馬霞

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，而思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。但長(zhǎng)期以來(lái)，初中思政課陷入了窘境。

初中思政課陷入窘境的原因及危害

一是師資力量不足。部分初中思政課教師短缺，一名思政課教師帶八九個(gè)班的也不在少數(shù)。以本校為例，學(xué)校有9名思政課教師，2名是科班出身，其余有的是語(yǔ)文教師改教思政課，有的是生物教師改教思政課，甚至還有美術(shù)教師改教思政課。教師今年教政治，明年教歷史，后年又教生物，最終導(dǎo)致吃不透教材，不能靈活運(yùn)用教法，何談?dòng)稳杏杏嗟匾I(lǐng)學(xué)生？

二是課堂教學(xué)模式單一，教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際落差大。思政課教師上課的模式多是教師先按書(shū)上內(nèi)容講完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生背誦記憶，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。而初中思政課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格與責(zé)任意識(shí)五大核心素養(yǎng)，單一的課堂模式達(dá)不到我們的目的。加之教材上有些內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，有些是學(xué)生平時(shí)接觸不到的東西，教師難講，學(xué)生理解困難，僅憑死記硬背很難把相應(yīng)內(nèi)容內(nèi)化于心。

三是全方位思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強(qiáng)。很多管理者認(rèn)為思政教育是思政課教師的事，學(xué)校每周只開(kāi)設(shè)兩節(jié)思政課，思政教育難以充分開(kāi)展，“孤島化”的課程模式讓思政教育陷入窘境。

擺脫初中思政課窘境的思路與對(duì)策

我們?cè)撊绾紊虾盟颊n呢？學(xué)校通過(guò)召開(kāi)教師座談會(huì)、教研組組長(zhǎng)會(huì)，力求統(tǒng)一思想，擺脫初中思政課“孤島化”窘境，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人。

一是各學(xué)科教師與思政課教師齊心協(xié)力，共同發(fā)力。學(xué)校積極挖掘各個(gè)學(xué)段課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能，構(gòu)建覆蓋全面、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類(lèi)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如在教學(xué)七年級(jí)課文《老山界》時(shí)，教師在講授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到革命先烈不怕吃苦、不怕?tīng)奚母锩鼧?lè)觀主義精神，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勇攀高峰，發(fā)揮了思政育人作用。

二是充分發(fā)揮班主任的思政育人作用。初中階段，學(xué)生和班主任朝夕相處。在學(xué)生眼中，班主任是最可信賴(lài)的人，他們有些秘密不愿意告訴家長(zhǎng)，卻選擇告訴班主任。所以班主任對(duì)學(xué)生的影響很大，可以開(kāi)展多種形式的思政教育。

抓住班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。例如，母親節(jié)、父親節(jié)開(kāi)展感恩教育主題的班會(huì)課；月考、中考前后開(kāi)好動(dòng)員及反思的班會(huì)課；在夏季來(lái)臨之際，上好有關(guān)防溺水教育的班會(huì)課；利用9月18日這個(gè)特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，教育學(xué)生勿忘國(guó)恥，警鐘長(zhǎng)鳴……這既讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)校生活沒(méi)有那么單調(diào)，拉近師生的距離，又讓學(xué)生感覺(jué)到在學(xué)校不僅要學(xué)好知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人。學(xué)生思想問(wèn)題解決了，對(duì)學(xué)習(xí)自然就充滿(mǎn)激情。

另外，教師還可以利用社會(huì)突發(fā)事件或熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育。如2020年年初暴發(fā)了新冠肺炎疫情，當(dāng)時(shí)的開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，每個(gè)班主任給學(xué)生上了一節(jié)戰(zhàn)“疫”的特殊課。這節(jié)課讓學(xué)生明白：無(wú)論是赫赫有名還是默默無(wú)聞，無(wú)論是國(guó)家棟梁還是普通百姓，無(wú)論是歲月靜好還是人生坎坷，每個(gè)人都可以在自己的崗位上發(fā)揮作用，只要有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，任何人都可以成為民族的脊梁。

三是打造家、校、社協(xié)同育人模式。教師除了落實(shí)課程育人，還通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行思政育人。如在學(xué)雷鋒活動(dòng)月的升旗儀式上講雷鋒故事，學(xué)雷鋒做人；學(xué)期過(guò)半，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在畏難情緒，學(xué)習(xí)有懈怠念頭，就在升旗儀式上做“學(xué)會(huì)感恩 實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的主題講話(huà)，讓學(xué)生樹(shù)立持之以恒、知難而進(jìn)的信心，只有這樣學(xué)生將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、報(bào)效祖國(guó)。

利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行思政教育。青少年是傳統(tǒng)節(jié)日的傳承主體，是未來(lái)文化的創(chuàng)造者。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有很多。例如：春節(jié)來(lái)臨之際，教師讓學(xué)生寫(xiě)春聯(lián)、貼春聯(lián)，了解春節(jié)的有關(guān)知識(shí)；清明節(jié)，班級(jí)舉行形式多樣的祭英烈活動(dòng)；端午節(jié)，班級(jí)舉行包粽子活動(dòng)；等等。這些活動(dòng)不僅提升了師生的文化自信，還在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思政教育。

學(xué)校與家庭聯(lián)手協(xié)同，上好家校思政課。學(xué)校每學(xué)期評(píng)出“最美孝心少年”若干名，并召開(kāi)全體師生和家長(zhǎng)大會(huì)進(jìn)行表彰，讓學(xué)生把孝心內(nèi)化于心。每逢假期，學(xué)校會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)：“小鬼當(dāng)家”。這項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生做力所能及的家務(wù)，如整理房間、拖地、刷碗等，作業(yè)還特別強(qiáng)調(diào)假期中每個(gè)學(xué)生至少學(xué)會(huì)做兩樣美食，每周至少給家長(zhǎng)做一頓飯，家長(zhǎng)則根據(jù)學(xué)生在家的表現(xiàn)如實(shí)填寫(xiě)調(diào)查表。學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)合布置這項(xiàng)“小鬼當(dāng)家”的作業(yè)，有助于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家庭充分發(fā)揮育人作用，有助于培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任意識(shí)。

充分利用社會(huì)思政資源，達(dá)到育人目的。例如，現(xiàn)在的博物館、紅色基地都免費(fèi)開(kāi)放，博物館作為精神文明、物質(zhì)文明傳承的載體，肩負(fù)著弘揚(yáng)民族文化、振興民族精神的艱巨使命。學(xué)生通過(guò)參觀博物館，觀看文化展覽，建立一種主動(dòng)探求知識(shí)、渴求歷史文化真相的精神取向，有利于樹(shù)立家國(guó)情懷。

同時(shí)，學(xué)生還可以參觀紅色革命基地，真切地感受革命戰(zhàn)士奮勇向前、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，懂得今天的美好生活是由革命先烈拋頭顱、灑熱血換來(lái)的。這也加深了學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。另外，教師還可以把老紅軍、專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，讓他們講述自己的事跡，使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)激起求知欲，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和奉獻(xiàn)意識(shí)。教師只有多角度、多層面、全方位、全過(guò)程地對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行思政教育，為學(xué)生進(jìn)一步提升自己打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能圓滿(mǎn)完成初中階段的立德樹(shù)人任務(wù)。