王彬彬

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)教學(xué)方式，營造充滿活力的課堂，探究在新課標(biāo)背景下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：教師應(yīng)將課堂的主體地位還給學(xué)生，要求教師尊重學(xué)生的個性。因此，教師作為引導(dǎo)者，就要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。首先，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們才會更加積極地參與學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)成效。其次，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)是一門需要不斷思考和探索的學(xué)科，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，同時能夠促使學(xué)生更加深入地探究知識，從而提升他們的思維活躍度和創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維能力的提高。因此，在新課標(biāo)背景下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是教師日常教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

二、 新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

1.設(shè)置問題情境，改變教學(xué)方式。

作為基礎(chǔ)課程的一部分，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對較為簡潔。然而，對于初次接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性，往往讓學(xué)生望而生畏，因此，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情并不高。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師可以采用設(shè)置問題情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生更易于理解課程內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。問題情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)導(dǎo)入方法，問題導(dǎo)入可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識更為形象、具體，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

一般而言，小學(xué)生對他們所熱愛的事物總是充滿了好奇，這種好奇心能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)該科學(xué)、合理地利用小學(xué)階段學(xué)生的這一特質(zhì)，通過日常的觀察，了解學(xué)生對哪些事物有興趣，并將數(shù)學(xué)知識與之相結(jié)合，以此創(chuàng)設(shè)出合適的問題情境。采用問題引領(lǐng)的方式，引發(fā)疑惑，喚醒學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時為未來更深層次的知識探索打下穩(wěn)固的基石。

例如，在新授北師大版三上“什么是周長”這節(jié)課時，教師先借助多媒體引入學(xué)生熟悉的樹葉、教室、課桌、書本等事物，接著提出問題：“你能否用彩筆描出樹葉和數(shù)學(xué)書封面的邊線？”待學(xué)生完成學(xué)習(xí)單中的描線任務(wù)后，教師初步明確了探究的內(nèi)容，緊接著提出更高階的問題：“你能得到樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長嗎？”教師大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、共學(xué)，深度參與解決“如何求出周長”的問題。通過這種方式，教師明確了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生充滿熱情地參與到尋求新知的活動中，通過動腦、動手的方式積極探索新知。

通過類似的問題導(dǎo)入教學(xué)的方式，教師能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的探究，幫助他們建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。此策略可以讓學(xué)生在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，迅速掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和成長。

2.豐富教學(xué)語言，吸引學(xué)生注意力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意豐富教學(xué)語言，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。比如采用兒歌進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是非常不錯的方法之一。兒歌因其簡潔明快的特點(diǎn)贏得小學(xué)生的青睞，在教學(xué)活動中，教師可以嘗試將兒歌作為一種輔助手段，將所需要傳遞的信息以兒歌的方式呈現(xiàn)。這種方式不僅能夠有效地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使他們積極參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

在進(jìn)行與“圖形與幾何”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以使用兒歌來輔助教授周長、面積、容積和體積等知識。如“長度一條線，面積一大片，體積占空間，容積算里面”，借助兒歌的方式，將復(fù)雜的主題簡化為短小的歌詞，明確地闡述了它們之間的區(qū)別。這種教學(xué)方式減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)了他們對知識點(diǎn)的記憶，并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用兒歌，可以激發(fā)課堂氣氛，讓學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)課單調(diào)和乏味的傳統(tǒng)印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的自主學(xué)習(xí)意識。通過兒歌的輔助作用，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，能夠更好地理解和記憶相關(guān)知識。此外，兒歌還能夠促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力和音樂感知能力的發(fā)展，全方位培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，開展實(shí)踐活動。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終會回歸生活?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了增強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)聯(lián)，并倡導(dǎo)創(chuàng)造一個更具實(shí)際意義的數(shù)學(xué)環(huán)境。所以，為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要更接地氣，把日常生活中的場景融入課堂之中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的體驗(yàn)去思考和探究，通過與周圍同數(shù)學(xué)相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)系，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)“圓錐體的體積”時，為了解決學(xué)生常常忽略“等底、等高”這一條件的問題，筆者采取了分組實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)，使用圓錐體容器盛滿水并倒入圓柱體容器。結(jié)果顯示，一個小組嘗試了三次仍未灌滿，而另一個小組則倒出了過多的水。學(xué)生們紛紛討論，探究導(dǎo)致這兩種情況的原因。這時，筆者拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的等底等高的圓錐體和圓柱體容器，讓學(xué)生再次進(jìn)行了倒水實(shí)驗(yàn)。這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，通過三次倒水，圓錐體容器正好把圓柱體灌滿。這一情景引發(fā)了學(xué)生們更大的疑問，思維活動進(jìn)入了高潮。借助操作實(shí)踐，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、思考、領(lǐng)悟和總結(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使他們主動參與探究，從而提高了學(xué)生的參與熱情，同時也促進(jìn)了他們思維能力的發(fā)展。

4.構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體地位，強(qiáng)調(diào)教師需要更好地發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)助的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動，建立新型的師生關(guān)系，進(jìn)而有效營造良好的課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄機(jī)械化、流程化的授課方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的思維，使他們能主動參與學(xué)習(xí)，成為課堂的主導(dǎo)者。同時，教師還應(yīng)改變學(xué)生心中對教師嚴(yán)厲、古板形象的觀感，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生的思維變化，與他們共同參與課外實(shí)踐活動，縮小彼此的距離，加強(qiáng)師生間的情感聯(lián)系，利用自己的親和力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。

此外，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)同樣至關(guān)重要。作為教師，我們必須留意自身的言辭和態(tài)度，以合適的方式進(jìn)行評價，并經(jīng)常鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生。當(dāng)他們有所提高時，應(yīng)立即給予肯定，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。通過教師的鼓勵，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。就像在美國電影《師生情》中，一名學(xué)生回答教師的五個問題時只答對了三個，但那位教師并未批評他，而是興高采烈地稱贊他：“你真厲害，只差兩個！”這種激勵式的評價方式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的動力，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述，學(xué)生對數(shù)學(xué)具有著較高的學(xué)習(xí)興趣，會有效地推進(jìn)教學(xué)過程順利進(jìn)行，并可以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別關(guān)注激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師可以采用諸如創(chuàng)設(shè)問題情境、豐富教學(xué)的語言、開展實(shí)踐活動、構(gòu)建新型師生關(guān)系等手段，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，從而達(dá)到有效的課堂構(gòu)建，提升小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：宋曉穎）