李 巖

(山東華宇工學(xué)院,山東 德州 253000)

0 引言

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè),其發(fā)展環(huán)境與就業(yè)環(huán)境尚不穩(wěn)定,為緩解數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力,提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率,高校有必要針對(duì)性了解數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力,以便及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案,幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)能力。就業(yè)能力是成功就業(yè)的前提和基礎(chǔ)[1]。不同學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)劃分各不相同,如魏珊構(gòu)建了就業(yè)能力的專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、個(gè)人品質(zhì)、自我發(fā)展能力、人際交往能力與職業(yè)發(fā)展能力六個(gè)維度[2]。

采用魏珊編制的大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查問(wèn)卷對(duì)隨機(jī)抽取的220名高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共回收有效問(wèn)卷209份,研究對(duì)象基本信息詳見(jiàn)表1。問(wèn)卷采用5點(diǎn)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn),1代表非常不符合,5代表非常符合。理論中值為各維度題目數(shù)乘3,專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、個(gè)人品質(zhì)、自我發(fā)展能力、人際交往能力與職業(yè)發(fā)展能力的理論中值分別為12、12、15、24、15、27。問(wèn)卷得分越高代表數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力越強(qiáng)。采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析,通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析加以處理,P<0.05意味著數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 研究對(duì)象的基本信息Tab.1 Basic information of research objects n=209

續(xù)表1

1 研究結(jié)果

1.1 高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀

總體來(lái)看,高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力處于中等偏上水平,說(shuō)明其具備一定的專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、人際交往能力等就業(yè)能力,詳見(jiàn)表2。從各維度來(lái)看,學(xué)生的專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、個(gè)人品質(zhì)、自我發(fā)展能力、人際交往能力與職業(yè)發(fā)展能力均高于理論中值,處于中等偏上水平,說(shuō)明其在校期間獲得了就業(yè)能力方面的教育與引導(dǎo),發(fā)展水平良好。從各維度均值與理論均值的差值來(lái)看,學(xué)生的基礎(chǔ)能力還有待提升。

表2 高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀Tab.2 Employability of college students majoring in digital media art

1.2 高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力在是否是學(xué)生干部上的差異分析

如表3所示,就業(yè)能力中的自我發(fā)展能力與人際交往能力在是否是學(xué)生干部上存在顯著性差異(P<0.05),且學(xué)生干部的均值較高,說(shuō)明有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生在自我發(fā)展能力與人際交往能力上的水平較高,原因可能在于學(xué)生干部經(jīng)常協(xié)同教師組織各種活動(dòng),時(shí)常跟同學(xué)和教師打交道,能夠通過(guò)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣勢(shì),進(jìn)而提升自身發(fā)展能力。

1.3 高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力在是否參加過(guò)學(xué)校社團(tuán)上的差異分析

如表4所示,學(xué)生就業(yè)能力中的自我發(fā)展能力在是否參加過(guò)學(xué)校社團(tuán)上存在顯著性差異(P<0.05),且參加過(guò)學(xué)校社團(tuán)的學(xué)生均值較高,說(shuō)明參加學(xué)校社團(tuán)對(duì)學(xué)生的自我能力發(fā)展至關(guān)重要,原因可能在于參加過(guò)學(xué)校社團(tuán)的學(xué)生善于挖掘自身潛能,不斷提升自我發(fā)展能力。

表3 高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力在是否是學(xué)生干部上的差異Tab.3 Difference of employability of college students of digital media art majors in universities in whether they are student cadres n=209

表4 高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力在是否參加過(guò) 學(xué)校社團(tuán)上的差異

1.4 高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力在年級(jí)上的差異分析

如表5所示,學(xué)生專業(yè)能力、個(gè)人品質(zhì)與人際交往能力在年級(jí)上存在顯著性差異(P<0.05),原因可能有以下幾點(diǎn):①不同年級(jí)學(xué)生在校期間接受教育的時(shí)長(zhǎng)不同,理解能力、認(rèn)識(shí)能力與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷有所差異。②不同年級(jí)學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式與學(xué)校學(xué)習(xí)生活方式不同,雖然在校期間能夠得到相同的教育及培養(yǎng),但形成良好的個(gè)人品質(zhì)是長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。③不同年級(jí)學(xué)生待人接物的方式方法不同,雖然學(xué)校會(huì)為學(xué)生提供人際交往的平臺(tái),提升其人際交往能力,但會(huì)因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的理解能力,社交能力差異而產(chǎn)生不同的效果。

表5 高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力在年級(jí)上的差異Tab.5 Difference of employability of college students majoring in digital media art in grade level

為進(jìn)一步了解不同年級(jí)學(xué)生的就業(yè)能力,對(duì)其進(jìn)行多重比較分析,數(shù)據(jù)結(jié)果如表6所示,大四、大三學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)與人際交往能力上存在顯著性差異(P<0.05),且大四學(xué)生的均值分更高,原因可能在于大四學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐時(shí)間更長(zhǎng),個(gè)人品質(zhì)與人際交往能力得到了升華。大四學(xué)生與大一、大三學(xué)生在專業(yè)能力上存在顯著性差異(P<0.05),且大四學(xué)生的均值更高,原因可能在于大四學(xué)生經(jīng)歷了系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),在實(shí)習(xí)期間通過(guò)實(shí)踐操作提升了專業(yè)能力。

表6 多重比較Tab.6 Multiple comparison

2 結(jié)論

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)信息,借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析,結(jié)果顯示,高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力及專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、個(gè)人品質(zhì)、自我發(fā)展能力、人際交往能力、職業(yè)發(fā)展能力均高于理論中值,處于中等偏上水平,但基礎(chǔ)能力相對(duì)而言還有待提升。就業(yè)能力中的自我發(fā)展能力與人際交往能力在是否是學(xué)生干部上存在顯著性差異,有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生自我發(fā)展能力與人際交往能力相對(duì)較強(qiáng)。就業(yè)能力中的自我發(fā)展能力在是否參加過(guò)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)上存在顯著性差異,參加過(guò)學(xué)校社團(tuán)的學(xué)生自我發(fā)展能力相對(duì)較強(qiáng)。學(xué)生的專業(yè)能力、個(gè)人品質(zhì)與人際交往能力在年級(jí)上存在顯著性差異,大四學(xué)生在這幾方面的表現(xiàn)相對(duì)更好。