面有顯著相關(guān)，自我效能感可以通過降低述情障礙進(jìn)而降低手機(jī)成癮。
五、結(jié)語
綜上自我效能感在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間沒有產(chǎn)生中介效應(yīng)，但是自我效能感和述情障礙則會在學(xué)業(yè)壓力與影響手機(jī)成癮之間產(chǎn)生鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)，述情障礙在學(xué)業(yè)壓力與手機(jī)成癮之間起顯著的中介作用。
參考文獻(xiàn)：
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2021年度廣東省青少年研究課題，項目名稱：青春期后期學(xué)生自我同一性對心理健康的影響及對策研究（項目編號：2021WT015）
梁淑燕（2000.7-），女，漢族，江西贛州人，碩士在讀，研究方向：管理心理學(xué)；
陳宇涵（1998.7-），女，漢族，湖南株洲人，碩士在讀，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)；
紀(jì)雅寧（1999.11-），女，漢族，安徽亳州人，碩士在讀，研究方向：計量心理學(xué)；
劉妍君（1983.10-），女，漢族，湖南衡陽人，講師，研究生，研究方向：青少年心理健康教育。
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