梁 蓉,常永紅,南聯(lián)紅

(陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 咸陽 710613)

康復(fù)護理課程是高職院校護理專業(yè)課程體系中的核心課程,能夠使學(xué)生運用康復(fù)護理措施及技術(shù)彌補康復(fù)對象的功能缺陷,增強康復(fù)對象的自理能力,提高其生活質(zhì)量并助其重返社會,該課程在老年人照護中起著重要的作用。以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院“1+X”老年照護課程體系為基礎(chǔ),通過重構(gòu)課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、完善教學(xué)方法及考核機制推動康復(fù)護理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有效銜接,推進課程改革與實踐,全面提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力,增加護生對老年照護職業(yè)的認(rèn)同感。

1 教學(xué)改革過程

1.1 重構(gòu)課程

結(jié)合“1+X”老年照護證書職業(yè)技能目標(biāo)和要求,根據(jù)康復(fù)護理學(xué)課程人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),將老年照護初中級證書與康復(fù)護理課程相關(guān)內(nèi)容進行對接與融合,重新梳理優(yōu)化課程內(nèi)容,重構(gòu)課程教學(xué)重難點,詳見表1。

表1 康復(fù)護理課程教學(xué)重難點Tab.1 Important and difficult points of rehabilitation nursing course teaching

1.2 教學(xué)設(shè)計及方法

教學(xué)改革的主要思路是堅持產(chǎn)教融合的基本原則,以養(yǎng)老行業(yè)、養(yǎng)老機構(gòu)的需求為驅(qū)動,培養(yǎng)學(xué)生照護老年人的能力。教學(xué)過程采取“理-實-境”三位一體的教學(xué)模塊,即根據(jù)課程安排采用理實一體化授課方式,待章節(jié)內(nèi)容講授結(jié)束后,帶學(xué)生進入校企合作養(yǎng)老機構(gòu)進行見習(xí)與實踐鍛煉,實現(xiàn)理論與實踐的有效對接。參與此次教學(xué)實踐改革的護理專業(yè)教師共4名,均為“雙師型”教師,均具備本科及以上學(xué)歷,其中副高職稱、中級職稱教師各2名,均經(jīng)過專業(yè)的老年照護師資培訓(xùn)并取得證書。2019級和2020級學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,2019級學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,2020級學(xué)生采用“課堂教學(xué)+學(xué)習(xí)通平臺”混合式教學(xué)方法。課堂評價包括教師評價、組間評價、組內(nèi)評價及學(xué)生自評等方式,多樣化的評價方式能夠起到查缺補漏、強化知識的效果。教學(xué)效果評價指標(biāo)詳見表2。

表2 教學(xué)效果評價指標(biāo)Tab.2 Teaching effect evaluation index

1.3 教學(xué)實施與評價

采用SPSS 21.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,組間比較采用χ2檢驗和t檢驗,P<0.05意味著數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)意義。選擇2020級護理專業(yè)4個班級和2019級護理專業(yè)4個班級的學(xué)生進行比較,學(xué)生的基本信息情況詳見表3。兩組學(xué)生在綜合成績(t=0.69,P=0.53)、性別(χ2=0.19,P=0.74)、年齡(t=0.42,P=0.92)方面的差異無統(tǒng)計學(xué)意義,數(shù)據(jù)可用于進行統(tǒng)計分析。

2020級和2019級學(xué)生的養(yǎng)老護理員證書獲取率如表4所示,2020級學(xué)生的獲取率更高,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

教學(xué)實踐改革后,2020級學(xué)生的總均分更高,與2019級學(xué)生相比數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)意義,詳見表5。

表3 2020級和2019級學(xué)生的基本信息Tab.3 Basic information of students of 2020 and 2019 grade

表4 2020級和2019級學(xué)生的養(yǎng)老護理員證書獲取率Tab.4 Certificate acquisition rate of elderly care workers of students of 2020 and 2019 grade [例(百分率,%)]

表5 2020級和2019級學(xué)生對課程教學(xué)質(zhì)量評價的結(jié)果比較Tab.5 Comparison of results of course teaching quality evaluation of students of 2020 and 2019 grade (分,

2 結(jié)論

本次課程實踐與改革將職業(yè)技能證書與學(xué)歷教育的專業(yè)課教學(xué)相統(tǒng)一,統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,完善考核評價機制,以此實現(xiàn)“1”與“X”的有機融合。研究結(jié)果表明,以“1+X”老年照護職業(yè)技能為基礎(chǔ)的康復(fù)護理學(xué)課程教學(xué)改革初見成效,學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價、總體成績、機構(gòu)對學(xué)生的評價及學(xué)生考取“1+X”老年照護職業(yè)技能等級資格證書的通過率均有所提高,提高了高職護理專業(yè)學(xué)生對老年照護相關(guān)知識的掌握度及職業(yè)認(rèn)同感,使其更有意愿從事老年照護工作。從2020級和2019級學(xué)生的教學(xué)效果來看,2020級學(xué)生的總均分更高,說明通過線上線下相結(jié)合的形式能夠充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促進了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合,能夠有效縮短學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)周期。