何 佳

(西安思源學(xué)院,西安 710038)

0 引言

數(shù)字化時(shí)代,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)更需考慮在傳授專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感,故課程思政在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用與影響成為備受關(guān)注的教育課題,課程思政的引入為培養(yǎng)全面發(fā)展的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才提供了可能性[1]。

學(xué)科特點(diǎn)與思政理念的融合需要不斷的實(shí)踐與探索。為了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中課程思政教學(xué)實(shí)踐效果的認(rèn)知程度及其對(duì)課程思政的期望與建議,設(shè)計(jì)涵蓋設(shè)計(jì)實(shí)踐、方法資源、發(fā)展認(rèn)知與職業(yè)結(jié)合等四個(gè)關(guān)鍵維度的調(diào)查問(wèn)卷,以期全面、深入地了解學(xué)生對(duì)于課程思政在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的態(tài)度與看法,從而提出針對(duì)性改進(jìn)建議,為進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量與教學(xué)實(shí)踐效果提供有益的指導(dǎo),以培養(yǎng)素養(yǎng)更全面的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

采用隨機(jī)抽樣原則選取計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)、性別、興趣方向的學(xué)生作為研究對(duì)象,向其發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,收集其個(gè)人信息及對(duì)課程思政的認(rèn)知與看法。共回收問(wèn)卷101份,其中有效問(wèn)卷96份,問(wèn)卷有效回收率為95.05%。其中,男生有51人,女生有45人,大三學(xué)生46人,大四學(xué)生50人,人數(shù)分布較為均衡,所得數(shù)據(jù)具有一定的可靠性。使用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。

1 信度檢驗(yàn)與描述性統(tǒng)計(jì)

借助統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題進(jìn)行信度檢驗(yàn),如表1所示,克隆巴赫系數(shù)為0.986,即該問(wèn)卷在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的應(yīng)用較為穩(wěn)健,問(wèn)卷中各問(wèn)題具有一定一致性,能夠穩(wěn)定地測(cè)量學(xué)生對(duì)課程思政在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用與影響的看法。詳見(jiàn)表1。

表1 信度檢驗(yàn)結(jié)果Tab.1 Results of reliability test

通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析可知,4個(gè)維度的最小值為5,最大值為25,平均值在21左右,說(shuō)明大多數(shù)受訪(fǎng)者對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)同度較高,體現(xiàn)了課程思政在激發(fā)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)方面的積極作用。在方法資源維度上則表明學(xué)生對(duì)課程提供的方法資源的感知整體較一致,反映了教學(xué)手段與資源的充分利用[2]。在發(fā)展認(rèn)知維度上則說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)為該課程在認(rèn)知發(fā)展方面對(duì)自身產(chǎn)生了積極影響,促使其更全面地理解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在職業(yè)結(jié)合方面同樣得到了一致的結(jié)果,反映了學(xué)生對(duì)于課程將理論知識(shí)與實(shí)際職業(yè)需求結(jié)合的積極看法。標(biāo)準(zhǔn)差約為4,中位數(shù)在20左右,方差在16左右,表明數(shù)據(jù)的離散度適中?？傮w而言,這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映了學(xué)生對(duì)課程思政在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用與影響的整體認(rèn)知水平,為進(jìn)一步深入分析與改進(jìn)教學(xué)方案提供了有益參考。詳見(jiàn)表2。

表2 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果Tab.2 Results of descriptive statistics

2 相關(guān)性分析與權(quán)重探討

運(yùn)用Spearman相關(guān)性分析深入了解4個(gè)維度間的關(guān)聯(lián)。結(jié)果顯示,這4個(gè)維度在統(tǒng)計(jì)學(xué)上均呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系且呈現(xiàn)1%的顯著性水平,意味著學(xué)生對(duì)于課程思政在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中四個(gè)維度的感知傾向于同時(shí)增加或減小,即當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)踐得分較高時(shí),方法資源、發(fā)展認(rèn)知、職業(yè)結(jié)合也有較高的得分,體現(xiàn)了這些維度間相輔相成的關(guān)系[3],表明學(xué)生在綜合評(píng)價(jià)課程思政時(shí)往往會(huì)從多個(gè)方面進(jìn)行考量。具體而言:①設(shè)計(jì)實(shí)踐與課程思政的緊密關(guān)系表明,在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施,學(xué)生能夠更好地理解與運(yùn)用思政內(nèi)容,這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,還能夠促使其在實(shí)際工作中更好地運(yùn)用道德倫理與社會(huì)責(zé)任觀念。②方法資源的相關(guān)性強(qiáng)調(diào)了課程思政在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中教學(xué)方法的重要性,合理的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其更容易理解并接受思政理念。③發(fā)展認(rèn)知與課程思政的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)調(diào)了思政教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合認(rèn)知水平方面的作用,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)、倫理與文化等問(wèn)題,促使其在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展與人文關(guān)懷的認(rèn)知[5]。④職業(yè)結(jié)合與課程思政的緊密聯(lián)系表明,思政教育不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授,更注重培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域中的社會(huì)責(zé)任感,這為未來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才在實(shí)際工作中更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。詳見(jiàn)表3。

表3 Spearman分析結(jié)果Tab.3 Results of Spearman analysis

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行CRITIC權(quán)重分析,了解各維度在學(xué)生心目中的重要性并探究其在整體評(píng)價(jià)中所占的權(quán)重。結(jié)果表明:設(shè)計(jì)實(shí)踐權(quán)重為32.761%,位居4個(gè)維度之首,說(shuō)明學(xué)生最看重課程中設(shè)計(jì)實(shí)踐的應(yīng)用,反映了學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的強(qiáng)烈渴望。方法資源權(quán)重為25.631%,表明學(xué)生對(duì)教學(xué)方法與資源的充分利用也給予了相當(dāng)?shù)闹匾?這是與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密相關(guān)的關(guān)鍵因素。發(fā)展認(rèn)知權(quán)重為19.459%,盡管在4個(gè)維度中相對(duì)較低,但也顯示學(xué)生對(duì)于認(rèn)知水平的培養(yǎng)存在有一定的期望[4]。職業(yè)結(jié)合權(quán)重為22.148%,反映了學(xué)生對(duì)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際職業(yè)需求結(jié)合的重視程度。詳見(jiàn)表4。

表4 權(quán)重計(jì)算結(jié)果Tab.4 Results of weight calculation

值得注意的是,雖然設(shè)計(jì)實(shí)踐的權(quán)重最高,但各維度的權(quán)重基本在20%以上,說(shuō)明學(xué)生對(duì)這四個(gè)方面的期望是多元而平衡的,這也為教育者加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐,兼顧方法資源、發(fā)展認(rèn)知與職業(yè)結(jié)合提供了明確的方向。

3 結(jié)論與建議

研究發(fā)現(xiàn):①學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐、方法資源、發(fā)展認(rèn)知、職業(yè)結(jié)合4個(gè)維度上的整體評(píng)價(jià)呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系,說(shuō)明學(xué)生在評(píng)價(jià)這些方面時(shí)往往會(huì)同時(shí)考慮多個(gè)因素,這對(duì)于全面理解課程思政的影響具有重要意義。②4個(gè)維度中設(shè)計(jì)實(shí)踐的權(quán)重最高,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)實(shí)際操作與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切需求。

可見(jiàn),在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用課程思政教學(xué)具有明顯的正面影響,特別是在設(shè)計(jì)實(shí)踐方面,這為進(jìn)一步提升課程質(zhì)量、滿(mǎn)足學(xué)生需求提供了明確的方向。針對(duì)課程思政在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用與影響,提出以下建議:①?gòu)?qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐。在課程中增加實(shí)際案例、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等實(shí)踐環(huán)節(jié),為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與問(wèn)題解決能力。②優(yōu)化方法資源。高校在課程設(shè)計(jì)中可引入新穎的教學(xué)方法,利用先進(jìn)的技術(shù)與資源提升教學(xué)效果。③加強(qiáng)發(fā)展認(rèn)知。應(yīng)通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等方式,加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解,促進(jìn)其認(rèn)知水平的全面發(fā)展。④深化職業(yè)結(jié)合。課程思政在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)素養(yǎng)方面有巨大潛力,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)將職業(yè)導(dǎo)向案例融入課程內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作場(chǎng)景,增加其對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知。