朝蓮 申桃鳳

引言

作為翻譯研究領(lǐng)域的一大分支，科技翻譯的研究占舉足輕重的地位。我國(guó)科技翻譯研究已有七十多年的歷史，研究領(lǐng)域不斷拓寬，研究?jī)?nèi)容不斷深入，研究成果豐碩。目前，雖然有多位學(xué)者對(duì)我國(guó)科技翻譯研究展開了綜述性研究，但是這些研究的時(shí)間區(qū)間為1985—2015 年，近幾年科技翻譯研究的研究熱點(diǎn)和研究前沿還比較模糊。

有鑒于此，借助CiteSpace 可視化工具，以“科技翻譯”為關(guān)鍵詞，將時(shí)間跨度設(shè)為2000—2023年，檢索中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中17 種外語(yǔ)類核心期刊，剔除書評(píng)、會(huì)議綜述及訪談錄等，最終得到243條文獻(xiàn)作為本次研究的數(shù)據(jù)來(lái)源。采用Timeline時(shí)區(qū)圖分析中國(guó)近二十年科技翻譯研究現(xiàn)狀，劃分近二十年科技翻譯的發(fā)展階段；采用高頻關(guān)鍵詞表分析研究熱點(diǎn)；采用關(guān)鍵詞突變圖譜分析研究前沿，以更加直觀、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)中國(guó)近二十年科技翻譯研究的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為科技翻譯研究提供參考。

一、中國(guó)科技翻譯研究發(fā)展階段

根據(jù)研究重點(diǎn)，將中國(guó)近二十年科技翻譯研究劃分為三個(gè)發(fā)展階段，并結(jié)合圖1 的數(shù)據(jù)和信息對(duì)中國(guó)近二十年科技翻譯各發(fā)展階段的特點(diǎn)和發(fā)展原因進(jìn)行分析。

圖1：2000—2023 年中國(guó)科技翻譯研究關(guān)鍵詞分布時(shí)間線圖

第一階段為語(yǔ)言現(xiàn)象研究階段，時(shí)間跨度為2000—2009 年。

該階段出現(xiàn)的主要關(guān)鍵詞有科技文體、翻譯策略、翻譯方法、科技語(yǔ)篇、語(yǔ)境、語(yǔ)義等。20 世紀(jì)八九十年代從國(guó)外引進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)理論為科技翻譯研究的展開奠定了理論基礎(chǔ)，當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)理論的興起和發(fā)展給了科技翻譯以新的巨大推動(dòng)力（方夢(mèng)之2002）。在此階段，我國(guó)科技翻譯研究主要從語(yǔ)言學(xué)的角度展開，研究翻譯策略和技巧，側(cè)重科技翻譯中語(yǔ)言現(xiàn)象的觀察和總結(jié)，并未上升到理論層面的研究。

第二階段為“本土理論＋語(yǔ)言現(xiàn)象”研究相結(jié)合階段，時(shí)間跨度為2010—2016 年，發(fā)文數(shù)量較前一階段有了明顯的增加，2011—2012 年間發(fā)文數(shù)量最多。

該階段出現(xiàn)的主要關(guān)鍵詞有銜接、修辭、句法分析、文法特征、傳統(tǒng)譯論、翻譯標(biāo)準(zhǔn)等。通讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在2010 年前，中國(guó)用于指導(dǎo)科技翻譯的西方翻譯理論居多。然而，自2010 年后，西方翻譯理論發(fā)展勢(shì)頭減緩，穩(wěn)中有降；中國(guó)本土翻譯理論研究自2010 年起穩(wěn)步上升。從2012 年開始，對(duì)中國(guó)本土翻譯理論的關(guān)注超越了西方翻譯理論（劉虎 2021）。在此階段，中國(guó)專注于各種類型的科技翻譯文本，繼續(xù)開展語(yǔ)言學(xué)相關(guān)研究，本土翻譯理論與科技翻譯研究結(jié)合緊密。因此，將此階段定義為“本土理論＋語(yǔ)言現(xiàn)象”研究相結(jié)合階段。

第三階段為“科技翻譯教學(xué)＋明清翻譯家”研究階段，時(shí)間跨度為2017—2023 年。

與前兩個(gè)階段比較，該階段發(fā)文數(shù)量明顯減少，且關(guān)鍵詞呈現(xiàn)密度更低。該階段呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞有傅蘭雅、徐光啟、“一帶一路”、培養(yǎng)模式等。近年來(lái)，由于國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施增加了科技翻譯的需求，科技翻譯人才培養(yǎng)模式需要改進(jìn)升級(jí)，以培養(yǎng)更多綜合型和應(yīng)用型科技人才（傅敬民、王一鳴 2017）。因此在此階段，科技翻譯關(guān)注教學(xué)上的弊端，響應(yīng)國(guó)家需求，對(duì)改進(jìn)科技翻譯教學(xué)模式與人才培養(yǎng)方式進(jìn)行積極探索。此外，隨著國(guó)家越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，更多學(xué)者將目光轉(zhuǎn)向?qū)π旃鈫⒑透堤m雅等明清翻譯家的研究。

二、中國(guó)科技翻譯研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞能夠反映文獻(xiàn)所表達(dá)的核心主題和內(nèi)容，它在論文中出現(xiàn)的頻次越高，說(shuō)明該主題在該研究領(lǐng)域受到的關(guān)注越廣泛，成為該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。利用CiteSpace 的關(guān)鍵詞共現(xiàn)功能及中介中心性，得到中國(guó)近二十年科技翻譯研究高頻關(guān)鍵詞表（見下表），揭示中國(guó)近二十年科技翻譯研究熱點(diǎn)。

中國(guó)近二十年科技翻譯研究高頻關(guān)鍵詞表

由于關(guān)鍵詞眾多，針對(duì)它們的特性進(jìn)行劃分，并依據(jù)關(guān)鍵詞的頻次和中心性，確立以下三大類科技翻譯研究熱點(diǎn)。

第一類：科技翻譯的策略研究。

近二十年，學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注科技翻譯策略的研究，大部分學(xué)者從文體的角度出發(fā)進(jìn)行研究，也有部分學(xué)者圍繞科技翻譯與語(yǔ)境、語(yǔ)篇的關(guān)系展開研究。

（一）科技翻譯與文體研究

自改革開放以來(lái)，西方文體學(xué)被引入國(guó)內(nèi)，對(duì)我國(guó)科技翻譯研究起了較大的促進(jìn)作用（申丹2002）。近二十年，學(xué)者主要關(guān)注不同類型的科技文本的翻譯及其策略，文本類型涵蓋通信、航空、船檢等。其中，絕大多數(shù)學(xué)者根據(jù)自身從事各類科技翻譯的經(jīng)驗(yàn)，與語(yǔ)言學(xué)研究結(jié)合，著重從詞匯、句子、語(yǔ)篇三個(gè)層面探討科技文本的翻譯策略（黃靜 2011）。但也有學(xué)者嘗試突破語(yǔ)言學(xué)視角研究科技翻譯，以金融科技英語(yǔ)的句法特征為出發(fā)點(diǎn)，從認(rèn)知事件視角探討金融科技文本的翻譯策略（楊紅 2020）。此外，還有少數(shù)學(xué)者通過分析科技文本的特征、功能和其他文本的異同，探討科技翻譯的原則與方法，提出翻譯標(biāo)準(zhǔn)是信息等價(jià)性（劉春燕 2004）。

（二）科技翻譯與語(yǔ)境、語(yǔ)篇的研究

語(yǔ)境與語(yǔ)篇都是語(yǔ)言學(xué)研究的重要概念，兩者為相互制約、相互構(gòu)建的雙向互動(dòng)關(guān)系。語(yǔ)篇是語(yǔ)境的構(gòu)成成分，并在語(yǔ)境中生成；語(yǔ)境被語(yǔ)篇所創(chuàng)造、改變甚至重構(gòu)（Lyons 1995）。翻譯策略的研究必須涵蓋語(yǔ)境和語(yǔ)篇，只有通過對(duì)兩者的研究，才能更好地在翻譯中實(shí)現(xiàn)原文與譯文信息的對(duì)等轉(zhuǎn)換。

近二十年，有學(xué)者研究文化語(yǔ)境對(duì)科技翻譯的制約作用，從文化語(yǔ)境的角度探討科技英語(yǔ)翻譯的必要性、可行性及其意義（張文英、孫玲莉 2007），還通過對(duì)科技新詞的研究，提出“語(yǔ)境篩”這一概念，以此來(lái)確定科技新詞的詞性和翻譯縮寫詞（張文英 2009）；有學(xué)者研究氣象科技英語(yǔ)詞匯的翻譯策略，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)境對(duì)氣象科技英語(yǔ)詞匯詞義的確定的促進(jìn)作用（劉書梅 2015）。

除了語(yǔ)境研究外，還有學(xué)者關(guān)注科技翻譯的語(yǔ)篇研究。近二十年，有學(xué)者以模糊集合理論為基礎(chǔ)，從概括、歧義和含糊的角度出發(fā)，結(jié)合例證說(shuō)明了科技語(yǔ)篇中產(chǎn)生語(yǔ)義模糊的原因，提出了科技語(yǔ)篇的解讀需要借助上下文的邏輯分析與判斷，借助語(yǔ)境解釋力和常識(shí)消除語(yǔ)義模糊（于建平 2003）。此外，還有學(xué)者以《時(shí)間簡(jiǎn)史》英漢平行文本為語(yǔ)料，研究了隱喻在科技語(yǔ)篇構(gòu)建和理解中的作用（高巍、孫鳳蘭 2020）。

綜上所述，近二十年科技翻譯策略研究主要以語(yǔ)言學(xué)為切入點(diǎn)，以文體、語(yǔ)境和語(yǔ)篇為中心，但整體上文體研究偏多，視角較為單一，語(yǔ)境與語(yǔ)篇的研究偏少，對(duì)科技翻譯的標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步商榷。

第二類：科技翻譯的術(shù)語(yǔ)研究

由于中英文在科技術(shù)語(yǔ)表達(dá)上存在差異，英語(yǔ)科技術(shù)語(yǔ)翻譯的質(zhì)量會(huì)影響我國(guó)科技的發(fā)展（韋孟芬 2014）。中國(guó)近二十年科技翻譯的術(shù)語(yǔ)研究圍繞術(shù)語(yǔ)的概念定位、各個(gè)學(xué)科術(shù)語(yǔ)的構(gòu)詞與翻譯、科技術(shù)語(yǔ)翻譯的原則等展開。

有學(xué)者對(duì)術(shù)語(yǔ)的概念意義進(jìn)行定位，闡述術(shù)語(yǔ)翻譯的原則，同時(shí)提及科技術(shù)語(yǔ)譯名統(tǒng)一在翻譯中的重要性和可行性（丁樹德 2000）。大多數(shù)學(xué)者從詞匯學(xué)的角度，分別研究水產(chǎn)、化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等學(xué)科的科技術(shù)語(yǔ)構(gòu)詞與翻譯（張寧寧 2008）。然而，仍有部分學(xué)者嘗試突破詞匯學(xué)角度來(lái)研究科技術(shù)語(yǔ)的翻譯，打破“約定俗成”，探討其創(chuàng)新之處。有些學(xué)者以形象思維和靈感思維為切入點(diǎn)，研究科技術(shù)語(yǔ)的遣詞與翻譯（毛榮貴、范武邱 2003）；有的學(xué)者從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度出發(fā)，以像似性研究科技術(shù)語(yǔ)翻譯（張沉香 2010）；還有學(xué)者從術(shù)語(yǔ)學(xué)的角度出發(fā)，以概念系統(tǒng)邏輯關(guān)系研究物理學(xué)術(shù)語(yǔ)概念之間的關(guān)系，給科技術(shù)語(yǔ)翻譯帶來(lái)一定啟示（孟愉、任靜生、牛國(guó)鑒 2014）；溫雪梅、邱飛燕（2010）分析科技術(shù)語(yǔ)的詞匯特征及其翻譯中的“約定俗成”，同時(shí)探討其翻譯中的創(chuàng)新之處；馬蓮、溫昌斌（2008）對(duì)科技譯文要不要“雅”的問題展開討論。但是，對(duì)于科技術(shù)語(yǔ)的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，仍處于爭(zhēng)論的狀態(tài)，未形成統(tǒng)一結(jié)論，因此未來(lái)科技術(shù)語(yǔ)翻譯研究可在這方面深入展開。

第三類：科技翻譯的教學(xué)研究。

科技英語(yǔ)（English for Science and Technology，簡(jiǎn)稱EST）翻譯教學(xué)是在翻譯理論指導(dǎo)下發(fā)展起來(lái)的?？萍挤g需要學(xué)習(xí)專門學(xué)科知識(shí)、掌握專門用途學(xué)科的概念、注重信息功能，通過文本語(yǔ)言學(xué)理論（Text-Linguistics），對(duì)句法、術(shù)語(yǔ)和文本進(jìn)行研究（高巍、范波 2020）。

根據(jù)對(duì)我國(guó)科技翻譯教材的調(diào)查與研究，學(xué)者得出結(jié)論：盡管市面上的教材在內(nèi)容及編排體例上進(jìn)行了一些創(chuàng)新，但是由于未充分考慮科技翻譯的新特點(diǎn)，仍無(wú)法滿足當(dāng)前英漢科技翻譯教學(xué)的需求（韓子滿 2007）。韓子滿（2007）建議，科技翻譯教材應(yīng)突出科技英語(yǔ)的特點(diǎn)，增加翻譯實(shí)例，減少語(yǔ)言講解的內(nèi)容，并注重教材的實(shí)用性，以滿足讀者的需求。同時(shí)，在科技翻譯教材的編寫上，學(xué)者建議涵蓋“專業(yè)語(yǔ)言”的語(yǔ)言次能力、突出“檢索能力”的主題次能力、注重體裁特征積累的文本次能力、旨在提升思維能力的策略次能力及培養(yǎng)譯者職業(yè)次能力的五元次能力。這些觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的科技翻譯教材而言無(wú)疑是很好的借鑒。此外，部分學(xué)者還運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法構(gòu)建科技翻譯教材難度的定量評(píng)價(jià)模型，將定性和定量分析相結(jié)合，旨在為科技翻譯教材的“文本取向”評(píng)價(jià)提供更科學(xué)的手段（單宇、何苗 2021）。

除了教材研究外，科技翻譯的教學(xué)體系和模式也是研究重點(diǎn)。隨著我國(guó)科技與社會(huì)的發(fā)展，原先的教學(xué)模式出現(xiàn)弊端，無(wú)法適應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)的要求。因此，許多學(xué)者對(duì)科技翻譯的教學(xué)模式展開創(chuàng)新與研究。有學(xué)者提出，科技翻譯人才培養(yǎng)要從專業(yè)設(shè)置、課程改革及教學(xué)環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建“外語(yǔ)＋科技”的復(fù)合專業(yè)是培養(yǎng)科技翻譯人才的有效模式（顧俊玲 2018）。

綜上所述，中國(guó)近二十年科技翻譯的教學(xué)研究涵蓋教材研究、教學(xué)模式和體系這兩個(gè)方面?；趪?guó)內(nèi)科技翻譯教材及教學(xué)模式的弊端，多位學(xué)者從教材內(nèi)容的設(shè)置、教材的編寫及教學(xué)模式的改進(jìn)著手，展開一系列討論與研究。張莉、黃忠廉（2019）對(duì)非語(yǔ)言專業(yè)本科生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)科技翻譯課程的要求，并認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合科技知識(shí)和翻譯知識(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)并重，采用小班教學(xué)模式；趙燕（2018）對(duì)翻譯軟件與科技翻譯教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，并提出可行性建議，以彌補(bǔ)翻譯軟件教學(xué)存在的一些缺陷。部分研究者通過問卷調(diào)查等形式進(jìn)行實(shí)證研究，雖然得出相關(guān)結(jié)論，但是仍需要進(jìn)一步深入探索。此外，還有學(xué)者從理論、途徑和方法三個(gè)方面對(duì)科技翻譯教學(xué)中的問題進(jìn)行深入分析，并提出多模態(tài)教學(xué)途徑，即將科技英語(yǔ)翻譯課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。

三、中國(guó)科技翻譯研究前沿

探索中國(guó)科技翻譯研究前沿領(lǐng)域，有利于掌握學(xué)科領(lǐng)域今后的研究動(dòng)向。CiteSpace 提供的突現(xiàn)詞檢測(cè)功能能夠在海量文獻(xiàn)主題詞基礎(chǔ)上提煉突現(xiàn)詞，以清晰呈現(xiàn)特定學(xué)科研究前沿與發(fā)展趨勢(shì)。突現(xiàn)詞（Burst Term）就是在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生頻率變化很大的詞。

CiteSpace 突發(fā)性關(guān)鍵詞時(shí)序列表是按照突發(fā)性開始時(shí)間從遠(yuǎn)到近排序的，因此圖2 中越靠下的研究主題其前沿性越強(qiáng)。

圖2：2000—2023 年中國(guó)科技翻譯研究關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜

圖2 中“科技語(yǔ)篇”這個(gè)關(guān)鍵詞的突發(fā)時(shí)間處于2020—2021 年之間，是近三年中國(guó)科技翻譯研究的新興熱點(diǎn)和前沿。

有關(guān)“科技語(yǔ)篇”的首篇文獻(xiàn)出現(xiàn)在2020 年，其研究總共可分為兩類：一是以《時(shí)間簡(jiǎn)史》英漢譯本為研究對(duì)象，研究其中的隱喻功能選擇的原理和構(gòu)建的模型，確定其功能（高巍、孫鳳蘭 2020）；二是通過對(duì)比語(yǔ)義、語(yǔ)用和句法等三個(gè)方面，將科技語(yǔ)篇的機(jī)器譯文和人工譯文進(jìn)行分析，從而指出科技文本譯后編輯需要特別注意的幾類特殊語(yǔ)言問題（楊文地、范梓銳 2021）。

結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)進(jìn)一步提高對(duì)外開放水平，中西方的交流與合作日益頻繁，科技翻譯也將迎來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)。為了讓科技翻譯在中西方交流與合作中更好地發(fā)揮紐帶作用，借助可視化工具和閱讀文獻(xiàn)的方法，對(duì)中國(guó)近二十年科技翻譯研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)和研究前沿進(jìn)行客觀分析，以期為我國(guó)學(xué)者開展科技翻譯研究提供參考。