易春華

青少年時(shí)期的閱讀尤為重要。作為語文教師，我深知閱讀教學(xué)的重要性。那一縷書香，就是我留存在語文課堂上最美的痕跡。

一、初識多文本，專家引領(lǐng)

2021年3月一個(gè)陽光明媚的周二，學(xué)校組織語文組教師去新鄭市崇文中學(xué)觀摩多文本閱讀課堂教學(xué)。這是我第一次接觸多文本教學(xué)，現(xiàn)場聆聽了語文教研員丁亞宏老師做的關(guān)于多文本課堂教學(xué)的培訓(xùn)，收獲滿滿。

丁老師給了青年教師多文本閱讀教學(xué)的很多指導(dǎo)性建議。首先，確定議題，找準(zhǔn)抓手。教師可以按文體、寫作方法等進(jìn)行分類，確定議題。其次，回歸教材，梳理課文。教師可以從考點(diǎn)入手，回歸教材進(jìn)行梳理，也可以把課后習(xí)題挑出來放到一起，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有專題。最后，行動(dòng)起來，逐步優(yōu)化。教師可以從最簡單的讀一讀、議一議做起，逐步優(yōu)化。

丁老師指導(dǎo)的多文本閱讀教學(xué)與我校的大單元課堂教學(xué)有很多異曲同工之處：都是在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)多篇文章，圍繞同一個(gè)議題展開探究性閱讀。我想嘗試上一節(jié)多文本閱讀教學(xué)課。

二、攜手多文本，進(jìn)行課堂實(shí)踐

在新鄭市教研員高書芳老師的鼓勵(lì)下，我校語文組全體成員及時(shí)開展大教研活動(dòng)，確定議題，進(jìn)行多文本整合教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽進(jìn)行語文課堂教學(xué)嘗試。

我做了一節(jié)多文本整合復(fù)習(xí)教學(xué)：凡景語，皆情語——文言文專題之景物描寫。具體設(shè)計(jì)如下：

（一）設(shè)計(jì)意圖

在復(fù)習(xí)階段，我們可尋找多篇文言文在謀篇布局、語言運(yùn)用、情感表達(dá)等方面的共同點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。多文本閱讀就是以一篇帶多篇，單元整組教學(xué)，課內(nèi)海量閱讀，以班級讀書會(huì)、主題閱讀等為主要形式。這與復(fù)習(xí)課教學(xué)十分契合。我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，探究文言文多文本閱讀組元方式，最終確定了“同寫法組元，學(xué)習(xí)藝術(shù)構(gòu)思”教學(xué)思路。

我仔細(xì)對比《三峽》《岳陽樓記》《與朱元思書》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》這5篇文章，發(fā)現(xiàn)了異同。相同點(diǎn)：文章前半部分都對自然環(huán)境進(jìn)行了細(xì)致的描寫，最終都表達(dá)了作者的情懷；景色描寫都是景隨心動(dòng)，突出景色的特點(diǎn)，使感情于景色鋪墊下自然流露。不同點(diǎn)：在情感上，《醉翁亭記》《岳陽樓記》兩篇文章的作者因個(gè)人境遇、心性不同，各有所感，分別照應(yīng)了儒家思想中的修身、治國，是兩位作者不同思想境界的真實(shí)寫照；在手法上，《岳陽樓記》《湖心亭看雪》是借景抒情，《醉翁亭記》是即景生情。

（二）教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.以這5篇文章為例，學(xué)習(xí)描寫景物的方法。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)并積累古詩文中的名言警句，感受作者在景物描寫中寄寓的政治理想和憂樂情懷。（難點(diǎn)）

任務(wù)一：分享我的憂與樂

活動(dòng)一：心情驛站

我校設(shè)置了“校長信箱”。校長希望同學(xué)們給他寫封信，說說心里話。你想對校長說些什么呢？

任務(wù)二：讀讀名人的憂與樂

活動(dòng)二：布置文化長廊

我校的閱讀文化節(jié)就要開始了。為了營造濃厚的文化氛圍，學(xué)校要求每個(gè)班級布置文化長廊：1.從人物形象、寫景、抒情、議論等角度分板塊設(shè)計(jì)，并為每一個(gè)板塊起名字。2.為每一個(gè)板塊推薦一些合適的佳句，并說一說推薦理由。要求：有感情地朗誦你推薦的語句，讀出音韻美。

任務(wù)三：學(xué)學(xué)古人的“述以文”

活動(dòng)三：參觀科技館

學(xué)校準(zhǔn)備組織科技館參觀活動(dòng)。科技館里有各種各樣的體驗(yàn)裝置。如果有一臺時(shí)光機(jī)，可以看到任何時(shí)代的美景，你最想看到這5篇文章中哪一篇描寫的美景？請說說理由。

活動(dòng)四：與古文人對話

1.同學(xué)們想趁這次穿越體驗(yàn)向古文人學(xué)習(xí)景物描寫的方法。你會(huì)怎么問呢？

示例：酈道元前輩，請問您是按什么順序?qū)懭龒{景物的？這樣寫有什么好處？

2.如果你是這幾位古文人，你會(huì)如何進(jìn)行方法指導(dǎo)呢？

任務(wù)四：了解編者意圖

活動(dòng)五：采訪報(bào)道

作為學(xué)校的小記者代表，你的采訪任務(wù)是了解編者意圖。請你帶著以下兩個(gè)問題進(jìn)行采訪。

1.請問您為什么把這些文章編為一組？

2.《三峽》《岳陽樓記》《與朱元思書》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》都是寫景抒情文章，各自的行文風(fēng)格是怎樣的？

示例：《三峽》是古代游記散文，具有游記的特點(diǎn)。寫游記要選擇重點(diǎn)景物，抓住其大小、形狀、色彩、輪廓、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)等方面的特點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做：《醉翁亭記》是怎樣寫“四時(shí)之景”的？

選做：語段（一）為《湖心亭看雪》，語段（二）節(jié)選自張岱《西湖七月半》。

找出語段（二）中運(yùn)用白描手法寫景的句子，并分析語段（一）（二）運(yùn)用這種手法有何共同作用。

三、再看多文本，課后反思

在902班，我們師生課前準(zhǔn)備充分，呈現(xiàn)了一節(jié)學(xué)生積極活動(dòng)、思考、表達(dá)的語文課堂。課下，學(xué)生激動(dòng)地說：“老師，我太喜歡這樣的語文課了，什么時(shí)候再上呀？”我笑著說：“下周就上?！蔽蚁耄⒆觽兿矚g上語文課了，積極主動(dòng)提前為語文課做準(zhǔn)備了，還用擔(dān)心課堂效率不高嗎？

課后，語文組及時(shí)組織了評課和教研。教研后，我把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，獲得了河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室多文本教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)。我想，這既是對我的鼓勵(lì)，更是對我的鞭策。

教研員在培訓(xùn)時(shí)提醒我們：“多文本整合教學(xué)以略讀為主，重點(diǎn)關(guān)注異同，注重整合、遷移運(yùn)用，是對單篇文本教學(xué)的提升、補(bǔ)充，可以大膽嘗試。但我們也不能忽視單篇教學(xué)的重要性，要多課型兼顧，發(fā)揮各自優(yōu)勢。”我深以為然。

教育是向美而生的事業(yè)。如何教好語文，需要我們繼續(xù)思考、探索。在全體語文人的共同努力下，我們一起積極探索，向美而生，做最美語文人！