摘要：中等職業(yè)學?！叭啤苯y(tǒng)編教材在2023年8月份正式出版，于秋季學期正式面向全國數(shù)百萬的中職學生投入使用。編校質量是圖書的生命線，而中職思想政治統(tǒng)編教材作為行使國家事權、體現(xiàn)國家意志的重要教材，其質量尤為重要。高水平的編輯加工是保證教材編校質量，進而保障教材落實好立德樹人根本任務、發(fā)揮好關鍵課程作用的重中之重。近三年來，作者參與了中職思想政治統(tǒng)編教材的組織編寫、編輯審讀工作，從教材的政治導向、語言規(guī)范、知識表述、欄目形式、插圖審美等方面的質量要求出發(fā)，初步歸納總結編輯加工工作的心得體會，形成若干經(jīng)驗啟示。對中職思想政治統(tǒng)編教材進行編輯加工的有益經(jīng)驗，能夠為其他類教材的編輯加工工作提供有益借鑒和參考。文章通過總結認為，要有效地提高中職思想政治統(tǒng)編教材質量，需要注意以下幾個方面的內容：首先，中職思想政治統(tǒng)編教材的編校質量需要從政治導向正確、語言文字規(guī)范、知識觀點正確、插圖審美高雅、體例版式統(tǒng)一這幾個方面予以考慮；其次，需要充分認識到國家統(tǒng)編教材的重要意義，并始終站在履行國家事權的政治高度把好質量關；最后，編輯加工的過程中，編輯要端正態(tài)度、在處理方法上多下功夫，確保教材科學性、政治性、審美性、可讀性的全面提升。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；思想政治；統(tǒng)編教材；編校質量；編輯加工；經(jīng)驗啟示

中圖分類號：G232 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）02-0221-03

中職思想政治統(tǒng)編教材（以下簡稱“中職思政教材”）自啟動編寫工作到正式出版的近三年時間里，歷經(jīng)了70余次編寫、調研會議，數(shù)易其稿，形成了初審稿、試教試用稿、復審稿等數(shù)個過程版本書稿。在這一漫長的創(chuàng)作過程中，編輯對教材進行了十余輪的編輯加工工作。對此，本文對最基本的若干審稿規(guī)則加以梳理總結，以供參考。

一、中職思想政治統(tǒng)編教材的編校質量標準

高質量的統(tǒng)編教材是教育出版高質量發(fā)展的關鍵，是建設高質量教育體系的基礎[1]。在談及具體的編輯加工工作方法之前，首先應該明確一個大前提，就是教材編校質量包括哪些方面，只有厘清這些影響教材質量的關鍵要素，才能有的放矢地加強質量意識，提高編輯加工能力。教材的編輯加工工作既有一般圖書的普遍性，又有其特殊性。中職思想政治統(tǒng)編教材的編校質量至少體現(xiàn)在五個方面：政治導向正確、語言文字規(guī)范、知識觀點科學、插圖審美高雅、體例版式統(tǒng)一。

（一）政治導向正確

教育部制定的《中等職業(yè)學校思想政治課程標準（2020版）》明確指出，中職學校思政課“以立德樹人為根本任務，以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導，幫助中職學生確立正確的政治方向，堅定理想信念”[2]?？梢?，中職思想政治統(tǒng)編教材承擔著發(fā)揮思想政治關鍵課程作用，落實好立德樹人目標，提升中職學生思想道德水平，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|技術人才的重要任務。因此，思想政治教材首要的質量保障就是必須堅持正確的政治方向，引導學生正確理解黨和國家的基本政治理論，樹立堅定的政治立場和理想信念。

（二）語言文字規(guī)范

語言文字使用規(guī)范是教材質量的一項基本標準。我國現(xiàn)行的語言文字規(guī)范標準明確了文字、標點、拼音正確用法以及語法、固定搭配的各種要求。編輯對教材進行審讀，最基本的工作就是要關注語言文字問題，包括錯字別字、標點誤用、語法錯誤、語句不通順以及表達不清楚等問題。

（三）知識觀點正確

中職思政教材的知識觀點正確包含兩方面含義。一方面，任何教材都是具體學科的體現(xiàn)，承載著相關學科領域的各類概念、定義、理論、問題對象等。中職思政教材中涉及的各類概念、定義必須表達科學、準確，沒有爭議，起到標準、指示的作用。另一方面，鑒于思政教材鮮明的意識形態(tài)屬性，而中職思政教材是政治性、思想性與學術性的統(tǒng)一體，又關系到學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，因此，知識觀點的正確，還必須用政治性視角來審視。

（四）插圖審美高雅

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)”[3]。這一重要論斷指明了新的時代加強和改進美育工作的方向路徑、目標任務，也對當前的美育工作者提出了明確要求。優(yōu)質的教材不僅應該做到以文化人，還應該實現(xiàn)以美育人。而教材插圖是教材的重要組成部分，發(fā)揮著知識傳遞和美育的雙重作用。

（五）體例版式統(tǒng)一

教材不同于一般大眾圖書，為了使知識的表現(xiàn)形式更為生動活潑，教材欄目要素必須更為豐富，版式也更加復雜。由于教材各章節(jié)之間相對獨立，板塊較多，教材編寫工作又是由多人完成，因此前后不統(tǒng)一、版式不一致是教材極易出現(xiàn)的錯誤[4]。為了保障教材體例版式的統(tǒng)一性，編輯在審讀教材的時候，應當對于教材體例版式的一致性予以特別關注，保證教材中的同一標題、相關概念、名詞術語、版式格式等務必保持前后一致。

二、編輯加工的策略和方法

針對上述的教材質量要求，對中職思想政治統(tǒng)編教材進行編輯加工要特別注重以下幾方面。

（一）基本導向

審讀中職思政教材，要求更高、難度更大。中職思政教材質量不合格，貽害無窮，后果難以想象。因此，必須遵循好圖書出版的這一基本導向，在對教材進行編輯加工過程中，編輯應充分認識國家統(tǒng)編教材的重要意義，始終站在履行國家事權的政治高度，保持強烈的責任意識和使命感，以執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神把好教材質量關。

（二）三項原則

原則一：不盡信作者；原則二：不盡信自己；原則三：不盡信排印裝環(huán)節(jié)。

1.“不盡信”作者

一般而言，教材的作者應該是所屬領域的專家和佼佼者，有豐富的研究著述經(jīng)驗。但是，任何人都存在局限性，即使是專家也難免會有知識盲區(qū)或在某一方面存在短板。比如，有的作者講課水平很高，具備較強的知識傳授能力，但文字表達能力有所不足；有的作者善于收集資料但拙于歸納概括，將專業(yè)知識轉化為教材語言的能力有所欠缺等。這就需要編輯在審讀書稿時，不能因為作者的學術水平高、學術成果豐厚或是職務職位高，就放松警惕性，盡信作者[5]。

2.“不盡信”自己

人的知識儲備存在局限性，對不熟悉的專業(yè)內容缺乏科學認知和敏感性。同時，人的精力有盛有衰，對知識的記憶也存在不準確的情況。當編輯在知識結構同所審讀書稿不匹配，或是身心狀態(tài)不佳時審讀書稿，就很容易出錯；特別是當編輯僅憑經(jīng)驗和現(xiàn)有知識儲備想當然地判斷書稿內容時，就更容易發(fā)生誤差。同時，編輯對每一本中職思政教材都要進行十余次的審讀，在一定程度上容易造成神經(jīng)麻木，會降低發(fā)現(xiàn)錯誤的敏感度，導致很多錯誤在這種情況下從眼前漏過[6]。鑒于這些局限性，編輯在對書稿進行編輯加工過程中，不能盡信自己，不能憑感覺和記憶工作。

3.“不盡信”排印裝環(huán)節(jié)

書稿排版人員的工作態(tài)度即使十分認真，但也避免不了因經(jīng)驗不足或工作繁忙而出錯。印裝環(huán)節(jié)也是如此，因未審藍圖而出現(xiàn)的漏印、錯裝、插圖顏色不對等問題其實時有發(fā)生。這些錯誤往往防不勝防，一旦被漏掉就會造成之前的工作功虧一簣。這就要求編輯保持高度警惕，按“不盡信”的原則認真看好每一次校樣，不放過每一個細節(jié)。

（三）三種態(tài)度

1.用字斟句酌的態(tài)度發(fā)現(xiàn)問題

中職思政教材的編寫過程特別漫長，在這個過程中，教材雖然幾易其稿，但編輯對書稿審讀十幾遍后，很容易產(chǎn)生“審美疲勞”，弱化對錯誤的警惕心和敏感度。因此，必須消除僥幸心理，不管對教材看了多少遍，每次審讀時都要靜下心來，當作是新稿，繼續(xù)以字斟句酌的態(tài)度來進行編輯加工[7-9]。

2.用尋根究底的態(tài)度思考問題

以字斟句酌的態(tài)度精讀教材是為了不遺漏問題，但如果離開尋根究底的鉆研精神，有些問題即使被發(fā)現(xiàn)也得不到合理解決。因此，在面對審讀中職思政教材時發(fā)現(xiàn)的問題時，編輯必須在腦海中追問幾個“為什么”保持尋根究底的態(tài)度，避免在書稿中留下隱患。

3.用謹小慎微的態(tài)度解決問題

中職思政教材審讀的復雜性就要求編輯必須以謹小慎微的態(tài)度來解決問題。比如，思政類教材有一個特點，即一些論述和定義的表述都有權威依據(jù)和出處。因此對教材的這類內容進行審讀時，不僅僅是考察其有沒有錯別字或語法問題，而是要保證其表述同黨的文獻原文一字不差、完全一致。

（四）四種功夫

1.確保知識準確

知識準確是任何一本出版物，特別是教材出版物的最基本質量要求。教材中包括大大小小的各種知識點，對于學科知識內容，需要編輯具備較為全面和扎實的學科專業(yè)知識儲備，以及檢索核查相關知識的能力。編輯必須沉下心，不厭其煩地對這些瑣碎的知識點進行逐一核對，往往在這個過程中總能發(fā)現(xiàn)內容的疏漏或不嚴謹?shù)膯栴}[10]。

2.修改不當觀點

書稿中的不當觀點主要包括：違背黨中央精神和國家意志的觀點，違反黨的宣傳紀律的觀點，不符合科學論據(jù)或客觀事實的觀點，表述含混不清或是前后表達矛盾的觀點等[11-12]。這些不當觀點會形成輕重不同的“硬傷”，中職思想政治統(tǒng)編教材作為行使國家事權、體現(xiàn)國家意志的重要教材，若存在這類“硬傷”，特別是政治方向性、科學原理性的觀點錯誤，必然造成極其惡劣的影響，因此編輯必須就觀點問題嚴格把關。

3.糾正錯字病句

糾正錯字病句等技術類問題，是編輯工作的基本技能和要求。解決中職思政教材的錯字病句這類編校問題需要兼?zhèn)涓叨蓉熑胃泻驮鷮嵉奈淖止Φ?。在審稿過程中，編輯應始終用存疑的目光審視包括各種符號在內的所有句、詞、字，依靠工具書和請教專家來仔細排除種種疑點，不能僅憑個人記憶或網(wǎng)絡上隨意尋找的信息大而化之地對待遇到的問題[13-15]。

4.嚴謹選用插圖

中職思政教材選取了大量的照片和圖畫，因此編輯加工環(huán)節(jié)要特別注意插圖的選取是否得當、與正文知識的搭配是否和諧、圖題是否準確等圖文配合問題。如果插圖是繪制的畫圖，還特別要注意繪畫的內容有無政治導向問題、科學性知識性是否嚴謹、描繪的景觀是否符合生活實際、細節(jié)是否刻畫的清晰，人物形象及著裝是否符合大眾審美，等等。

三、結語

書稿編輯加工是出版工作的核心環(huán)節(jié)，對于每一名編輯來說，如何不斷增強編輯能力，從而提升出版物的編校質量是職業(yè)道路上的恒久話題。本文提出了一些中職思想政治統(tǒng)編教材編輯加工的有益經(jīng)驗，為其他類教材的編輯加工工作提供有益借鑒和參考，以期提高編輯加工整體水平。

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作者簡介 李易明，編輯，研究方向：中職思政教材、編輯規(guī)范與出版實務、出版史。